簡(jiǎn)介：吐魯番市第一小學(xué)吐魯番市第一小學(xué)20092009年語(yǔ)言文字年語(yǔ)言文字工作總結(jié)一年來(lái)，我校始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，努力抓好教學(xué)教改和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，在“推廣普及普通話和用字規(guī)范化”工作方面，認(rèn)真貫徹和落實(shí)各級(jí)下達(dá)的“語(yǔ)言文字規(guī)范化工作”的有關(guān)法律和規(guī)定，并以素質(zhì)教育為載體，把語(yǔ)言文字的規(guī)范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評(píng)、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)已取得了較大的成效?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下一、建立機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章，提供保障。我校十分重視語(yǔ)言文字工作，成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。每學(xué)年學(xué)校工作計(jì)劃中均將語(yǔ)言文字工作作為主要內(nèi)容，并通過(guò)教導(dǎo)處、教研組等具體落實(shí)工作要求；在每學(xué)年的工作總結(jié)中，均將語(yǔ)言文字工作實(shí)施情況作為不可缺少的方面認(rèn)真總結(jié)。為了保證這項(xiàng)工作的具體實(shí)施，學(xué)校建立了完善的語(yǔ)言文字規(guī)范化規(guī)章制度，還成立了語(yǔ)言文字工作實(shí)施小組，各班都成立了“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”監(jiān)督小組，主要監(jiān)督本班同學(xué)在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)中說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字。對(duì)該項(xiàng)工作的實(shí)施，學(xué)校對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的通報(bào)，督促定期改正。二、規(guī)范語(yǔ)言文字與教學(xué)常規(guī)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校作為語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的基本陣地，為了切實(shí)落實(shí)到位，我們還將語(yǔ)言文字工作與教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來(lái)，將其納入到教育教學(xué)要求之中。要求每一位任課教師都要說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，書寫規(guī)范的漢字。每學(xué)年開(kāi)展的教師活動(dòng)（示范課、研究課、匯報(bào)課）都將語(yǔ)言文字規(guī)校推普環(huán)境各班積極營(yíng)造推普氛圍；每月進(jìn)行語(yǔ)言文字常規(guī)工作檢查，并做好記錄進(jìn)行反饋；充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播作用，宣傳推普法規(guī)；繼續(xù)組織好教師堅(jiān)持寫好毛筆字、鋼筆字；結(jié)合德育活動(dòng)，舉行學(xué)生講故事及征文比賽。2、凈化校園人文環(huán)境給學(xué)生提供一片凈土，創(chuàng)設(shè)一片藍(lán)天，這是我們學(xué)校管理者應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)校不僅要整潔、美觀，更重要的是對(duì)學(xué)生美好的文化熏陶。學(xué)校十分重視人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在各種墻報(bào)、宣傳欄、?？?、標(biāo)準(zhǔn)文件等等，均能做到不寫錯(cuò)別字，用規(guī)范詞語(yǔ)。3、走向社會(huì)清除不規(guī)范字學(xué)校還利用節(jié)假日、星期天等時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展上街捉不規(guī)范字的活動(dòng)。學(xué)生們隨時(shí)隨地地注意觀察，發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范字立即記錄下來(lái)并督促有關(guān)部門其糾正?；顒?dòng)的開(kāi)展既提高了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和能力又清除了書寫垃圾，受到了家長(zhǎng)學(xué)生的好評(píng)。五、規(guī)范語(yǔ)言文字與活動(dòng)開(kāi)展有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言文字規(guī)范化工作是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)久的工作，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的積累才能形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校為此堅(jiān)持做到加大宣傳力度，通過(guò)墻報(bào)、班報(bào)、校園廣播站、校報(bào)、黑板報(bào)等方式進(jìn)行宣傳。通過(guò)語(yǔ)言文字活動(dòng)的系列開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生規(guī)范用詞，規(guī)范用語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了全校師生的意識(shí)，提高了能力。吐魯番市第一小學(xué)2009年12月

簡(jiǎn)介：生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過(guò)剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。－－泰戈?duì)栒f(shuō)明說(shuō)明2011考研數(shù)學(xué)一大綱無(wú)變化，下面是考研數(shù)學(xué)一大綱無(wú)變化，下面是2010年考研數(shù)學(xué)年考研數(shù)學(xué)一大綱供廣大學(xué)員備考參考一大綱供廣大學(xué)員備考參考。2010年碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱年碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱數(shù)學(xué)一數(shù)學(xué)一考試科目高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時(shí)間試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘二、答題方式答題方式為閉卷、筆試三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)高等教學(xué)56％線性代數(shù)22概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)22％四、試卷題型結(jié)構(gòu)試卷題型結(jié)構(gòu)為單選題8小題，每題4分，共32分填空題6小題，每題4分，共24分解答題（包括證明題）9小題，共94分高等數(shù)學(xué)一、函數(shù)、極限、連續(xù)考試內(nèi)容函數(shù)的概念及表示法函數(shù)的有界性、單調(diào)性、周期性和奇偶性復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)、分段函數(shù)和隱函數(shù)基本初等函數(shù)的性質(zhì)及其圖形初等函數(shù)函數(shù)關(guān)系的建立數(shù)列極限與函數(shù)極限的定義及其性質(zhì)函數(shù)的左極限與右極限無(wú)窮小量和無(wú)窮大量的概念及其關(guān)系無(wú)窮小量的性質(zhì)及無(wú)窮小量的比較極限的四則運(yùn)算極限存在的兩個(gè)準(zhǔn)則單調(diào)有界準(zhǔn)則和夾逼準(zhǔn)則兩個(gè)重要極限函數(shù)連續(xù)的概念函數(shù)間斷點(diǎn)的類型初等函數(shù)的連續(xù)性閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)考試要求1理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的表示法，會(huì)建立應(yīng)用問(wèn)題的函數(shù)關(guān)系2了解函數(shù)的有界性、單調(diào)性、周期性和奇偶性3理解復(fù)合函數(shù)及分段函數(shù)的概念，了解反函數(shù)及隱函數(shù)的概念4掌握基本初等函數(shù)的性質(zhì)及其圖形，了解初等函數(shù)的概念5理解極限的概念，理解函數(shù)左極限與右極限的概念以及函數(shù)極限存在與左、右極限之間的關(guān)系5了解反常積分的概念，會(huì)計(jì)算反常積分6掌握用定積分表達(dá)和計(jì)算一些幾何量與物理量（平面圖形的面積、平面曲線的弧長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)體的體積及側(cè)面積、平行截面面積為已知的立體體積、功、引力、壓力、質(zhì)心、形心等）及函數(shù)的平均值四、向量代數(shù)和空間解析幾何考試內(nèi)容向量的概念向量的線性運(yùn)算向量的數(shù)量積和向量積向量的混合積兩向量垂直、平行的條件兩向量的夾角向量的坐標(biāo)表達(dá)式及其運(yùn)算單位向量方向數(shù)與方向余弦曲面方程和空間曲線方程的概念平面方程、直線方程平面與平面、平面與直線、直線與直線的夾角以及平行、垂直的條件點(diǎn)到平面和點(diǎn)到直線的距離球面柱面旋轉(zhuǎn)曲面常用的二次曲面方程及其圖形空間曲線的參數(shù)方程和一般方程空間曲線在坐標(biāo)面上的投影曲線方程考試要求1理解空間直角坐標(biāo)系，理解向量的概念及其表示2掌握向量的運(yùn)算（線性運(yùn)算、數(shù)量積、向量積、混合積），了解兩個(gè)向量垂直、平行的條件3理解單位向量、方向數(shù)與方向余弦、向量的坐標(biāo)表達(dá)式，掌握用坐標(biāo)表達(dá)式進(jìn)行向量運(yùn)算的方法4掌握平面方程和直線方程及其求法5會(huì)求平面與平面、平面與直線、直線與直線之間的夾角，并會(huì)利用平面、直線的相互關(guān)系（平行、垂直、相交等）解決有關(guān)問(wèn)題6會(huì)求點(diǎn)到直線以及點(diǎn)到平面的距離7了解曲面方程和空間曲線方程的概念8了解常用二次曲面的方程及其圖形，會(huì)求簡(jiǎn)單的柱面和旋轉(zhuǎn)曲面的方程9了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程了解空間曲線在坐標(biāo)平面上的投影，并會(huì)求該投影曲線的方程五、多元函數(shù)微分學(xué)考試內(nèi)容多元函數(shù)的概念二元函數(shù)的幾何意義二元函數(shù)的極限與連續(xù)的概念有界閉區(qū)域上多元連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)和全微分全微分存在的必要條件和充分條件多元復(fù)合函數(shù)、隱函數(shù)的求導(dǎo)法二階偏導(dǎo)數(shù)方向?qū)?shù)和梯度空間曲線的切線和法平面曲面的切平面和法線二元函數(shù)的二階泰勒公式多元函數(shù)的極值和條件極值多元函數(shù)的最大值、最小值及其簡(jiǎn)單應(yīng)用考試要求1理解多元函數(shù)的概念，理解二元函數(shù)的幾何意義2了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)的概念以及有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)3理解多元函數(shù)偏導(dǎo)數(shù)和全微分的概念，會(huì)求全微分，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解全微分形式的不變性4理解方向?qū)?shù)與梯度的概念，并掌握其計(jì)算方法5掌握多元復(fù)合函數(shù)一階、二階偏導(dǎo)數(shù)的求法6了解隱函數(shù)存在定理，會(huì)求多元隱函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)7了解空間曲線的切線和法平面及曲面的切平面和法線的概念，會(huì)求它們的方程8了解二元函數(shù)的二階泰勒公式9理解多元函數(shù)極值和條件極值的概念，掌握多元函數(shù)極值存在的必要條件，了解二元函數(shù)極值存在的充分條件，會(huì)求二元函數(shù)的極值，會(huì)用拉格朗日乘數(shù)法求條件極值，會(huì)求簡(jiǎn)單多元函數(shù)的最大值和最小值，并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題

簡(jiǎn)介：石家莊鐵道大學(xué)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目目錄第1章選題的意義4114124第2章系統(tǒng)功能需求分析521系統(tǒng)的基本要求5225第3章系統(tǒng)設(shè)計(jì)6第4章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)7第5章總結(jié)8

簡(jiǎn)介：2014年高考備考賞析古典詩(shī)歌語(yǔ)言2014年高考年高考備考考賞析古典析古典詩(shī)歌語(yǔ)言詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)主要是從三個(gè)方面分析，分別是詩(shī)歌的內(nèi)容，語(yǔ)法，風(fēng)格。首先，從內(nèi)容方面（1）意象語(yǔ)言。如梅蘭竹菊這一類事物被人們賦予其特定的意義，象征高潔的品格，詩(shī)人常借助他們表達(dá)一定的思想感情。（2）情感語(yǔ)言?！氨薄肮隆敝苯颖磉_(dá)感情的；還有間接的，如“不堪身外悲前事，強(qiáng)向杯中覓舊春”（3）象征語(yǔ)言。大部分是說(shuō)理詩(shī)（4）特定稱謂。如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊常喻不義之財(cái)。大部分引用典故。其次，從語(yǔ)法方面（1）動(dòng)詞巧用動(dòng)詞，可使詩(shī)歌意象化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)＊羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（涼州詞王之渙）這里動(dòng)詞“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。＊感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（春望杜甫）濺”“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。＊?dú)庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。（登岳陽(yáng)樓杜甫（2）形容詞巧用形容詞，可繪景摹狀，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觸其物，如歷其境。＊黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（涼州詞王之渙）一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦。＊隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（春夜喜雨杜甫）“細(xì)”字細(xì)密纏綿，貼切形象地寫出了春雨的特征和詩(shī)人喜悅的心情。（3）數(shù)量詞運(yùn)用虛數(shù)，虛化烘托，增強(qiáng)表現(xiàn)力；運(yùn)用確數(shù)，精煉有力，詩(shī)意雋永，富于趣味。＊風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子。（滿庭芳夏日溧水無(wú)想山作周邦彥一“老”一“肥”，形容詞使動(dòng)，想那黃口雛鳥從昂首待哺的嬌憨，慢慢長(zhǎng)滿了一身羽毛，再到展翅離巢，決非一日之光，卻只用一個(gè)“老”字，當(dāng)真濃釅醉人。梅子幾經(jīng)風(fēng)雨，直至豐肥?！胺省弊謱懗隽藙?dòng)態(tài)，梅子成熟的過(guò)程；寫出了形態(tài)，梅子黃黃肥肥的圓甜，黃中暈紅的豐潤(rùn)關(guān)于“詩(shī)眼”題型某詩(shī)的詩(shī)眼是什么，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析）詩(shī)眼就是一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞語(yǔ)，它是讀者窺探詩(shī)歌內(nèi)容的窗口。一般是動(dòng)詞或形容詞，還有一些虛詞。一般的說(shuō)，五言詩(shī)詩(shī)眼多在第三字，七言詩(shī)詩(shī)眼多在第五字。當(dāng)然，并非所有的詩(shī)句都有詩(shī)眼，有的詩(shī)眼不在詩(shī)句中，而隱藏在標(biāo)題中。具體闡釋如下1、能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度，這類詞一般具有濃厚的感□彩。如“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，其中的“空”流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱卻一直到老仍報(bào)國(guó)無(wú)門的深重的悵惘與悲憤，準(zhǔn)確深刻地點(diǎn)明本詩(shī)主旨２、具有概括性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性或情趣性這一般指動(dòng)詞，如大家非常熟悉的王安石泊船瓜洲中名句“春風(fēng)又綠江南岸”，其“綠”字詩(shī)思深沉，情思浩蕩既生動(dòng)形象地寫出了江南春風(fēng)和煦、百草逐生、千里江岸一片新綠之景，又在這盎然生機(jī)中展示出作者當(dāng)時(shí)奉詔回京的喜悅，，其高度的概括性，豐富的表現(xiàn)力，的確讓人稱道，難怪王安石不厭其煩，易“十許字，始定為綠”。又如宋祁木蘭花中名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，運(yùn)用擬人手法，將春杏怒放，生機(jī)勃勃之景生動(dòng)形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前，王國(guó)維贊之“一鬧字而境界全出”。３、能籠罩或點(diǎn)染全句、全聯(lián)、全闋甚至全篇

簡(jiǎn)介：生字積累生字積累默契沉浸驀地揣著庇護(hù)憨拙詛恨巨蚌眸子嗟吁虔誠(chéng)粗獷僥幸窺視浣衣歉疚蹊蹺驚愕婆娑肖像瞻望骨髓潛力剽悍嘮叨剽竊訕笑訂證創(chuàng)傷脾胃文檔荼毒通緝輕佻羸弱笨拙發(fā)酵喟然針灸婢女淙淙撂下馳騁崇拜抹布躋身哄笑黝黑土坯小憩攫取啜泣囁嚅一沓顰蹙累贅炙烤崢嶸雋永對(duì)峙傷慟寂寥嗥叫鳴囀杜撰倏忽詭譎麻痹難挨篤信腳踝瘦削搪塞迷惘蒿草琮琮田疇張翕郵戳撫摩戲謔齷齪瑣碎眺望搖曳泯滅躑躅解剖勻稱憤懣寒傖泥淖須臾鐫刻微薄哽咽傀儡酩酊狙擊訓(xùn)誨嘈雜花冢矜持愜意瞥見(jiàn)亳州哂笑謄寫嫉妒狹隘霎時(shí)桀驁踽踽蒙古毋寧喟然訓(xùn)詁莠谷精髓愛(ài)憎鴆毒肄業(yè)鷹隼菁華句讀舴艋嘈雜編輯瘐死贅語(yǔ)瑯瑯擢用搽粉繅絲針砭擯除倥傯媳婦脾胃艨艟倔強(qiáng)涇渭腈綸針灸祈求菁菁漩渦顛簸小覷滑稽貧JQīN佩煎O佘呷爿戛然而止汗流浹背振聾發(fā)聵百舸爭(zhēng)流韋編三絕良莠不齊櫛風(fēng)沐雨咄咄逼人風(fēng)塵仆仆喁喁私語(yǔ)侃侃而談潸然淚下吹毛求疵芊芊蘆葦為虎作倀巋然不動(dòng)不卑不亢殺一儆百沆瀣一氣恬不知恥HI人聽(tīng)聞命運(yùn)多舛伍子胥庾筱苫

簡(jiǎn)介：?？忌鶳ASS60浙02321匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)試卷第1頁(yè)（共6頁(yè)）超越60自考網(wǎng)全國(guó)2004年10月高等教育自學(xué)考試匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)試題課程代碼02321一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分）分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1假設(shè)存儲(chǔ)器中從7462H單元開(kāi)始的四個(gè)相鄰字節(jié)單元中的內(nèi)容依次是32H，46H，52H，OFEH，則存放字?jǐn)?shù)據(jù)OFE52H的字地址是（）A7462HB7463HC7464HD7465H2下列寄存器組中，在訪問(wèn)存儲(chǔ)器操作數(shù)地址時(shí)，可以提供偏移地址的是（）ABP、BX、SI、DIBAX、BX、CX、DXCSP、IPDBX、SI、DI、DS3當(dāng)堆棧為空時(shí)，如SS0805H，SP40H，棧底字單元的物理地址是（）A08090HB08089HC0808EHD08450H4執(zhí)行POPBP指令時(shí)，源操作數(shù)的物理地址表達(dá)式是（）A16SSSPB16SSBPC16DSBPD16CSBP5設(shè)ADRT100H，不符合語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)句是（）AMOVAXADRTBMOVAXADRTSICMOVADRTAXDMOVADRTSIAX6下面XCHG指令語(yǔ)句中語(yǔ)法正確的是（）AXCHGAXDSBXCHGBLBXCXCHGALOFHDXCHGSIDI7設(shè)AL63HBL29H執(zhí)行下面指令后（）SUBALBLDASAX的內(nèi)容是AAX0304HBAX0034CAX0034HDAX03048設(shè)BX1234HDS2000H21234H5678H則指令“LEASIBX”執(zhí)行后的結(jié)果是（）ASI5678HBSI1234HCSI2000HDSI3234H9設(shè)DF0SI20HCX10執(zhí)行REPLODSW指令后SI中的內(nèi)容是（）A20HB30HC34HD40H祝考生PASS60浙02321匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)試卷第3頁(yè)（共6頁(yè)）17XDB20HDUP0YDW‘7A’‘8B’MOVCHLENGTHYMOVCLLENGTHX執(zhí)行上述指令后，CX中的內(nèi)容是（）A0120HB2010HC207AHD7A20H18執(zhí)行SUBAX，BPDI指令，取源操作數(shù)時(shí)，使用的物理地址表達(dá)式是（）A16SSBPDIB16ESBPDIC16DSBPDID16CSBPDI19BUFF單元開(kāi)始，連續(xù)存放了十個(gè)字節(jié)數(shù)據(jù)，欲找出與AL中內(nèi)容不同的數(shù)，并將不同數(shù)據(jù)的地址偏移量送ADR單元，應(yīng)選用的指令序列是（）AREPZCMPSBBKEPNZCMPSBJZK1JZK1MOVADRDIMOVADRDIK1K1CREPZSCASBDREPNZSCASBJZK1JNZK1DECDIDECDIMOVADRDIMOVADRDIK1K120TESTVAR55HJEZER0ZER0上述程序段執(zhí)行JEZER0指令后能夠產(chǎn)生分支的條件是（）AVAR0BVAR55HCVAR中第1357位均為0DVAR中第0246位均為0二、填空題（本大題共二、填空題（本大題共5小題，每小題小題，每小題1分，共分，共5分）分）21邏輯地址由___________組成。22假設(shè)執(zhí)行指令前BX5678HCL8指令ROLBXCL執(zhí)行后BX___________。23每次進(jìn)行串掃描指令SCAS時(shí)，要進(jìn)行遞增或遞減修改的變址寄存器是___________。24在指令語(yǔ)句操作數(shù)項(xiàng)上，引用一個(gè)段名，就是獲取段地址的___________數(shù)據(jù)。25VAR1DD10HDUP語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)留空___________個(gè)字節(jié)單元。三、簡(jiǎn)答題（本大題共三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題小題，每小題2分，共分，共6分）分）26下面指令是錯(cuò)誤嗎，哪條有錯(cuò)什么錯(cuò)誤①M(fèi)OV34HBL②XCHGDSAX

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)評(píng)估匯報(bào)材料語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)評(píng)估匯報(bào)材料萊西市職教中心語(yǔ)言文字工作匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家上午好首先，我代表全校師生，向蒞臨我校指導(dǎo)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家，表示熱烈的歡迎并致以崇高的敬意下面就我校近幾年來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的基本情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作簡(jiǎn)要匯報(bào)。多年來(lái)，我校全面貫徹教體局關(guān)于語(yǔ)言文字工作的要求，以國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和山東省實(shí)施〈國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法為指導(dǎo)思想，以“大力推行，積極普及，逐步提高”為重點(diǎn)，不斷完善學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度，大力倡導(dǎo)寫規(guī)范字、講普通話，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力；加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，積極推進(jìn)各項(xiàng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，著力強(qiáng)化全校師生的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)與語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。一、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的領(lǐng)導(dǎo)工作，強(qiáng)化措施落實(shí)。學(xué)校始終將普及普通話和用字規(guī)范化作為學(xué)校管理的重要工作來(lái)抓，把抓好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作作為提高學(xué)校教育教學(xué)的主渠道來(lái)對(duì)待。1、機(jī)構(gòu)健全，落實(shí)責(zé)任。圍。二、加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化校園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。學(xué)校制定考核考評(píng)制度，使“講普通話、寫規(guī)范字”成為師生的一種自覺(jué)行為。把語(yǔ)言文字規(guī)范達(dá)標(biāo)納入學(xué)校工作計(jì)劃，在教師評(píng)先選優(yōu)、教師錄用、學(xué)生評(píng)比、教師業(yè)務(wù)考核等各方面都有具體的規(guī)定和考評(píng)要求。1、學(xué)校將普通話作為教師課堂教學(xué)的硬性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求教師上課一律使用普通話，學(xué)生與教師課內(nèi)外交流一律使用普通話。在課堂常規(guī)教學(xué)中要求用字、用語(yǔ)規(guī)范化，教務(wù)處定期對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，從教師書面教案、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查等方面檢查教師常規(guī)教學(xué)中的用字、用語(yǔ)等教學(xué)行為的規(guī)范情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和值日教師隨時(shí)巡視，對(duì)校內(nèi)不使用普通話、不使用規(guī)范字的行為及時(shí)糾正。2、把普通話確定為班級(jí)教學(xué)用語(yǔ)和校園用語(yǔ)，發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用。要求語(yǔ)文教師課堂用語(yǔ)必須規(guī)范，板書字跡應(yīng)工整清晰；將學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程；教學(xué)中采用朗誦、演講比賽等多種形式，給學(xué)生廣泛提供鞏固語(yǔ)文知識(shí)和在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文課成為學(xué)校普及普通話的陣地，取得了良好的效果。3、每年以“推普周”為契機(jī)，積極開(kāi)展“推普”活

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字工作語(yǔ)言文字工作納入教師職務(wù)評(píng)聘、教育教學(xué)考核制度納入教師職務(wù)評(píng)聘、教育教學(xué)考核制度為做好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作工作經(jīng)學(xué)校研究決定。將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校議事日程納入學(xué)校常規(guī)管理老師的語(yǔ)言文字規(guī)范化將作為教師聘用和職稱評(píng)定的條件之一；將教師普通話測(cè)試成績(jī)與在教學(xué)中使用普通話和規(guī)范漢字的使用情況考核制度得分納入業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的考核做如下具體規(guī)定一、語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)月工作（一、語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)月工作（2020分）分）1組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況（10分）分班擬訂活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)經(jīng)?；?，形式多樣，有普通話學(xué)習(xí)板報(bào)。2自身參與活動(dòng)情況（10分）學(xué)校各部門安排的活動(dòng)參與情況。二、普通話技能（二、普通話技能（4545分）分）1教學(xué)語(yǔ)言（10分）普通話成為教學(xué)語(yǔ)言，教師所教課程均使用普通話。課堂上使用方言每節(jié)扣1分。2校園語(yǔ)言（10分）學(xué)校集體活動(dòng)、會(huì)議、公務(wù)等均使用普通話。每次會(huì)議、活動(dòng)或集會(huì)等不使用扣1分。3校內(nèi)使用普通話情況（5分）教師與教師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。每次會(huì)議、活動(dòng)或集會(huì)等不使用扣1分。4教師普通話水平（10分）教師參加等級(jí)測(cè)試，取得一級(jí)乙等10分，二級(jí)甲等8分，二級(jí)乙等6分，職稱三等級(jí)5分，職稱四等級(jí)4分。5學(xué)生普通話水平（10分）教師所教學(xué)生在課堂上堅(jiān)持使用普通話且語(yǔ)言較規(guī)范，條理較清楚，自然流暢，水平不斷提高。三、文字規(guī)范化常規(guī)管理（三、文字規(guī)范化常規(guī)管理（3535分）分）1教師教案、板書規(guī)范、工整，符合要求（5分）出現(xiàn)錯(cuò)別字、簡(jiǎn)繁體混用、格式錯(cuò)誤、字跡潦草無(wú)法辨認(rèn)等每次扣1分。2教師批改作業(yè)用字規(guī)范，書寫工整，符合要求（5分）出現(xiàn)錯(cuò)別字、簡(jiǎn)繁體混用、格式錯(cuò)誤、字跡潦草無(wú)法辨認(rèn)等每次扣1分。3教師所教學(xué)生書寫漢字基本規(guī)范，書寫工整。（5分）4教師的各種記錄，用字規(guī)范，書寫工整。（5分）5教室板報(bào)、宣傳櫥窗等用字規(guī)范，書寫工整。（5分）6文字規(guī)范化學(xué)習(xí)要求（10分）用字規(guī)范，書寫工整。鋼筆字每月一篇（16開(kāi)紙），毛筆字每月一篇（8開(kāi)紙）。以上各項(xiàng)制度考核到教師個(gè)人，并最終按總分10分的標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)期綜合考評(píng)。同時(shí)納入繼續(xù)教育登記范疇，教師個(gè)人得分80分以上每學(xué)期按16學(xué)時(shí)計(jì)，80分以下只計(jì)12學(xué)時(shí)。二安三小20189

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論第一章第一章語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)第一節(jié)第一節(jié)認(rèn)識(shí)人類的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)人類的語(yǔ)言一、語(yǔ)言的性質(zhì)和類型一、語(yǔ)言的性質(zhì)和類型11只有人類才有語(yǔ)言【領(lǐng)會(huì)】只有人類才有語(yǔ)言【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言是人類所獨(dú)有的。人類的語(yǔ)言跟動(dòng)物的“語(yǔ)言”相比較，有幾個(gè)顯著和重要的特點(diǎn)一是“內(nèi)容更多”。多種場(chǎng)合、多種方式、多種內(nèi)容。二是“用處更大”。主要交際功能。其它標(biāo)志、記錄、思維、認(rèn)知，等等。三是“能夠創(chuàng)造”。具有離散性，能用有限的聲音和意義按照一定規(guī)則組配成無(wú)限的話語(yǔ)。22語(yǔ)言和民族、國(guó)家的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言和民族、國(guó)家的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】大多數(shù)情況一個(gè)民族使用一種語(yǔ)言。但不能把“相互能夠聽(tīng)懂”作為確定語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步作為確定民族和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。這種理解只適合于歐洲的“新興民族國(guó)家”，對(duì)一個(gè)歷史悠久、幅員遼闊的國(guó)家是不適應(yīng)的。盡管“語(yǔ)言”是最直觀、最容易識(shí)別的民族標(biāo)志，但事實(shí)上還不是最可靠的標(biāo)志。從目前了解到的情況來(lái)看，“共同的歷史文化傳統(tǒng)和由此產(chǎn)生的民族認(rèn)同感”也許是維系一個(gè)民族的最根本的因素，因而也是確定一個(gè)民族的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。33語(yǔ)言的譜系分類和語(yǔ)言的形態(tài)分類【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的譜系分類和語(yǔ)言的形態(tài)分類【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的譜系分類就是從“歷時(shí)”演變角度劃分不同的語(yǔ)言，是根據(jù)各種語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法等方面是否有共同來(lái)源和相似性的大小對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行的分類。也叫“語(yǔ)言的親屬關(guān)系分類”。從語(yǔ)言的“共時(shí)”角度來(lái)劃分不同的語(yǔ)言，可以建立“語(yǔ)言的形態(tài)分類”，也叫“語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類型分類”?？煞譃椤靶螒B(tài)語(yǔ)”和“孤立語(yǔ)”，或者分成“綜合性語(yǔ)言”和“分析性語(yǔ)言”。44語(yǔ)系、語(yǔ)族；屈折語(yǔ)、孤立語(yǔ)；綜合性語(yǔ)言、分析性語(yǔ)系、語(yǔ)族；屈折語(yǔ)、孤立語(yǔ)；綜合性語(yǔ)言、分析性語(yǔ)言【識(shí)記】語(yǔ)言【識(shí)記】譜系分類層級(jí)語(yǔ)系、語(yǔ)族、（語(yǔ)支）、語(yǔ)言、方言、次方言（土語(yǔ)）。語(yǔ)系是根據(jù)語(yǔ)言有無(wú)歷史同源關(guān)系劃分出來(lái)的語(yǔ)言類別，是語(yǔ)言譜系中最大的類。語(yǔ)系的下一級(jí)叫作“語(yǔ)族”，同一語(yǔ)族的語(yǔ)言不但有相同的來(lái)源，相似點(diǎn)也更多。形態(tài)語(yǔ)（綜合性語(yǔ)言）指通過(guò)詞的形態(tài)變化來(lái)體現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)意義的語(yǔ)言。包括“屈折語(yǔ)、黏著語(yǔ)”等小類。如俄語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)。孤立語(yǔ)（分析性語(yǔ)言）指沒(méi)有形態(tài)變化的語(yǔ)言。如漢語(yǔ)。屈折語(yǔ)主要是句子中某些詞本身有豐富的形態(tài)變化，是形態(tài)語(yǔ)中的一個(gè)小類。如德語(yǔ)、俄語(yǔ)。55不同類型語(yǔ)言的主要特點(diǎn)【簡(jiǎn)單應(yīng)用】不同類型語(yǔ)言的主要特點(diǎn)【簡(jiǎn)單應(yīng)用】凡是有歷史同源關(guān)系的語(yǔ)言都屬于同一個(gè)語(yǔ)系，例如漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、壯語(yǔ)、苗語(yǔ)都屬于漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)和德語(yǔ)、法語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系。世界上的諸語(yǔ)言按其親屬關(guān)系大致可以分為漢藏語(yǔ)系、印歐語(yǔ)系、烏拉爾語(yǔ)系、阿爾泰語(yǔ)系、閃含語(yǔ)系、高加索語(yǔ)系、達(dá)羅毘（P）荼語(yǔ)系、馬來(lái)－玻利尼西亞語(yǔ)系、南亞語(yǔ)系九大語(yǔ)系以及其他一些語(yǔ)群和語(yǔ)言。譜系分類越往下一級(jí)，其相似點(diǎn)也越多，在語(yǔ)言特點(diǎn)上的差別也越小。黏著語(yǔ)主要是句子中某些詞的形態(tài)變化表現(xiàn)為在詞的前后附有詞綴，典型的如維吾爾語(yǔ)、日語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注漢語(yǔ)（孤立語(yǔ)和分析性語(yǔ)言）的特點(diǎn)一是漢語(yǔ)不通過(guò)謂詞詞形變化來(lái)表示“時(shí)、體、態(tài)”的語(yǔ)法意義，而有一套非常豐富的表時(shí)態(tài)的助詞（如“了、著、過(guò)”等）和表語(yǔ)氣的助詞（如“的、呢、嗎”等）系統(tǒng)。二是漢語(yǔ)沒(méi)有通過(guò)名詞詞形變化表示的“性、數(shù)、格”的語(yǔ)法意義，而是特別突出語(yǔ)序和虛詞的作用。三是漢語(yǔ)的各種實(shí)詞都沒(méi)有詞尾標(biāo)記，因此詞類和句法成分之間不存在形態(tài)語(yǔ)那樣的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。66為什么漢語(yǔ)中互相聽(tīng)不懂的吳語(yǔ)、粵語(yǔ)、閩語(yǔ)等仍屬于為什么漢語(yǔ)中互相聽(tīng)不懂的吳語(yǔ)、粵語(yǔ)、閩語(yǔ)等仍屬于漢語(yǔ)的方言【綜合應(yīng)用】漢語(yǔ)的方言【綜合應(yīng)用】確定不同的語(yǔ)言，涉及許多復(fù)雜的因素，比如政治因素、歷史因素、共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感等，不能僅以互相是否能聽(tīng)懂為依據(jù)。如瑞典、挪威、丹麥三個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言差別很小，互相都能聽(tīng)懂，但它們是三種不同的語(yǔ)言。漢語(yǔ)中的吳語(yǔ)、粵語(yǔ)、閩語(yǔ)雖然互相聽(tīng)不懂，但是它們有共同的來(lái)源，且在語(yǔ)言特點(diǎn)上的差別也很小，人語(yǔ)言譜系分類的角度來(lái)講，它們都屬于漢藏語(yǔ)系下漢語(yǔ)層級(jí)下的不同方言。二、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式二、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式11語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】易出單選、簡(jiǎn)答語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】易出單選、簡(jiǎn)答“語(yǔ)言”是言語(yǔ)活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分，因此也可以說(shuō)“語(yǔ)言”是一個(gè)抽象的實(shí)體，是從言語(yǔ)活動(dòng)中抽象出來(lái)的全社會(huì)約定俗成的一個(gè)均質(zhì)的系統(tǒng)?！罢Z(yǔ)言”有內(nèi)在一致的規(guī)律，而“言語(yǔ)”則是個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣，很難找到內(nèi)在一致的規(guī)律。語(yǔ)言言語(yǔ)活動(dòng)－言語(yǔ)。言語(yǔ)極具個(gè)人特色，語(yǔ)言帶有社會(huì)性。（索緒爾）22語(yǔ)言的本體知識(shí)和外圍知識(shí)有什么區(qū)別和聯(lián)系【綜合應(yīng)語(yǔ)言的本體知識(shí)和外圍知識(shí)有什么區(qū)別和聯(lián)系【綜合應(yīng)用】用】聯(lián)系都與語(yǔ)言有關(guān)。區(qū)別語(yǔ)言本體知識(shí)指語(yǔ)言內(nèi)部的要素（語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等。）語(yǔ)言外圍知識(shí)指涉及其他學(xué)科領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)言與思維、語(yǔ)言與文學(xué)、語(yǔ)言與文化等）。33為什么說(shuō)“口語(yǔ)第一性，書面語(yǔ)第二性”為什么說(shuō)“口語(yǔ)第一性，書面語(yǔ)第二性”【簡(jiǎn)單應(yīng)用】【簡(jiǎn)單應(yīng)用】口語(yǔ)是語(yǔ)言的第一種客觀存在形式，而書面語(yǔ)是第二種客觀存在形式，任何一種語(yǔ)言總是先有口語(yǔ)，后有書面語(yǔ)；任何一種書面語(yǔ)又都只能是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且或遲或早的總是要隨著口語(yǔ)的演變而演變。古往今來(lái)，只有極少數(shù)語(yǔ)言在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了相應(yīng)的書面語(yǔ)，大多語(yǔ)言只有口語(yǔ)，并不存在書面語(yǔ)。第二節(jié)第二節(jié)語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一、語(yǔ)言的符號(hào)特性（這一部分出題概率較高）一、語(yǔ)言的符號(hào)特性（這一部分出題概率較高）11語(yǔ)言符號(hào)【識(shí)記】語(yǔ)言符號(hào)【識(shí)記】3農(nóng)民賣了桃子1010語(yǔ)言符號(hào)和其他符號(hào)的異同【綜合應(yīng)用】語(yǔ)言符號(hào)和其他符號(hào)的異同【綜合應(yīng)用】同從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種符號(hào)，是用語(yǔ)音形式來(lái)表示意義的符號(hào)系統(tǒng)。異語(yǔ)言是所有符號(hào)中最重要、最復(fù)雜的一種，不同于其他符號(hào)（1）語(yǔ)言符號(hào)是語(yǔ)音和語(yǔ)義的結(jié)合體；（2）語(yǔ)言符號(hào)是用有限符號(hào)排列組合構(gòu)成無(wú)限句子的復(fù)雜的層級(jí)體系。第三節(jié)第三節(jié)研究語(yǔ)言的科學(xué)研究語(yǔ)言的科學(xué)一、語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)一、語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)11“小學(xué)”“小學(xué)”（音韻學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)）（音韻學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)）【識(shí)記】【識(shí)記】三者都是為了閱讀古籍才形成的學(xué)問(wèn)，分別對(duì)應(yīng)字的三要素音、形、義。22社會(huì)需求推動(dòng)了語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展【綜合應(yīng)用】社會(huì)需求推動(dòng)了語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展【綜合應(yīng)用】（1）閱讀古典文獻(xiàn)的需要促使一些文明古國(guó)首先開(kāi)始語(yǔ)言研究，比如中國(guó)、印度、希臘、羅馬等。（2）交往范圍的擴(kuò)大和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，促進(jìn)了語(yǔ)言研究和教學(xué)的發(fā)展。（3）第二次世界大戰(zhàn)后，新興國(guó)家的出現(xiàn)和民族語(yǔ)言的消亡，促進(jìn)了語(yǔ)言研究的發(fā)展。（4）計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來(lái)，催生了一些新的語(yǔ)言理論、語(yǔ)言研究方法，以及與之相關(guān)的研究領(lǐng)域。33語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科【綜合應(yīng)用】語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科【綜合應(yīng)用】與語(yǔ)言要素相關(guān)的學(xué)科語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)匯學(xué)（詞匯學(xué)）、語(yǔ)用學(xué)；與語(yǔ)言密切相關(guān)的學(xué)科文字學(xué)、方言學(xué)、獲得（買得）語(yǔ)言學(xué)；外圍分支學(xué)科歷史語(yǔ)言學(xué)、比較語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言類型學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。44語(yǔ)言學(xué)的研究取向【綜合應(yīng)用】語(yǔ)言學(xué)的研究取向【綜合應(yīng)用】人文社會(huì)科學(xué)社會(huì)屬性和表意功能；自然科學(xué)聲學(xué)特征、發(fā)音的生理現(xiàn)象、聽(tīng)覺(jué)的心理機(jī)制、語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)處理；基礎(chǔ)學(xué)科理論性強(qiáng)；應(yīng)用價(jià)值教學(xué)、機(jī)器翻譯、人工智能。55語(yǔ)言的本體研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的本體研究【領(lǐng)會(huì)】為弄清語(yǔ)言本身的情況而進(jìn)行的研究，包括語(yǔ)言各要素的研究和語(yǔ)言的歷史與現(xiàn)狀的研究。6語(yǔ)言的共時(shí)現(xiàn)象和歷時(shí)現(xiàn)象【簡(jiǎn)單應(yīng)用】語(yǔ)言的共時(shí)現(xiàn)象和歷時(shí)現(xiàn)象【簡(jiǎn)單應(yīng)用】共時(shí)現(xiàn)象指的是語(yǔ)言的現(xiàn)狀，研究范圍在同一個(gè)時(shí)間平面內(nèi)，如先秦漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等；歷時(shí)現(xiàn)象指的是語(yǔ)言的歷史發(fā)展?fàn)顩r，主要表現(xiàn)為一種語(yǔ)言的發(fā)展演變規(guī)律，如漢語(yǔ)史研究、方言研究和文字研究等。77語(yǔ)言與社會(huì)研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與社會(huì)研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與社會(huì)研究著眼于語(yǔ)言的社會(huì)功能，重點(diǎn)研究語(yǔ)言和社會(huì)之間的關(guān)系和相互影響。其研究的主要內(nèi)容就是語(yǔ)言與民族的關(guān)系、語(yǔ)言的分化和統(tǒng)一、語(yǔ)言的接觸和影響，以及語(yǔ)言的規(guī)劃政策等。88語(yǔ)言與心理研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與心理研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與心理研究著眼于語(yǔ)言的思維功能，重點(diǎn)研究語(yǔ)言和心理之間的關(guān)系和相互影響，其中既包括偏重于哲學(xué)思考的語(yǔ)言與思維的關(guān)系的研究，也包括偏重于科學(xué)試驗(yàn)的語(yǔ)言與大腦構(gòu)造、語(yǔ)言與神經(jīng)系統(tǒng)等的研究。99語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究著眼于語(yǔ)言學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)；現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的研究成果在醫(yī)療、通信和計(jì)算機(jī)處理等領(lǐng)域中的應(yīng)用。二、語(yǔ)言研究的古代傳統(tǒng)二、語(yǔ)言研究的古代傳統(tǒng)11語(yǔ)言研究中的哲學(xué)思考【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的哲學(xué)思考【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的形式與意義的關(guān)系探討古希臘“名實(shí)之爭(zhēng)”，中國(guó)荀子“名無(wú)固宜，約之以命，約定俗成謂之宜”語(yǔ)言和邏輯的關(guān)系古希臘、中國(guó)墨辯學(xué)派。22語(yǔ)言研究中的語(yǔ)文傳統(tǒng)【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的語(yǔ)文傳統(tǒng)【領(lǐng)會(huì)】四個(gè)語(yǔ)言研究傳統(tǒng)古印度語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)、古希臘古羅馬語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)、古中國(guó)語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)和古阿拉伯語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)。所謂“語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)”，主要是指這些對(duì)語(yǔ)言的研究大多是為闡釋古代的經(jīng)典文獻(xiàn)服務(wù)的，注重的只是對(duì)語(yǔ)言的聲音和意義以及相關(guān)的文字的研究。因而傳統(tǒng)的語(yǔ)言研究又被稱作“語(yǔ)文學(xué)”。33語(yǔ)言研究中的歷史比較方法【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的歷史比較方法【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的歷史比較方法即“以今證古”的方法，包括把現(xiàn)有屬于同一來(lái)源的各個(gè)方言和語(yǔ)言進(jìn)行比較推出語(yǔ)言早期狀況的“歷史比較法”，也包括從一種語(yǔ)言內(nèi)部成分的不整齊情況來(lái)推斷語(yǔ)言早期狀況的“內(nèi)部構(gòu)擬法”。三、語(yǔ)言研究的現(xiàn)代思潮三、語(yǔ)言研究的現(xiàn)代思潮11語(yǔ)言的描寫方法和結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】語(yǔ)言的描寫方法和結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】瑞士索緒爾；美國(guó)的描寫語(yǔ)言學(xué)。22索緒爾的主要貢獻(xiàn)【綜合應(yīng)用】索緒爾的主要貢獻(xiàn)【綜合應(yīng)用】（1）從語(yǔ)言本體界定語(yǔ)言；（2）純化語(yǔ)言學(xué)研究對(duì)象；（3）奠定了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)。33層次分析法【識(shí)記】層次分析法【識(shí)記】也叫“直接成分分析法”，由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德提出。這種分析方法把復(fù)雜詞組分析到詞為止，或從詞開(kāi)始逐層組合到復(fù)雜詞組為止，是分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一處方法。44分布分析法【識(shí)記】分布分析法【識(shí)記】20世紀(jì)50年代以后，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)的代表人物哈里斯提出了“分布分析法”，建立了劃分成分的形式類（包括詞類和詞組類）的具體操作標(biāo)準(zhǔn)。55變換分析法【識(shí)記】變換分析法【識(shí)記】是指按照一定的語(yǔ)法規(guī)則把一種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)或句子變?yōu)榱硪环N結(jié)構(gòu)的分析方法。哈里斯認(rèn)為，變換式可以把不同結(jié)構(gòu)形式聯(lián)系在一起。66結(jié)構(gòu)理論在漢語(yǔ)中的應(yīng)用和發(fā)展【綜合應(yīng)用】結(jié)構(gòu)理論在漢語(yǔ)中的應(yīng)用和發(fā)展【綜合應(yīng)用】漢語(yǔ)語(yǔ)法分析借鑒了美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)理論關(guān)于層次分析的理論方法，又根據(jù)漢語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)改造。美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)只考慮“切分”的問(wèn)題，不考慮直接成分間的“定性”問(wèn)題。漢語(yǔ)語(yǔ)法分析既考慮“切分”，以考慮“定性”。77語(yǔ)言的生成機(jī)制和生成語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】語(yǔ)言的生成機(jī)制和生成語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】20世紀(jì)5060年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基創(chuàng)立了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)。其理論精髓可以用“普遍語(yǔ)法”“句法自治”和

簡(jiǎn)介：初中語(yǔ)文閱讀初中語(yǔ)文閱讀語(yǔ)言賞析題突破方法語(yǔ)言賞析題突破方法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文章語(yǔ)言閱讀及考查的要求是“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能在通讀文本的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币虼嗽谄綍r(shí)的文本教學(xué)中，語(yǔ)言的品味賞析是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)的測(cè)試和中考中，語(yǔ)言品味賞析題也必考的內(nèi)容，也是學(xué)生失分最多的題型之一。語(yǔ)言賞析題是指對(duì)閱讀文段的語(yǔ)言進(jìn)行賞析、品味的試題。學(xué)生遇到這樣的題目往往腦子一片空白，無(wú)從下手，關(guān)鍵是沒(méi)有掌握品味賞析的方法。我將從幾個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行語(yǔ)言品味賞析。一、從用詞的角度賞析一、從用詞的角度賞析賞析文學(xué)作品中優(yōu)美、精彩、富有表現(xiàn)力的句子可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)分析，一般可從動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞、成語(yǔ)等入手。（動(dòng)詞能準(zhǔn)確地抓住事物的動(dòng)態(tài)；形容詞能生動(dòng)傳神地刻畫出所要描寫對(duì)象的狀態(tài)；副詞則強(qiáng)調(diào)了所要描寫事物的特點(diǎn)；疊詞則增添語(yǔ)言的音韻美。特別要注意詞語(yǔ)感情色彩發(fā)生變化的詞語(yǔ)。）對(duì)這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的賞析準(zhǔn)確、到位了，也就完成了對(duì)句子的語(yǔ)言賞析。動(dòng)詞魯迅的從百草園到三味書屋中“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”賞析本句用“掃”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出雪地捕鳥的全過(guò)程，也寫出了兒童捕鳥時(shí)興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。形容詞形容詞魏巍我的老師“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打我們的意思?！辟p析這句話“狡猾”一詞，原意是形容人很不老實(shí)，文中是“調(diào)皮，機(jī)靈”的意思，（貶義褒用），表現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意心理。“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子”如果把“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子”如果把名詞前面的形容詞抽掉，效果會(huì)有何不同名詞前面的形容詞抽掉，效果會(huì)有何不同答案如果把形容詞抽掉，就缺少了色彩、形狀和神態(tài)，就沒(méi)有原文生動(dòng)、形象、具體了答案如果把形容詞抽掉，就缺少了色彩、形狀和神態(tài)，就沒(méi)有原文生動(dòng)、形象、具體了副詞副詞從沉思中猛醒的我只得隨車而去，然而心卻是留在胡楊林中，遲遲難歸。（生死胡楊）從沉思中猛醒的我只得隨車而去，然而心卻是留在胡楊林中，遲遲難歸。（生死胡楊）賞析“只得”一詞準(zhǔn)確地表達(dá)了“我”不得不走卻又依依不舍的心情。賞析“只得”一詞準(zhǔn)確地表達(dá)了“我”不得不走卻又依依不舍的心情。答題格式。。詞表現(xiàn)了揭示了、突出了準(zhǔn)確或生動(dòng)或形象或富有情趣二、從修辭角度賞析二、從修辭角度賞析基本格式修辭手法內(nèi)容效果（表意效果和語(yǔ)言效果）賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言可以從修辭方法的角度來(lái)分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、擬人句、對(duì)偶句、反問(wèn)句、反復(fù)句、夸張句、設(shè)問(wèn)句等，體味其作用。答題時(shí)一般要緊緊扣住各種修辭手法的作用，但答題時(shí)還要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫，否則就會(huì)很空泛的。（1）比喻句作用使被描寫的人、物、理的特點(diǎn)更加鮮明突出，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。（答題格式生動(dòng)形象地寫出（或描繪）了（對(duì)象）的特點(diǎn)。）（2）擬人句作用突出形象特點(diǎn)，表達(dá)感情色彩，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。（答題格式生動(dòng)形象地寫出了（對(duì)象）特點(diǎn)。）（3）排比句作用增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、突出語(yǔ)意，有一氣呵成之感，增強(qiáng)感染力。（答題格式強(qiáng)調(diào)了（對(duì)象）特點(diǎn)。）（4）設(shè)問(wèn)句作用突出語(yǔ)意，引起讀者的注意和思考，使行文富于變化。（答題格式引起讀者對(duì)對(duì)象特點(diǎn)的注意和思考。）（5）反問(wèn)句作用強(qiáng)調(diào)、突出語(yǔ)意，加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈感情，增強(qiáng)感染力。（6）反復(fù)句作用突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化感情，增加表達(dá)的層次感和韻律感。（7）夸張句作用突出被描述事物的特征，強(qiáng)化感情，給讀者以鮮明、深刻的印象。（8）對(duì)偶句作用把的語(yǔ)意表達(dá)得更完整、透徹，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美、節(jié)奏感和感染力。（5）、（6）、（7）、（8）種修辭的答題格式是方法（手法）內(nèi)容效果示例12011年桂林市中考閱讀題老村與老屋中“每當(dāng)清晨陽(yáng)光灑滿村莊，可愛(ài)的雞、鴨、鵝、狗蜂間斷成了兩截。賞析這是環(huán)境描寫，起烘托作用，烘托出當(dāng)時(shí)緊張的氛圍內(nèi)心的感動(dòng)。例5莫泊桑我的叔叔于勒“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛又一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！辟p析這是自然環(huán)境描寫，起烘托作用，烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。五、從表現(xiàn)手法角度賞析五、從表現(xiàn)手法角度賞析賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言還可以從表現(xiàn)手法入手進(jìn)行賞析。常用的表現(xiàn)手法有對(duì)比、象征、夸張、擬人、襯托、鋪墊、伏筆、設(shè)置懸念、誤會(huì)、托物言志、借物抒情、以物喻人、以小見(jiàn)大、直接抒情、借景抒情、融情于景（情景交融、景中含情）、移情于景、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜或以靜襯動(dòng)）、虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合（先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑）、首尾照應(yīng)、承上啟下、敘議結(jié)合（先敘后議、夾敘夾議）、點(diǎn)面結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、反諷手法等。例1；2010年梧州市中考題留守土地中開(kāi)頭“那是一天深夜，電話鈴響。”賞析本文開(kāi)頭第一句設(shè)置懸念。這樣寫可以增強(qiáng)故事的神秘感和緊張氣氛，激發(fā)讀者閱讀的興趣，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。例22008年赴州市中考題父親的秘密中“四周的故樹(shù)遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間?！辟p析這句是環(huán)境描寫，寫出了樹(shù)林密集、陰深的特點(diǎn)，點(diǎn)染了一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。例3茅盾的白楊禮贊“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的樹(shù)，我贊美白楊樹(shù)”賞析文章開(kāi)頭第一句話點(diǎn)明“不平凡”，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情例4臧克家有的人“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著?！辟p析開(kāi)頭運(yùn)用鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)兩種人截然不同的生與死。六、從銜接照應(yīng)的角度品味賞析六、從銜接照應(yīng)的角度品味賞析重點(diǎn)句子的位置不同，所起的作用也不同。所以我們必須根據(jù)句子的位置和具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析句子在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用。（1）文首句作用開(kāi)篇點(diǎn)題，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作鋪墊，總領(lǐng)下文（開(kāi)啟下文，引出下文，總領(lǐng)全文）。（2）文中句作用承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，啟示下文。3文末句作用點(diǎn)明中心，深化主題，照應(yīng)開(kāi)頭。例1、朱自清綠開(kāi)頭“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！辟p析這句話開(kāi)門見(jiàn)山，一語(yǔ)點(diǎn)題。點(diǎn)明驚詫的原因綠，設(shè)下懸念。例2、朱自清綠結(jié)尾“我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。賞析這句話呼應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步深化文章的主旨。表達(dá)作者對(duì)梅雨潭綠的喜愛(ài)和贊美之情。例3、魯迅的故鄉(xiāng)第三段“阿這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)賞析這句話是過(guò)渡句，起承上啟下的作用，心緒由悲涼變得沉重。答語(yǔ)言賞析題時(shí)有三點(diǎn)注意事項(xiàng)（1）審清題干明題意。就是要分析題干要求包含幾層意思，其中透露了哪些信息，要賞析的語(yǔ)言一般都有一定的特色，我們?cè)谫p析的時(shí)候要明晰題干的要求，看看要求是從煉字修辭的角度進(jìn)行賞析，還是從表達(dá)方式賞析，或者是從表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞析等。只有搞清題意，我們才能更好的按要求答題，少走彎路，切中要害。（2）回扣原文明思路。任何語(yǔ)言都不是孤立存在的，都是存在于一定的語(yǔ)言環(huán)境中的。所以答題前首先要對(duì)文章內(nèi)容整體感知，然后結(jié)合題目要求，確定賞析角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文中的關(guān)鍵詞，挖掘文中的美點(diǎn)、亮點(diǎn)、感點(diǎn)、妙點(diǎn)來(lái)思考，要本著詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，回扣原文，找出題干考查點(diǎn)的出處，根據(jù)特定的語(yǔ)境進(jìn)行賞析。（3）斟酌語(yǔ)言重規(guī)范。在解答語(yǔ)言品味賞析題時(shí)，常見(jiàn)的一種情況是確定了賞析角度，也明確了答題思路，卻總是不能得高分。原因很簡(jiǎn)單，答題格式不規(guī)范，答題要點(diǎn)有遺漏，答題語(yǔ)言不完善。一般來(lái)說(shuō)，作品的賞

簡(jiǎn)介：攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文論文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程學(xué)生姓名張瀟尹學(xué)生學(xué)號(hào)200410102029院（系）人文社科學(xué)院年級(jí)專業(yè)04級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師唐世貴教授二〇〇八年六月攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文ABSTRACTⅡABSTRACTLOOKEDFROMTHESOCIALPRODUCTIVEACTIVITYSANGLETHELITERARYCREATIONISONEKINDOFPRODUCTIVEACTIVITYTHISISTHEMARXISMFOUNDERSSCIENTIFICUNIQUEINTERPRETATIONTHELITERARYPRODUCTIONHASCERTAINRULETOBEFOLLOWEDTHELITERARYCREATIONDOESNOTBECOMETHESYSTEMFROMTHEVERYBEGINNINGTHELITERATURECREATIONSDISCUSSIONHASNEVERINTERRUPTEDFROMANCIENTTIMESTILLNOWREGARDINGLITERARYCREATIONOPINIONTHEREAREDIFFERENTVIEWPOINTSFROMDIFFERENTANGLESTODAYTHEPOSTERITYHADCOMPLETELITERARYPRODUCTIONTHEYTHROUGHLITERARYPRODUCTIONSSUMMARYTHEINNOVATIONOFTHEPREDECESSNOMATTERHOWMANYACTERSHOWLONGTIMEHASINTHELITERATURECREATIONPROCESSTHELITERARYPRODUCTIONPROCESSCANNOTLEAVEITSRULETHELITERARYPRODUCTIONREFERSTOTHATTHEWRITERTOBEMOVEDFTHEREALLIFEACCDINGTOTHELIFEESTHETICEXPERIENCETHROUGHTHEBRAINSPROCESSINGTRANSFMATIONCREATESTHEARTISTICIMAGESTAKESTHELANGUAGEASTHEMATERIALFMSLITERARYWKSWHICHAPPRECIATESFTHEREADERSTHEKINDOFSPECIALCOMPLEXINTELLECTUALPRODUCTIONACTIVITYISCALLEDTHELITERARYPRODUCTIONTHELITERARYPRODUCTIONPROCESSISFOLLOWINGCERTAINRULEWHICHHASBEENDIVIDEDINTOTHECOLLECTIONMATERIALTHEIDEASTAGETHECREATIONSTAGETHEREVISIONTHEFINALIZATIONSTAGEKEYWDSSUBJECTMATTER，CONCEPTIVE，INDITE，AMEND，F(xiàn)INALIZEAMANU，

簡(jiǎn)介：11緒論緒論沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息與控制學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教研室2011583數(shù)據(jù)的處理方法|數(shù)據(jù)元素的類型|數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系|數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方法17、在數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)中一個(gè)存儲(chǔ)結(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)一個(gè)_____數(shù)據(jù)項(xiàng)|數(shù)據(jù)元素|數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)|數(shù)據(jù)類型18、在計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器中表示時(shí)物理地址和邏輯地址直接對(duì)應(yīng)并且是連續(xù)的稱之為_(kāi)____邏輯結(jié)構(gòu)|順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)|鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)|以上都對(duì)19、數(shù)據(jù)采用鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)要求_____每個(gè)結(jié)點(diǎn)用占一片連續(xù)的存儲(chǔ)區(qū)域|所有結(jié)點(diǎn)占用一片連續(xù)的存儲(chǔ)區(qū)域|結(jié)點(diǎn)的最后一個(gè)數(shù)據(jù)域是指針類型|每個(gè)結(jié)點(diǎn)有多少個(gè)后繼就設(shè)多少個(gè)指針域20、數(shù)據(jù)的運(yùn)算_____效率與采用何種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)有關(guān)|是根據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)定義的|有算術(shù)運(yùn)算和關(guān)系運(yùn)算兩大類|必須用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)描述21、下列說(shuō)法中不正確的是_____數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位|數(shù)據(jù)項(xiàng)是數(shù)據(jù)中不可分割的最小可標(biāo)識(shí)單位|數(shù)據(jù)可由若干個(gè)數(shù)據(jù)元素構(gòu)成|數(shù)據(jù)項(xiàng)可由若干個(gè)數(shù)據(jù)元素構(gòu)成22、_____不是算法的基本特性可行性|長(zhǎng)度有限|在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成|確定性23、計(jì)算機(jī)中算法指的是解決某一問(wèn)題的有限運(yùn)算序列它必須具備輸入、輸出、_____可行性、可移植性和可擴(kuò)充性|可行性、有窮性和確定性|確定性、有窮性和穩(wěn)定性|易讀性、穩(wěn)定性和確定性24、以下不屬于算法特性的是_____可行性|有輸入|確定性|健壯性25、下面關(guān)于算法的說(shuō)法正確的是_____算法最終必須由程序?qū)崿F(xiàn)|算法的有窮性是對(duì)于任意的一組輸入值必須在有窮步驟后結(jié)束|算法的可行性是指指令不能有二義性|以上幾個(gè)都是錯(cuò)誤的26、算法的時(shí)間復(fù)雜度與______有關(guān)問(wèn)題規(guī)模|計(jì)算機(jī)硬件性能|編譯程序質(zhì)量|程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言27、算法分析的主要任務(wù)是分析_____算法是否具有較好的可讀性|算法中是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤|算法的功能是否符合設(shè)計(jì)要求|算法的執(zhí)行時(shí)間和問(wèn)題規(guī)模之間的關(guān)系28、某算法的時(shí)間復(fù)雜度為ON2表明該算法的_____問(wèn)題規(guī)模是N2|執(zhí)行時(shí)間等于N2|執(zhí)行時(shí)間與N2成正比|問(wèn)題規(guī)模與N2成正比29、算法分析的目的是_____找出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理性|研究算法中輸入和輸出關(guān)系|分析算法的效率以求改進(jìn)|分析算法的易讀性和文檔性30、線性表是具有N個(gè)______的有限序列。表元素|字符|數(shù)據(jù)元素|數(shù)據(jù)項(xiàng)31、線性表是______。一個(gè)有限序列，可以為空|一個(gè)有限序列，不可以為空|一個(gè)無(wú)限序列，可以為空|一個(gè)無(wú)限序列，不可以為空32、線性表采用鏈表存儲(chǔ)時(shí)，其地址______。必須是連續(xù)的|一定是不連續(xù)的|部分地址必須是連續(xù)的|連續(xù)與否均可以33、鏈表不具備的特點(diǎn)是______?？呻S機(jī)訪問(wèn)任一結(jié)點(diǎn)|插入刪除不需要移動(dòng)元素|不必事先估計(jì)存儲(chǔ)空間|所需空間與其長(zhǎng)度成正比34、線性表的靜態(tài)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)與順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)相比優(yōu)點(diǎn)是_______。所有的操作算法實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單|便于隨機(jī)存取|便于插入和刪除|便于利用零散的存儲(chǔ)器空間

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共3頁(yè)幼兒園中班語(yǔ)言游戲教案請(qǐng)進(jìn)來(lái)幼兒園中班語(yǔ)言游戲教案請(qǐng)進(jìn)來(lái)【活動(dòng)目標(biāo)】1、體驗(yàn)同伴間相互嬉戲的歡樂(lè)。2、通過(guò)觀看表演，學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】掛圖（4張），中班幼兒的情景表演，“家”的創(chuàng)設(shè)，小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)的頭飾?！净顒?dòng)過(guò)程】一、用安全教育的談話帶入詩(shī)歌。教師敲門，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聲音并回答問(wèn)題1、一個(gè)人在家時(shí)能不能隨便開(kāi)門2、你怎么才能知道外面的人是誰(shuí)呢二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。1、看掛圖，教師有感情地朗誦詩(shī)歌。提問(wèn)（1）小姐姐家來(lái)了哪些朋友（2）朋友們來(lái)時(shí)都做了一個(gè)什么動(dòng)作發(fā)出了什么聲音小姐姐聽(tīng)到敲門后問(wèn)了一句什么話（3）你還聽(tīng)到詩(shī)歌里講了什么2、看中班情景表演，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。提問(wèn)（1）第一位敲門的朋友是誰(shuí)（屈老師）小姐姐對(duì)小白兔說(shuō)了什么為什么要請(qǐng)小白兔給我們看看他的耳朵第3頁(yè)共3頁(yè)“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫?！焙V篤篤誰(shuí)敲門呀”“是我，我是風(fēng)?！薄澳愎媸秋L(fēng)，你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。你自個(gè)兒從門縫往里鉆?！?

簡(jiǎn)介：廣東省中小學(xué)語(yǔ)言文字工作全面達(dá)標(biāo)建設(shè)廣東省中小學(xué)語(yǔ)言文字工作全面達(dá)標(biāo)建設(shè)檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設(shè)一、制度建設(shè)（1111工作機(jī)構(gòu)）工作機(jī)構(gòu)）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評(píng)及評(píng)分點(diǎn)分點(diǎn)111建立了語(yǔ)言文字工作機(jī)制，有專職或兼職人員負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字工作，2分；★112形成語(yǔ)言文字工作管理網(wǎng)絡(luò)，各部門分工科學(xué)，責(zé)任明確，3分?！镄蛱?hào)序號(hào)目錄1揭陽(yáng)市揭東區(qū)語(yǔ)言文字工作全面達(dá)標(biāo)建設(shè)實(shí)施方案2揭陽(yáng)市揭東區(qū)語(yǔ)言文字全面達(dá)標(biāo)建設(shè)及查評(píng)驗(yàn)收計(jì)劃3揭陽(yáng)市揭東區(qū)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)4揭陽(yáng)市揭東區(qū)語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)5語(yǔ)文教師和義務(wù)推普員工作職責(zé)6小學(xué)生推普員工作職責(zé)揭東區(qū)班級(jí)教師、學(xué)生推普員（督導(dǎo)員）名單（填寫）廣東省中小學(xué)語(yǔ)言文字工作全面達(dá)標(biāo)建設(shè)廣東省中小學(xué)語(yǔ)言文字工作全面達(dá)標(biāo)建設(shè)檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設(shè)一、制度建設(shè)（1313校園環(huán)境）校園環(huán)境）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評(píng)及評(píng)分點(diǎn)分點(diǎn)131普通話是學(xué)校的工作語(yǔ)言和基本交際語(yǔ)言，2分（優(yōu)秀2分，良好15分，合格1分）；132重視環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的熏陶作用，校內(nèi)有永久性國(guó)家通用語(yǔ)言文字宣傳標(biāo)識(shí)，有語(yǔ)言文字工作宣傳專欄，1分；133學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)有語(yǔ)言文字工作宣傳專欄，1分；134校內(nèi)公文、網(wǎng)站、宣傳信息平臺(tái)以及名稱牌、指示牌、校風(fēng)校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)、建筑物等用語(yǔ)用字符合規(guī)范及相關(guān)要求，漢語(yǔ)拼音使用規(guī)范，外文使用符合標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，2分（不規(guī)范處每一字扣02分，扣完該項(xiàng)即止）。序號(hào)序號(hào)目錄1學(xué)生手抄報(bào)作品展覽照片2學(xué)生書法作品展覽照片3語(yǔ)言文字展板宣傳標(biāo)語(yǔ)4語(yǔ)言文字展板宣傳黑板報(bào)15語(yǔ)言文字展板宣傳黑板報(bào)26語(yǔ)言文字展板宣傳展板7語(yǔ)言文字展板宣傳展板28語(yǔ)言文字展板宣傳展板391010

簡(jiǎn)介：大班語(yǔ)言大獅子和小老鼠活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、借助音樂(lè)、圖片，嘗試推測(cè)、想象、表達(dá)角色的內(nèi)心活動(dòng)及語(yǔ)言。2、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、玩玩的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索想象、講述的能力。3、理解主題寓意大的幫小的，小的也能幫大的，培養(yǎng)幼兒初步的互助、合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備1、前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（1）對(duì)動(dòng)物的特征有一定的了解（2）對(duì)不同類樂(lè)曲有一定的感知。2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備相關(guān)音樂(lè)、圖片、游戲材料等。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一環(huán)節(jié)應(yīng)突出一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一環(huán)節(jié)應(yīng)突出“大”與“小”兩種形象特點(diǎn)兩種形象特點(diǎn)1、語(yǔ)言導(dǎo)入秋天的草地可美啦，把森林里的動(dòng)物也吸引來(lái)了。2、播放A、B兩段音樂(lè)，猜測(cè)與音樂(lè)風(fēng)格對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。（1）播放A段獅王進(jìn)行曲師聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了為什么對(duì)，沉重緩慢的音樂(lè)讓人感覺(jué)是龐大、兇猛的動(dòng)物來(lái)了。（2）播放B段意大利第四交響曲師聽(tīng)，又有誰(shuí)來(lái)了為什么輕快，跳躍的音樂(lè)讓人感覺(jué)是機(jī)靈、弱小的動(dòng)物來(lái)了。二、觀察比較形象，理解角色特點(diǎn)。二、觀察比較形象，理解角色特點(diǎn)。1、揭示動(dòng)物形象，講述大獅子、小老鼠的主要特征。師你們到底猜對(duì)了嗎讓我們一起來(lái)看一看原來(lái)森林里來(lái)了一只大獅子和一只小老鼠。分別說(shuō)說(shuō)獅子和老鼠各自的特點(diǎn)。師我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)獅子有什么特點(diǎn)對(duì)，獅子它有龐大的身體、鋒利的爪子、尖利的牙齒，看上去威猛高大。小老鼠有什么特點(diǎn)呢（對(duì)小老鼠的身體弱小，聰明機(jī)靈。）2、根據(jù)角色特點(diǎn)，猜測(cè)它們是否能成為朋友。師你們覺(jué)得它們?cè)谝黄饡?huì)成為朋友嗎為什么對(duì)，有的小朋友從一大一小、一強(qiáng)一弱來(lái)判斷獅子和老鼠不可能成為朋友的，有的小朋友從動(dòng)物之間應(yīng)該互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)推測(cè)它們可能成為朋友，你們說(shuō)的都有道理。，過(guò)渡那現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一看在這個(gè)故事中，它們到底成為朋友了嗎三、借助音樂(lè)、圖片，觀察編述情節(jié)。三、借助音樂(lè)、圖片，觀察編述情節(jié)。1、根據(jù)不同的音樂(lè)，大膽編述故事的情節(jié)。（1）師一天，大獅子正在草地上睡覺(jué)，來(lái)了一只小老鼠，小老鼠跳到了大獅子的背上玩耍，它心里會(huì)怎么想呢呵呵，大獅子睡著了，這下我可以好好地玩一玩了。（2）師是啊這只小老鼠的膽子也真夠大的居然在大獅子背上玩耍，把正在睡覺(jué)的大獅子吵醒了，獅子被突然吵醒了，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎么樣呢（獅子可能會(huì)發(fā)怒）你們猜，它會(huì)對(duì)小老鼠說(shuō)些什么呢（播放音樂(lè)獅王進(jìn)行曲）（獅子發(fā)怒了，對(duì)小老鼠說(shuō)“好啊你這小老鼠膽子也真夠大，竟然跳到我的身上了，我饒不了你。）指導(dǎo)語(yǔ)小朋友的愿望都很善良，那你們覺(jué)得大獅子會(huì)不會(huì)生氣、發(fā)怒呢（3）聽(tīng)到獅子威脅、恐嚇的話，小老鼠的心里既緊張又恐懼，驚恐不安。為了保護(hù)自己，你們猜，它會(huì)怎樣請(qǐng)求獅子呢（對(duì)不起，大獅子，我不小心吵醒了你，請(qǐng)你原諒我、饒了我吧）（4）獅子聽(tīng)了小老鼠的請(qǐng)求，看著小老鼠可憐巴巴的樣子，（播放音樂(lè)初雪）它會(huì)放了小老鼠嗎（幼兒充分討論、猜測(cè)、表達(dá)，教師給以必要的肯定、鼓勵(lì)與支撐引導(dǎo)）（5）師獅子被打動(dòng)了，真的放走了小老鼠，小老鼠臨走時(shí)對(duì)獅子說(shuō)“謝謝你，大獅子，這次你原諒了、放了我，有一天我也會(huì)幫助你的?！保?）過(guò)了幾天，小老鼠又到草地上玩。忽然，聽(tīng)到了一陣陣的呼救聲。原來(lái)，大獅子不小心落到了一個(gè)獵人捕捉動(dòng)物的大網(wǎng)里，這一切被小老鼠看見(jiàn)了，你們猜，它又會(huì)怎么想，怎么做呢（幼兒充分討論、猜測(cè)、表達(dá)，教師給以必要的肯定、鼓勵(lì)與支撐引導(dǎo)）（對(duì)小朋友都覺(jué)得小老鼠會(huì)用尖利的牙齒咬斷繩子，去營(yíng)救大獅子。你們猜對(duì)了，小老鼠真的是這么做了，它跑到了獅子的身邊，很有把握地說(shuō)“親愛(ài)的獅子，你放心，我有辦法來(lái)救你。”小老鼠一下子跳到了大網(wǎng)上，咬斷了一根繩，又咬斷了一根繩，一連咬斷了好幾根繩，大網(wǎng)上立即出現(xiàn)了一個(gè)大洞洞，大獅子很方便地爬了出來(lái)。）四、完整感知故事，激發(fā)互助意識(shí)。四、完整感知故事，激發(fā)互助意識(shí)。1、揭示故事結(jié)果，初步感受寓意獅子在小老鼠的幫助下終于得救了。大獅子說(shuō)“謝謝你，小老鼠。今天多虧了你的幫助才使我逃脫了危險(xiǎn)。雖然我大你小，但你也能幫我的忙，讓我們做個(gè)好朋友吧。”從此以后，大獅子和小老鼠成為了一對(duì)互幫互助的好朋友。過(guò)渡這真是一個(gè)有趣的故事，你們?cè)敢庖黄鸢堰@個(gè)互相幫助的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎2、完整講述情節(jié)，整體感知主題，過(guò)渡原來(lái)不僅大的能幫助小的，小的也能幫助大的，凡事只有互相幫助、互相合作，我們才能獲得更多的朋友，才能解決一個(gè)又一個(gè)的困難。師小朋友，威猛龐大的大獅子與弱小機(jī)靈的小老鼠都能成為一對(duì)好朋友，那么，我們天天生活在一起的小朋友之間更應(yīng)該怎么樣相處呢（請(qǐng)幼兒體會(huì)與表達(dá)互相幫助、相互合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等等）是的，小朋友明白了幫助別人就是幫助自己，幫助別人才能獲得更多的朋友。那么今天，我還給大家準(zhǔn)備了很多需要互助合作的游戲，請(qǐng)小朋友一起到外面去看看、玩一玩吧。