簡介：運用語言學(xué)知識提高中小學(xué)生語文能力運用語言學(xué)知識提高中小學(xué)生語文能力摘要語文教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分。筆者強調(diào)在中小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)運用語言學(xué)知識，以提高學(xué)生的語文能力。文章分別從語音、語義、語法和語用幾個角度舉例說明運用相關(guān)的語言學(xué)知識來提高學(xué)生的語文能力，進而闡述語言學(xué)對中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要性。關(guān)鍵詞語言學(xué)語文能力當前的中小學(xué)語文教學(xué)成效并不理想，主要是因為語文教學(xué)太過強調(diào)文學(xué)而忽視了語言學(xué)的相關(guān)知識。從語文這個名稱就可以看得出來，語言和文學(xué)是并列的，并且語言排在前面。要能理解和運用語言，才可能創(chuàng)造和欣賞文學(xué)，而如何理解和運用語言，這正是語言學(xué)范疇的內(nèi)容。筆者主要結(jié)合實例談?wù)勗鰪娬Z言學(xué)知識的教學(xué)對提高語文能力的幫助。一、語言學(xué)含義語言學(xué)就是研究語言的學(xué)科，它的基本任務(wù)就是要弄清楚語言的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律。語言學(xué)有助于學(xué)生了解語言的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語言并運用。研究語言的每一個要素都可以形拼的時候把聲母改成J、Q、X就可以了，學(xué)生就能知道怎么把本土方言中的音同普通話相對應(yīng)起來。這樣學(xué)習(xí)起來就會容易得多，效率也會高很多。2語義學(xué)知識學(xué)習(xí)語義學(xué)這個概念其實本身就比較復(fù)雜，根據(jù)不同的研究對象和研究范疇，它有不同的涵義。大致上可以分為四種A語言學(xué)的語義學(xué)，是語言學(xué)的一個分支學(xué)科，它研究詞語的意義和意義的變化及其變化的原因和規(guī)律，比如詞與詞之間的語義關(guān)系、語義與句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。B邏輯學(xué)的語義學(xué)，也就是邏輯語義學(xué)，它研究形式化語言中的指示、真實和可滿足等問題。C哲學(xué)的語義學(xué)，也就是語義哲學(xué)，它是一些哲學(xué)流派，主張語言是哲學(xué)分析的唯一對象或主要對象。D普通語義學(xué)，其目的是要根除人們在思想中的謬誤。學(xué)生寫出來的一些句子有問題，但是問題在哪里，該怎么去跟學(xué)生解釋才能讓他們更好地明白，以便下次不再犯同樣的錯誤，這就需要用到語義學(xué)的知識。例如今天我們學(xué)校來了兩個大學(xué)的教授。這個句子是有歧義的，第一種理解可以是今天我們學(xué)校來了兩個不同大學(xué)的教授，第二種理解是今天我們學(xué)校來了兩個同一個大學(xué)的教授。這是什么原因造成的呢原來是因為兩個的語義指向

簡介：絢爛的技巧展現(xiàn)詩意的語言絢爛的技巧展現(xiàn)詩意的語言摘要李斯特是浪漫主義時期的作曲家，在他的創(chuàng)作中鋼琴音樂是不可忽略的重要體裁，因鋼琴音樂的絢爛技巧和詩意語言被稱為鋼琴之王。對李斯特的鋼琴音樂而言，他所具備的文學(xué)修養(yǎng)在創(chuàng)作中起到了重要的作用，使得他的鋼琴音樂充滿個性和藝術(shù)色彩，并且對于浪漫主義鋼琴音樂的發(fā)展也有著重要意義。本文通過對李斯特藝術(shù)成長背景的了解，在歷史概念中建立起李斯特創(chuàng)作的背景。而李斯特鋼琴音樂是通過文本標題、描繪人物、文字說明以及矛盾沖突獲得了鋼琴音樂的詩意源泉，從而在簡單與新穎、主題與標題、優(yōu)美與色彩、炫技與樸實中展現(xiàn)鋼琴音樂的語言。關(guān)鍵詞李斯特鋼琴音樂詩意源泉音樂語言一、李斯特的藝術(shù)成長1811年李斯特出生于匈牙利，在天賦和努力下李斯特獲得了巨大的成功。在他創(chuàng)作的生涯中，不僅受到多位老師的教導(dǎo)，而且與同時期的柏遼茲、帕格尼尼、肖邦產(chǎn)生了深厚的友誼。在與他們?nèi)私涣鞯倪^程中，柏遼茲的創(chuàng)作方法影響了李斯特的創(chuàng)作思想，而帕格尼尼則促進了李斯特鋼琴音樂中絢爛技巧的出現(xiàn)，肖邦的音樂則幫助李斯特鋼琴音樂尋找詩意。（一）文本標題談到李斯特鋼琴音樂中的詩意來源，首先想到的便是標題性，而這一點也正是鋼琴音樂取自文學(xué)作品的特點展現(xiàn)。一部文學(xué)作品在標題上的歸納會展示出作品的核心內(nèi)容，而在李斯特的鋼琴音樂在創(chuàng)作時也依照文學(xué)作品的創(chuàng)作原則，用標題來承擔奠定樂曲基調(diào)的作用，在觀眾欣賞樂曲時起到標注的指引。本文由提供，第一論文網(wǎng)專業(yè)代寫教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文服務(wù)，歡迎光臨另外，在有了與內(nèi)容相對應(yīng)的標題后，從傳播意義和記憶點來說更容易實施。也就是說當屬于李斯特創(chuàng)作的鋼琴音樂旋律響起時，更容易為其找到歸屬。鋼琴音樂的標題在傳達精神、內(nèi)涵、畫面、情感等方面都是關(guān)鍵點所在。標題出現(xiàn)在鋼琴音樂中，使文字和音符相結(jié)合，為觀眾在外在視覺上刺激感受，從而將聽覺轉(zhuǎn)化為內(nèi)心視覺，在頭腦中建立起美的畫面和感受。（二）描繪人物文學(xué)作品中大多會存在一個或多個人物形象，透過文字能夠清晰地感受到有血有肉的人物特點。鋼琴音樂在塑造和描繪一個人物時，所依循的方式便是文學(xué)。李斯特在創(chuàng)作鋼琴音樂時，靈感多來源于不同的文學(xué)作品中，將文學(xué)家的文字語言轉(zhuǎn)化為音樂語言，

簡介：語言轉(zhuǎn)換影響雙語認知優(yōu)勢的發(fā)展進程語言轉(zhuǎn)換影響雙語認知優(yōu)勢的發(fā)展進程摘要本研究包括兩部分，第一部分對雙語轉(zhuǎn)換問卷進行修訂，用于客觀測量雙語者的語言轉(zhuǎn)換能力第二部分采用數(shù)字命名任務(wù)考察語言轉(zhuǎn)換對雙語認知優(yōu)勢發(fā)展進程的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在低水平階段，語言轉(zhuǎn)換頻率與轉(zhuǎn)換消耗存在顯著負相關(guān)；在高水平階段，語言轉(zhuǎn)換頻率與轉(zhuǎn)換消耗、混用消耗均存在顯著負相關(guān)。結(jié)果說明。語言轉(zhuǎn)換首先影響瞬時轉(zhuǎn)換能力，積累一定的經(jīng)驗之后，才會對持續(xù)監(jiān)控能力與抑制控制能力產(chǎn)生積極影響。本研究結(jié)果表明，雙語認知優(yōu)勢效應(yīng)的發(fā)展具有一定的順序性。關(guān)鍵詞雙語，語言轉(zhuǎn)換，雙語認知優(yōu)勢。分類號B84251前言近年來，研究者們高度關(guān)注語言學(xué)習(xí)對個體認知能力發(fā)展的影響，尤其是掌握多種語言對認知控制的影響。研究者發(fā)現(xiàn)，相較于單語者。雙語者在沖突解決、認知轉(zhuǎn)換、工作記憶等非語言方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，即雙語認知優(yōu)勢效應(yīng)?，F(xiàn)達到相同水平。許多關(guān)于雙語認知優(yōu)勢的研究強調(diào)第二語言熟練水平的重要性。例如，雙閾限理論認為，語言熟練度是雙語認知優(yōu)勢效應(yīng)是否存在的中介因素（CUMMINS，1987）。但語言熟練度僅僅是一種客觀指標。是依據(jù)某一客觀標準而評定的語言運用能力，它并不是雙語認知控制優(yōu)勢的來源。以往研究認為，雙語者在相關(guān)認知控制任務(wù)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢來源于日常經(jīng)驗的積累，而且雙語認知優(yōu)勢效應(yīng)的大小與兩種語言的使用情況存在密切關(guān)系（BIALYSTOK，2011；COSTA，HERNEZ，COSTAFAIDELLA，SEBASTIANGALLES，2009）。EMMEY，LUK，PYERS和BIALYSTOK（2009）比較了掌握兩種語言口語的單模態(tài)雙語者與掌握一門語言的口語和手語的雙模態(tài)雙語者之間的差異，結(jié)果表明，單模態(tài)雙語者由于需要持續(xù)監(jiān)控兩種語言而表現(xiàn)出優(yōu)勢，雙模態(tài)雙語者則不存在優(yōu)勢。這一結(jié)果強調(diào)語言使用的重要作用。因此，研究者日益關(guān)注語言轉(zhuǎn)換行為對認知控制能力的影響。語言轉(zhuǎn)換行為是指雙語者在日常交談中根據(jù)具體語境、交談對象等外部環(huán)境而轉(zhuǎn)換語言的行為。在相關(guān)研究中，研究者大都是通過轉(zhuǎn)換任務(wù)考察雙語轉(zhuǎn)換行為與轉(zhuǎn)換消耗（SWITCHCOST）和混用消耗（MIXINGCOST）之間的關(guān)系，兩者屬于不同的認知加工過程。轉(zhuǎn)換消耗主要與瞬時性控制加工相關(guān)，例如線索一反應(yīng)匹配、目標更新等控制過程；混用消耗則強調(diào)持續(xù)性、整體性的控制加工。反映的是當不同任務(wù)處于激活狀態(tài)時。個體對其進行監(jiān)控并高效做出

簡介：如何培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力如何培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，逐步提升學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)語言積累有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，數(shù)學(xué)語言有它的精確性，每個概念、符號、術(shù)語都具有精確的含義，結(jié)論錯對分明，所以數(shù)學(xué)閱讀必須認真細致，要勤思多想。二、潛移默化地形成數(shù)學(xué)語言教師的數(shù)學(xué)語言是學(xué)生模仿的范本。小學(xué)生的模仿力很強，所以我們在課堂上的語言表述要力求準確、簡明、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。以自己的語言素養(yǎng)，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如，教學(xué)乘法運算定律的簡便運算時，計算4425先變?yōu)?42511425，這是在三年級學(xué)過的將一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。引導(dǎo)學(xué)生回顧之后，讓學(xué)生復(fù)述變式原理，并例舉類似的題目讓學(xué)生自己說。接著啟發(fā)學(xué)生，還有其它的更簡便方法嗎學(xué)生就可能想到用乘法分配律計算40425。重點，體現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)語言功底。經(jīng)常有目的的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課堂，可以提高其分析，概括、分類等邏輯思維能力，收到智能并進，全面育人之效。四、在操作中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化和載體，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化。如教學(xué)分數(shù)的初步認識，為了使學(xué)生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動手進行折、看、涂、想、說操作。折將一張紙折成均勻的四份；看觀察一共分成幾份每一份的大小怎樣涂涂出四分之一、四分之二、四分之三；想思考涂色的紙，怎樣用分數(shù)表示；說用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維過程，分數(shù)的意義等等。這就不僅加深了學(xué)生對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查他們掌握新知的情況，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。代寫畢業(yè)論文總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)。它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提，更是樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心重要途徑。（

簡介：談?wù)Z言表達能力在商務(wù)秘書工作中的運用談?wù)Z言表達能力在商務(wù)秘書工作中的運用隨著社會的發(fā)展，秘書職業(yè)的分工也越來越細，出現(xiàn)了不同行業(yè)的專門秘書，商務(wù)秘書就是行業(yè)細化的結(jié)果。商務(wù)秘書的工作范圍很廣，幾乎覆蓋了企事業(yè)單位、社會團體和個體經(jīng)營者的各個層次。在市場競爭日趨激烈的環(huán)境下，企業(yè)的成敗不僅在于產(chǎn)品的質(zhì)量，員工的素質(zhì)能力及其工作效率也起到了關(guān)鍵作用，商務(wù)秘書既處于企業(yè)的管理層，又是連接上下級溝通的橋梁，在企業(yè)的運轉(zhuǎn)中地位顯著。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，為適應(yīng)市場經(jīng)濟模式，秘書人員除了具備過硬的心理素質(zhì)與秘書素養(yǎng)外還必須具有一定的專業(yè)能力。而在商務(wù)秘書的職業(yè)技能中，語言表達能力是核心技能，在工作中發(fā)揮著重要的作用。一、商務(wù)秘書語言表達能力的形式語言表達能力就是通過口語、書面語和體態(tài)語等形式傳遞信息、相互交往、合作共事的本領(lǐng)。可以說，秘書的各項工作都離不開語言表達能力的運用。（一）口頭語言表達能力口語是秘書工作最直接的一種形式，秘書工作的性質(zhì)更加決言行為的發(fā)生，和有聲語言相比，在表達感情、交流思想方面更直觀、更形象。還可以通過觀察對方的表情、動作、手勢更準確地理解對方的意思，獲取更多的有價值的信息，促進雙方溝通，提高交流質(zhì)量。二、商務(wù)秘書缺乏語言技巧可能造成的影響王總帶著秘書小劉參加商務(wù)洽談會，王總公開發(fā)表了下一季度商業(yè)發(fā)展計劃，洽談會上，小劉直接指出王總采用的統(tǒng)計方法不正確導(dǎo)致計劃中統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確。這一舉動惹得王總很不高興，提前離開了洽談會。會后老秘書給小劉提醒說，提意見也要注意方式方法，要照顧到別人的感受，尤其是領(lǐng)導(dǎo)。你在這么多人的場合跟領(lǐng)導(dǎo)提意見，雖說你的意見是對的，但是讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺，這種做法也是不可取的。提意見不分場合，不照顧別人感受，是秘書工作的一大禁忌。案例中劉秘書的做法就是沒有注意自己的表達方式，也沒有分清場合。正因為劉秘書的這一舉動，丟了領(lǐng)導(dǎo)的面子，這樣很容易引起領(lǐng)導(dǎo)的不滿，不利于維護秘書與領(lǐng)導(dǎo)間良好的交往關(guān)系。秘書在與領(lǐng)導(dǎo)相處的過程中，若發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的言語或行為存在錯誤，應(yīng)該適當提醒并注意說話方式。如何使自己的意見被領(lǐng)導(dǎo)采納，又不致使領(lǐng)導(dǎo)反感，是很講究藝術(shù)的。

簡介：語言實驗室的互動式教學(xué)模式研究語言實驗室的互動式教學(xué)模式研究摘要作為目前各大高校積極倡導(dǎo)的互動式教學(xué)，其優(yōu)點是將學(xué)生作為課堂的主體，通過和諧的師生互動、生生互動，極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。筆者以大學(xué)英語為例，探討利用高校語言實驗室進行互動式教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計及應(yīng)遵循的教學(xué)原則。關(guān)鍵詞語言實驗室；互動式教學(xué)；研究近年來互動式教學(xué)逐步取代傳統(tǒng)理論式、填鴨式課堂教學(xué)成為高校在推進課堂教學(xué)改革中的主流模式?；邮浇虒W(xué)通過重新調(diào)整教師和學(xué)生的主次關(guān)系，使之互相影響，形成積極的師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高上課注意力，產(chǎn)生和諧的教學(xué)共振，達到預(yù)期的教學(xué)效果。而語言實驗室作為外語教學(xué)的重要場所，為互動式教學(xué)模式提供極大的設(shè)備、技術(shù)支持，在營造師生互動的教學(xué)環(huán)境中也起到積極、重要的作用。以大學(xué)英語為例，在語言實驗室進行互動式教學(xué)一般包含以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)一、教師的引導(dǎo)主題方向開展討論。在活動期間，教師要發(fā)揮適度的指導(dǎo)作用，通過巡查和適度參與，幫助學(xué)生更好的理解問題。小組討論陷入僵局時，教師不宜放任自流或直接給出答案，而要積極引導(dǎo)，調(diào)動組員們的能動性，鼓勵他們在思考中不拘泥于某個固有觀念，而是發(fā)散思維、腦洞大開，互相團結(jié)協(xié)作。語言實驗室為小組活動提供了技術(shù)支持，一學(xué)生為一座位，通過教學(xué)平臺軟件可自由組合，四人之間通過耳麥對講溝通，無需實際座位連在一起。教師在講臺無需走下課堂巡視，而是直接通過教師端口可點擊進入任意小組，收聽他們的討論并進行指導(dǎo)。四、小組的成果展示、交流這是互動式教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)部的積極討論，形成觀點，通過組員間的互相協(xié)助，組織成正確的英文表述，在組內(nèi)票選出一位學(xué)生代表，面向老師和全班同學(xué)進行小組成果展示。展示之后會有反饋階段，其他小組的學(xué)生可進行提問，本小組成員可進行補充或答疑，在此階段里教師要細心觀察各方表現(xiàn)，不失時機地進行課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生們的討論能始終圍繞中心話題展開，把握原則和大方向，最后對展示小組的成果進行總結(jié)和表揚。在該環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生可通過語言實驗室學(xué)生端口進行總結(jié)匯報，也可向大家展示準備好的視頻、音頻、PPT等材料，甚至可以進行個性表演，極大地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和口語表達能力，通過展示獲得的關(guān)注和鼓

簡介：論小學(xué)語文師生互動間的語言溝通技巧論小學(xué)語文師生互動間的語言溝通技巧摘要隨著時代不斷變遷，科學(xué)技術(shù)文化不斷發(fā)展，新課改要求下，對教師的教學(xué)能力與要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的需求越來越高。對于語文這一國民性基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新教育與學(xué)習(xí)方法，提高全民語文素養(yǎng)。文化要從小抓起，小學(xué)生正處于頭腦思想的萌芽期，教師應(yīng)做好小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)工作，為小學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，倡導(dǎo)的就是創(chuàng)新，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使用多種方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加師生之間的互動，師生之間這一互動語言溝通技巧正是一個值得教育者探討的問題。關(guān)鍵詞小學(xué)語文師生互動語言溝通技巧小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生在啟蒙教育階段比較重要的一個學(xué)習(xí)過程，關(guān)乎學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以教師在小學(xué)語文講課上應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，扎實掌握各種基礎(chǔ)知識。而語文這一學(xué)科講究的就是語言的表達和文字的運用，教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的相互溝通與對話。只有加強與學(xué)生之間的溝通與對話，才能掌握學(xué)生的心理，從而站在學(xué)生角度上進行思考，可以帶來更高質(zhì)量的教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著。但是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)格下，教師不注重與學(xué)生的溝通與互動，常見的是采用照本宣科的方式展開教學(xué)，種喜愛之情反饋在課堂教學(xué)中，上課更認真與專注，相反的話，則會毫無興趣，教學(xué)效果也是顯而易見的。以往教學(xué)課堂上，在應(yīng)試教育的逼迫下，教師只專注于書本知識講授，缺乏與學(xué)生展開情感與心靈溝通，忽視提升自己的人格魅力，使學(xué)生長期處在教學(xué)高壓模式下，神經(jīng)緊繃，絲毫得不到放松，從而產(chǎn)生厭惡感，對教師所教學(xué)科厭倦，甚至對教師產(chǎn)生煩悶之感，不僅使師生之間的關(guān)系緊張，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)。二、小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通互動技巧（一）展開課堂討論，增加師生之間的互動，帶動學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)效率的提高，對營造良好的課堂氣氛起到了很重要作用，一個好的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生全身心投入，才能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，而一個好的課堂氛圍的產(chǎn)生恰巧需要師生之間和諧地互動，師生之間互動頻繁，教師加強與學(xué)生之間語言溝通與心理了解，才能知道與了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，繼而才能對癥下藥，給學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗。而增加師生之間的互動與溝通，可以通過開展課堂討論這一方式展開。例如，學(xué)習(xí)某一文章時，教師在交代完基本人物知識背景

簡介：清代清代“說文學(xué)說文學(xué)”文字類研究專著之書目的相關(guān)探討文字類研究專著之書目的相關(guān)探討關(guān)鍵詞清代說文學(xué)文字書目一、清代說文學(xué)文字類研究概述（一）說文學(xué)在清代興盛的原因1社會環(huán)境（1）政治安定清代是由滿族統(tǒng)治的多民族統(tǒng)一政權(quán)，各民族統(tǒng)一安定的社會局面，為說文學(xué)的興盛，從政治方面提供了堅實的基礎(chǔ)。（2）經(jīng)濟繁榮康乾盛世封建社會經(jīng)濟高度繁榮，促進了說文學(xué)的發(fā)展。2文化政策清代的文化政策既有專制壓抑的一面又有寬容和鼓勵的一面。學(xué)，內(nèi)容分為三部分文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)。因研究內(nèi)容的相同，小學(xué)的興盛對說文學(xué)的研究起到了促進作用。如在古文字方面清代學(xué)者的諸多學(xué)術(shù)成果都為說文學(xué)的研究提供了可供參考的材料。阮元編纂的積古齋鐘鼎款識，收集了大量金文材料，并將小學(xué)的研究同金文與經(jīng)書結(jié)合起來，這種方法成為說文學(xué)文字類研究方法的一個借鑒①。（二）清代說文學(xué)的分類歷代說文學(xué)以清代為最盛，成就也最大。近人丁福保說文解字詁林之引用諸書姓氏錄中，共錄從宋代徐鉉、徐鍇到近人容庚、商承祚等說文研究者255家，共中清人就占220家，足見清代說文學(xué)盛況之一斑。同清代相比，以前之歷代說文學(xué)狀況便顯得蕭條冷落，以至著名語言學(xué)家王力在其中國語言學(xué)史中作出了這樣的概括自大小徐以來，說文學(xué)中斷了八百年。②以段、桂、王、朱為首的說文學(xué)家用自己的研究使說文大放異彩，當時的說文研究成為一種時潮，是從版本、?？?、注解、連釋、演繹、理論開掘等方面全方位展開的③。清代的說文研究者在研究說文時，把立足點把放在考據(jù)上，

簡介：高職院校程序設(shè)計語言課程教學(xué)方法探究高職院校程序設(shè)計語言課程教學(xué)方法探究近年來，隨著科技的進步，各行業(yè)對計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，為適應(yīng)社會對高層次人才的需求，各高校也在非計算機專業(yè)加強了計算機知識的教學(xué)，在一些理工科專業(yè)中開設(shè)了計算機公共基礎(chǔ)課程，并進一步提升了程序設(shè)計課程的重要性。另外，程序設(shè)計課程是高職高專院校計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，增強學(xué)生的邏輯思維能力，還是學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)專業(yè)課程的前提和保障。為了將學(xué)生順利地領(lǐng)進計算機程序設(shè)計語言的大門，為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和編程的實際動手能，為了取得較好的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過近年來的教學(xué)經(jīng)驗，對程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的實際問題做個分析、在教學(xué)思路與教學(xué)方法上提出一些建議。二、教學(xué)中存在的問題1、學(xué)習(xí)目標不明確，興趣不濃，積極性不高由于高職院校學(xué)生的入學(xué)成績相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差，對知識的渴望程度有限，在沒有明確的學(xué)習(xí)目標指引下，很難學(xué)好一門課程。免費論文參考網(wǎng)。在教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言課程的重要性，認為程序語言設(shè)計課程與他未來的工作毫無關(guān)系；有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言太枯燥，不如學(xué)習(xí)多媒體或網(wǎng)絡(luò)的一些課程；有些學(xué)生是因為學(xué)習(xí)程序設(shè)計需要較強的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)，因而常進度講授完所需的課程知識，或者無法對知識進行詳細展開講解，只好占用上機時間講授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生過度重視課本上的理論細節(jié)的東西，忽略問題的整體結(jié)構(gòu)，輕視實驗課上的上機操作。三、提高語言程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的幾點思考1、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于計算機程序設(shè)計語言而言，由于許多學(xué)生在進入大學(xué)以前并未接觸過它，所以，他們會認為計算機語言很深奧、很難學(xué)，導(dǎo)致對計算機語言的學(xué)習(xí)缺乏信心。教師應(yīng)該采取適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自信心。興趣是最好的老師，因為高職學(xué)生有基礎(chǔ)較弱自律性不強的特點，所以在講授語言程序設(shè)計課時更應(yīng)該優(yōu)先考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情。所以在上課伊始應(yīng)該向?qū)W生介紹作為21世紀的大學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的要求，以及計算機應(yīng)用對于他們今后就業(yè)的影響以及工作中的用途。另外，在剛進行計算機語言教學(xué)時，不易涉及難度大、不易理解的內(nèi)容，要突出趣味性、易學(xué)性，降低學(xué)生對新事物的困難感?？稍谡n堂上當場編寫一些小程序、小游戲，并進行演示，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。2、采用靈活多變的教學(xué)方法1）實例教學(xué)法教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，確定本節(jié)課的教學(xué)目的，然后

簡介：基于基于“不教不教”理念的初中語言建構(gòu)運用教學(xué)策略理念的初中語言建構(gòu)運用教學(xué)策略學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。［1］葉圣陶先生曾多次在不同場合面對不同對象講過類似的話，教是為了達到不需要教這一理念（以下簡稱不教）是葉圣陶先生始終堅持的教育思想，也一直是各級各類學(xué)校語文教師追求的目標。自2014年教育部印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見以來，核心素養(yǎng)便成為中小學(xué)一線教師、高校研究者、教研員及其他相關(guān)人員的主要研究對象。而一線教師最關(guān)注的無疑是本學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。語文教育專家顧之川認為語文核心素養(yǎng)應(yīng)有以下四個方面內(nèi)容一是必要的語文知識，包括語言文字、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)等知識；二是具有較強的識字寫字、閱讀與表達（包括口語與書面語）能力；三是語文學(xué)習(xí)的正確方法和良好習(xí)慣；四是獨立思考能力與豐富的想象力。［2］教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會普通高中課程標準修訂組將之概括為為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的關(guān)鍵內(nèi)容。［3］無論哪一個學(xué)段，語言建構(gòu)與運用都是學(xué)習(xí)語文的重中之重。葉圣陶先生也多次強調(diào)過語言學(xué)習(xí)與運用在語文學(xué)習(xí)中的重要性學(xué)習(xí)國文就是學(xué)習(xí)本國的語言文字語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，基于葉圣陶先生的不教理念，針對目前我國中小學(xué)教學(xué)的實際情況，有學(xué)者構(gòu)建了一個以評價促進為主要教學(xué)策略的語言建構(gòu)與運用教學(xué)模型。該模型將五個語言要點視作不斷循環(huán)的運用程序，將教是為了達到不需要教作為模型內(nèi)核。它既是教學(xué)中應(yīng)努力的目標，也是最終的教學(xué)結(jié)果。研究者認為課程評價是落實核心素養(yǎng)的重要抓手，基于核心素養(yǎng)的課程評價能夠充分發(fā)揮素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用。［4］在上述教學(xué)模型之中，評價將作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略，在強調(diào)教學(xué)目標、促進學(xué)習(xí)遷移、檢驗教學(xué)成果、反饋學(xué)習(xí)情況、調(diào)整學(xué)習(xí)進度、整合教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)揮重要作用。當前教育評價領(lǐng)域主要有對學(xué)習(xí)的評價（ASSESSMENTOFLEARNING，簡稱AOL）和促進學(xué)習(xí)的評價（ASSESSMENTFLEARNING，簡稱AFL）兩種范式，前者注重結(jié)果，后者注重過程。核心素養(yǎng)及其各要素在各學(xué)科教學(xué)中的落實不能再依靠傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，而需要更多地關(guān)注過程性評價。AFL的核心就是促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更想學(xué)、更會學(xué)、學(xué)得更好、學(xué)得更有意義。這時候，評價是為了收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，作出基于證據(jù)的教學(xué)決定，然后支持學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。這種評價鑲嵌在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在AFL營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生擁有監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進程并清晰理解課程目標的權(quán)利，可以主動并

簡介：面向南疆地區(qū)面向南疆地區(qū)C語言程序設(shè)計教學(xué)改革實踐語言程序設(shè)計教學(xué)改革實踐由于南疆大多數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，C語言授課過程中，民族學(xué)生會本能的有一種抵觸情緒，因此遇到C語言關(guān)鍵字等英語單詞，先給學(xué)生統(tǒng)一翻譯、誦讀一遍。然后讓學(xué)生以小組為單位課后整理課堂上學(xué)過的計算機專業(yè)英語詞匯，下次上課讓學(xué)生聽寫專業(yè)詞匯，以此擴展民族學(xué)生英語詞匯量，為民族學(xué)生進一步學(xué)習(xí)高級程序設(shè)計課程打下堅實基礎(chǔ)。從而提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)C語言課程的積極性。3以機考代替筆試改進考核方式南疆地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)普遍薄弱，C語言的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和英語有一定的要求，教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標。教學(xué)考評是衡量教學(xué)效果的重要措施，是促進教學(xué)的一種有效手段。以往的C語言課程考試同其他傳統(tǒng)科目考試方式相同，均為閉卷考試。而C語言課程是強調(diào)實際操作能力的，以往的考核方式不能真正考查學(xué)生的動手能力，學(xué)生可能在閉卷考試中成績優(yōu)秀，語法掌握得很好，可是獨立設(shè)計算法和動手編程能力卻并不強，在上機解決實際問題時依然舉步維艱6。因此，對C語言課程考核評價的改革采用了以下評分方法總成績10上課回答問題得分20實踐課程項目完成情況10課后作業(yè)完成情況10上課出勤率得分50期末上機考試成績（見表1）。上機考試成績10選擇題30程序天空50編程題（見表2）。重點考察學(xué)生對C語言核心知識點的靈活運用及編程能力。而最后的考試題目難易程度，需要根據(jù)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的調(diào)整，做到既可以考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，又可以把學(xué)生的掌握程度最大化展現(xiàn)出來。這樣經(jīng)過兩大部分的考核成績綜合評定，就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證課程教學(xué)的質(zhì)量。4結(jié)束語通過一段時間的實踐，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向的“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步回歸，特別是民族學(xué)生C語言學(xué)習(xí)更加積極主動，更多地民族學(xué)生參與到暑期軟件公司實習(xí)項目中，程序設(shè)計能力明顯提高。教師在C語言教授過程中，根據(jù)企業(yè)反饋的意見，進一步優(yōu)化課程實施方式、不斷更新教學(xué)理念、鼓勵學(xué)生進一步參與到老師實際項目中，這種應(yīng)用人才培養(yǎng)模式也會逐步在其他課程中推廣使用，進一步加強C語言課程實踐型、應(yīng)用型課堂教學(xué)方法研究，盡其所能，把學(xué)生培養(yǎng)成新疆信息化發(fā)展道路上需要的合格人才。

簡介：談?wù)動⒄Z教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力談?wù)動⒄Z教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力_語言運用語言運用論文論文網(wǎng)一、發(fā)展記憶能力學(xué)生記不住英語單詞的現(xiàn)象已成為當前英語教學(xué)中突出的問題。除客觀原因外，教師在教學(xué)中忽視記憶能力的培養(yǎng)和學(xué)生沒有掌握記憶規(guī)律，是其重要原因。這就要求我們在教學(xué)中注意這個問題。1、引起求知欲，激發(fā)學(xué)生積極活動和掌握記憶規(guī)律。經(jīng)調(diào)查了解到，70以上的學(xué)生有渴望學(xué)好英語的愿望。不過苦于費勁大，效果小，事倍功半，學(xué)習(xí)情緒逐漸下降。因而我們在培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力的過程中，注意發(fā)展記憶能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如在講授課文之前，用SIMPLEENGLISH把課文縮寫為一小段話，教師把經(jīng)過改寫短文朗讀2遍，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽。開始多數(shù)學(xué)生只能聽懂一部分，但一次比一次有進步，最后完全聽懂了。隨后讓學(xué)生打開課本，用十分鐘學(xué)習(xí)課文中的詞、短語，接著上課文，教師以正常的語速朗讀課文，再以較慢的語速讀兩遍，要求學(xué)生提出問題，然后教師作簡要解釋，說明用法。由于問題是學(xué)生自己提出來的，他們能高度地集中精力求解、思維和記憶。教師將詞的形、音、義結(jié)合起來，既減少教師的無效勞動，又促使學(xué)生有意識地記憶。如果遇到故事性較強的課文，請人繪制好圖畫，按課文內(nèi)容進行復(fù)述或問答，這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，而且把形象記憶和邏輯記憶結(jié)合（1）按日常生活中的動作練習(xí)。例如教師給了以下動詞和短語動詞作口頭練習(xí)GETUPWASHBRUSHGOENTERSITTAKEREADRINGBEGINLISTENTOGOBYIGOTUPEARLYTHISMNINGIWASHEDMYFACEBRUSHEDMYTEETHTHENIWENTTOSCHOOLONFOOTWHENIENTEREDTHECLASSROOMISAWMYCLASSMATESWEREALLTHEREISATATMYDESKHURRIEDLYTOOKMYENGLISHBOOKOUTOFMYBAGIREADENGLISHLOUDLYWHENCLASSBEGANILISTENEDTOTHETEACHERATTENTIVELYSUDDENLYTHEBELLRANGITHOUGHTHOWFASTTIMEWENTBY（2）按課文內(nèi)容挑出動詞練習(xí)。在教授FINDERSBUTNOTKEEPERS一文時，挑出以下動詞進行練習(xí)FINDCOMEBACKDESCRIBEGIVESEEMHOPENTAKEOUTPUSHSAYTURNWALK開始由教師指定有關(guān)動詞，逐步過渡到學(xué)生自選動詞作這樣的練習(xí)，并且要求變換人稱、時態(tài)來敘述。這樣的練習(xí)引起了學(xué)生極大的興趣，一致認為是記憶動詞和活用動詞的好方法。既為復(fù)述課文創(chuàng)造條件，又為以后寫作奠定了基礎(chǔ)。二、發(fā)展思維能力培養(yǎng)思維能力是發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。通過教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。這首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，提出問題。經(jīng)過思維、分析，找出規(guī)律，不斷啟發(fā)學(xué)生的探索精神。

簡介：信息圖表設(shè)計的視覺語言研究信息圖表設(shè)計的視覺語言研究一信息時代下的視覺需求計算機科學(xué)的發(fā)展，使消費產(chǎn)品更加智能化，也是人類的活動的步驟迅速加快，這些都使我們對信息的需求量大增。生活節(jié)奏的加快人們已經(jīng)無法忍受信息的延遲回復(fù)，服務(wù)商、供應(yīng)商等為了提高自身效益都力求迅速的對需求或者變化作出快速的回應(yīng)，來爭取寶貴時間。路線示意圖、機場、車站等標識只是信息時代下的開端，各類商場導(dǎo)視圖、建筑規(guī)劃圖和氣象勘測圖等都在超越不同語言和文化的界限傳達人們所需要的信息，也是通過時間語言來滿足人們對于信息的需求。現(xiàn)代社會是充滿活力和交流的社會，各種設(shè)計已經(jīng)深入到我們生活的各個角落。如果沒有設(shè)計，也就沒有所謂的現(xiàn)代生活，是各種設(shè)計讓人類的生活高效并且充滿樂趣。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的時代，人們并不是缺乏信心，而是每個人如何快速方面的或者有價值的信息，信息的設(shè)計使信息在現(xiàn)在狀況下的傳達更加準確、準確、易于識別。相對于那些普通的文本，視覺化的信息能夠更加緊密的陳述事件，所表現(xiàn)出來的信息比單純的文字表現(xiàn)出來的更加直觀、快速、生動。二信息圖表設(shè)計的概念平面設(shè)計和統(tǒng)計學(xué)結(jié)合的一個學(xué)科方向就是信息設(shè)計，其特點是感性和理性并重。信息設(shè)計最早起源于十八世紀五十年代，最早是通過信息圖表的設(shè)計找到了霍亂疫情人的位置和源頭。二十世紀七人們的興趣去理解數(shù)據(jù)文本所要傳達信息的差別、趨勢及變化，非常有益于數(shù)據(jù)、文本信息的傳達。三視覺語言在信息圖標設(shè)計中的應(yīng)用分析視覺語言應(yīng)用在信息圖標設(shè)計中能夠通過視覺來傳統(tǒng)信息圖表所要表達的信息，它能夠把抽象的文本信息和數(shù)據(jù)信息視覺化，能在人們在獲取信息時提供更加簡單、直觀的理解，塑造出信息圖表的獨特之美。⒈語言之美。文字作為語言的形態(tài)和載體，通過不同的字體來表達相同的文字，能夠給讀者新穎的感受；信息圖表中的圖像如插圖、照片、點、線、符號等，這些都是視覺的表達，通過設(shè)定信息圖表的主題和內(nèi)容來表達其所包含的重要因素；信息圖表中的色彩，是表達其思想的媒介，通過不同的配色表達不同的意味；信息圖表中情節(jié)的起伏所展開的時間及空間，讀者在領(lǐng)會文本信息的同時，也可以通過聯(lián)想中的意境進行空間和時間上的互動。美妙的設(shè)計往往是通過簡單的元素表達的，信息圖表設(shè)計中的視覺語言通過調(diào)用文字、圖像、色彩、時間空間等元素來構(gòu)成信息。將單純的文本和數(shù)據(jù)信息等轉(zhuǎn)化為具有豐富層次、并且有趣易懂的可視化形態(tài)，使讀者輕松、快速的獲取信息圖標中所蘊涵的信息。⒉邏輯之美和時空之美。“形狀樹形圖”是通過邏輯推理的方式把平面信息立體化，當然也可以通過視覺的效果講不同時段所發(fā)生的信息呈現(xiàn)于同一個平面中，就可以將信息趣味化。信息圖標設(shè)計中利用視覺語言，將具有沖擊力的視覺信息和智慧的文本信息融合在

簡介：論周易語言研究的現(xiàn)實意義論周易語言研究的現(xiàn)實意義圖文圖文周易語言運用理論研究現(xiàn)實意義周易，言澀理深，經(jīng)世不衰，堪稱我國文化典籍中的一座迷宮。加之歷代籠罩其上的神學(xué)霧氣，道家玄談、儒家義理，更形成了易學(xué)龐雜的體系，使世人捉摸不透。如果從語言研究之現(xiàn)實意義的角度審視周易，我們不但會對先民的智慧深感慨嘆，而且對人們進一步研究周易、利用周易為現(xiàn)實服務(wù)，會有非常大的幫助。一、研究周易語言的學(xué)術(shù)意義恩格斯在自然辯證法中高度地肯定了德國宗教改革家路德對自己民族語言的清理工作，稱他在打掃德國語言的奧吉亞斯牛圈，路德不但打掃了教會這個奧吉亞斯的牛圈，而且也掃清了德國語言這個奧吉亞斯的牛圈，創(chuàng)造了現(xiàn)代的德國散文，18世紀的中國漢學(xué)家對自己民族的語言問題亦有相當清醒的理論自覺。以戴震為代表的皖派漢學(xué)家，提出了著名的語言哲學(xué)和解釋學(xué)的命題由字以通詞，由詞以通道。在對宋明理學(xué)的具體命題進行批評之時，還專門對漢語的語法進行了形式化分析，對謂之與之謂兩種主謂句形式所表達的意義差別進行了精辟的分析，開創(chuàng)了中國哲學(xué)的漢語語法形式化分析之先河。有效工具之一，也是圣人表達自己情意，讓天下人了解其情意的媒介之一。圣人治天下，一方面觀天下之賾，而擬諸其形容，象其物宜，是故謂之象。另一方面又見天下之動而觀其會通，以行其典禮。系辭焉以斷其吉兇，是故謂之爻。言天下之至賾而不可惡也，言天下之至動而不亂也。擬之而后言，議之而后動，擬議以成其變化。因此，圣人通過形象的方式達到對客觀對象的模擬，通過言辭的分析、判斷來揭示形象中所蘊含的意義，從而在匯通的理解中把握天下的變化規(guī)則。由此可以進一步地看出，辭所表達的對象不一定是客觀的實在?？萍颊撐?。在周易看來，只有象與辭的相互配合才足以完整地把握天下的變化之道。所以，言辭（聲音與文字組成的狹義的語言）是圣人管理天下的必不可少的工具之一，而且負載了分辨吉兇的預(yù)測功能。三、研究周易語言的政治意義周易所闡述的觀點特別告誡人們要重視語言的負面作用。尤其在政治生活中，語言更應(yīng)謹慎。子曰亂之所生也，則言語以為階。君不密，則失臣；臣不密，則失身；幾事不密，則害成。是以君子慎密而不出也。（系辭上）

簡介：認知語言學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)的思考認知語言學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)的思考自希臘以來2500年間的西方哲學(xué)都承認在外部世界存在一個客觀真理。認識這個客觀真理有兩種方式，即經(jīng)驗論和唯理論。LAKOFFJOHNSON（1987，1999）將這兩學(xué)派的主要觀點統(tǒng)稱為客觀主義哲學(xué)理論，并針鋒相對地提出了非客觀主義的體驗哲學(xué)理論（王寅，2006）。本文首先對認知語言學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)體驗哲學(xué)的相關(guān)理論和原則進行了梳理，然后對體驗哲學(xué)的幾點思考進行了闡述。包括認識世界由遠及近，由物到人、認識世界由直觀到抽象再到直觀，循環(huán)往復(fù)和體驗哲學(xué)的相對性。二、體驗哲學(xué)簡述（一）體驗哲學(xué)產(chǎn)生的背景體驗哲學(xué)產(chǎn)生之前，認識世界的方式是經(jīng)驗論和唯理論，即客觀主義哲學(xué)理論。兩者都堅持這樣的觀點我們能得到關(guān)于世界的絕對的、無條件的真理，區(qū)別在于如何獲得這種真理。前者認為感覺經(jīng)驗是人的一切知識和觀念的唯一來源，也就是說，我們關(guān)于世界的全部知識來自我們的感知，是由感覺能力所建構(gòu)的?；诖耍Z言學(xué)家主張通過可觀察到的語言事實和用法對其進行經(jīng)驗性分析。而唯理論則認為只有先天具有的推理能力能給我們提供關(guān)于真實世界的知識，語言學(xué)家則主張把語言看作人的天賦才能的一部分，看作人類理性的表現(xiàn)，對語言進行心智性分析。王寅（2007）認為，許多觀點都受到了客觀主義哲學(xué)理論的影響，如英美分析哲學(xué)、理性主義、經(jīng)驗主義的白板論、鏡像觀、二元論、制。能指和所指之間的關(guān)系也絕不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系，可謂100個讀者會有100個哈姆雷特。鑒于此，LAKOFFJOHNSON（1987，1999）提出了非客觀主義的體驗哲學(xué)理論。他們詳細論述了與客觀主義哲學(xué)的根本分歧，提出了截然相反的觀點，闡明了3條基本原則心智的體驗性、認知的無意識性、思維的隱喻性，構(gòu)成了認知語言學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)。（二）體驗哲學(xué)的觀點和三條原則王寅（2007）將體驗哲學(xué)的觀點總結(jié)如下（1）主客觀性和依存性。發(fā)表論文，體驗哲學(xué)?？陀^存在并非獨立于人的意識，而是通過人的主觀作用被認識，不能忽視人的因素。（2）體驗性和互動性。心智與身體不分離，人類對于客觀世界的認識是基于人類實踐性的體驗，是身體和客觀外界互動的結(jié)果。（3）隱喻性和完形性。人是有主觀能動性的，在心智對外界的識解過程中，借助隱喻、換喻等方式，拓寬了思維方式，增強了對客觀外界的認識能力。心智具有完形性，不可分解為建造構(gòu)塊。（4）概念結(jié)構(gòu)具有非符號性和建構(gòu)性。發(fā)表論文，體驗哲學(xué)。發(fā)表論文，體驗哲學(xué)。由于概念結(jié)構(gòu)不是與外界完全直接對應(yīng)的，而是在對客觀世界體驗的基礎(chǔ)上通過人的主觀認識建構(gòu)而成的，因而就不能像形式主義學(xué)派那樣用一套符號進行精確運算，只能用諸如認知模型、識解等認知方式來描述人類的概念結(jié)構(gòu)。（5）意義系統(tǒng)的模糊性和整合性。體驗哲學(xué)認為意義是基于體驗的心智現(xiàn)象，是主客互動的結(jié)果，具有動態(tài)性、相對性和模糊性，不能用簡單組合和形式主義的方法通過