簡介：2017201820172018學年第一學期學年第一學期育才小學五年級語文學業(yè)質量檢測卷育才小學五年級語文學業(yè)質量檢測卷（滿分（滿分100100分完成時間完成時間100100分鐘）分鐘）一、語文基礎（一、語文基礎（本模塊選擇題都是單項選擇題，每小題本模塊選擇題都是單項選擇題，每小題1分，共分，共1515分；默寫古詩分；默寫古詩5分）分）2020分11下列加下列加點字（詞）注音不正確的是哪一項（點字（詞）注音不正確的是哪一項（）A相似SB逐（ZH）漸C模M樣D省略LU22“罦”可能與下列哪個字的讀音相同（罦”可能與下列哪個字的讀音相同（）A罷B浮C置D良33下列詞語中，有別字的是哪一項（下列詞語中，有別字的是哪一項（）A雄心壯志B堅韌不撥C全力以赴D半途而廢44下列學生抄寫的詞語中，有錯字的是哪一項（下列學生抄寫的詞語中，有錯字的是哪一項（）ABCD55“荇”的意思最可能與下列哪個詞有關“荇”的意思最可能與下列哪個詞有關（（）A行動B銀行C草木D人66下列漢字筆畫，筆順正確的是哪一項（下列漢字筆畫，筆順正確的是哪一項（）。A“里”字共7畫，第五筆是橫。B“母”字共5畫，第四筆是點。C“乃”字共2畫，第二筆是撇。D“垂”字共8畫，第三筆是橫。77哪個成語填入句子“丁丁和冬冬互幫互助，是一對（哪個成語填入句子“丁丁和冬冬互幫互助，是一對（）的好朋友。）的好朋友?！弊钋‘敚ā弊钋‘敚ǎ〢仗義執(zhí)言B情同手足C言而有信D首屈一指88我們班在足球比賽中得了第一名，同學們那高興勁兒讓我想起了（我們班在足球比賽中得了第一名，同學們那高興勁兒讓我想起了（）這些成）這些成語。語。下面哪一組最恰當（下面哪一組最恰當（）A興高采烈、美不勝收B手舞足蹈、眼疾手快C歡呼雀躍、欣喜若狂D目瞪口呆、眉開眼笑99下面的句子中，標點符號運用正確的是哪一句（下面的句子中，標點符號運用正確的是哪一句（）A“別說了”爸爸對明明說“你能安靜會兒嗎”B讀書有三到，謂心到，眼到，口到。C家里的書架上放了很多書“小王子”“十萬個為什么”D這個養(yǎng)殖場里什么鳥都有珍珠鳥、黃鸝、鸚鵡、鵓鴣、孔雀1010下面句子中沒有語病的下面句子中沒有語病的是哪是哪一句一句A這學期，我校開展了“我為他人添歡樂”的熱潮。B六月一日上午，我們去公園玩了一整天，個個意猶未盡。C科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實驗，終于成功了。D這次語文考試，全班同學普遍成績提高了。1111以下哪個句子的修辭手法與眾不同（以下哪個句子的修辭手法與眾不同（）A綠水本無憂，因風皺面。B青蛙擊鼓跳舞為你表演。C十月芙蓉正上妝。D浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。1212將下列兩個句子合并為一句話，正確的是哪一句（將下列兩個句子合并為一句話，正確的是哪一句（）王軍的學習成績名列班級前茅。王軍的學習成績名列班級前茅。他從不驕傲。他從不驕傲。A因為王軍的學習成績名列班級前茅，所以他從不驕傲。B雖然王軍的學習成績名列班級前茅，但是他從不驕傲。C只有王軍的學習成績名列班級前茅，他才從不驕傲。D王軍的學習成績是名列班級前茅，還是他從不驕傲。1313下列對句子主要意思的概括，正確的是哪一項（下列對句子主要意思的概括，正確的是哪一項（）下雨了，我把鞋脫下來拎著，光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。A下雨了。B我脫下鞋。C我光著小腳丫。D我走著。1414下列詩句中，描寫早春美景的是哪一句（下列詩句中，描寫早春美景的是哪一句（）A竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。B采菊東籬下，悠然見南山。C空山新雨后，天氣晚來秋。D湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。1515下面這段話，理解最正確的是哪一項（下面這段話，理解最正確的是哪一項（）有一次，小弟正在去上學的路上，當然，他手上也拿了一本書在讀。這一路要坐很長一段時間的電車，在車上哪還有比看書更有意思的事情呢電車一路搖搖晃晃，轟轟隆隆，一會兒往共2121分）分）人類的“老師”人類的“老師”科學家們研究蝙蝠夜間飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界里可以充當人類“老師”的生物何止蝙蝠一種人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。三十年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀現在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。從前，在大海中航行的輪船，（）船頭是尖尖的，（）總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過輪船。這是什么原因呢科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。一個人握住一個雞蛋使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，都是這種“薄殼結構”的屋頂。此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制造了外殼堅固的坦克自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊語文出版社四年級上冊課文2525人類的“老師”指的是（人類的“老師”指的是（）。A蝙蝠B(yǎng)自然界的生物C鳥兒D鯨魚2626“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種”這句話中“何止”的近義詞是“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種”這句話中“何止”的近義詞是______________，從這個詞我們知道了，從這個詞我們知道了______________________________________。2727流線體應該是最接近哪種形狀（流線體應該是最接近哪種形狀（）AABBCCD2828第二自然段是按（第二自然段是按（）順序，具體介紹了自然界的生物在飛機設計方面給人類的啟發(fā)。）順序，具體介紹了自然界的生物在飛機設計方面給人類的啟發(fā)。（2分）分）A事情發(fā)展B方位C時間D空間變換2929哪一對關聯(lián)詞填入第三自然段的（哪一對關聯(lián)詞填入第三自然段的（）里最恰當）里最恰當（）哪一對關聯(lián)詞填入第四自然段的（哪一對關聯(lián)詞填入第四自然段的（）里最恰當）里最恰當（）A無論都B如果就C不但而且D雖然但是3030自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，除了本文列舉了的例子外，我還知道了科學家自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，除了本文列舉了的例子外，我還知道了科學家從得到啟發(fā)，發(fā)明得到啟發(fā)，發(fā)明。3131用簡練的話概括第三自然段的內容。用簡練的話概括第三自然段的內容。3232“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。鍵所在?！卑堰@句話中的“末端”和“略”去掉好不好，請說明理由?！卑堰@句話中的“末端”和“略”去掉好不好，請說明理由。3333讀了這篇文章，你想對人類說什么讀了這篇文章，你想對人類說什么（三）閱讀非連續(xù)性文本游長隆野生動物世界（三）閱讀非連續(xù)性文本游長隆野生動物世界，完成，完成34353435題。題。（3434、3535題每題題每題4分，共分，共8分）分）材料（一）材料（一）門票說明門票說明①免票對象12米以下兒童（一名購票成人限帶一名免費兒童），或65周歲以上的老人（憑身份證驗票入園）。②兒童票對象身高12米至15米兒童（含12米和15米）。材料（二）材料（二）園區(qū)開放時間9301900動物嘉年華化妝舞會地點大象劇場時間1730材料（三）材料（三）游客須知游客須知○請保留票根，以便驗票，離園無效?！鹫埼鹫郫B門票和損壞門票條形碼?！鹩螆@前請參閱相應園區(qū)的開放時間、表演時間及注意事項。3434判斷下列說法是否正確，正確的在后面打“√”錯誤的打“”判斷下列說法是否正確，正確的在后面打“√”錯誤的打“”。（1）為了觀看大象劇場的表演，上午我們應該先去參觀大象館。（）（2）外婆已經70歲了，她可以直接進入景區(qū)，不用任何證件。（）

簡介：201213年三年高考兩年模擬系列專題年三年高考兩年模擬系列專題25世界歷史文學藝術世界歷史文學藝術【考點定位】【考點定位】（1）了解19世紀以來文學的主要成就，認識其產生的時代背景及影響?！攸c考查浪漫主義文學背景、特點及其代表作，現實主義文學背景及其代表作，現代主義文學背景、特點及其代表作。（2）欣賞19世紀以來有代表性的美術作品，了解這些美術作品產生的時代背景及其藝術價值?！怀隹疾樾鹿诺渲髁x美術特點及其代表作，浪漫主義美術特點及其代表作，現實主義美術代表作，印象畫派背景、特點及其代表作，現代主義美術背景、特點及其代表作。（3）列舉19世紀以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。→→著重考查浪漫主義音樂特點及其代表作，民族樂派音樂代表作，現代主義音樂特點及其代表作。（4）了解影視藝術產生與發(fā)展的歷程，認識其對社會生活的影響?！饕疾殡娪暗某霈F及電影藝術的發(fā)展歷史，電視的出現及電視藝術的發(fā)展歷程?！救旮呖肌俊救旮呖肌恳?012高考試題及其解析（精選）1（2012高考文綜廣東A卷19）18世紀末19世紀初西方某文學流派“以藝術的方式描摹了這一特定時代人的激蕩、亢奮而敏感、纖弱的心靈世界，展現了有著強烈個性擴張欲望的自我”。其創(chuàng)作風格是A浪漫主義B現實主義C古典主義D理性主義2（2012高考山東基本能力71）世界各國及地區(qū)往往擁有獨具特色的文化藝術，下列對應正確的是A巴西芭蕾B印度瑜伽C日本相撲D西班牙斗?！敬鸢浮緼【解析】拜倫的唐璜放映的是18世紀后期至19世紀中葉，人們對資產階級革命后現實社會的不滿，與題意不符，排除④，故選A。哥倫布發(fā)現新大陸，馬丁路德倡導宗教改革，莎士比亞的哈姆雷特屬于文藝復興的影響，符合題意。3（2011年浙江卷文綜22）19世紀誕生的印象主義繪畫，追求光色變化中表現對象的整體感。圖9中，屬于后期印象主義繪畫代表作的有①向日葵②有藤椅的靜物③星月夜④彈曼陀玲的少女A①②B①②③C①③D②③④【答案】C【解析】向日葵、星月夜后期印象主義繪畫大師凡高的代表作；有藤椅的靜物、彈曼陀玲的少女是立體派繪畫大師畢加索的代表作。4（2011年重慶卷文綜37（2））材料二（斯大林時斯的蘇聯(lián)）懷疑主義、獨立思想，都是沒有活動余地的。沒有自由工會，沒有出版自由和結社自由，充其量只有對宗教的有限的寬容。適應這個體系的某些蘇維埃猶太人卻發(fā)現自己受到較多的寬容，有些人甚至取得了了重要崗位。但是多數猶太人仍面臨著懷疑和不信任，而且在宗教事務上受到困擾。藝術、文學、甚至科學都變成了政治宣傳的工具。創(chuàng)新性、試驗性的作品以及從事它們的人員在蘇維埃文化生活中消失了。來源學科網摘編自美RR帕爾默現代世界史來源學科網（2）根據材料二，歸納這一時期蘇聯(lián)思想文化狀況的特點；（6分）結合所學知識，說明這一狀況帶來的嚴重后果及產生的根源。（4分）來源學科網

簡介：思考,在天文學上，像太陽、地球這些天體我們無法直接測定它們的質量，那么我們能否通過萬有引力定律的學習來找到計算天體的質量方法呢,設地球表面物體M受到的重力近似等于地球給它的萬有引力則有,一、測量地球的質量已知地球表面重力加速度為G,地球半徑為R，萬有引力恒量為G，用以上各量表示地球質量M,GMG,黃金代換式,GMGR2,二計算天體的質量,★討論與交流若地球圍繞太陽做勻速圓周運動，其周期為T，地球到太陽中心的距離為R。你能從這些條件出發(fā)，應用萬有引力定律計算出太陽的質量嗎計算的基本思路,地球繞太陽做勻速圓周運動，由萬有引力提供向心力，據可列方程求出太陽的質量,歸納知道環(huán)繞天體離中心天體的距離R，周期T，再利用F萬＝F向，再列式解方程。,W,1、計算中心天體的質量M方法,,,,（1）某星體M圍繞中心天體M做圓周運動的周期為T，圓周運動的軌道半徑為R,,（2）某星體M圍繞中心天體M做圓周運動的線速度為V，圓周運動的軌道半徑為R,（3）某星體M圍繞中心天體M做圓周運動的線速度為V，圓周運動的周期為T,,,,例2利用下列哪組數據，可以計算出地球的質量已知萬有引力恒量A、已知地球的半徑R和地面的重力加速度GB、已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的半徑R和周期TC、已知地球繞太陽做勻速圓周運動的半徑R和線速度VD、已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的線速度V和周期T,說明根據地球衛(wèi)星繞地球運行的參數（如周期、軌道半徑），能推算出地球的質量，但不能推算衛(wèi)星的質量；根據行星繞太陽運行的參數，能推算太陽的質量，但不能推算行星的質量。,萬有引力定律的應用,基本方法,應用時可根據實際情況，選用適當的公式進行分析或計算,GMG,把天體（或人造衛(wèi)星）的運動看成是勻速圓周運動，其所需向心力由萬有引力提供．,三、測量天體的密度,,,中心天體密度,1、若已知行星繞太陽公轉的半徑為R，公轉的周期為T，太陽的半徑R,萬有引力恒量G,則由此可求出（）A某行星的質量B太陽的質量C某行星的密度D太陽的密度,2、某行星的平均密度是Ρ，靠近行星表面的衛(wèi)星的周期是T，試證明ΡT2為一個常數。,小結,１、求解天體質量的關鍵是構造類似太陽系的環(huán)繞體系，利用萬有引力提供天體做勻速圓周運動所需的向心力，列方程求解2、利用天體表面的物體求天體的質量，則根據萬有引力與重力的關系列方程求解。,例太陽系中地球圍繞太陽運行的線速度V30KM/S，地球公轉半徑是R15108KM，求太陽的質量等于多少,,精品課件,精品課件,另一種情況求密度,已知地球表面的重力加速度為G，地球半徑為R，萬有引力恒量為G，如果不考慮地球自轉的影響，用以上各量表示，地球的平均密度是多少,,

簡介：1,天津大學建工學院,河流水文學,2,第一章緒論,第一節(jié)河流水文學研究對象第二節(jié)河流水文學的研究方法第三節(jié)河流的形成與補給,3,第一節(jié)河流水文學研究對象,1概念河流水文學就是研究河流中所發(fā)生的各種水文現象的基本規(guī)律，流域產流與匯流，河流資源的利用以及人類活動與河流生態(tài)系統(tǒng)的關系等。,4,,2河流水文學的主要研究對象洪水與枯水熱狀態(tài)與冰情水化學與水質泥沙運動流域地形地貌河流形勢以及河床演變河流資源可持續(xù)利用人類活動與河流生態(tài)系統(tǒng)關系,5,,3河流水文學研究對象的發(fā)展過程河流水文學是隨著生產的發(fā)展和科技的進步而不斷豐富的，其發(fā)展過程大致分為四個階段1）19世紀，基于牛頓力學，于1856年提出了描述滲流運動的DARCY定律，于1871年提出了描述明渠緩變不穩(wěn)定流的STVENANT方程組。這兩個理論為河流水文學奠定了理論基礎。,6,,2）20世紀初50年代由于生產力的發(fā)展，人們期望能更科學地了解和掌握河流洪水和枯水變化規(guī)律，以便能預測預報未來洪水與枯水情況，在河流上修建水利工程，達到控制洪水、調節(jié)枯水、減少災害造成生命財產損失的目的。在此基礎上，使得流域產流與匯流、河流洪水與枯水，河流泥沙，河流冰情等成為河流水文學的主要研究對象。,,,7,,3）20世紀60年代70年代計算機的發(fā)明與應用引發(fā)了信息革命，帶來了現代科學技術的突飛猛進。經濟的迅速發(fā)展和人口的快速增加，使一些國家和地區(qū)出現了水危機，水資源的緊缺成為經濟社會發(fā)展的制約因素，加強水資源形成變化規(guī)律和河流水量合理開發(fā)利用的研究，成為河流水文學的主要任務。同時，經濟的發(fā)展，也造成了水體的污染，因此，如何防治河流污染，保護河流水質，也成為河流水文學的研究對象。,8,,4）20世紀80年代以來全球氣候變化及大氣、海洋與陸地相互作用過程的研究，引起了科學家的廣泛興趣，認為波及許多國家和地區(qū)的水危機和洪澇災害，與全球氣候變化異常有關。于是提出了全球尺度水文學，這將為河流水文學提供新的研究課題。,9,第二節(jié)河流水文學的研究方法,1河流水文學的研究方法包括以下四個1）科學實驗2）數學模型3）確定性與隨機性方法的結合4）多學科的交叉與滲透,10,,1）科學實驗包括原型觀測實驗如水文站網進行觀測，實驗河段、流域等。物理模型實驗（屬于室內實驗）如水文實驗室，河流比尺模型等。,11,,2）數學模型包括數學物理模型，就是根據物理定律，建立河流水文要素時空變化數學方程式，然后求其解的一種模型，如STVENANT方程組。概念性模型，基于一定的物理成因概念，從河流水文現象的宏觀表現上進行數學模擬，稱為概念性模型。如流域匯流概念性模型，就是在匯流計算過程中，并不主要追求產生這些現象的物理原因，而是去探索一些模擬元件，然后應用這些元件按某種排列組合來模擬流域匯流。,12,,3）確定性與隨機性方法的結合比如河川徑流量在一年之內，有豐、枯水期的變化，在年與年之間有多水年，少水年的變化，這些是確定性表現。而徑流在未來某一時刻將出現什么量值，是不能事先確切預知的，這是隨機性的表現。,13,,4）多學科的交叉與滲透河流水文學是一門綜合性學科，除基礎學科外，水動力學、熱力學、環(huán)境科學、地球科學以及計算機科學等都影響著河流水文學的發(fā)展。,14,第三節(jié)河流的形成與補給,1定義河流是陸地上水流的通道，是溪、川、河、江等的總稱。河流是氣候的產物，它深刻地指出了自然界河流形成的充分而必要的條件是降水。,15,,但不同地區(qū)河流水量的補給來源是不同的。主要包括以下幾種1）地面水補給2）地下水補給3）冰雪補給4）地面水和地下水混合補給5）降雨和冰雪混合補給等,16,1）地面水補給,17,2）地下水補給,18,3）冰雪補給,19,4）地面水和地下水混合補給,20,5）降雨和冰雪混合補給,21,,根據以上討論，河流中某一斷面流量的組成可用下式表達,式中Q為河流某斷面的流量；QS為降雨補給形成的地面水流量；QG為地下水補給的流量；QI為冰雪融化水補給的流量；QW為其他形式補給的流量。,22,第二章河系及流域地貌,第一節(jié)引言第二節(jié)河系的拓撲學特征第三節(jié)河系的幾何學特征第四節(jié)流域的形狀特征第五節(jié)流域的結構特征第六節(jié)河系的隨機模擬第七節(jié)數字高程模型DEM及應用,23,第一節(jié)引言,1概念流域河流某一斷面的集水區(qū)域，也就是分水線包圍的區(qū)域，它由河系及坡地組成。分水線通常是由流域四周的山脊線以及由山脊通至流域出口斷面的流線所組成。河系由大大小小的河流匯合而成，是流域的水域部分。坡地是流域的陸域部分，具有一定的地質、土壤、植被等條件。,26,,27,,分水線有地面地下之分，當地面分水線與地下分水線相重合，稱為閉合流域，否則為不閉合流域。在實際工作中，除有石灰?guī)r溶洞等特殊的地質情況外，對于一般流域，當對所論問題無太大影響時，多按閉合流域考慮。,28,2河流基本特征,河流的分段及其特點每條河流一般都可分為河源、上游、中游、下游、河口等五個分段。1）河源。河流開始的地方，可以是溪澗、泉水、冰川、沼澤或湖泊等。2）上游。直接連著河源，在河流的上段，它的特點是落差大，水流急，下切力強，河谷狹，流量小，河床中經常出現急灘和瀑布。3中游。中游一般特點是河道比降變緩，河床比較穩(wěn)定，下切力量減弱而旁蝕力量增強，因此河槽逐漸拓寬和曲折，兩岸有灘地出現。4下游。下游的特點是河床寬，縱比降小，流速慢，河道中淤積作用較顯著，淺灘到處可見，河曲發(fā)育。5河口。河口是河流的終點，也是河流流入海洋、湖泊或其它河流的入口，泥沙淤積比較嚴重。,29,,1）河流長度自河源沿主河道至河口的距離，簡稱河長，以KM計。2）河流斷面河流斷面分為橫斷面和縱斷面。垂直于水流方向的斷面稱為橫斷面。,30,,斷面內自由水面高出某一水準基面的高程稱為水位。枯水期水流所占部分為基本河床，或稱為主槽，洪水泛濫所及部分為洪水河床，或稱為灘地。斷面內通過水流的部分稱為過水斷面，其面積稱為過水斷面面積，以M2計。,31,,河流中沿水流方向各斷面最大水深點的連線稱為中泓線，沿中泓線的斷面稱為河流的縱斷面。河流縱斷面能反映河床的沿程變化。常以縱坡或比降加以概括。一般河流上游比降陡，下游比降緩，因而流速與水流輸沙能力自上而下逐漸減小。黃河上游平均比降約為1/1000；中游為1/1400；下游為1/80001/10000。,32,,河道縱比降任意河段兩端（水面或河底）的高差稱為落差，單位河長的落差稱為河道縱比降，簡稱比降。當河段縱斷面近于直線時，比降計算公式為,33,,當河底高程沿程變化時，可在縱斷面圖上從下斷面河床處作一斜線，使斜線以下的面積與原河底線以下面積相等，該斜線的坡度即為河道的平均比降，計算公式為,34,,3流域基本特征流域面積流域分水線包圍區(qū)域的平面投影面積，稱為流域面積，記為F，以KM2計。河網密度流域內河流干支流總長度與流域面積的比值稱為河網密度，以KM/KM2計。流域的長度就是流域軸長，以流域出口為中心向河源方向作一組不同半徑的同心圓，在每個圓與流域分水線相交處作割線，各割線中點的連線的長度即為流域的長度，以KM計。流域面積與流域長度之比稱為流域平均寬度，以KM計。,35,,流域形狀系數流域平均寬度與流域長度之比稱為流域形狀系數。扇形流域的形狀系數較大，狹長形流域則較小，所以流域形狀系數在一定程度上以定量的方式反映流域的形狀。將流域地形圖劃分為100個以上正方格，依次定出每個方格交叉點上的高程以及與等高線正交方向的坡度，取其平均值即為流域的平均高度和平均坡度。,36,,4流域出口斷面流量過程線流量過程線除了與降雨特性有關外，還受到河系及流域地貌的制約。比如在流域面積相同和降雨特性相同的情況，羽毛形狀的河系產生的出流過程線比扇形河系矮胖。,38,,5河系地貌一般涉及拓撲學和幾何學兩個方面。河流數、鏈、分叉性等是河系的拓樸學特征；河流的長度、坡度、落差、橫斷面、平面彎曲等是河系的幾何持征。,39,,6流域地貌一般應從其形狀和結構兩方面來描述。描述流域形狀的有面積、大小、形狀、起伏、方位等，描述流域結構的有河網密度、高程等。,40,,河系及流域的定量地貌學研究是從HORTON開始的，他在1945年發(fā)表的“河系及其流域的浸蝕發(fā)展定量地貌學的水文物理途徑”是這方面的先導。20世紀60年代末以來的大量研究表明，流域水文響應與河系及流域地貌有密切關系，根據地貌形成機理和內在關系探索流域水文響應已成為一個富有吸引力的研究途徑。,41,第二節(jié)河系的拓撲學特征,在自然界所觀察到的天然河系一般可表達成二分叉樹的形狀。,42,,“樹根”稱為河系的出口，且只有一個?！皹渲Α钡捻敹朔Q為河源，簡稱源。源的總數是河系量級的表示，即源越多，河系的量級就越大。兩條河流的交匯點稱為節(jié)點。相鄰節(jié)點間、出口與相鄰節(jié)點間以及源與相鄰節(jié)點之間的河段稱為鏈。其中相鄰節(jié)點間和出口與相鄰節(jié)點之間的河段稱為內鏈，而源與相鄰節(jié)點之間的河段稱為外鏈。一個量級為M的二分叉樹，必有M個源、M條外鏈和M1條內鏈，鏈的總數為2M1條。,43,,1河流分級共有5種不同的序列命名法，這也代表了序列命名法的不同發(fā)展階段。（1）GRAVELIUS分級法（1914）規(guī)定在任一河系中，最大的主流為1級河流，匯入主流的最大支流為2級河流，匯入大支流的小支流為3級河流，依次類推，即可把河系所有的河流命名完畢。,44,,按照GRAVELIUS分級法，河流越小，則序號越大，這顯然存在著缺點，不僅難以區(qū)分河系的主流和支流，而且在大小不同的兩個流域內，同樣為1級的河流可能相差很大，故現在已不再采用這種分級法。,45,,（2）HORTON分級法（1945）規(guī)定將最小的不分叉的河流稱為1級河流，只接納1級河流匯入的河流稱為2級河流。接納1、2兩級河流匯入的河流稱為3級河流，依次類推，直至將河系中大小河流命名完畢。,46,,HORTON分級法雖然克服了GRAVELIUS分級法的主要缺點，但也存在一些不妥之處。例如，按照HORTON分級法，2級以上的河流可以一直延伸到河源，但實際上它們的最上游都具有1級河流的特征。,47,,（3）STRAHLER分級法（1953）規(guī)定從河源出發(fā)的河流為1級河流，同級的兩條河流交匯所形成的河流的級要增加1級，不同級的兩條河流交匯所形成的河流的級為兩者中較高者。,48,,STRAHLER分級法與HORTON分級法之間的關系為每條W級HORTON河流由W條1至W級的STRAHLER河流首尾相連而成，而每條STRAHLER河流只是一條HORTON河流的一部分。這就表明，STRAHLER分級法不可能像HORTON分級法一樣，把較高級河流一直延伸到河源，從而總是把通過全流域水量及泥沙量的河流作為一個河系的最高級河流。,49,,STRAHLER分級法的主要不足是不能反映流域內河流級愈高通過的徑流量和泥沙量一般也愈大的事實。SHREVE分級法和SCHEIDEGGER分級法就是為彌補這一缺點而提出來的。,50,,（4）SHREVE分級法（1966）規(guī)定將最小的不分叉的河流定義為1級河流，兩條河流交匯所形成的河流的級為這兩條河流級的代數和。,51,,52,,（5）SCHEIDEGGER分級法（1967）規(guī)定該法原則與SHREVE分級法相同，差別僅在于把最小的不分叉的河流定義為2級河流，這樣，河系中所有的河流的級均為偶數。,53,,54,,2流域分級流域分級的原則與河流分級的原則相同，以STRAHLER分級法為例，1級河流匯水范圍即為1級流域，2級河流的匯水范圍即為2級流域，依次類推，最高級河流的匯水范圍即為全流域?？梢娏饔蚣壘褪瞧渲凶罡呒壓恿鞯募?。,55,,3HORTON河數定律令河系中W級河流的總數為NW，W1,2,,。為河系最高級河流的級。這里所謂的一條河流是指單獨一條鏈，或者由相同級的鏈串聯(lián)而成的河段?？梢?，對于二分叉樹的河系，NW必隨W的增加而減小。,56,,21,57,,HORTON發(fā)現，一個流域的分叉比近似為常數。因此，上式實際上表明，河系中各級河流總數是一個從N1開始，以1/RB為公比的遞減幾何級數，即,22,58,因此，只要已知分叉比和河系最高級河流的級，就可以利用下式求得河系中各級河流的總數。各級河流的總數公式,,59,,式（21）或（22）所表達的關系稱為HORTON河數定律，它是河系的拓撲學性質的一種表示。大量實測資料分析，自然界河系的分叉比值在35之間。,60,第三節(jié)河系的幾何學特征,1河流長度河系中W級河流的總長度LW為式中LJ為河系中第J條W級河流長度。根據上式可得W級河流的平均長度河系中全部河流的總長度L可表達為,61,,在水文學還有一個特殊意義的長度是河系中最高級河流延伸至流域分水線的長度用LC表示，它是影響流域匯流歷時的重要參數。HACH（1957）發(fā)現LC與流域面積A有密切關系，即,式中A,B為常數,62,,2HORTON河長定律河長比是指河系中W級河流的平均長度對低一級，即（W－1）級河流的平均長度的比值，即HORTON發(fā)現，對于一個給定河系，RL近似為常數。表明，不同級河流的平均河長是一個以為首項，以RL為公比的遞增幾何級數，即,23,24,63,,式（23）或（24）即為HORTON河長定律的表達。在自然界，據大量資料分析，RL在15～35之間。,64,,根據上面所學的河數定律和河長定律可知，只要已知RB、RL和，我們就可得河系中全部河流總長度L,為河系發(fā)展比,65,,3鏈長度由鏈的定義可知，可將鏈長作為河系中基本的單元河長。一個河系的平均鏈長為式中N1為河系中1級河流數，也即源數或河系的量級。一條鏈直接接納的平均坡地面積為,式中A為流域面積；K為無因次參數，可以證明,式中D為河網密度,66,,SMART（1967）和SHREVE（1967）均證明，K是一個相當穩(wěn)定的參數，且近似等于096,67,,4彎曲率在河流上取兩點，沿河流中心線的長度與該兩點之間直線長度的比值稱為河流彎曲率。天然河道一般是彎曲的，對河長近似大于10倍河寬的河流很少是順直的。,68,,5落差YANG于1971年提出，在動態(tài)平衡條件下，相鄰級河流的平均落差比值為1，即,式中FW和FW1分別W和W1級河流的平均落差。根據上式與實際河道縱剖面比較，可以推估在達到平衡條件時河系的淤積或沖刷。,69,,6HORTON比降定律比降比是指河系中W級河流的平均比降與低一級即（W1）級河流的平均比降的比值HORTON1945發(fā)現，對于給定河系，如果流域的地質條件比較均勻，則RS近似為常數，這就是說，不同級河流的平均比降是一個以RS為公比的幾何級數，即,些學者的研究表明，濕潤氣候條件下壯年期河流的RS近似為055；半干旱氣候條件下較年輕河流的RS近似為057,70,,河系中主河道的平均縱比降是一個對流域水文響應有重要影響的參數。確定主河道平均縱比降的方法很多，舉兩例如下1JOHNSTONE和CROSS1949法根據縱比降大致均勻的原則，將主河道劃分成N個子河段。若第I個子河段的河長為LI，縱比降為SI，則主河道的平均縱比降由下式確定,71,,（2）LAURENSON（1962）法與上述方法一樣，也是按縱比降大致均勻的原則，將主河道劃分為N個子河段。若第I個子河段的河長為LI，縱比降為SI，流速為VI，則有式中A為常數。而水流通過第I個子河段的時間TI為水流通過整個主河道的時間TC則為,72,,這樣，可求得整個主河道的平均流速VM為但知因此，得主河道平均縱比降SM為,73,,7縱剖面SRIBNYI于1961年指出，河流的縱剖面可用下列數學方程表達,式中FX、L、HP見左圖，X為相應的FX距分水線的距離；B為指數；當FX為三角形時，B＝1；當FX為拋物線形時，0Θ1。,77,第四節(jié)流域的形狀特征,1流域面積和面積定律流域面積是指流域分水線包圍的區(qū)域的面積，是河系的來水區(qū)域。流域面積是一個最重要的地貌參數，幾乎所有的其他的流域地貌參數均與流域面積有關。流域的面積比是指W級河流的平均流域面積與低1級河流，即W1級河流的平均流域面積的比值,78,,雖然早在1945年HORTON就曾推想不同級的流域面積可能是一個幾何級數，但面積定律的實際提出者是SCHUMM1954，他發(fā)現上式中的RA值對一個流域近似為常數，也即不同級的流域面積構成了以RA為公比的幾何級數式中為1級流域的平均面積。大量資料分析表明，自然界河系的RA一般在3～6之間。,79,,2流域的長度、寬度和周長SCHUMM1956將流域中平行于主河道的最大長度定義為流域長度，與其正交的長度稱為流域寬度，它們對確定流域形狀，尋求流域的簡單幾何表示有重要作用。STRAHLER于1958年在流域地貌研究中，首先引進了幾何相似性概念。所有具有長度因次的量均為同一比例的流域就是幾何相似的。然而，自然界是很少存在精確的幾何相似性的，但近似的相似性確實是存在的。這個概念在確定水文相似性方面可能有用。,80,,若流域存在著精確的相似性，則流域面積A和流域長度LB之間的關系必然嚴格地服從下述關系，即,式中Λ為常數,實際LB的指數并非嚴格為2，例如，GRAY于1961年通過對許多小流域資料分析，得,,表明，自然界流域并不具有精確的相似性，根據上式可知，當A增加時，A/LB2減小，這意味著較大的流域是趨于狹長形的。,流域形態(tài)因子,,81,,流域中心至流域出口且平行于主河道的長度稱為流域中心長度，它與流域長度LB有密切關系。GRAY1961通過對美國中西部47個流域的分析，得到,式中LCA為流域中心長度，該式的相關系數高達099。GRAY進一步認為,是具有足夠精度的。但MEYNINK1978根據世界上許多國家的資料所做的分析表明，實際情況還是與（1）式有偏離的。這說明該關系可能受氣候和巖性的影響。SYNDER早在1938年就指出LCA是影響流域匯流的一個重要參數。流域周長是指作為流域周界的分水線長度，它也是個重要的流域地貌參數。,（1）,82,,3流域形狀表示流域形狀的參數通常有形態(tài)因子、圓度、伸長比等。流域面積與流域長度平方的比值稱為形態(tài)因子。流域面積與周長等于流域周長的圓面積的比值稱為圓度。顯然，當流域形狀趨于圓形時，圓度就趨于1。,83,,面積為流域面積的圓的直徑DC與流域長度LB的比值稱為伸長比RE，即,上式還可以表達為,A為流域面積,又因為,,84,,當流域形狀趨于圓形時，RE值趨于1。自然界流域的RE值一般在06～10之間。對于地形起伏很小的流域，RE一般接近于10，而對于地形起伏強烈及坡度陡峻的流域，RE一般在06～09之間。,85,,4流域地勢起伏流域地勢起伏用高差來描述。流域高差有多種表示方法，最常用的是指主河道與分水線之交點和流域出口之間的高程差。它驅動著流域徑流和泥沙向出口斷面運動。SCHUMM1954建議將流域地勢起伏比RH定義為流域高差H與流域長度LB的比值，即,86,,MAXWELL（1960）發(fā)現，W級流域的平均流域高差近似等于1級流域的平均流域高差與RH的（W1）次方的乘積，即,該式表明，不同級流域的平均流域高差構成了一個公比為RH的幾何級數，該式稱為流域地勢起伏定律。,87,,5粗度流域高差H與河網密度D之乘積稱為粗度RNRN＝HD該式反映了流域坡度和河系長度的綜合作用，它表明低高差、大河網密度的流域與大高差、小河網密度的流域具有基本相同的粗度，即具有基本相同的排泄徑流的能力。,88,第五節(jié)流域的結構特征,1河網密度和河道維持常數單位流域面積上的河流長度稱為河網密度D，常用下式表示,式中D為W級流域的河網密度,根據上式和式,可得,89,,河網密度的概念首先由HORTON于1945年引入，它表達了流域中河系輸水的有效性。不同的流域河網密度可能有相當大的差別。據報道，其最小值約為2KM／KM2，最大值可高達800KM/KM2，這與氣候和巖性條件以及流域的發(fā)育階段有關。MELTON1957發(fā)現，河網密度與多年平均降水量對多年平均蒸發(fā)量的比值密切相關，但與流域大小無關。,90,,河網密度的倒數稱為河道維持系數，又稱水道給養(yǎng)面積，其含義是1單位長度的河道必須要多少匯水面積來維持。不同級的河流要求的給養(yǎng)面積也不同，一般隨著級的增加，所要求的給養(yǎng)面積也增加。,91,,2河段頻度與鏈頻度HORTON1945首先給出了河段頻度的定義，他指出，單位流域面積上的河段數稱為河段頻度CF，即,92,,河段頻度與河網密度密切相關，MELTON1958曾根據156個位于不同氣候、地質、地面復蓋條件下的大小不同、高差不同的流域的資料求得,單位流域面積上的SHREVE鏈數稱為鏈頻度LF，即,式中M為W級流域中河源的數目。,93,,3面積－河長曲線若從分水線開始，沿河長X處的匯水面積為AX，則稱X與AX的關系為面積－河長曲線，并可采用下列函數來擬合,式中LC為自分水線至流域出口的主河道長；A為排水因子，不同的A值描寫了不同形狀的面積－河長曲線。,94,,4高程曲線流域的高程曲線是指某高程的水平截面積與該高積的關系曲線。一般用它們的相對值作圖，即將水平截面積對流域面積的比值作為橫坐標，將高程減去出口處高程再除以流域高差所得比值作為縱坐標。,95,,其數學表達式為,式中Y＝H/H,H為對出口斷面之高差，H為流域高差；X＝A/A，A為相應于H的水平截面積，A為流域面積；A、D為常數；Z為指數。,高程曲線的積分曲線為,96,,STRAHLER研究認為，根據流域高程曲線的形態(tài)，可以判別流域地形發(fā)展的階段如圖所示。當高程曲線積分值大于06時，屬不均衡的幼年期地形；當高程曲線積分值小于035時，屬老年期殘丘地形；當高程曲線積分值在035060之間時，屬均衡的壯年期地形。,97,,5流域坡度流域坡度是空間位置的函數。水文學中通常使用平均流域坡度的概念，它有許多確定方法，舉兩例如下1最小二乘法在地形圖上摘取三維數據XI，YI，ZI，I＝1，2，N，其中XI和YI確定了第I點的平面位置，ZI是該點的地面高程，N為數組數目。假設用下列多項式來擬合地形的空間變化，即,式中EI為第I點按上式計算的高程；B1、B2、B3為系數。,98,,通過使下列殘差平方和最小來率定，即,由于該式是一個空間平面方程，起到了勻化地形起伏的作用。因此，據此求得該平面傾斜方向的坡度即為平均流域坡度。,99,,2高程曲線法根據高程曲線的定義，流域高程曲線的面積對面積－河長曲線的面積之比值，就是一種平均流域坡度。,100,第六節(jié)河系的隨機模擬,在河系的發(fā)育過程中，大小不同河流的形成及相互交匯可能有各種不同的方式，表現出隨機性，服從一定的統(tǒng)計規(guī)律。1有限布局隨機河系模式SHREVE于1966年指出，在無地質控制的條件下，河系的布局可認為是隨機的，其總體是指具有相同數目河源所形成的完全不相同的河系布局的總數，而且每一種布局有相同的出現概率。,101,,例如河源為5的河系布局有14種，其中每種布局的出現概率為1/14。在一般的情況下，布局數為,式中N1為河源數；WN1為河源數是N1的河系布局數。由上式不難計算出河源數為1～6的河系布局數分別為1，1，2，5，14和42。河源數再增加，河系布局數將激增。當河源數為10時，河系布局數將增至4842；當河源數達到15時，河系布局數將高達2674103。,103,,2河系形成的隨機游移模式“隨機游移”是數理統(tǒng)計中提供“最可能狀態(tài)”數學模擬的常用方法之一。此法也可用來解釋河系的生成。許多年來，一些學者已把樹枝狀河系解釋為是由于均勻巖性區(qū)域的隨機發(fā)展形成的。LEOPOLD和LANGBEIN1962是第一次試圖定量地描述這一隨機發(fā)展過程的學者。后人就將他們提出的模型稱為LEOPOLDLANGBEIN模型。該模型采用了以二維隨機游動游戲來模擬河系的思路，其中源的位置和水流方向是隨機地選擇的。,104,,LEOPOLDLANGBEIN將河系的發(fā)育方式分為兩種情況，即地表較陡和地表坡度較緩兩種情況。1）地表較陡情況雨水落到地面將形成犁溝。這些犁溝首先按地面的坡度來決定它們的原始位置。由于水流方向的偶然性，一旦水流偏離原來流向，就可能導致合并現象的發(fā)生。假設地表上一些起始點X1，X2，，XN是等距分布的，每一點都可能成為河源，并可能延伸成小河流，在延伸過程中將會發(fā)生隨機偏離，以致發(fā)生兩兩相遇。兩條小河流

簡介：語文學科核心素養(yǎng)教學案例四十八中蔣婷婷“核心素養(yǎng)”是當前教育界的一個熱詞，是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。“什么是核心素養(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個方面的研究需求，不是來自學科內部的，而是在強調未來教育發(fā)展，落實素質教育目標時，客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬能的，卻在影響人的未來學習與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動，尤其是在課程實施中，應該做些什么。語文課程標準把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度語言建構與運用、思維發(fā)展與品質、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。作為一名新教師，有幸在幾次培訓中對“核心素養(yǎng)”的內涵有了深刻的體會，并能夠在課堂教學實踐中得以落實，更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以紫藤蘿瀑布的教學為例，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的。在導入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學生觀看后談觀花感受，目的是引領學生走進紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點，使學生受到美的熏陶，提升學生的審美情趣，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣。本文語言優(yōu)美，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié)，我采用多種形式的誦讀，引領學生感知文意。教師先通過配樂朗讀，起示范引領作用；接著學生通過自由誦讀、深情選讀進一步感知文意，為品味語言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。課程標準明確指出“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！睘榇?，在賞花品情環(huán)節(jié)，我讓學生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點然后在讓學生圈畫出文中表現作者情感的詞句，用幾個詞語批注語言。我認為散文教學應以語言的品讀為基本手段，通過引導學生品味語言，把學生引到字里行間去，深刻體會蘊涵其中的思想情感。再通過反復誦讀，來加強理解。將“品”和“讀”結合起來，品讀得細致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說的要引導學生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學現象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內涵，進而落實語文學科核心素養(yǎng)中的“語言建構與運用”“思維發(fā)展與品質”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。課程標準明確指出“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”。為此，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中，我引導學生合作探究，來理解文章主旨，進而讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，詢問學生學習本科后如何面對生活中遇到的挫折目的是培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，引導學生樹立正確的人觀和價值觀。課程標準提出“要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結合，相互促進。”在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生選擇自然中的一種事物，談談對生命的感悟。目的是引導學生讀寫結合，學以致用，提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的思維能力。閱讀永遠是學生的個性化行為，與其牽著學生走，不如教會學生自己走，教會學生依靠集體的力量來攻關克難。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領、點撥。學生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學生能學到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本，多讀書提高個人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學生就會更懂得怎樣更好地活，學生的語文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學生涯中，我愿意多學、多思、多實踐，努力提高學生的核心素養(yǎng)。哈四十八中學蔣婷婷20171122

簡介：興文學校2017年秋季滅鼠行動總結為進一步加大病媒生物防制工作力度，鞏固滅鼠工作成果，有效預防和控制鼠類傳染疾病的發(fā)生，切實保障全校師生的身體健康。我校積極貫徹落實湛江市愛衛(wèi)會2017年第25號文件關于開展秋季滅鼠工作的通知，近期開展了滅鼠行動，現將工作總結如下一、加強領導，提高認識我校積極貫徹落實市愛衛(wèi)會文件精神和要求，高度重視這次滅鼠工作，認真組織滅鼠工作，把滅鼠工作作為當前開展愛國衛(wèi)生運動重要內容來抓。鼠類是多種疾病的傳播媒介，由于其生存能力強，分布范圍廣，且繁殖的速度與氣候條件、環(huán)境容量、衛(wèi)生狀況、控制措施等有著密切關系，防治措施稍有不當即可導致防治效果的降低。正是開展愛國衛(wèi)生的緊迫時期，關鍵時期。二、加強防制措施確保除害工作取得實效結合學校實際，利用櫥窗、板報等為固定的宣傳陣地，提高了師生滅殺老鼠的意識。通過各種形式的宣傳，進一步提高廣大師生對開展愛國衛(wèi)生活動和滅鼠行動重要性的認識，從而不斷增強廣大師生的健康意識，衛(wèi)生意識，提高自我保健能力。本次滅鼠行動由校領導統(tǒng)一領導和實施，結合學校實際，制定了重點范圍?？倓仗幣蓪Ｈ藢鲜箧苌剡M行了檢查并撒滅鼠藥。認真做好記錄，隨時檢查殺效果。由于學校一直以來非常重視防鼠工作，所以滅鼠效果非常，校園內幾乎難覓老鼠蹤影。

簡介：順義區(qū)順義區(qū)20122012年小學畢業(yè)生語文學科水平測試試卷年小學畢業(yè)生語文學科水平測試試卷CC時間時間120120分鐘分鐘注意事項注意事項11考生要寫清學校、班級、姓名、考號；考生要寫清學校、班級、姓名、考號；22選擇題均使用選擇題均使用2B2B鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解答。答。學校____________班級_________姓名_____________考號_______成績_________○密封○線內○不要○答題○1第一部分第一部分識字與寫字識字與寫字（共（共2424分）分）1看拼音寫漢字，注意把字寫端正、整潔。（6分）SHUYāOJUNCHUǎNTǎNT教請戀哮2下列詞語中都有一個帶點字讀音是錯誤的，把它選出來。（4分）（1）A舞蹈（DǎO）B蒙（MNG）古C礫（L）石D張冠（GUāN）李戴（2）A尾椎（ZHUī）B潛（QIN）水C哽咽（YN）D漫無目的（D）（3）A邊塞（SI）B洋溢（Y）C鄙（Bǐ）視D返璞（Pǔ）歸真（4）A內疚（JIū）B說謊（HUǎNG）C昏庸（YōNG）D濃妝淡抹（Mǒ）3下列每組詞語中都有一個字是錯誤的，把它選出來。（4分）（1）A抱怨B皮倦C山巒D川流不息（2）A竣工B辨論C安裝D出乎意料（3）A抖擻B蕭瑟C嘲笑D走頭無路（4）A慚愧B耽誤C琴舷D堅持不懈4看拼音填同音字，組成不同的詞語。（3分）（1）Jī感（）（）笑（）形（2）LNG年（）（）聽（）瓏5下列每組詞語中帶點字的解釋都有一個是錯誤的，把它選出來。（2分）（1）A疾馳疾病B忠厚厚道C趕赴往，去D萬馬齊喑啞，發(fā)不出聲音（2）A舉世聞名全B東張西望擴大，夸張C集思廣益集中D表里如一外面，外表6下列詞語中的“異”與“身在異國”的“異”意思相同的是哪一項，選出來。（1分）A奇異B驚異C異地D離異7下列詞語中，用來替換“在老師的教導下，小明認識到錯誤并改正了?！边@句話中“認識到錯誤并改正”，最恰當的是哪一項，選出來。1分A懊悔B悔改C后悔D悔悟8讀句子，查字典，按要求填空。（3分）我們應該努力學習，有所作為，不能虛度年華。第二部分第二部分閱讀與積累（共閱讀與積累（共4646分）分）一、積累。一、積累。（共（共1212分）分）9照樣子，寫出兩個描寫“靜”的兩字詞語。（2分）寂靜寧靜10用一個恰當的四字詞語描寫圖片上的景物。（2分）（1）（2）查帶點的字部首字音應取的解釋（在序號上畫“√”）虛度年華空；不真實的，跟“實”相對；徒然，白白地；④衰弱。順義區(qū)順義區(qū)20122012年小學畢業(yè)生語文學科水平測試試卷年小學畢業(yè)生語文學科水平測試試卷CC時間時間120120分鐘分鐘注意事項注意事項11考生要寫清學校、班級、姓名、考號；考生要寫清學校、班級、姓名、考號；22選擇題均使用選擇題均使用2B2B鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解答。答。學校____________班級_________姓名_____________考號_______成績_________○密封○線內○不要○答題○3⑤隨著蜘蛛年齡的增長，蜘蛛的神經系統(tǒng)會逐漸老化，織出來的網也沒那么好了。研究人員發(fā)現，普通的蜘蛛在生命的暮年會失去結網能力。1919第②自然段圍繞著蜘蛛吐絲主要講了________以及___________兩方面的內容。（2分）20第③自然段畫直線的句子運用了的說明方法，這種說明方法的好處是2分［A］生動、形象［B］簡潔、流暢［C］準確、具體［D］通順、連貫2121下列說法有一項是不符合文意的，請選出來。（2分）A現存的37000多個蜘蛛種類中，所有的蜘蛛都能織網。B隨著蜘蛛年齡增長，織出來的網也就沒有那么好了。C蜘蛛吐出的絲特別細，用這樣的絲織成的網，昆蟲很難察覺。D蜘蛛織網的時候，先用不帶黏性的蛛絲織出支架，再用帶黏性的蛛絲織出螺絲。2222蜘蛛織網時不會被粘住的原因是（2分）2323第①自然段寫到“蜘蛛已經在地球上至少結了14億年的網?！边@句話中帶點的詞語不能去掉的原因是（1分）（二）理想的大（二）理想的大門①這位孤獨的年輕畫家，除了思想，他一無所有。②為了理想，他毅然出門遠行，來到堪薩斯城謀生。起初到一家報社應聘，但主編閱讀了他的作品后認為作品缺乏新意，不予錄用，他初嘗了失敗的滋味。③后來，他終于找到了一份工作?？墒菆蟪陿O低，他無力租用畫室，只好借用一家廢棄的車庫作臨時的辦公室。他每天就在充滿汽油味的車庫辛勤地工作到深夜。④令人厭煩的是，每天睡覺時，總能聽到老鼠的叫聲和跳躍聲。（）有一只老鼠與他為伴，（）他感到并不孤單。為了第二天有充足的精力去工作，他忍耐了。⑤那只小老鼠一次次出現，不只在夜里。他從來沒有傷害過它，甚至連嚇唬都沒有。磨難已經使他具備大藝術家所具有的悲天憫（MǐN）人的情懷。就這樣，一名貧困的畫家接納了一只小老鼠，與它共處一室。⑥漸漸地，小老鼠在地板上做出了各種運動，表演精彩的雜技，而他作為唯一的觀眾，則獎給它一點點面包屑。后來，老鼠見他沒有傷害它的意思，便一點點靠近，最后竟大膽地爬上他工作的畫板，并在上面有節(jié)奏地跳躍，而他決不會去趕它。他就這樣默默地享受與小老鼠親近的情意。⑦不久，年輕的畫家離開堪薩斯城，被介紹到好萊塢去制作一部以動物為主的卡通片。這是他好不容易得到的一次機會，他似乎看到理想的大門開了一道縫。不幸得很，他再次失敗了，不但窮得毫無分文，并且再度失業(yè)。⑧多少個不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，思索著自己的出路。終于在某天夜里，潦倒不堪的他突然想起了堪薩斯城車庫里那只爬到他畫板上跳躍的老鼠，靈感就在那個暗夜里閃了一道耀眼的光芒。他迅速爬起來，拉亮燈，支起畫架，立刻畫了一只老鼠的輪廓。有史以來，最偉大的動物卡通形象米老鼠就這樣平凡地誕生了。靈感只青睞（LI）那些勤于思考的頭腦。⑨這位年輕的畫家就是后來的美國最負盛名的人物之一才華橫溢的華特迪士尼先生。誰能想到，在那間充滿汽油味的車庫里的一只小老鼠竟讓他創(chuàng)造了風靡全球的米老鼠。米老鼠足跡所至，所受到的歡迎讓許多明星望塵莫及，也讓華特迪士尼名噪全球。⑩華特迪士尼后來說“理想的大門會永遠向敢于面對失敗、不輕言放棄的人敞開的?！?424在文中第④自然段的“_____”上填上合適的關聯(lián)詞語，請選出來。（2分）A雖然但是B如果就C因為所以D即使也

簡介：語文學科滲透德育教案語文學科滲透德育教案多媒體課件。五教學過程一、復習引入。1、復習。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習沙漠中的綠洲。我們先來默寫四個詞語。（四個學生板演，其余學生默在紙上）咸而板結不毛之地綠樹成陰鮮花遍地請同學們對照黑板自查2、引入。哪個同學能通過朗讀來表現出你對這四個詞語的理解先讀前兩個詞讀得真好（或在讀詞時想象詞語所描繪的景象，你會讀得更好，再試試）我們來看看咸而板結的不毛之地沙漠再讀后兩個詞想看看鮮花遍地的城市嗎我們看到了兩種截然不同的景象一個是咸而板結的不毛之地，一個是鮮花遍地、綠樹成陰的美麗城市。其實，它們都是迪拜的照片，左邊這張是改造前的迪拜（板書），右邊這張是改造后的迪拜。二、品讀課文。迪拜人民是怎樣讓咸而板結的不毛之地變成鮮花遍地、綠樹成陰的美麗城市的呢（板書“”）請同學們默讀課文，找找有關詞句，用直線劃出來。學生帶著問題邊讀邊劃。指名交流。出示相關句子，引導感悟。預設1阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。（正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。。（小練筆）請大家來交流一下自己的想象。這讓我們更深地體會到園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。那么，只有園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木嗎不是那你又是從課文中的哪些詞句體會到的出示我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或者在草地上行走。的確，從迪拜的美景，迪拜人民的良好行為習慣，可以看出阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。那么，阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木呢請同學們再次默讀課文，找找有關詞句，用曲線畫出來。學生邊默讀邊劃線。指名交流。原因A阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。那這“很大的代價”到底有多大呢（可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。）（據調查，把一個孩子從小學培養(yǎng)到大學，平均要花13萬人民幣。）文中哪些句子能說明國家要花很大的代價來培植每一株小樹，每一棵小草（他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。）為什么要買來泥土（土是咸的

簡介：論文學翻譯中的論文學翻譯中的“神似神似”神似中國的翻譯事業(yè)早在西漢就已經初具規(guī)模，設立有專門的翻譯機構，有人開始翻譯佛經。直至今日，中國的翻譯事業(yè)已經走過了上千年的歲月。實踐與理論總是相伴而行，中國翻譯理論的發(fā)展基本上是同翻譯發(fā)展跨過相同的時代，經歷過同樣的潮起潮落，歷史也同樣的古老。然而縱觀整個中國翻譯史，雖然伴隨著幾次翻譯實踐活動的繁榮時期也出現過翻譯理論的研究高潮，更加注重實踐的中國翻譯家們議論寥寥，我國的翻譯理論缺乏相對的完整性和系統(tǒng)性。直至近現代，隨著西方譯文及譯論的引進，國內翻譯屆對翻譯理論的討論和研究又出現了新的高潮。本文擬在通過對譯屆爭論頗為激烈的論點之一神似與形似的探討進行研究，以明確翻譯理論在翻譯實踐中的指導作用。一、神似與形似翻譯既要傳達內容，也要重視形式。內容與形式的問題直接牽涉到形似與神似的問題。理想的文學翻譯是形似和神似的對立統(tǒng)一，譯者的主觀意愿都是既想保住形，又想傳達神的。然而事實上，一些主觀因素迫使譯者在形神之間做出選擇。形似和神似本是中國藝術屆術語，翻譯家們借之來式被人們所喜愛，很大程度上是由于它能作為一件藝術品而存在，具有永恒的生命力，而譯語如果能夠保持它的藝術風格和神韻，便能使它的藝術生命得以延續(xù)。再者，翻譯其本質而言，它是意義的傳達，COM是一種交流活動。就其根本而言，它以傳遞意義，達到理解，促進交流為目的。如果為保全形式而失去了原有的意義和神韻，甚至讓輸出語的讀者不明所云，豈不是有悖于翻譯的目的和本質。故，本文以為應當力求形神兼?zhèn)洌欢卟豢杉娴脮r，應當力求神似。二、何為神似神似的觀點源自中國的傳統(tǒng)畫論，講求以形寫神。傳神在中國古典美學史上是藝術美的理想境界之一?；茨献又刑岬搅松衽c形神貴于形也，故神制則形從，形勝則神窮。（淮南子詮言訓）并把神貴于形，以神制形的觀點運用到藝術領域，認為畫西施之面，美而不可悅，規(guī)孟賁之目，大而不可畏，君形亡焉。（淮南子說山訓）魏晉南北朝時期，畫論及文論中均有涉及神似的概念，這一時期亦是中國古代文藝理論史的一個重要階段。南北朝時劉勰在文心雕龍中也有類似的議論，他曾說謹發(fā)而易貌，要求傳神。（王元化，2004）清代王士禎的神韻說對前人加以繼承，主張詩歌創(chuàng)作要有高妙的境界。他在帶經堂詩話中指出創(chuàng)作總其妙在神韻矣。（羅愛軍，陳

簡介：語域理論及其在文學翻譯實踐中的應用語域理論及其在文學翻譯實踐中的應用一、語域理論研究簡述不同時期的語言學家對于語域的闡釋不盡相同，但目前廣為接受的是韓禮德（HALLIDAY，MAK）及哈桑（HASAN，R）對語域的界定，即語言隨功能的變化而發(fā)生變化，這種由語言用途區(qū)分的語言變體就是語域。語域一詞最早由語言學家里德（REID，TBW）在20世紀60年代初提出，之后許多語言學家致力于研究由語言使用者的不同而引起的語言變異現象。20世紀70年代，韓禮德在繼承了前人研究的基礎上，與哈桑共同提出（HALLIDAY，MAKHASAN，R，1976）語域是由與多種情景特征特別是指語場、語旨和語式的意義相聯(lián)系的語言特征構成的。換言之，語言的情景因素可歸納為三個變量，即語場（FIELD）、語旨（TEN）和語式（MODE）。以韓禮德為代表的系統(tǒng)功能學派認為，語場是指正在發(fā)生的事情，包括語言活動發(fā)生的環(huán)境、正在談話的主題及參與談話者的整個活動語旨是指參與談話者彼此間的角色關系，包括他們的社會地位及談話態(tài)度、想要實施的意圖等，體現在語篇中是指語言的正式程度語式是指語言的交際渠道及語言所要實現的功能，包括修辭方式，如書面語體和口語體、正式語體和非正式語體等（孫志農，P111114）。同時韓禮德認在國內，忠實長期以來被視為翻譯的首要標準，但對文學翻譯而言卻并非如此。鑒于文學翻譯的藝術性，很多情況下譯者要將創(chuàng)造性原則置于首位。在進行文學翻譯時，譯者應當首先考慮從語域理論角度研究其語用得體性其次要考慮原語文本中的詞匯和句法等要素最后要全面分析原語文本中的修辭方式，以喚醒目的語讀者的閱讀興趣?？傊?，以上方法的正確運用有助于實現原語文本和目的語文本之間的語域對等，進而使目的語讀者在閱讀目的語文本過程中獲得與原語讀者在閱讀原語文本過程中相同或相近的閱讀體驗。（二）翻譯實踐例1IHAVENEVERDESIREDYOURGOODOPINION，YOUHAVECERTAINLYBESTOWEDITMOSTUNWILLINGLY【譯文1】我從不渴求你的正面觀點，而且你已不情愿地表達了這一點?！咀g文2】我從來不稀罕你的抬舉，何況你抬舉我也十分勉強。例1選自簡奧斯汀的傲慢與偏見，眾所周知，這本小說中的男、女主人公分別為出身貴族階層的達西先生和出身卑微的伊麗莎白小姐。首先，例1中，達西先生首次向伊麗莎白小姐表達愛慕之情，然而他舉手投足間卻顯

簡介：論語境在文學翻譯中的作用論語境在文學翻譯中的作用傲慢與偏傲慢與偏見中譯本實例分析見中譯本實例分析摘要本文通過對傲慢與偏見的兩個中譯本諸多實例的對比和分析，說明了非語言因素語境對文學翻譯的影響，強調了語用含義對“忠實”翻譯的重要性。關鍵詞語境文學翻譯傲慢與偏見ABSTRACTONTHEBASISOFPARINGANALYZINGSOMEEXAMPLESFROMTWOCHINESEVERSIONSOFPRIDEPREJUDICETHISPAPERATTEMPTSTODISCUSSTHEEFFECTTHATNONLINGUISTICCONTEXTHASONLITERARYTRANSLATIONTHEAUTHEMPHASIZESTHEIMPTANCEOFPRAGMATICIMPLICATIONTOFAITHFULTRANSLATIONKEYWDSCONTEXTLITERARYTRANSLATIONPRIDEPREJUDICE文化語用學認為，影響語言符號交際運用的非語言因素，主要有社會語境與語用策略。文學翻譯是一種非常特殊的交際行為，譯者不僅要傳達某個話語本身的準確意思，而且也要傳達話語的非語言因素語境，這樣才能真正做到對原著的忠實。以下，我們準備通過比較和分析傲慢與偏見的兩個中譯本（王科一譯本簡稱王，張玲和張楊的譯本簡稱張），來具體分析一下非語言因素語境對文學翻譯所起的作用。一、關于原作者的背景性意圖讀者要透徹理解作品中話語的含義，不僅要了解具體的他們的遺產應由家族中的男性成員科林斯COLLINS繼承，所以，夫婦倆都在為女兒們的婚事操心，貝內特太太更是費盡心機。她是一位俗氣、勢利、淺薄和神經質的女人，一聽說有富有的單身男子入住鄰里，就馬上將之與女兒們的終身幸福掛上鉤。明白了作者的意圖后，就可以看出，王譯本雖然在中文看來，離“好”的原意有點遠，卻更好地體現了作者想表達的貝內特太太的意圖，因為譯者注意到了原作者的背景性意圖語境。二、關于作品中人物的性格特征小說中的文字多數是用來塑造人物形象的。要正確理解和翻譯這些文字，譯者必須在總體上把握人物在典型環(huán)境中的典型性格。請看原作的兩處例子。2A1ELIZABETHHOWEVERHADNEVERBEENBLINDTOTHEIMPROPRIETYOFHERFATHER’SBEHAVIASAHUSBP2092B1SHEREPRESENTEDTOHIMALLTHEIMPROPRIETIESOFLYDIA’SGENERALBEHAVIP204“IMPROPRIETY”基本含義是“不得體的舉止，不正當的行為”，但在不同句子中的具體含義，需要看它們用在誰身上。貝內特先生是一家之主，聰明，含蓄，幽默，灑脫，又怪癖，看不起愚鈍無知的妻子，常拿她開玩笑，挖苦她，使她在孩子們面前很沒面子。聰明又具有極強觀察力

簡介：磁村中學文學社社團活動實施方案磁村中學文學社社團活動實施方案2磁村中學文學社社團活動實施方案2磁村中學文學社社團活動實施方案為了貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要（試行）、切實推進我校新課程改革，全面實施素質教育，促進學生全面而又主動地發(fā)展，結合我校實際，特制訂本實施方案。一、指導思想以“三個面向”教育理論和“三個代表”重要思想為指導，根據國家基礎教育課程改革綱要（試行）的精神，著眼于促進學生需要和特長的個性化發(fā)展，著眼于促進學生當前與未來生活質量的提高，著眼于促進社會的進步和可持續(xù)發(fā)展，全面提高學生綜合素質，結合學校的具體特點和傳統(tǒng)優(yōu)勢，努力實現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，學校決定成立磁村中學中學文學社，通過活動達到激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的讀寫能力，讓學生在寫作實踐中學會寫作，并為他們提供展示的窗口和交流的平臺，促使學生語文綜合素養(yǎng)的形成。二、社團活動總體目標保證學生的自主性，提高學生的積極性，鼓勵學生的創(chuàng)造性，力求活動的成效性，以促進每一位學生富有個性的發(fā)展，推進素質教育深入發(fā)展，實現學?！皠諏嵶ソ逃?，創(chuàng)新求發(fā)展”的工作目標。三、社員來源學生中喜愛閱讀和寫作，具有一定文學基礎的學生。四、申請辦法1、個人提出申請；2、語文教師推薦；3、文學社審核批準。5、每次活動目標明確，活動過程完整，指導教師分階段上交相關材料（記載本、教案、學生作品、過程性資料、學生取得的成績等），學期末學校將根據實際活動情況，評出優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀成員。6、指導老師根據學生出勤情況、態(tài)度、過程和結果結合進行考核，給出學分，上報政教處、團委審核，最后學校認定。7、做好社團活動宣傳工作，利用各種渠道宣傳學校的各項活動，提升學校知名度。20132

簡介：邊緣文學翻譯主導下的翻譯策略邊緣文學翻譯主導下的翻譯策略1引言作為多元系統(tǒng)理論的創(chuàng)始人，佐哈爾也率先提出了文COM學多元系統(tǒng)，意指各種文學子系統(tǒng)的集合。他認為翻譯是社會文化多元系統(tǒng)的子系統(tǒng)之一，文學翻譯也是特定文學多元系統(tǒng)的子系統(tǒng)而且是非?；钴S的系統(tǒng)（2000155）。翻譯文學在特定文化的文學多元系統(tǒng)處于中心時，新的文學模式和創(chuàng)作手法因而被引入目的語文化，翻譯策略也更加體現出異化和革命性（2000159）。另一方面，當它處于邊緣時，翻譯文本所遵循的是既定的傳統(tǒng)規(guī)范，發(fā)揮保守的作用2000157。2翻譯文學特定地位主導下的天演論譯作中的翻譯策略分析21清末民初的社會背景及翻譯文學的地位嚴復（18541921）生活的時代恰好處于鴉片戰(zhàn)爭與五四運動這一歷史時期。鴉片戰(zhàn)爭結束后，有維新意識的知識分子擔負起了在中國譯介西方先進思想的任務，以此來開啟民智、強國保民。他們的這種翻譯動機與中國文學文以載道的傳統(tǒng)也必將影響文學翻譯的過程。關于這一時期翻譯文學處于次要地位的論斷同樣見于20世紀小說史（198939）。因此，翻譯文學在譯入語SIMILARSTATEOFNATUREPREVAILEDINTHISREGIONFMANYTHOUSYEARSBEFETHEINGOFCAESAR嚴譯數畝之內，戰(zhàn)事熾然，強者后亡，弱者先絕，年年歲歲，偏有留遺，未知始自何年，更不知止于何代。譯文中戰(zhàn)事熾然，強者后亡，弱者先絕是原文中所沒有的，而是嚴復為了警示國人私自添加上去的。這種翻譯策略深深受制于當時翻譯文學的邊緣地位。此外，天演論譯文中有選擇、有取舍、有評論、有改造地加入了大量自己見解的按語1996118從多元系統(tǒng)理論角度分析，翻譯策略受翻譯文學地位的影響，這些所謂的不忠實甚至刪節(jié)似乎是嚴復有意為之，也正是其翻譯策略的運用。222不惜犧牲文本的原始形式，運用歸化手段淡化陌生感為了接近讀者，增強譯作的可接受性，嚴復在翻譯過程中采用透明、流暢的風格TRANSPARENTFLUENTSTYLE，采用本國讀者熟悉的語言、結構，最大限度地淡化原文的陌生感STRANGENESS。原文ITMAYBESAFELYASSUMEDTHATTWOTHOUSYEARSAGOBEFECAESARSETFOOTINSOUTHERNBRITAINTHEWHOLECOUNTRYSIDEVISIBLEFROMTHEWINDOWSOFTHEROOMINWHICHIWRITEWASINWHATISCALLEDTHESTATEOFNATURE

簡介：淺談文學翻譯的局限性淺談文學翻譯的局限性翻譯理論家張今COM翻譯是兩個語言社會之間的交際過程和交際工具，它的目的是要促進本語言社會的政治、經濟和文化進步，它的任務是要把原作中包含的現實世界的邏輯映像或藝術映像，完好無損地從一種語言譯注到另一種語言中去?？稍诰唧w的翻譯實踐過程中，譯者就會發(fā)現，隨著接觸的范圍逐漸擴大，要在跨文化翻譯中完好無損地做到再現原文風格，準確傳達內容的目標，存在一定的難度。一、翻譯過程中遇到的障礙（一）中西語言文字結構本身引發(fā)的思考漢代大文字家許慎，把漢字經典描述為漢字六書說。所謂六書說，即漢字構成的基本方式，分別為象形說，指事說，會意說，形聲說，轉注說和假借說。隨后一些文字學大家提出漢字結構的三書說新三書說，新六書說等。因此就漢字的結構方式的翻譯，就會給漢語譯成英語的過程中設置了障礙。我們可以從下面的例子中可以看出。據說大明王朝即將滅亡之際，崇禎皇帝對此一籌莫展，扮作百姓模樣跑出宮外測字。測字先生問測什么字，他說一個友字。測字先生道，尋常百姓無妨，若皇家測此兩個年輕人建起了菜牛牧場，起名叫焦點，當其父親就為什么取名焦點這個名子時，兒子們答道焦點，即光線聚集的地方，而在兒子的這句話中，SUNSRAYSMEET是SONSRAISEMEAT的諧音，意思是兒子養(yǎng)牛的地方。（二）中西文化背景的差異翻譯離不開文化背景，因各國的宗教信仰、風俗習慣、政治制度等方面的千差萬別，要做到完全符合另一國家語言和社會背景等相對等的翻譯，的確有些難度，更多地反映在譯入語有可能會出現的詞匯空缺。ALICESITDOWNHAVEACUPOFTEAMOTHERICANTYOURFATHERSWAITINGINTHECARHESDOUBLEPARKED（LEONARDSTERNSYDNEYZELINKA99，000ANSWER）愛麗絲您請坐。喝杯茶吧母親不行，你爸爸正在車里等著，他正違章停車。按照美國的交通規(guī)則，在街道兩邊劃定的停車區(qū)里，汽車只能成單行?？?。愛麗絲的爸爸找不到車位，只好把車子停靠在別人的車旁，因而違反交通規(guī)則。如果把DOUBLEPARKED譯成違章停車，讀者就不可能獲得原文作者所傳達的違章信息；如果譯成雙停車，大部分讀者可能不懂得其中的意思。

簡介：淺談異化為主歸化為輔的文學翻譯策略淺談異化為主歸化為輔的文學翻譯策略摘要該文首先對異化與歸化進行了界定，在回顧了異化與歸化之爭的歷史和現狀后，初步討論了異化為主、歸化為輔的文學翻譯原則。關鍵詞異化歸化翻譯原則最近二十多年來，翻譯研究逐漸轉向文化間的比較。一般而言，翻譯中文化的轉換有兩種基本策略以目的語文化為歸宿的歸化和以源語文化為歸宿的異化。歸化是指盡量將譯語文化納入譯文讀者的知識范圍，將作者引向讀者；異化是指在翻譯中保留原文語言文化的特異之處，將讀者引向作者。由于源語文化和譯語文化的巨大差異，譯者在翻譯過程中必然會面臨兩難選擇，因而一篇譯作也必然會出現歸化或異化的傾向。當人們按照歸化異化策略進行兩種語言之間、文化之間交流時，出現了翻譯中不可克服的障礙，異化還是歸化，異化多一點還是歸化多一點，給譯者留下很多困惑和疑竇。本文對歸化、異化進行界定，探討文學作品翻譯中這兩種翻譯策略之間的主次關系，明確提出異化為主、歸化為次的文學翻譯原則，對文學翻譯實踐和文化翻譯理論的進一步研究具有一定的參考意義。1歸化和異化的界定翻譯中必然涉及到的兩種語言之間的轉換和兩種文化之AHISTYOFTRANSLATION中提出。韋努蒂認為異化譯法就是不打擾作者，讓讀者去靠近作者；而歸化譯法正好相反。他主張采用打破目的語規(guī)范，保留原語異質成分的異化譯法。韋努蒂是當之無愧的異化派的代表，其翻譯思想的核心是解構主義理論。他主張用異化譯法來實現文化交流的平等?！巴ㄟ^對翻譯史的追溯，勞倫斯韋努蒂提出了一種反對譯文通順的翻譯理論和實踐。其目的不是在翻譯中消除語言和文化的差異，而是要在翻譯中表達這種語言和文化的差異。”郭建中，1999188“韋努蒂指出，他寫譯者的隱身一書的目的，是要使譯者和譯文讀者對翻譯中種族中心主義對外國文本的篡改進行反思，從而在進行翻譯和閱讀譯文時能承認外國文本在語言和文化上的差異?！惫ㄖ?，1999193。在中國，近年來也不斷有學者談論異化與歸化關系的話題。如劉英凱提出“歸化翻譯的歧路”19875864；郭建中認為處理翻譯中的文化因素離不開異化與歸化19981218；孫致禮從翻譯策略的角度，預測21世紀的中國文學翻譯，將進一步趨向異化20024044；鄭海凌認為譯語的異化是兩種語言、兩種文化的對抗與對話200137；蔡平則主張翻譯方法應以歸化為主20025；張南峰認為歸化的需要在整體上來說已經越來越小，但它畢竟還是存在的200423。