簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3300562分類(lèi)號(hào)UDC中唯J『巰火蓐士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名鱟小焦申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日諱墮碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)鱟疊熬鱟差堡2指導(dǎo)教師姓名王玉德教授年碩⑧碩士學(xué)位論文MASTERLSTHESIS1L“■J1L●RESEARCLL0NSCLENCECLASSROOMINTHEPRIMARYSCHOOLFROMTHEPERSPECTIVEOFECOLOGICALTHEORIESATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINEDUCATIONCAOXIAOWEIPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEFORADVANCEDSTUDIESINHUMANITIESANDSOCIALSCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANGYUDEACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE2易，APPROVEDMAY，2015

簡(jiǎn)介：國(guó)中國(guó)科學(xué)院大學(xué)碩士學(xué)位論文作者姓名揚(yáng)藍(lán)王指導(dǎo)教師洹潿孟班宣雖蟲(chóng)冒丑堂醫(yī)薹盛蘭邀主地基班盔臣學(xué)位類(lèi)別工程亟學(xué)科專業(yè)電王與通信王程培養(yǎng)單位主目型主陸塹盛宣塹主地基甄盎臣一二零一三年五月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名蠶紉料身日期加房年J月7日學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解培養(yǎng)單位關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即按照培養(yǎng)單位要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；培養(yǎng)單位有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版本，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；培養(yǎng)單位可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文在不以贏利為目的的前提下，培養(yǎng)單位可以公布論文的部分或全部?jī)?nèi)容。保密論文在解密后遵守此規(guī)定儲(chǔ)簽名楊林彳導(dǎo)師躲矽緲F和期矽哆年上月沖日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201474869學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成長(zhǎng)過(guò)程研究一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成長(zhǎng)過(guò)程研究基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)科的個(gè)案研究基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)科的個(gè)案研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人蔡琳學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師賈永堂師賈永堂教授教授答辯日期期2017年5月9日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬

簡(jiǎn)介：I高職院校教師校本培訓(xùn)個(gè)案研究以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校為例摘要高職院校教師校本培訓(xùn)順應(yīng)了當(dāng)前高職教育改革中提高師資質(zhì)量的要求。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。校本培訓(xùn)是提高師資質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。高職院?；诒拘５陌l(fā)展實(shí)施校本培訓(xùn)對(duì)提高教師教育教學(xué)能力、貫徹終身教育思想、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。本論文在對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)高等職業(yè)院校教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并在教師專業(yè)發(fā)展理論和學(xué)習(xí)型組織理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效策略。本研究分為四大部分第一部分，緒論。介紹本文研究背景、目的、意義以及研究的思路和方法，并整理出校本培訓(xùn)的國(guó)內(nèi)外研究，界定相關(guān)內(nèi)涵概念。第二部分，高職院校教師校本培訓(xùn)的基本理論。以學(xué)習(xí)型組織理論和教師專業(yè)化發(fā)展理論為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)組織理論探索促進(jìn)高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。第三部分，高職院校教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析研究。本部分通過(guò)問(wèn)卷和訪談的形式，對(duì)遼寧省交通高等?？茖W(xué)校的校本培訓(xùn)的實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)通過(guò)調(diào)查搜集到的資料進(jìn)行分析，總結(jié)出高職院校教師校本培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行原因分析。第四部分，根據(jù)高職院校教師校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題，提出改革對(duì)策。通過(guò)學(xué)習(xí)組織組織與高職教師校本培訓(xùn)的結(jié)合，合理選擇校本培訓(xùn)內(nèi)容和方式、加強(qiáng)教師的參與以及健全有效的管理機(jī)制五個(gè)方面構(gòu)建高職院校教師校本培訓(xùn)的有效實(shí)施策略。關(guān)鍵詞高職院校，校本培訓(xùn)，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)型組織IIIQUESTIONNAIREINTERVIEWANALYZESTHEINFMATIONCOLLECTEDTHROUGHTHEINVESTIGATIONSUMMARIZESTHEMAINPROBLEMSOFSCHOOLBASEDTRAININGOFTEACHERSINVOCATIONALCOLLEGESTHEREASONSFITSANALYSISINTHEFOURTHPARTACCDINGTOTHEGENERALPROBLEMSEXISTINGINTHETRAININGOFTEACHERSINVOCATIONALCOLLEGESTHECOUNTERMEASURESAREPUTFWARDTHISPAPERCONSTRUCTSTHEEFFECTIVEIMPLEMENTATIONSTRATEGYOFTHESCHOOLBASEDTRAININGOFTEACHERSINVOCATIONALCOLLEGESTHROUGHTHECOMBINATIONOFLEARNINGGANIZATIONTHECOMBINATIONOFSCHOOLBASEDTRAININGOFHIGHERVOCATIONALTEACHERSINGTHECONTENTMETHODSOFSCHOOLBASEDTRAININGSTRENGTHENINGTHEPARTICIPATIONOFTEACHERSPERFECTINGEFFECTIVEMANAGEMENTMECHANISMKEYWDSVOCATIONALCOLLEGESSCHOOLBASEDTRAININGTEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENTLEARNINGURBANIZATION

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類(lèi)別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究徐嘉欣體育人文社會(huì)學(xué)吳明深體育科學(xué)學(xué)院全日制2017年05月30日單位代碼單位代碼10166I遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校殘疾學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究中文摘要在教育部頒布的特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程中規(guī)定各學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生每天至少進(jìn)行一小時(shí)的體育活動(dòng)。然而目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校很難達(dá)到這一要求，因此就需要大力發(fā)展課外體育活動(dòng)，通過(guò)課外體育活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生鍛煉身體的需要。而殘疾學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，更需要通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們身心的康復(fù)，幫助他們克服因身體殘疾而造成的自卑心理，幫助其塑造積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，從而更好地融入社會(huì)生活。本研究以遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校殘疾學(xué)生課外體育活動(dòng)為主要研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)該校殘疾學(xué)生的課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查研究，從而了解其發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)建議。經(jīng)過(guò)研究，本論文得出以下結(jié)論1遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生主要分為聽(tīng)力障礙學(xué)生、視力障礙學(xué)生和肢體殘疾學(xué)生。該校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)較為年輕化，以本科學(xué)歷為主。遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校的場(chǎng)地器材能夠基本滿足學(xué)生的需求。2在體育活動(dòng)的興趣方面，聽(tīng)力障礙學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣較高，視力障礙及肢體殘疾學(xué)生由于自身身體狀況的限制對(duì)體育活動(dòng)的熱情不夠。在殘疾學(xué)生參與的課外體育活動(dòng)項(xiàng)目上，遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校的三種殘疾類(lèi)別學(xué)生存在著一定的共性，同時(shí)也有著一定的差異。同時(shí)不同性別之間也存在著一定的區(qū)別。3在殘疾學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)間方面，聽(tīng)力障礙和視力障礙學(xué)生的情況要好于肢體殘疾學(xué)生。另外在參與課外體育活動(dòng)頻率方面，視力障礙學(xué)生的頻率最高，每周為34次，而聽(tīng)力障礙和肢體殘疾學(xué)生都是以每周進(jìn)行12次為主。不同殘疾等級(jí)學(xué)生在課外體育活動(dòng)時(shí)間方面差別不大，活動(dòng)頻率方面殘疾程度越輕頻率越高。4在課外體育活動(dòng)的形式方面，三種不同殘疾類(lèi)別學(xué)生都以與同學(xué)、朋友一起參與課外體育活動(dòng)為主。在課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)情況方面，遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校以偶爾指導(dǎo)為主。5影響遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主要因素有沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外體育活動(dòng)、沒(méi)有適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和行動(dòng)不便。關(guān)鍵詞課外體育活動(dòng)，特殊教育，殘疾學(xué)生

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201474867學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文中國(guó)和新西蘭小學(xué)高年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中國(guó)和新西蘭小學(xué)高年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素比較研究狀及影響因素比較研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人劉瑤學(xué)科專業(yè)業(yè)課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師師黃芳副教授副教授答辯日期期2017年5月10日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)單位代碼10300為親存唐二紀(jì)多學(xué)碩士學(xué)位論文S建筑科學(xué)研究院集團(tuán)資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究RESEARCHONTHEOPTIMIZATIONOFCAPITALSTRUCTUREOFSINSTITUTEOFBUILDINGRESEARCH合作導(dǎo)師垂盤(pán)仨直級(jí)全I(xiàn)土瘟專業(yè)名稱金I土亟迦△魚(yú)豎2研究方向企些財(cái)盔篁理堡I企量應(yīng)用所在學(xué)院一經(jīng)進(jìn)笪理堂暄二。一七年六月㈣3舢0洲7川3洲3洲3川3ⅢY目錄摘要IIIABSTRACT11～，第一章緒論111研究背景和意義112國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1121國(guó)外研究現(xiàn)狀1122國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀213研究方法和基本思路41T3。1研究方法4132基本思路4、14本文創(chuàng)新點(diǎn)5第二章相關(guān)理論721資本結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論7211資本結(jié)構(gòu)的定義7212資本結(jié)構(gòu)理論發(fā)展歷程722資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化理論10221利潤(rùn)最大化10222股東財(cái)富最大化10223企業(yè)價(jià)值最大化1123資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法1L第三章S公司概況及資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀1431建筑設(shè)計(jì)行業(yè)概況14311行業(yè)介紹14312建筑設(shè)計(jì)行業(yè)資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀1432S公司概況1533S公司的資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀16331流動(dòng)資產(chǎn)現(xiàn)狀17332權(quán)益比率現(xiàn)狀18333負(fù)債結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀19334股本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀20335財(cái)務(wù)杠桿現(xiàn)狀20第四章S公司資本結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題及成因2241S公司與同行業(yè)企業(yè)比較22412同行業(yè)公司選取標(biāo)準(zhǔn)22

簡(jiǎn)介：IILLIIIIILLLILLLLIY3305174訶I15斜救知予藍(lán)孥JII憲碩士學(xué)位論文河北省應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)研究以設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)為例THERESEARCHONTHEDEVELOPMENTOFAPPLIEDUNDERGRADUATESPECIALIZEDCURRICULUMSYSTEMINHEBEIPROVINCETAL【INGFACILITYAGRICULTURALSCIENCEANDENGINEERINGMAJORASANEXAMPLE一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科研究生指導(dǎo)教師2017年6月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得泣皇堡貓墊垣整堂瞳或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名翟阽隧。簽字日期上QI1年6月F擴(kuò)日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解泣I堡檻瘟范塋瞳有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)江蔓墾檻衄范堂瞳可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明學(xué)位論文作者簽名翟融陋簽字日期B|1年6月／擴(kuò)日導(dǎo)師豁況強(qiáng)幻簽字日期20門(mén)年6月／擴(kuò)日

簡(jiǎn)介：I芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)發(fā)展研究摘要上世紀(jì)九十年代初芬蘭教育部門(mén)對(duì)高等教育進(jìn)行改革，設(shè)置了由多所高中后職業(yè)教育學(xué)校合并而成的非大學(xué)組織機(jī)構(gòu)多科技術(shù)學(xué)院（即應(yīng)用科學(xué)大學(xué)）。它是芬蘭最年輕的高等學(xué)校，也是芬蘭高等教育不可或缺的組成部分，能夠與綜合大學(xué)平起平坐。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)有目共睹，得到了芬蘭社會(huì)各界的贊許。在芬蘭高校學(xué)生中，近一半是應(yīng)用科學(xué)大學(xué)學(xué)生。芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)歷經(jīng)了近30年的發(fā)展，現(xiàn)已形成了適合自身發(fā)展的辦學(xué)模式。本文以芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的發(fā)展為研究對(duì)象，以其創(chuàng)建背景和三個(gè)歷史發(fā)展階段為軌跡，揭示其發(fā)展過(guò)程中的變化規(guī)律，總結(jié)其發(fā)展特征和經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)中國(guó)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的借鑒與啟示。本文共分為五個(gè)部分緒論部分概述了選題的背景、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、涉及核心概念闡述及論題研究意義。第一章簡(jiǎn)述芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程及地位。第二章對(duì)芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教育發(fā)展進(jìn)行全面研究，包括院?；靖艣r、教育模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、研發(fā)創(chuàng)新RESEARCHDEVELOPMENTINNOVATION，簡(jiǎn)稱RIMPROVETHECONSTRUCTIONOFTEACHINGSTAFFIMPROVETHETEACHINGQUALITYOFOUTPUTSTRENGTHENCOOPERATIONTOIMPROVETHECONVERSIONRATEOFSCIENTIFICTECHNOLOGICALACHIEVEMENTSPERFECTTHEQUALITYGUARANTEESYSTEMTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFTHEQUALITYOFCOLLEGESUNIVERSITIESTHROUGHTHESTUDYINDERTOPROVIDEAREFERENCEFTHETRANSFMATIONOFLOCALCOLLEGESUNIVERSITIESINOURCOUNTRYBOOSTTHEDEVELOPMENTOFSOUNDRAPIDDEVELOPMENTKEYWDSFINL，UNIVERSITYOFAPPLIEDSCIENCES，LOCALCOLLEGES，TRANSFMATION，EDUCATIONMODE

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名二蘭蘭耋指導(dǎo)教師簽名濫I／1塵論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期塹13312浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文致謝致謝感傷時(shí)光之匆忙，恍然之間，將入而立之年；欣喜入校之若狂，白駒過(guò)隙，已過(guò)幾載冬夏。而今，畢業(yè)在即，感念恩師，銘刻同窗，撰以此文，略抒情懷。已丑年求學(xué)于杭城浙大，讀研伊始，拜謝英俊先生為師，恩師學(xué)問(wèn)淵博，機(jī)械液壓控制電子，無(wú)有不曉；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，論文報(bào)告考試作業(yè)，無(wú)有不察；因才施教，人生理想性格前程，無(wú)有不知。學(xué)生知識(shí)淺薄，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯有以?shī)^進(jìn)不止，所幸得助甚多，方承先生才學(xué)之萬(wàn)一。撰文之際，受其諄諄教誨，細(xì)細(xì)建議，為其弟子，實(shí)為幸哉后從學(xué)于瞿逢重先生，瞿先生海歸精英，學(xué)慣中西、博學(xué)明辨、傳道細(xì)致、授業(yè)新奇，解吾不惑竭其所知，傳吾學(xué)問(wèn)窮其所學(xué)；吾本非可造之材，承蒙不棄，領(lǐng)吾出國(guó)門(mén)而知世界之大，促吾練邏輯而曉事理之髓，教吾寫(xiě)文章而懂嚴(yán)謹(jǐn)之意，愚鈍之才，受其教化，醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)，方順利完成此文，感激之情，溢于言表。于海洋系海船所求學(xué)生涯，亦有冷建興先生、宋宏先生、陳家旺先生、葛晗先生等諸位教授學(xué)者，傾囊相授，學(xué)生在此一并謝過(guò)。求學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞，吾之大幸，登五岳而結(jié)其友，游四海而識(shí)其君，故而同窗者，皆五湖四海之精英，求是求真，緣聚于此，各有所長(zhǎng)，國(guó)之棟梁。幫扶之恩，同窗之誼，雖萬(wàn)言難盡其情。同門(mén)王君鈺巖，慷慨大度，思略深遠(yuǎn)，感其所知，恩其所助。葉君延英，技藝精湛，袁君卓立，博聞強(qiáng)識(shí)，郝帥熱心，劉源熱情，同行三載，多有幫扶，此情銘記。師弟蘭君瑞洪，才思敏捷，為人耿直，此文之成，多有其助。師弟師妹戚富強(qiáng)、張斌、程燁、冷金英、徐波琴等，皆為好友，難一一列舉，惟愿諸君，皆有大好前程。勝地不常，盛筵難再，臨別之言，言之不盡。承師恩之博學(xué)，翱翔天際，遍五洲而曉人生；感雙親之關(guān)切，漫步云端，觀四海而知?dú)q月；寄同窗之才情，登高望遠(yuǎn)，歷三山而通大道；攜諸友之幫扶，仰望星空，窮二目而至千里；懷未妻之眷念，腳踏實(shí)地，憑一心而闖無(wú)涯吾一介布衣，幸得卿等相助，無(wú)以為報(bào)，撰文以記，謝諸師，諸君，諸位。樂(lè)業(yè)清癸巳年甲寅月于浙大紫金港I

簡(jiǎn)介：1IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3298343分類(lèi)號(hào)UDCOO■■■’_●_■●■一茸中唯J『鬣久等碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全墮劌塑圭申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)堂疊絲登壘塹2指導(dǎo)教師姓名圭塑型燃的一塹分一究一盟業(yè)逖繼測(cè)一塑裝一教一學(xué)一學(xué)一物一壁生一際一學(xué)一國(guó)一主于一基一⑧MASTERSTHE溺碩士學(xué)位論文基于國(guó)際科學(xué)教育測(cè)評(píng)試題分析的中學(xué)生物學(xué)試題命制研究論文作者楊舟指導(dǎo)教師李娟副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物研究方向?qū)W科教學(xué)生物華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：燃3㈧05㈣1㈣710Y3彩酒I參斜投知予菡孳I紀(jì)碩士學(xué)位論文德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)課程研究THECURRICULUMSTUDYONGERMANYUNIVERSITYOFAPPLIEDSCIENCES一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科研究生指導(dǎo)教師塾直堂驅(qū)些堇盔塾直堂董萱超邳涇民河北科技師范學(xué)院2017年6月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得塑蘭魚(yú)盤(pán)墊塑整堂墮或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名蓮甏超簽字隗溯，7年石月F／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解塑苧墾盤(pán)墊監(jiān)整堂瞳有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)通主堡盤(pán)墊豎整堂墮可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明學(xué)位論文作者簽名雀煮懲導(dǎo)師簽名簽字日期∥／7年／月F／日簽字日期砂

簡(jiǎn)介：_LUIILLIIULLUIIILLIY3306742中圈分類(lèi)號(hào)TB849單位代碼10231攀號(hào)2014300216、勰汾爾癬坪蕩大學(xué)雌避辭≯HARBINNORMALUNZVERSITY碩士學(xué)位論文4_咱歲幼兒科學(xué)操作性游戲元認(rèn)知的發(fā)展研究學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育學(xué)。研究方向幼JLI園課程理論與實(shí)踐作者姓名傅路軍指導(dǎo)教師T竇嵐副教授啥爾濱師范大學(xué)二。一七年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERASTUDYONTHEDEVELOP剮【ENTOFMETACOGNITIONINSCIENTIFICOPERATIVEGAMESOF46YEARSOLDCHILDRENCANDIDATEFULUJUNSUPERVISORAPROFDOULANSPECIALITYPRESCHOOLEDUCATIONDATEOFDEFENEEMAY2017DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：IIIILLIIIIIILLILLI111Y3311544索取號(hào)魚(yú)魚(yú)蘭曼互墨么墨墨23122Q至壘Q墨密級(jí)公玨一南京師冠太掌教育碩士學(xué)位論文固自然地理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生科學(xué)探究能力發(fā)展作用的實(shí)證研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間馬鳴五汪洼教痖教直堂院堂抖教堂≤地理≥2QZ笙墨旦魚(yú)目2Q蘭生墾且墨目摘要摘要世界各地對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)的研究在不斷發(fā)展中，但國(guó)內(nèi)的眾多研究均將重點(diǎn)放在了整理中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教法中。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中生掌握科學(xué)知識(shí)和研究的思維非常重要。本文通過(guò)一個(gè)實(shí)證研究，探索自然地理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生科學(xué)探究能力發(fā)展的具體作用，并結(jié)合實(shí)證中的具體案例，提出對(duì)現(xiàn)有初中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。本文首先闡述了選題的意義，回顧并分析國(guó)內(nèi)JI市H關(guān)研究現(xiàn)狀，構(gòu)建了本研究的技術(shù)路線。在此基礎(chǔ)上，界定了本文中最重要的兩個(gè)概念，即地理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力。隨后文章探討了該研究的理論基礎(chǔ)，主要包括杜威“做中學(xué)”思想、加德納多元智能理論、皮亞杰心理發(fā)展理論。筆者在實(shí)證研究環(huán)節(jié)，首先采用問(wèn)卷調(diào)查及訪談的形式，對(duì)初中地理教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其主要目的為調(diào)查教師、學(xué)生對(duì)于初中地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)程度，以及其對(duì)科學(xué)探究能力培養(yǎng)作用的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)也作為前測(cè)的數(shù)據(jù)。在實(shí)證研究階段，筆者選取實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同學(xué)，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)借助土壤PH值的觀測(cè)，分析其可能的影響因素并自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)證過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。在實(shí)證研究的后期，筆者將對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行再一次的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)兩組學(xué)生前后成績(jī)的對(duì)比變化，結(jié)合整個(gè)過(guò)程中的觀察記錄，以此來(lái)論證自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生地理科學(xué)探究能力發(fā)展的作用。最后，通過(guò)前面的調(diào)查與實(shí)證，筆者結(jié)合實(shí)際，提出了如何更好地利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的建議。關(guān)鍵詞自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)探究能力，實(shí)證研究

簡(jiǎn)介：LILLLLLIIIIIIIIILLIIILY3310398南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文霹瀚▲O竺三一基于PLSA的初中生物科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具的開(kāi)發(fā)研究研究生陳淑會(huì)指導(dǎo)教師曹志江副教授培養(yǎng)單位教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)生物完成時(shí)間2017年5月13日答辯時(shí)間2017年5月20日中文摘要摘要2000年起經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織簡(jiǎn)稱OECD正式實(shí)慈國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目簡(jiǎn)稱PISA，主要測(cè)評(píng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)等領(lǐng)域。主要測(cè)評(píng)對(duì)象為初三到高一15歲左右的在?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中的學(xué)生。該項(xiàng)目每3年實(shí)施一次，每次重點(diǎn)測(cè)評(píng)某一方面，9年一輪回，2006年和2015年重點(diǎn)測(cè)評(píng)科學(xué)素養(yǎng)。每一年的PISA測(cè)評(píng)結(jié)果都能引起各參與國(guó)家和地區(qū)以及其他國(guó)家的重視，而世界各國(guó)也開(kāi)始了針對(duì)本國(guó)的PISA測(cè)試項(xiàng)目的研究。在中國(guó)，臺(tái)灣地區(qū)的PISA研究中心曾經(jīng)在2011年專門(mén)成立一支專家教師團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合中學(xué)教師與教育研究所中的教授專家，在PISA理念的指導(dǎo)下一起研究編制臺(tái)灣版的PISA測(cè)試題；北京市房山區(qū)早在幾年前也開(kāi)始PISA的研究與實(shí)踐。本論文以PISA測(cè)試框架為基礎(chǔ)，在詳細(xì)研究分析PISA2015測(cè)試框架中有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)部分的理念與測(cè)試內(nèi)容之后，以PISA測(cè)試?yán)砟顬橹笇?dǎo)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版中的內(nèi)容要求，著眼于科學(xué)素養(yǎng)中的生物學(xué)領(lǐng)域，編制生物科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試題，并形成測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)行試測(cè)。本研究的的主要研究方法包括文獻(xiàn)分析、訪談法及紙筆測(cè)驗(yàn)的方法在對(duì)眾多相關(guān)文獻(xiàn)的分析基礎(chǔ)上，搜尋資料進(jìn)行測(cè)試題目的編制，并請(qǐng)教齡分別在5年、10年和20年以上的中學(xué)生物學(xué)教師進(jìn)行初稿的審閱，校勘其中表述不合適及具有科學(xué)錯(cuò)誤之處；形成初稿后選取部分樣本學(xué)生進(jìn)行初次測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及對(duì)部分學(xué)生的訪談對(duì)測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)行修改與調(diào)整，形成最終的測(cè)試問(wèn)卷；然后再次選取樣本學(xué)生利用正式測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)測(cè)試，最后根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，利用SPSS和EXCEL進(jìn)行分析。通過(guò)計(jì)算該測(cè)試問(wèn)卷的難度與區(qū)分度、效度和信度來(lái)評(píng)判該測(cè)試問(wèn)卷的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最終得出測(cè)試問(wèn)卷的各項(xiàng)指標(biāo)。其中，在刪掉難度偏低的題目之后，測(cè)試問(wèn)卷的難度系數(shù)在036087之間，區(qū)分度即鑒別力值集中在020058，說(shuō)明題目的難度與區(qū)分度處于尚可接受范圍。測(cè)試問(wèn)卷的KMO值為0638，介于03。07之間，且BANLETT球形檢驗(yàn)為0000；因子分析共提取關(guān)鍵因素11個(gè)，可解釋總方差的69655％，說(shuō)明測(cè)試問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。信度以柯隆巴赫系數(shù)即0【系數(shù)為指標(biāo)，測(cè)得關(guān)于態(tài)度方面的測(cè)試題A系數(shù)為0841，其余各題以及整體各個(gè)題與總分的旺系數(shù)分別為0701、0707，說(shuō)明測(cè)試問(wèn)卷的信度良好。綜上，本次編制的測(cè)試題目質(zhì)量尚可，但需要進(jìn)行進(jìn)一步的修改與調(diào)整以提高質(zhì)量水平。關(guān)鍵詞中學(xué)生，PISA，生物，科學(xué)素養(yǎng)，測(cè)試題編制