簡介：單位代碼10475學號104754130244分類號H1953碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）對外漢語漢字難學的原因及教學方法探析專業(yè)學位領域漢語國際教育專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士申請人鄧瑞雪指導教師郭華副教授二〇一五年三月REASONTHETEACHINGSTRATEGIESOFDIFFICULTTOLEARNCHINESEACTERSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYDENGRUIXUESUPERVISPROFGUOHUAMARCH2015

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01522050742密級專業(yè)碩士學位論文坦桑尼亞學生漢語學習動機調(diào)查研究以多多馬大學孔子學院為例作者姓名王文宇導師姓名宋國棟副教授專業(yè)學位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學院完成時間2017年5月30日學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權聲明學位論文使用授權聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：分類號分類號碩士學位論文題目目中級漢語精讀教程中的多音字中級漢語精讀教程中的多音字分析與漢語多音字教學研究分析與漢語多音字教學研究TITLEANANALYSISONERRSTEACHINGOFCHINESEPOLYPHONEININTERMEDIATECHINESEINTENSIVEREADINGTEXTBOOKS學科、專業(yè)業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向向漢語作為第二語言教學漢語作為第二語言教學作者姓名名漢芳芳水漢芳芳水導師及職導師及職稱稱崔達送崔達送教授教授論文提交日期論文提交日期2014年4月授予學位日期授予學位日期安徽師范大學學位評定委員會辦公室中級漢語精讀教程中的多音字分析中級漢語精讀教程中的多音字分析與漢語多音字教學研究與漢語多音字教學研究漢芳芳水漢芳芳水安徽師范大學碩士學位論文二○一四年四月

簡介：IIIIIIFIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJIIIIIIIIIJIIIIIIIY3260660單位代碼I0602學號2015010386分類號H1953密級公開碩士學位論文任務型教學法下的對泰初級漢語口語教學設計INSTRUCTIONALDESIGNOFPRIMARYORALCHINESEINTHAILANDCOMBINEDWITHTASKBASEDLANGUAGETEACHINGAPPROACH學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期文學院漢語國際教育漢語國際教育2015級劉亞楠駱明弟副教授2017年4月任務型教學法下的對泰初級漢語口語教學設計姓名劉亞楠指導老師駱明弟專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育年級2015級中文摘要口語課是語言教學中重要的技能課，但在漢語口語課教學中存在很多問題，學生不能把所學的語言知識運用到日常交際中，學生很容易感到枯燥乏味產(chǎn)生厭學情緒。本文通過闡述任務型教學法的研究成果和相關理論，并結(jié)合筆者在泰國曼谷進德學校的教學實踐，嘗試將任務型教學法應用于對外漢語初級口語教學設計中，并進行教學實踐。本文首先對任務型教學法的設計理念進行相關闡述；其次通過文獻綜述、課堂觀察、訪談等多種方法，分析泰國漢語口語教學基本情況及泰國學生的特點，對現(xiàn)階段泰國漢語口語教學中存在的問題進行闡述分析。隨后根據(jù)任務型教學的基本原則，結(jié)合泰國學生的特點制定初級口語教學設計原則，根據(jù)學生的實際情況確定任務類型。最后通過具體的教學案例檢驗任務型教學法在對泰初級漢語口語教學設計中的實施效果。教師根據(jù)學生的自我評價和教學效果調(diào)整教學設計內(nèi)容，教師也要進行自我反思逐步完善課堂教學設計。該論文的課堂教學設計是針對泰國初級漢語水平的學生將任務型教學法的理念運用到口語教學中，與前人的理論研究的不同在于，本文更具針對性，根據(jù)教學對象特點在遵循任務型教學法理念的基礎上制定教學原則、任務難度等。此外，任務的設計根據(jù)泰國學生的學習風格、學習特點、教材內(nèi)容針對性的進行調(diào)整改進。因此，本文在總結(jié)前入理論的基礎上將任務型教學的理念具體化、針對性的應用于泰國初級漢語口語教學設計中。關鍵詞任務型教學法；對泰漢語；初級口語；教學設計

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目外國學生學習漢語動詞偏誤分析以及物與不及物動詞教學為例研究生姓名楊蓉指導教師姓名朱景松專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2015年4月外國學生學習漢語動詞偏誤分析以及物與不及物動詞教學為例中文摘要I

簡介：中南大學碩士學位論文前額皮質(zhì)區(qū)與正負性漢語情緒詞執(zhí)行加工的功能磁共振研究姓名趙英申請學位級別碩士專業(yè)臨床心理學指導教師吳大興20100501

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01422050790密級專業(yè)碩士學位論文韓國小學漢語拼音課堂教學研究以全羅南道海南東小學為例作者姓名張文倩導師姓名徐恒振專業(yè)學位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學院完成時間2016年5月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權聲明學位論文使用授權聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：RESEARCHONTHESYNTACTICCLASSIFICATIONANDAUTOMATICINTERPRETATIONOFCHINESENNCOMPOUNDATHESISSUBMITTEDTONANJINGNORMALUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFENGINEERINGBYJIANLIUSURTVISEDBYBUPERVASEDBYPROFWEIGUANGQUSCHOOLOFCOMPUTERSCIENCEANDTECHNOLOGYNANJINGNORMALUNIVERSITYMAY2016摘要摘要隨著社會、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡的迅速普及以及新媒體的廣泛應用，新事物不斷的涌現(xiàn)與融合，漢語NN組合這一形式的出現(xiàn)也日益增多。隨之而來的對于漢語NN組合的研究也逐漸增多，漢語NN組合的研究對諸多自然語言處理領域任務，如信息檢索、機器翻譯、自動問答等都有重要意義。本文的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面。1、基于規(guī)則的漢語NN組合的句法分類。漢語NN組合之間存在著定中關系、并列關系、主謂關系和同位關系等句法關系。漢語NN組合句法分類的主要目的是確定漢語NN組合的句法關系。本文總結(jié)出不同句法關系的漢語NN的組合規(guī)則，利用知網(wǎng)、現(xiàn)代漢語語義詞典以及同義詞詞林擴展版等詞典資源，從計算語言學的角度，首次實現(xiàn)了基于規(guī)則的NN組合的句法關系分類。2、基于動詞的漢語NN組合的釋義。漢語NN的自動釋義是通過發(fā)現(xiàn)名詞之間隱含的動詞，利用釋義模板，生成釋義短語。本文采用基于動詞的釋義方法，利用1991年至2004年新華社語料和知網(wǎng)等詞典資源獲取名詞的釋義短語，并通過WEB對釋義短語進行過濾。3、漢語NN句法分類及自動釋義程序的設計及實現(xiàn)。本文初步實現(xiàn)了漢語NN組合的句法分類及自動釋義程序，并希望在不斷的修改和完善程序之后，以期能更好地為信息檢索、機器翻譯等領域服務。4、漢語NN研究在依存句法分析及機器翻譯中的應用。第一部分利用句法分類得到的漢語NN組合，從1991年至2004年新華社語料中抽取包含NN組合的句子語料，利用依存句法分析器對句子進行分析。通過對依存分析結(jié)果中NN組合的分析，找出依存句法分析對于名名復合短語處理的不足，進而利用名名復合短語對依存句法分析糾錯。第二部分利用自動釋義得到的釋義結(jié)果，使用谷歌在線翻譯與百度在線翻譯系統(tǒng)，分別對NN復合短語、釋義短語以及將NN替換為釋義短語的句子進行翻譯，通過對翻譯結(jié)果進行評價打分，驗證NN的釋義研究在機器翻譯研究中的有效性。關鍵字漢語NN組合，句法分類，自動釋義，釋義短語，依存句法糾錯

簡介：川川圳川川川川川川JY3307140。。中圈分類號H195單位代碼10231學號2015742002囝瞻HAR爾BIN濱NORH坪AL蕩UNIVE太RSIT學Y碩士學位論文朱拉隆功大學孑L子學院漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究學科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名許懷玉指導教師李唐副教授哈爾濱師范大學二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHEPRESENTS互TUATIONOFCHINESELANGUAGETEACHINGINCONFUCIUS豆NSTITUTEATCHULALONGKORNUNIVERSITYRESEARCHCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEPANWIRAANANSIRIPRAPHALITANGASSOCIATEPROFESSORTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMAY2017DEGREE。CONFERRING。_INSTITUTIN’HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201202040443對外漢語綜合課教材中比較旬練習設計研究STUDYONCOMPARATIVESENTENCESPRACTICING1?！?。COMOREHENSIVECOUR5OFTEACHIN2DESIGNINIVEOURSEOLLEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名官俊指導教師姓名、職稱陳明舒副教授學科專業(yè)研究方向?qū)ν鉂h語專業(yè)對外漢語湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一五年五月句練習設計應注重語言點的靈活運用。只有這樣，才能使練習的效果事半功倍，減少留學生習得比較句的偏誤，更加科學有效地掌握比較句的用法。第四章是結(jié)語，總結(jié)了本文的主要結(jié)論和文章的不足之處。關鍵字對外漢語；教材；比較句；練習II

簡介：首都師范大學碩士學位論文工作記憶中的語音回路影響漢語閱讀理解的眼動研究姓名王麗燕申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師丁錦紅郭德俊200361ABSTRAETPHONOLOGICALLOOPISONEOFCOMPONENTSINWORKINGMEMORYMODELBECAUSEWORKINGMEMORYPLAYSANIMPORTANTROLEINREADINGCOMPREHENSION，PHONOLOGICALLOOP，WHICHPROCESSESPHONOLOGICALINFORMATION，ISLIKELYTOHAVECLOSERELATIONWITHREADINGCOMPREHENSIONHOWEVERTLNEREARENOTSOMANYDIRECTRESEARCHESEXAMININGTHISISSUEUNTILNOWWJSTUDIEDTHISTOPICINCHINESEREADINGOURSTUDYUSEDARTICULATORYSUPPRESSIONPARADIGMANDERRORDISRUPTIONPARADIGMTOEXAMINETHEDIFFERENCEOFREADINGBETWEENUNDERNATURALREADINGCONDITIONANDUNDERARTICULATORYSUPPRESSIONCONDITION，TAKINGADVANTAGEOFEYEMOVEMENTTECHNIQUETHERESULTSSHOWED1THEREADINGSPEEDUNDERARTICULATORYSUPPRESSIONCONDITIONWASHI【GHERTHANNATURALCONDITION；2THEREBOTHWEREHOMOPHONEE彘CTSUNDERTWEADINGCONDITIONS，THATIS，F(xiàn)IRSTFIXATIONANDTOTALFIXATIONOFHOMOPHONEWERESHORTERTHANTHOSEOFNONHOMOPHONE；3PHONOLOGYPLAYEDANROLEEARLYINCHINESEREADINGANDSUBJECTSCORRECTEDHOMOPHONEERRORSMOREEASILYTHANNONHOMOPHONEONESKEYWORDSPHONOLOGICALLOOP；CHINESEREADING；ARTICULATORYSUPPRESSION；EYEMOVEMENT；HOMOPHONEEFFECTIII

簡介：中文摘要中文摘要俄語是非聲調(diào)語言，而漢語是聲調(diào)語言并通過聲調(diào)來實現(xiàn)區(qū)別意義的作用，因此聲調(diào)是俄羅斯留學生習得漢語的一大難點，連讀變調(diào)更是其聲調(diào)學習難點中的難點。本文主要研究的是俄羅斯留學生漢語連讀變調(diào)的習得情況，漢語中最常見的連讀變調(diào)有“上聲非上聲”、兩上聲相連、兩去聲相連這幾種情況。由于單音節(jié)字是漢語連讀變調(diào)的基礎，對單音節(jié)字聲調(diào)習得情況進行實驗分析，可以確定一些連讀變調(diào)出現(xiàn)偏誤是因為習得單個聲調(diào)的偏誤還是只在連讀時才會出現(xiàn)偏誤；而且在漢語的語音結(jié)構(gòu)中，雙音節(jié)詞的聲調(diào)組合又占大多數(shù)，因此本文主要研究雙音節(jié)詞的連讀變調(diào)；在實際生活中我們通過與俄羅斯留學生接觸發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常會將上聲調(diào)與陽平調(diào)混淆，并在單音節(jié)字的實驗結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)了這個問題，因此，我們會在雙音節(jié)詞中再做和上聲調(diào)、陽平調(diào)有關的其他雙音節(jié)詞實驗，看看是否也存在偏誤，作為我們本次連讀變調(diào)實驗的延伸。本文運用由南開大學石峰教授研發(fā)的“MMISPEECHLAB”軟件對幾名俄羅斯留學生的單音節(jié)字及雙音節(jié)詞的實驗材料進行實驗分析，得出相應的單音節(jié)字和雙音節(jié)詞的聲調(diào)調(diào)型和音高值，通過與中國學生對比，對俄羅斯留學生漢語連讀變調(diào)及雙音節(jié)詞中易出現(xiàn)的偏誤進行了分析，并提出針對性的教學建議。關鍵詞雙音節(jié)詞；俄羅斯留學生；連讀變調(diào)；調(diào)型目錄目錄1一中文摘要IABSTRACT。II緒論1第一章俄羅斯留學生漢語連讀變調(diào)的實驗設計7第一節(jié)實驗發(fā)音人一7第二節(jié)實驗材料7第三節(jié)實驗步驟9一、實驗設備9二、錄音過程9三、實驗數(shù)據(jù)的處理及獲取9四、實驗的不足之處12第二章俄羅斯留學生單音節(jié)字聲調(diào)的語音實驗分析13第一節(jié)俄羅斯留學生陰平調(diào)的語音實驗分析13第二節(jié)俄羅斯留學生陽平調(diào)的語音實驗分析15第三節(jié)俄羅斯留學生上聲調(diào)的語音實驗分析16第四節(jié)俄羅斯留學生去聲調(diào)的語音實驗分析18本章小結(jié)20第三章俄羅斯留學生雙音節(jié)詞連滇變調(diào)的語音實驗分析。21第一節(jié)俄羅斯留學生連讀變調(diào)的聲調(diào)語音實驗分析21一、“上聲非上聲”組合的語音實驗分析一21二、“上聲上聲”組合的語音實驗分析27三、“去聲去聲”組合的語音實驗分析29四、對俄羅斯留學生漢語連讀變調(diào)實驗結(jié)果的討論31第二節(jié)俄羅斯留學生包含陽平或上聲的雙音節(jié)詞聲調(diào)語音實驗分析33

簡介：點擊查看更多動賓式離合詞重疊式與對外漢語教學_8807.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：發(fā)展性閱讀障礙DEVELOPMENTALDYSLEXIADD占兒童學習困難兒童中85％～95％左右是主要的兒童學習困難類型之一定義為指兒童智力水平正常并且沒有腦功能器質(zhì)性病變在獲得充分教育的情況下仍在閱讀過程中表現(xiàn)出困難的癥狀。這些兒童閱讀能力發(fā)展滯后不能趕上其同齡人對個體知識的獲得存在長遠的負面影響。閱讀障礙發(fā)生率約為5％～10％。對閱讀障礙的癥狀、病因及治療、干預成為近一個世紀以來的研究熱點之一并形成了不同的病因理論體系。漢語為表意文字有著特殊語言文字特點要求初學者具有較好的空間工作記憶、言語工作記憶以及信息的整合和分離能力才能牢記漢字在某種意義上說對漢字的結(jié)構(gòu)的記憶和理解是學習漢字的關鍵所在。目前普遍認為語音意識的缺陷是發(fā)展性閱讀障礙兒童的核心缺陷但是一些研究則認為語音缺陷可能是發(fā)展性閱讀障礙的外在表現(xiàn)形式而不是核心病因發(fā)展性閱讀障礙的病因應該是源于更深層認知加工缺陷工作記憶的缺陷。工作記憶理論模型能夠較有效的對不同領域、不同語言條件下閱讀障礙的特征進行解釋成為閱讀障礙研究的熱點之一。而運用工作記憶任務進行有關學習困難兒童的干預訓練也開始受到關注。本研究基于閱讀障礙兒童工作記憶缺陷認知模型的理論首次系統(tǒng)探討漢語閱讀障礙兒童工作記憶各子成分缺陷具體表現(xiàn)以全面了解漢語閱讀障礙認知能力受損的具體情況。在此基礎上進行閱讀障礙兒童工作記憶干預訓練的實證性研究開發(fā)的計算訓練程序具有重要的現(xiàn)實意義并為臨床漢語閱讀障礙的診斷以及矯治提供實際可操作工具。第一部分漢語閱讀障礙兒童的流行病學縱向回顧性研究目的探討不同年份漢語兒童閱讀障礙發(fā)生率的分布特征。方法采用隨機整群抽樣的現(xiàn)況調(diào)查方法抽取有代表性的武漢市城區(qū)一所小學三～五年級學生共435名應用兒童漢語閱讀障礙量表、兒童學習困難篩查量表、聯(lián)合型瑞文測驗對研究對象進行篩查和資料收集。同時結(jié)合2003年、2005年和2009年對閱讀障礙調(diào)查資料數(shù)據(jù)縱向回顧性分析漢語兒童閱讀障礙發(fā)生率的分布趨勢。結(jié)果2003年、2005年、2009年及2011年閱讀障礙發(fā)生率分別為804％、630％、706％、759％不同年份閱讀障礙男女比例分別為197、245、147、203。各年份閱讀障礙發(fā)生率和男女比例差異均無統(tǒng)計學意義P005。結(jié)論漢語兒童閱讀障礙的發(fā)生率較高發(fā)生率穩(wěn)定在510％之間閱讀障礙存在性別差異。第二部分漢語兒童閱讀障礙工作記憶模型各子系統(tǒng)研究目的研究漢語閱讀障礙兒童是否在言語工作記憶、視空間工作記憶、中央執(zhí)行功能和緩沖器功能等工作記憶模型各子系統(tǒng)均存在缺陷。方法采取病例對照的研究方法從35年級中選取漢語閱讀障礙兒童33名及正常對照兒童33名。研究采用視覺押韻范式測查兒童的言語工作記憶語音復述功能。采用DSM范式對基于書面文字工作記憶研究的言語和視覺表征進行考察采用MATRIXTASK和CSI廣度實驗范式測量兒童的視空間工作記憶同時進行識字量、語音意識、正字法、一分鐘閱讀等基本語言認知測試探討視空間工作記憶與基本語言認知的相關性。采用色詞STROOP任務測查兒童的中央執(zhí)行功能的抑制功能并考察抑制功能與基本語言認知的相關性。參照PRABHAKARAN等人的研究考察了兒童的緩沖器功能特點。結(jié)果言語工作記憶實驗中在啟動語音復述系統(tǒng)的任務中閱讀障礙組兒童反應時和錯誤率明顯高于閱讀正常組兒童差異均具有統(tǒng)計學意義P005。抑制色詞STROOP任務中閱讀障礙組兒童的完成時間明顯高于正常對照組兒童P結(jié)論閱讀障礙兒童的工作記憶各子系統(tǒng)均存在缺陷。第三部分漢語閱讀障礙兒童工作記憶干預訓練效果研究目的探討工作記憶和漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童閱讀技能的關系研究對未訓練的工作記憶任務的遷移效果以及通過一定強度和頻率的工作記憶訓練后干預組閱讀障礙兒童押韻任務、閱讀流暢性任務是否得到改善。方法對本次調(diào)查檢出的閱讀障礙兒童30名采用雙盲法設計分為安慰組和干預組各15人運用自行設計的一套計算機程序?qū)Πl(fā)展性閱讀障礙兒童進行為期5周的工作記憶訓練。結(jié)果干預組閱讀障礙兒童在未訓練的視空間工作記憶任務、言語工作記憶任務和中央執(zhí)行功能任務上得到明顯提高訓練前CSI廣度得分340±124、順式數(shù)字廣度得分938±232、反式數(shù)字廣度得分408±161、順數(shù)漢字廣度得分1000±200、反式漢字廣度得分315±141、STROOP任務完成時間10531±1973訓練后CSI廣度得分487±083、順式數(shù)字廣度得分1023±192、反式數(shù)字廣度得分500±158、順數(shù)漢字廣度得分1123±154、反式漢字廣度得分446±161、STROOP任務完成時間9172±1630差異均有統(tǒng)計學意義P結(jié)論工作記憶是發(fā)展性閱讀障礙兒童的閱讀發(fā)展關鍵因素之一通過改善工作記憶能力可以使閱讀障礙兒童的閱讀技能得到提高。

簡介：碩士學位論文關聯(lián)理論視閾下漢語文化負載詞的英譯探析以師傅越來越幽默為例ONTRANSLATIONOFCHINESECULTURELOADEDEXPRESSIONSINTOENGLISHFROMTHEPERSPECTIVEOFRELEVANCETHEYACASESTUDYOFSHIFUYOULLDOANYTHINGFALAUGH作者姓名王萌學科、專業(yè)英語翻譯學號31514025指導教師仝益民完成日期2017年4月30日大連理工大學DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學碩士學位論文I摘要語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。文化負載詞是語言的精華也是語言的重要組成部分漢語文化負載詞中蘊含大量的文化信息。文化負載詞的翻譯是翻譯工作中的重點和難點，因此受到學術界的廣泛關注和研究。本文以關聯(lián)理論為基礎，選取諾貝爾文學獎獲得者莫言的中篇小說師傅越來越幽默以及美國著名的漢學家，文學翻譯家葛浩文的英譯本為例，嘗試從關聯(lián)理論以及最佳關聯(lián)的角度探討漢語文化負載詞在英譯過程中的文化翻譯問題。本文按照奈達關于文化的分類將師傅越來越幽默中的文化負載詞分為語言、物質(zhì)、生態(tài)以及社會四大類，在關聯(lián)理論的視角下，分別對這四類文化負載詞進行個案研究，從而總結(jié)出葛浩文處理文化負載詞采用的五種不同的翻譯策略與技巧，分別是文化移植，加注釋，增詞，替換，省略翻譯策略。通過對比分析原文本與英譯本中文化負載詞出現(xiàn)的頻率，本文對葛浩文譯文的特點進行進一步深入探討與研究。關鍵詞文化負載詞關聯(lián)理論翻譯策略