簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多泰國帕夭府普?？h非正規(guī)教育學(xué)校漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名三I墮圭塞日期蘭絲生堇旦塑日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容F叼可以公開口不易公開，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請(qǐng)，解密后適用本授權(quán)書。請(qǐng)?jiān)谝陨线x項(xiàng)內(nèi)選擇其中一項(xiàng)打“√”做作者躲虱籃童日導(dǎo)師簽名妻筮罄12日期蘭12墨』THESTUDYOFREADINGININTERMEDIATESTAGEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABSTRACTHTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFRCFL，MAINLYTHROUGHEXTENSIVEREADINGREADINGISASPECIALIZEDOOUI∞AIMEDATTRAININGTHEREADINGSKILLSOFLEARNERSASAMEDIUMOFTEACHINGACTIVITIES，CHINE80TEXTBOOKSDESIGNEDFORFOREIGNLEAMERSAREFLOURISHINGINTHEPROCESSOFTEACHINGCHIN髂EADINGTOFOREIGNLEARNERSCONSEQUENTLYTHECOMPILATIONOFSUCHBOOKSHASGROWNINTOANEWRESEARCHFIELDANDDRAWNTHEATTENTIONOFVLHIOUSSCHOLARSREADINGATTHEINTERMEDIATESTAGEASACONNECTINGLINKBETWEENTHEPRECEDINGANDTHEFOLLOWINGPLAYSAKEYROLEINIMPROVINGTHEOVERALLCOMMUNICATIVECOMPETENCEOFLEARNERSANDSTARTSFROMTHEIMPORTANTTHEORIES，THROUGHOUTDⅨLUETIONANDSUMMARIZETHEORIES，PROVINGANDUSINGTHEM，MAKINGTHEMISTHEBASLEOFTHETEACHINGMODELTHEEXEFUISEISAMAJORCOMPONENTOFATEXTBOOKANDGOODEXERCISESPLAYAROLETHATISNOTTOBENEGLECTEDINTEACHINGITISALLURGENTTASKTOEXPLOREAFLEXIBLEANDEFFECTIVEMODEFOREXERCISEDESIGNKEYWORDSTEACHINGCHINESOASAFOREIGN／SECONDLANGUAGEINTERMEDIATECHINOSOREADINGREADINGMATERIALS，PL搬蛾READINGTEACHINGMETHODII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M200974017學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢英隱喻詞匯對(duì)比研究及其在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)位申請(qǐng)人鄭劍紅學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師程邦雄教授答辯日期2012年5月28日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要在對(duì)外漢語教學(xué)中聽說讀寫密不可分，聽是說讀寫的前提，只有聽懂才能繼續(xù)其他的交際活動(dòng)，因此聽力課有著重要的地位?，F(xiàn)在關(guān)于聽力課方面的文章很多，但系統(tǒng)的對(duì)發(fā)展?jié)h語中級(jí)聽力課課堂教學(xué)的研究還很缺乏。本篇文章主要研究的是發(fā)展?jié)h語中級(jí)聽力課課堂教學(xué)，首先闡述了發(fā)展?jié)h語的特點(diǎn)以及在中級(jí)聽力階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次從聽力課的材料形式和內(nèi)容以及測(cè)試方面分析了中級(jí)聽力課的課堂教學(xué)內(nèi)容，再次深入課堂對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行考察，其中既包括了教師的講授情況和學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課上學(xué)生的情況以及課后學(xué)生的掌握情況。最后根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的情況對(duì)聽力課產(chǎn)生的一些問題做了解決并且對(duì)中級(jí)聽力課的各個(gè)方面提出了一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法。關(guān)鍵詞中級(jí)聽力；課堂；教學(xué)；策略；方法目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章中級(jí)漢語聽力課概述。5第一節(jié)中級(jí)聽力課在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位和作用5一、奠定聆聽理解能力的基礎(chǔ)5二、培養(yǎng)聆聽能力的技巧6三、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力6四、培養(yǎng)注意力6第二節(jié)中級(jí)聽力課的教學(xué)任務(wù)7一、中級(jí)聽力課教學(xué)的重點(diǎn)7三、中級(jí)聽力課教學(xué)難點(diǎn)10本章小結(jié)11第二章I發(fā)展?jié)h語中級(jí)聽力教學(xué)內(nèi)容分析12第一節(jié)聆聽內(nèi)容的形式和材料一12一、聽力內(nèi)容的課文形式12二、聽力材料的內(nèi)容14三、聽力的形式與材料的選擇對(duì)教學(xué)的作用16第二節(jié)中級(jí)聽力課測(cè)試一17一、中級(jí)聽力課測(cè)試內(nèi)容17二、中級(jí)聽力課測(cè)試的范圍與試卷設(shè)計(jì)18本章小結(jié)24第三章中級(jí)漢語聽力課堂教學(xué)實(shí)踐25第一節(jié)教師講授的教學(xué)實(shí)踐一25

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼魚5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)201002040598漢語作為第二語言的無標(biāo)記被動(dòng)句習(xí)得研究ASTUDYONTHEACQUISITIONOFUNMARKEDPASSIVESENTENCEINTEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向戴雨萍丁加勇副教授對(duì)外漢語湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月謂語動(dòng)詞的研究、習(xí)得難度和偏誤的研究和漢外語言對(duì)比研究等幾個(gè)方面對(duì)前人的研究成果進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上再說明本文的研究?jī)?nèi)容、研究方法以及語料來源，并對(duì)本文無標(biāo)記被動(dòng)句的研究范圍進(jìn)行界定；第二章我們從HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫和調(diào)查問卷兩個(gè)方面，針對(duì)外國留學(xué)生使用無標(biāo)記被動(dòng)句的習(xí)得情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)其習(xí)得順序進(jìn)行了推測(cè)。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生習(xí)得無標(biāo)記被動(dòng)句的情況與其學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間呈正相關(guān)關(guān)系，影響留學(xué)生習(xí)得這一句式的主要因素有兩個(gè)漢語無標(biāo)記被動(dòng)句本身的難度以及母語負(fù)遷移的影響。第三章我們對(duì)從調(diào)查語料以及HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫和學(xué)生習(xí)作中獲得的無標(biāo)記被動(dòng)句偏誤進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生輸出無標(biāo)記被動(dòng)句的偏誤主要集中于主語使用的偏誤、謂語使用的偏誤、狀語使用的偏誤、補(bǔ)語使用的偏誤、被動(dòng)標(biāo)記的偏誤等方面，并對(duì)這些偏誤的來源進(jìn)行了探討；第四章我們從前文的調(diào)查實(shí)證出發(fā)，對(duì)大綱以及兩本教材對(duì)無標(biāo)記被動(dòng)句的處理進(jìn)行考察，對(duì)無標(biāo)記被動(dòng)句的大綱處理、教材編寫和教學(xué)策略提出了一些建議；全文的結(jié)語部分，指出本文的研究結(jié)論，以及本文研究的不足。關(guān)鍵詞無標(biāo)記被動(dòng)句；習(xí)得；習(xí)得順序；偏誤分析；對(duì)比分析

簡(jiǎn)介：文學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語過去時(shí)間副詞及其在韓國語中的對(duì)應(yīng)形式MODERNCHINESEPASTTIMEADVERBTHEIRCRESPONDINGFROMINKEAN金玲漢語言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)I本論文已達(dá)到理學(xué)博（碩）士學(xué)位論文要求本論文已達(dá)到理學(xué)博（碩）士學(xué)位論文要求答辯委員會(huì)主席金基石（?。┐疝q委員會(huì)委員金永壽（?。┐疝q委員會(huì)委員金光洙（?。┐疝q委員會(huì)委員金奉民（印）答辯委員會(huì)委員黃貞姬（?。┭舆叴髮W(xué)2008年5月26日

簡(jiǎn)介：貴州大學(xué)2009屆碩士研究生學(xué)位論文關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生寫作中漢語復(fù)句結(jié)構(gòu)影響英語寫作中漢語復(fù)句結(jié)構(gòu)影響英語寫作中漢語復(fù)句結(jié)構(gòu)影響英語寫作中漢語復(fù)句結(jié)構(gòu)影響英語復(fù)合句結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究復(fù)合句結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究復(fù)合句結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究復(fù)合句結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向西方修辭學(xué)導(dǎo)師李炳林教授研究生王瑞珍中國﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽2009年5月分類號(hào)H08論文編號(hào)2006181213密級(jí)公開IIACKNOWLEDGEMENTSMYSPECIALHEARTFELTGRATITUDESHOULDGOTHEFOLLOWINGPEOPLEWHOHELPEDMEINVARIOUSWAYSINTHECOMPLETIONOFTHISTHESISWITHOUTTHEIRSUPPTSSUGGESTIONSTHISTHESISWOULDNEVERHAVEBEENSHAPEDFIRSTLYIWOULDLIKETOEXPRESSMYSINCERETHANKSTOMYSUPERVISFGUIDINGMETHROUGHOUTTHEPROCESSOFWRITINGTHISPAPERHEGAVEMEMANYPRECIOUSSUGGESTIONSPROFESSIONALGUIDANCEWHICHHAVEALWAYSBEENAGREATSUPPTTOMEWITHOUTWHICHTHISPAPERWOULDNOTHAVEBEENCOMPLETEDIOWEALLTHEMERITSINTHISPAPERTOHIMOFCOURSEFTHEMISTAKESIFANYIALONEBEARTHEWHOLERESPONSIBILITYSECONDLYIWOULDLIKETOEXPRESSMYAPPRECIATIONTOPROFESSWANGZHIYUNASSPROFESSDUANLINGLIASSPROFESSZENGXIANMOASSPROFESSJINDINGYUANASSPROFESSZHOULINFTHEIRWONDERFULLECTURESFROMWHICHIHAVELEARNEDALOTFTHEIRINSTRUCTIONSDURINGMYMASTUDYINGUIZHOUUNIVERSITYWITHOUTTHEIRHELPITISIMPOSSIBLEFMETOCOMPLETETHISTHESISTHIRDLYSPECIALTHANKSAREEXTENDEDTOTHOSECOOPERATIVESTUDENTSTEACHERSWHOPARTICIPATEDINTHISSTUDYTOMYDEARFRIENDSHUXIAOWUSHUWEIWHOGAVEMEALOTOFTIMELYHELPSDURINGTHEPERIODOFMYWRITINGTHISTHESISLASTBUTNOTLEASTIWOULDLIKETOTHANKMYFAMILYMEMBERSFTHEIRSUPPTENCOURAGEMENTWITHOUTALLTHOSEPEOPLEMENTIONEDABOVEICOULDNOTHAVECOMPLETEDTHISTHESIS

簡(jiǎn)介：雙賓語結(jié)構(gòu)在漢語中相當(dāng)普遍，一直吸引著漢語語言學(xué)者特別是語法學(xué)家們的關(guān)注。他們對(duì)該結(jié)構(gòu)的研究通常在結(jié)構(gòu)主義、生成語法、配價(jià)語法、認(rèn)知語言學(xué)框架內(nèi)進(jìn)行。本文在對(duì)已有研究文獻(xiàn)深刻回顧的基礎(chǔ)上，考慮到英漢雙及物結(jié)構(gòu)的差異，尤其是漢語雙及物結(jié)構(gòu)的與事轉(zhuǎn)移可以有兩個(gè)方向，分別為“給予義”類和“獲取義”類，提出只對(duì)“給予義”類雙及物結(jié)構(gòu)的語義進(jìn)行基于認(rèn)知語言學(xué)流派中的構(gòu)式語法的研究，而不研究“獲取義”類。筆者限定了漢語“給予”類雙及物構(gòu)式的句法和語義范圍，即漢語“給予”類雙及物構(gòu)式是指有著“NP1VNP2NP3”構(gòu)型，表示施事致使接受者收到受事這一語義的構(gòu)式。筆者首先通過“給予”類雙及物構(gòu)式的句法獨(dú)特性和語義不可預(yù)測(cè)性對(duì)該構(gòu)式的存在進(jìn)行了證明。因?yàn)闃?gòu)式本身具有“給予性轉(zhuǎn)移”的語義特征，也就是說構(gòu)式本身可以提供論元，那么當(dāng)一些帶二個(gè)論元的動(dòng)詞進(jìn)入構(gòu)式時(shí)，我們就不需要為這類動(dòng)詞額外設(shè)立附加意義。第二，本文討論了構(gòu)式的多義性。“實(shí)際的成功的給予性轉(zhuǎn)移”被看做是中心意義，那么其他類型的意義可以作為該中心意義的擴(kuò)展而得到經(jīng)濟(jì)的表達(dá)。其擴(kuò)展意義包括I施事做出動(dòng)作致使接受者在將來某個(gè)時(shí)間收到受事；II施事在條件得到滿足后致使接受者收到受事。從該構(gòu)式的原型產(chǎn)生的隱喻和轉(zhuǎn)喻擴(kuò)展表達(dá)式是關(guān)于該構(gòu)式的又一問題。大多數(shù)隱擴(kuò)展以中心意義為基礎(chǔ)，并且以該中心意義為源域。原型構(gòu)式中對(duì)施事、接受者與受事的語義限制常常被打破，產(chǎn)生隱喻轉(zhuǎn)喻擴(kuò)展。本研究為漢語“給予”類雙及物構(gòu)式的研究提供了新的研究視角，以期引起更多對(duì)漢語結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法研究。

簡(jiǎn)介：摩爾多瓦位于東南歐北部?jī)?nèi)陸全稱為摩爾多瓦共和國與羅馬尼亞和烏克蘭接壤歷史上摩爾多瓦共和國曾經(jīng)屬于過羅馬尼亞、土耳其和蘇聯(lián)。摩爾多瓦是歐洲大陸上一個(gè)美麗而年輕的國家中國是亞洲乃至世界上歷史最悠久的國家之一中華文明更是世界上自產(chǎn)生以來唯一綿延至今的文明孔子學(xué)院將兩個(gè)本來相隔甚遠(yuǎn)而又彼此不同的國家連接起來通過孔子學(xué)院的聯(lián)系將中國和摩爾多瓦兩國人民有機(jī)會(huì)彼此了解。在此情況下隨著中國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展摩爾多瓦這個(gè)的年輕的國家也了解到在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)格局下與中國的交流和合作的迫切性。目前自由國際大學(xué)孔子學(xué)院是全摩爾多瓦境內(nèi)唯一一所孔子學(xué)院自建院至今日的發(fā)展獲得了國內(nèi)外的肯定并曾在2013獲得“先進(jìn)孔子學(xué)院”但目前仍未發(fā)表有關(guān)整個(gè)摩爾多瓦漢語教學(xué)現(xiàn)狀和這所孔子學(xué)院發(fā)展概況的論文作為2015年赴摩漢語志愿者筆者將通過為期一年的親身教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)際調(diào)查研究用問卷調(diào)查的方式結(jié)合對(duì)歷年資料整理的方法對(duì)自由國際大學(xué)孔子學(xué)院自2009年建立至今日的發(fā)展規(guī)模、具體教學(xué)近況和未來發(fā)展前景進(jìn)行研究全文共分為五章第一章筆者說明論文選題的理由和研究方法簡(jiǎn)單介紹了研究現(xiàn)狀同時(shí)闡述了研究的可能性；并詳細(xì)闡述了摩爾多瓦自由國際大學(xué)對(duì)摩爾多瓦漢語教學(xué)研究來說的的研究?jī)r(jià)值和研究意義。第二章回顧了摩爾多瓦歷史變遷和語言政策變化以及復(fù)雜的歷史形成摩爾多瓦國內(nèi)漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。第三章介紹摩爾多瓦自由國際大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)現(xiàn)狀包括孔院英漢翻譯專業(yè)概況、其他教學(xué)合作點(diǎn)教學(xué)概況、歷年漢語志愿者派遣概況。并詳細(xì)探討了這所孔院教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。第四章筆者根據(jù)自己和其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合摩爾多瓦自由國際大學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況針對(duì)這所孔院提出了幾點(diǎn)有關(guān)教材選擇和課程設(shè)置方面的建議和思考。第五章對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧強(qiáng)調(diào)了本文的原創(chuàng)性高這一創(chuàng)新點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20140576漢語國際教育碩士學(xué)位論文馬來西亞初級(jí)漢語教材研究以馬來西亞彭亨大學(xué)華語為例學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期王文英郭伏良教授漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育碩士河北大學(xué)二〇一六年十二月

簡(jiǎn)介：摘要I摘要漢字雖然不是完全的表音文字，但在現(xiàn)代漢字中形聲字占絕大多數(shù)，形聲字的聲符具有表示讀音的作用，因此，在對(duì)外漢字教學(xué)中，形聲字教學(xué)是可以好好利用的資源。誠然，在形聲字中聲符的準(zhǔn)確表音率較低，那么，如何充分利用形聲字的有效規(guī)律并且恰當(dāng)處理無效規(guī)律的妨礙，從而提高對(duì)外漢字教學(xué)的效率，是本文所要面對(duì)的重要問題。筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，曾以口頭詢問的方式調(diào)查過中級(jí)班留學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)仍然存在漢語的聽說能力好于讀寫能力的現(xiàn)象，總結(jié)所有留學(xué)生給出的答案不外乎一、漢字本身的復(fù)雜性，包括多音、多義。二、基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)不重視漢字的教學(xué)。因此，筆者想針對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字難的問題，以漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱為基礎(chǔ)材料，對(duì)形聲字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。很多學(xué)者都曾做過這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)形聲字在漢字當(dāng)中所占的比例達(dá)到了80以上。也就是說，形聲字的充分利用是可以幫助留學(xué)生解決掉相當(dāng)部分的漢字。筆者再次通過口頭了解，發(fā)現(xiàn)很多留學(xué)生對(duì)于形聲字的了解幾乎是一無所知，但在筆者作了較簡(jiǎn)單的舉例分析后，部分學(xué)生表示希望能夠利用形聲字聲符示音的規(guī)律識(shí)記漢字。所以，本文在對(duì)大綱的形聲字進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)后，篩選出能夠形成系統(tǒng)性規(guī)律的形聲字并制定了“大綱形聲字與聲符讀音關(guān)系對(duì)應(yīng)表”和“聲符與大綱形聲字具有直接/間接表音關(guān)系的對(duì)應(yīng)表”以供留學(xué)生短期學(xué)習(xí)。本文的主要目的是探索形聲字在對(duì)外漢字教學(xué)中的可利用性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納形聲字，利用聲符與形聲字讀音關(guān)系或含同一聲符的形聲字之間的讀音關(guān)系去學(xué)習(xí)和掌握漢字字音，生發(fā)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣。本文的結(jié)構(gòu)共分為六章，如下第一章緒論對(duì)本文研究的背景意義及與選題相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行討論、闡述，也提出了筆者研究本文的方法。第二章對(duì)大綱中形聲字的分析本章對(duì)大綱的性質(zhì)作了基本介紹，并通過分析，對(duì)大綱形聲字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定了形聲字分析的具體原則，同時(shí)也對(duì)聲符的定義作了詳細(xì)規(guī)定。第三章對(duì)大綱形聲字及聲符的總結(jié)、歸納

簡(jiǎn)介：魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語詞典與商務(wù)館學(xué)漢語詞典離合詞釋義對(duì)比研究姓名賀靜坤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李敏20090610相似性，也存在相異性。其中，對(duì)配例形式的分析是重點(diǎn)，我們主要以兩部詞典中的動(dòng)賓式離合詞為研究對(duì)象，將配例形式歸納為4大類12小類。通過對(duì)各種配例形式的統(tǒng)計(jì)和分析，我們總結(jié)出了兩部詞典在離合詞釋義配例形式上存在的異同之處。第五章是以語料庫為基礎(chǔ)，對(duì)兩部詞典的離合詞釋義附加內(nèi)容進(jìn)行分析和比較。我們選取了陪義信息、語義關(guān)系信息、使用信息這三個(gè)較具代表性的方面對(duì)兩本詞典的離合詞釋義附加內(nèi)容進(jìn)行了考察和分析，我們發(fā)現(xiàn)兩部詞典都比較重視對(duì)離合詞釋義附加內(nèi)容的描寫，并且它們都運(yùn)用了多種表示方式對(duì)離合詞釋義附加內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。第六章是本文的余論部分。其中第一、二節(jié)是結(jié)合前面的分析，從對(duì)外漢語離合詞教學(xué)的角度進(jìn)行研究。我們主要是從教材分析和偏誤研究中提出問題，從重視教材編寫、改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)習(xí)詞典編纂等方面提出了一些建議。第三節(jié)則概括了本研究的成果，提出了研究中存在的不足之處以及有待繼續(xù)研究的領(lǐng)域。本文從實(shí)際語料出發(fā)，真實(shí)、系統(tǒng)地分析了兩本詞典中離合詞釋義的特點(diǎn)。我們從語料分析中得出的大量數(shù)據(jù)和結(jié)論，對(duì)詞典的編纂、教材的編寫以及教學(xué)的安排，都有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞離合詞；現(xiàn)代漢語詞典；商務(wù)館學(xué)漢語詞典；釋義方式；釋義配例；釋義附加內(nèi)容；對(duì)外漢語教學(xué)IL

簡(jiǎn)介：黑龍江大學(xué)博士學(xué)位論文俄漢語是非問句對(duì)比研究姓名蘭巧玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)俄語語言文學(xué)俄漢語對(duì)比研究指導(dǎo)教師陳國亭20070409黑龍江大學(xué)博十學(xué)位論文ABSTRACTT11ISDISSERTATIONF砬USESONYESNOQUESTIOMINRUSSIAN鋤DCHINESE謝TLLCONM峪TIVESTUDYF幻MMULTIDIMENSION，SUCH骶SYNTACTICSTRUCTURE，COMMUNICATIVE劬CTI∞，ILLOCUTIO徹RYFORCEANDSPEAKER’SCOGLLITIVES讎E．THEPURPOSEISTOEXPLAINTHEDIFFBRENCESANDSIMIL撕TIESONYESNOQUESTIONSBETWEENTLLET、VOL鋤GUAGES．THREEPARTSAREINCLUDEDINTHISDISSERTA_TIONTHEFIRSTPARTINCLUDESLI懈鋤鵬REVIEWONYESNOQUESTIOILSIILRUSSIAILA11DCHINE∞AILDTHEORETICB∞KGRO岫DT0TLLECURRENT曲LDY．INTHEEXISTIRIGLITERATURE，TLLEREAREALOTOFDI舵RENCESANDDEBATEONTHEDEFINITIONOFYESNOQUESTIO衄INRUSSIAILANDC撾NE∞．SOYCSNOQUESTIONSISRCDEFMED，N鋤ELY，YESN0QUESTIOILSISAHNDOF抽TENDGATIVESI11WLLICHSPEAKCREXPECTSYESNOANS、餅SORNONVCRBALYESNORESPONSES如MHEAR既AM“MALISTPROGRAMOFLIN鰣STIC111EORYN．CHOMSKYALLDSPEECHACT111EORYARCUSEDINTLLISDISSENATION．CONN粥TIVE咖DYOFSYNTAXSTRUCN雌OFYESNOQUESTIORISINRUSSIALLA11DCHINE∞ISMADEINPARTTWO．THEGENERATIVEMECHAILISM，COMPONENTFBATURE鋤DEXPRESSIONMODELSOFYESNOQUESTIO∞INRUSSIALLANDCHINESEAREANALYZEDINDETAIL．NEDI虢RENCESANDSIMIJ“TJESAREFOUNDAJLDMERE嬲ONSARECXPLAINED．FOREVERYCOMMUNICATIVEF婦CTIOLLSOFYESNOQUESTIONSINRUSSIAIL鋤DCHINESE，SUCH部ILL】白肌ATION∞EKINGINCLUDINGPURELYINFO肋ATIONQUESTIONS，PRES眥PTIVEQUESTIONS，CONFIRIILATION咖PCQUESTIONS，IMPERATIVE，OPINIONEXPRESSINGAILDEMOTIONEXPRESSING，THEIR∞MAILTICAILDPRAGMATICFBATURES鋤DSPEAKER’SCOGNITIVESTATESAREDISCILSSEDINPANTLLREE．BYMEAILSOFCONT瑚TIVESTUDYONYESNOQUESTIO鵬INCHINESEANDRUSSIALL，111ISDISSE砌TIONFOULLDT11ATTHEREARED“凳RENCES0NS，NTAXSTRUCTUREANDTHEREARESAMENESSONSEM鋤TICA11DPRAGMATICFEATURES觚DCOMMUNICATIVEFHCTIOILS．THEDI髓RENCESARECALLSEDBYT、ⅣOELEMENTS，NAMELY，LANGUAGCSTYLEFEATURCALLDCULTU】REDI髓RENCES．BUTTHE

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名』啐函毒茳一指導(dǎo)教師簽名二蔓父山論文評(píng)閱人1王霎路教授逝江太望古箍砸究臣評(píng)閱人2左二叛教授浙江太望湛蠶史皿究蟲心評(píng)閱人3舉丞絲蠆I教授逝江太里漠噩史盟究蟲亡評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席王霎路教授、逝江太璺古箝砥究伍安貝L左二新數(shù)授浙江太望潼蟊史班究蟲亡蠆貝2黃笑山教授浙江太墼湮蟊史砥究蟲2要貝3隱塞耀副數(shù)授逝江太望瀅螽史砥究蟲亡要貝4姚丞絲副教授逝江太望湮蟊史班究蟲委員5浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝鎏盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名彳施夯簽字日期膨年鄉(xiāng)月／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝姿盤堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝姿盤鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名彳斑勞簽字日期出涉年多月／日翩繇毒災(zāi)曲簽字日期7叫痧年6月7日

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語方式狀語研究姓名何洪峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師汪國勝20060418