簡(jiǎn)介：魅力衍紙藝術(shù)一、背景及意魅力衍紙藝術(shù)是即通過卷曲、彎曲，捏壓而形成原始設(shè)計(jì)形象的一門折紙藝術(shù)。通過學(xué)生大膽的想象設(shè)計(jì)，利用各種卷法表現(xiàn)出千姿百態(tài)，富有立體感的動(dòng)、植物形象，通過實(shí)踐活動(dòng)中可以積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)五彩斑斕紙藝作品進(jìn)行賞評(píng)和比較，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)及提高識(shí)圖等基本能力。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、維護(hù)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的審美綜合實(shí)踐能力并促進(jìn)他們?cè)趯徝绖?chuàng)作中認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值；同時(shí)，還可以陶冶學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，激起他們精神上的愉悅，為以后的紙藝DIY等活動(dòng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)學(xué)生情感世界的成長(zhǎng)和發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)1、能認(rèn)真聽老師介紹衍紙藝術(shù)，初步認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特色，感受它的魅力，并且有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與愿望。2、通過對(duì)材料市場(chǎng)的調(diào)查和生活中各種紙張的搜集和發(fā)現(xiàn)，了解紙的種類、質(zhì)地和性能，在熟練使用的基礎(chǔ)上，能結(jié)合相關(guān)工具，運(yùn)用一定技巧，對(duì)紙張進(jìn)行握、捏、抓取、捻、拉、拽創(chuàng)造出各種基本造型，然后利用這些基礎(chǔ)的造型按照事先設(shè)計(jì)好的圖紙制作出我們想要的衍紙作品。。1、讓學(xué)生了解衍紙的發(fā)展歷史、制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高表現(xiàn)生活和表達(dá)自己的思想、情感的能力。2、掌握衍紙工藝制作基本造型技法，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成作品。教具1多媒體展示2材料和工具5毫米寬彩色衍紙條，彩色卡紙，衍紙筆，剪刀，鑷子，手工白乳膠，型板。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（作品欣賞）1媒體展示衍紙作品。2、小組討論并回答問題說說你對(duì)所欣賞的作品和我們平時(shí)的折紙有什么不同二、新授1、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的衍紙簡(jiǎn)衍紙又叫做卷紙，是紙藝大家族中比較獨(dú)特的一項(xiàng)，是一門非常古老的手工藝，來源于古埃及。

簡(jiǎn)介：格言笨拙的藝術(shù)家永遠(yuǎn)載別人的眼鏡羅丹藝術(shù)是一種使我們達(dá)到真實(shí)的假想畢加索藝術(shù)是人類的天性。伯克只有偉大的人格，才有偉大的風(fēng)格。歌德風(fēng)格就是人品。巴爾扎克戲劇出于虛構(gòu)歪曲事實(shí)以表明真理。EDWEVRDALBEE愛心得匠意，則杰作在望。JOHUKJH在一生中連一次詩(shī)人也未做過的人是悲哀的。拉馬丁人類的智慧就是快樂的源泉。薄迦丘智慧是經(jīng)驗(yàn)之女。達(dá)芬奇智慧的可靠標(biāo)志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡。愛默生知識(shí)反不如機(jī)智來得重要。LA智慧，不是死的默念，而是生的深思。斯賓諾莎智慧，勤勞和天才，高于顯貴和富有。貝多芬精神象乳汁一樣是可以養(yǎng)育的，智慧便是一只乳房。雨果雖有堯之智而無眾人之助，大功不立。巴金真正的文明是所有人種植幸福的結(jié)果。幸田露伴文明就是要造就有修養(yǎng)的人羅斯金素材陳子昂“摔琴”出名陳子昂年輕時(shí)到京城長(zhǎng)安闖蕩，才學(xué)出眾，卻籍籍無名，心情十分郁悶。這一天，陳子昂在街上閑逛，忽然看見前面圍了一群人，就湊上前去看熱鬧。原來是一個(gè)賣胡琴的，開價(jià)少于一百緡錢免談。圍觀的人大都是“音樂發(fā)燒友”，他們議論紛紛，都說這把胡琴絕對(duì)是把好琴，只是價(jià)格貴得離譜，大家只能望“琴”興嘆。圍觀的人越來越多，陳子昂靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)賣琴人說“我出一千緡錢，這琴我買了”這時(shí)，圍觀的人紛紛咋舌，有人問陳子昂“公子，您怎么出這么大的價(jià)錢買琴，看樣子您一定是位樂壇高手，能否為我等演奏一曲呢”陳子昂笑道“這兒太吵鬧了，想聽我演奏樂曲的，明天中午到宣陽(yáng)里陳府我的住處來吧。我在那里恭候各位大駕光臨”陳子昂說完，目不斜視地帶著賣琴人走了。第二天中午，宣陽(yáng)里胡同聚集了許多慕名而來的人，其中有許多長(zhǎng)安的文人雅士、社會(huì)名流。陳子昂這才對(duì)眾人說“我乃四川陳子昂，從小就能詩(shī)善文，在家鄉(xiāng)頗負(fù)盛名。然而到了京城之后，卻不為人所知。我買的這個(gè)胡琴，只不過是樂工演奏的樂器罷了，根本就不是我的興趣”說完陳子昂在一片驚訝聲中，將名貴的胡琴摔得粉碎，隨即拿出自己的詩(shī)詞文章，散發(fā)給客人們看。就這樣，陳子昂通過買琴摔琴，使自己一日之內(nèi)就名滿京師，無人不曉。語(yǔ)段人們?cè)趨挆夃┼┎恍莸牡赖抡f教之后，曾經(jīng)熱情地呼吁過真實(shí)性，以為藝術(shù)的要旨就是真實(shí)；當(dāng)真實(shí)所展示的畫面過于獰厲露骨、冷酷陰森，人們回過頭來又呼吁過道德的光亮，以為抑惡揚(yáng)善才是藝術(shù)的目的。其實(shí)，這兩方面的理解都太局限。杰出的藝術(shù)，必須超越對(duì)真實(shí)的追索（讓科學(xué)沉浸在那里吧），也必須超越對(duì)善惡的裁定（讓倫理學(xué)和法學(xué)去完成這個(gè)任務(wù)吧），而達(dá)到足以鳥瞰和包容兩者的高度。在這個(gè)高度上，中心命題就是人生的況味。藝術(shù)創(chuàng)造論運(yùn)籌于帷幄之中決勝于千里之外是智慧，把握商機(jī)不斷拓展業(yè)務(wù)贏得豐厚利潤(rùn)是智慧，開動(dòng)腦筋巧用方法解決別人難解的難題是智慧，冥思苦想寢食難安驀然之間卻靈感突現(xiàn)寫就奇詩(shī)妙文是智慧。佛祖的拈花一笑是智慧，一笑之間蘊(yùn)藏著無限玄機(jī)；愚公的移山是智慧，移山的背后，折射出愚公人力無窮的大思想。不僅人有智慧，動(dòng)物界也有智慧，蜜蜂的蜂房精密得讓人自嘆弗如，蜘蛛的絲網(wǎng)演繹出多少研究的話題，小鳥的銜木過海，猴子的銜尾戲水所有這些，無一不表現(xiàn)出動(dòng)物們適應(yīng)大自然的非凡智慧。如果每宗學(xué)問的弘揚(yáng)都要以生命的枯萎為代價(jià)，那么世間學(xué)問的最終目的又是為了什么呢如果輝煌的知識(shí)文明總是給人們帶來如此沉重的身心負(fù)擔(dān)，那么再過千百年，人類不就要被自己創(chuàng)造的精神成果壓得喘不過氣來如果精神和體魄總是矛盾，深邃和青春總是無緣，學(xué)識(shí)和游戲總是對(duì)立，那么何時(shí)才能問津人類自古至今一直苦苦企盼的自身健全文化苦旅自序蒙昧野蠻文明，這實(shí)在是一個(gè)老而又老的話題。人類專家常常把它們作為人類早期演進(jìn)的三大階段，那么，我們當(dāng)然早已進(jìn)入文明，而且千萬年下來，早已進(jìn)入一種充分成熟的文明。我們的一切舉止行為，好像應(yīng)該都有一些心照不宣的公認(rèn)前提。然而，事實(shí)并非如此，蒙昧和野蠻不僅依然存在，而且時(shí)時(shí)滋生。它們理所當(dāng)然在把嘲謔和消解文明作為自己生存本能。沒想到文明對(duì)此毫無警覺，它太相信那個(gè)所謂心照不宣的公認(rèn)前提，對(duì)周圍的世界仍然一往情深。我們正在慶幸中華文明延綿而未曾斷絕，但也應(yīng)看到，正是這個(gè)優(yōu)勢(shì)帶來了更沉重的過度積累。因此新世紀(jì)中華文明的當(dāng)務(wù)之急，是卸去重負(fù)，輕松地去面對(duì)自然，哪怕這些重負(fù)有歷史的榮譽(yù)、文明的光澤。即便珍珠寶貝壓得人透不過氣來的時(shí)候也應(yīng)該舍得卸下，因?yàn)楫?dāng)人力難以承受的時(shí)候，它已經(jīng)是一種非人性的存在。簡(jiǎn)單與自然

簡(jiǎn)介：我的教育案例班主任處理問題的語(yǔ)言藝術(shù)班主任工作我已做了近十年了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，碰到的學(xué)生也是形形色色，遇到的問題是林林種種。做這項(xiàng)工作時(shí)間越長(zhǎng)，越覺得光憑一腔熱血是不夠的，還得有一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)班主任處理問題的語(yǔ)言藝術(shù)。在某種意義上說，班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的過程。一個(gè)班主任的語(yǔ)言藝術(shù)如何，既能反映這個(gè)班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級(jí)工作的成敗。同樣的問題，不同的教育語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得問題學(xué)生茅塞頓開，心悅誠(chéng)服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。這說明這些班主任已掌握了一定的處理問題學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，班級(jí)工作一定是非常順利的。相反的，一些班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，追求急功近利，立馬就想把問題擱平。懷著這樣的心理，方法自然就簡(jiǎn)單粗暴，教育的對(duì)象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語(yǔ)傷人。教育的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。班主任的處理問題的語(yǔ)言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語(yǔ)言藝術(shù)把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤愿意接受教育；二是班主任的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教育的語(yǔ)言是有選擇的。語(yǔ)言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂于接受。那么，班主任在做問題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。案例案例1沖動(dòng)的懲罰沖動(dòng)的懲罰一天，班長(zhǎng)跑來告訴我體育課上，體育委員和另一個(gè)同學(xué)打架了，并且還有一個(gè)班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火這幾天我剛剛說了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)禁動(dòng)手打架。怎么當(dāng)作耳旁風(fēng)了班干部竟然帶頭打架，這還了得一時(shí)之間，我真想把打架的幾個(gè)同學(xué)狠狠地當(dāng)眾臭罵一頓，或者以暴制暴，讓他們也嘗嘗被人打后痛的感覺?？墒?，這樣做能解決問題嗎他們沖動(dòng)了，采取了不理智的行為，我堂堂一個(gè)班主任也能如此嗎那不是成了只許州官點(diǎn)火，不許百姓點(diǎn)燈了得先弄清情況再說。事情原來是這樣的學(xué)校要舉行籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)了，體育老師讓體育委員組織班上同學(xué)參加，這自然讓愛好籃球運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)欣喜若狂，當(dāng)然也包括體育委員和那個(gè)幫著打架的班干部?？蛇@時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然說了一句“我們打球的那么差，反正都是輸，有什么組織的必要”這下可惹禍了。體育委員一聽，當(dāng)即就給了他一拳（事后，他說當(dāng)時(shí)便沒存心要打他），旁邊的另一個(gè)班干部也幫著體育委員打了起來。幸好，體育老師沒走，及時(shí)調(diào)解，沒有釀成大事。于是，我找來那個(gè)說落后話的同學(xué)，說“你知道，今天這事的導(dǎo)火索是什么嗎”他說“是我說了落后話，打擊了同學(xué)們的積極性。”我說“很好，你對(duì)問題認(rèn)識(shí)得很清楚。那么你能不能說說這件讓你明白了什么道理呢”他說一是眾怒難犯，二是話不能亂說。我說“聰明，相信你以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。俗話說，病從口入，禍從口出。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒啦。這樣罷，你以你說的兩點(diǎn)為中心給我寫一個(gè)總大約過了五分鐘，XX哭著跑來說“老師，我來承認(rèn)錯(cuò)誤”我說“沒什么，我們都把它當(dāng)作一個(gè)玩笑?！彼f“我很難過，我對(duì)不起Y老師”我說“那已經(jīng)不是你了，那是舊‘我’，不是現(xiàn)在的新‘我’。就在你第二次走進(jìn)這里的一剎那，你已完成了自我的轉(zhuǎn)變，道德修養(yǎng)又提高了一層。這一步是多么值得可喜可賀的啊?！敝链?，問題解決了。手機(jī)追了回來，XX心里沒有陰影。反思人非圣賢，孰能無過（圣賢也是要犯錯(cuò)誤的）何況未成年人學(xué)生犯錯(cuò)誤，是再所難免的。犯了錯(cuò)誤，要給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的理由，讓他看到出路。如果圍追堵截，不留一絲縫隙，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，因?yàn)楹ε聡?yán)厲的懲罰，所以一般會(huì)百般抵賴，除非你拿到鐵的證據(jù)。這大概就叫做破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，置之死地而后生吧。作為班主任，對(duì)策應(yīng)該是“欲擒故縱”，循循善誘，讓問題學(xué)生的較寬松的氛圍把自己的錯(cuò)誤說清楚，交代完全。你才有可能引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，走出誤區(qū)?！斑€好，事情沒有嚴(yán)重到不可救藥的地步。說說看，我能不能幫你把壞事減輕到最低限度?！薄拔抑滥阌心愕睦碛桑苷f說嗎”“事情不是到了最嚴(yán)重的地步，我不生氣?！薄拔抑滥愕谋拘允遣粔牡?，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤說明你還可以挽救，我還可以從輕處理或者不處理?！薄袄蠋熃o你機(jī)會(huì)，你也要給老師一個(gè)理由?！币陨线@些語(yǔ)言是比較可取的，它留給學(xué)生一線生機(jī)，問題也容易解決?！罢媸遣豢删人?，干脆不讀書算了?！薄笆裁淳谷荒懘笸秊榈竭@種地步，看我不好好收拾你說說，還去干什么了還干了哪些壞事”（反正是一邊追問，一邊呵斥，一邊臭罵，偶爾兼有小動(dòng)作）“家長(zhǎng)笨蛋，兒子混蛋”（連家長(zhǎng)也罵上了）以上語(yǔ)言是不足取的，它帶有羞辱性，威脅性，埋怨性，它透露出的信息交代的問題越多，承認(rèn)錯(cuò)誤越徹底，受到的懲罰越重。當(dāng)然也就別指望能把問題徹底弄清楚而好好解決，更不要說對(duì)學(xué)生心靈的傷害了。案例案例3決不低頭決不低頭今天一上課，我就覺得很異樣平時(shí)參加學(xué)校歌唱小組的幾個(gè)同學(xué)端坐在教室里，沒有去音樂室參加訓(xùn)練。我問了問其中一個(gè)，答道“我們退出了的?！蔽抑缓美^續(xù)上課了。上著上著，音樂老師在喊了“怎么你們班上的那幾個(gè)同學(xué)又不來了當(dāng)作兒戲啊”我說“做事要有始有終，快點(diǎn)上去吧?！蹦菐讉€(gè)同學(xué)帶著異樣的表情極不情愿地走出了教室。下課后，音樂老師氣沖沖地說“太沒樣子了，小小年紀(jì)擺什么架子沒有你們這幾個(gè)，地球一樣會(huì)轉(zhuǎn)，歌唱小組一樣會(huì)有聲有色。從此以后，你們幾個(gè)什么活動(dòng)都不參加算了你把她們喊出來，問問清楚，究竟參不參加?！币粋€(gè)同學(xué)在那里抹著眼淚。我一聽，性質(zhì)挺嚴(yán)重的了。這里有文娛委員，有團(tuán)書記，有宣傳委員好幾個(gè)班干部都牽涉在內(nèi)。我才想起音樂老師曾經(jīng)對(duì)我說過我班上這幾個(gè)同學(xué)很不配合的情形，都怪我以前沒有引起

簡(jiǎn)介：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)管理技巧系列課程管理技巧系列課程成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人版權(quán)所有版權(quán)所有請(qǐng)勿翻印請(qǐng)勿翻印JETLEARNING上海優(yōu)仕企管2001年全方位經(jīng)營(yíng)管理課程營(yíng)建全贏市場(chǎng)環(huán)境1目目錄錄講師介紹講師介紹2課程表課程表3第一章第一章傳統(tǒng)經(jīng)理人的迷思傳統(tǒng)經(jīng)理人的迷思4第二章第二章領(lǐng)導(dǎo)智商（領(lǐng)導(dǎo)智商（LEADERSHIPIQ）18第一節(jié)更好、更快、更省18第二節(jié)如何成為引爆專家24第三節(jié)群體中的個(gè)別差異26第三章第三章領(lǐng)導(dǎo)情商（領(lǐng)導(dǎo)情商（EXECUTIVEEQ）30第一節(jié)緒論領(lǐng)導(dǎo)能力的劇變30第二節(jié)職場(chǎng)內(nèi)的情緒當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在32第三節(jié)管理智商如何運(yùn)作36第四節(jié)管理智商的十項(xiàng)特質(zhì)38第四章第四章企業(yè)文化企業(yè)文化42第一節(jié)組織文化的構(gòu)造及形成42第二節(jié)組織文化的傳播及學(xué)習(xí)47領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)管理技巧系列課程管理技巧系列課程成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人版權(quán)所有版權(quán)所有請(qǐng)勿翻印請(qǐng)勿翻印JETLEARNING上海優(yōu)仕企管2001年全方位經(jīng)營(yíng)管理課程營(yíng)建全贏市場(chǎng)環(huán)境3課程表日期時(shí)間第一天日期時(shí)間第二天09001030傳統(tǒng)經(jīng)理人的迷思09001030管理逆商（一）10301045休息10301045休息10451230領(lǐng)導(dǎo)智商10451230管理逆商（二）12301330午餐12301330午餐13301500領(lǐng)導(dǎo)情商（一）13301500健康的經(jīng)理人15001515休息15001515休息15151700領(lǐng)導(dǎo)情商（二）15151700成功經(jīng)理人跨躍鴻溝

簡(jiǎn)介：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)0001單選題1有利于人才合理流動(dòng)的人才使用制度是。A、世襲制B、聘任制C、任命制D、終身制2領(lǐng)導(dǎo)者擁有權(quán)力，而不受監(jiān)督的權(quán)力容易產(chǎn)生。A、腐敗B、成績(jī)C、政策執(zhí)行的困難D、責(zé)任3下列不是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)溝通的基本方法的是（）。A、一是向下溝通B、二是向上溝通C、三是橫向溝通D、前后溝通4要有效開展調(diào)查研究，正確的方法是。A、蜻蜒點(diǎn)水，浮光掠影B、“解剖麻雀”，舉一反三C、先入為主，按圖索驥D、編造信息，取悅于上5創(chuàng)新思維的基本方法一般不包括（）。A、遷移法B、順?biāo)挤–、放松法D、抄襲法C、安全需要D、自我實(shí)現(xiàn)12領(lǐng)導(dǎo)者開展思想政治工作的唯一正確方針是。A、疏通B、疏導(dǎo)C、引導(dǎo)D、教導(dǎo)13思想政治工作有其特定的對(duì)象，就是。A、理論B、人C、實(shí)踐D、機(jī)構(gòu)14在對(duì)立統(tǒng)一的方法論中，“兩點(diǎn)論”是指（）。A、抓主要矛盾B、抓次要矛盾C、既要抓主要矛盾，也要重視次要矛盾D、抓所有矛盾15下列關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)的方法錯(cuò)誤的是（）。A、表?yè)P(yáng)人和表?yè)P(yáng)事B、當(dāng)面表?yè)P(yáng)和背后表?yè)P(yáng)C、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和個(gè)別表?yè)P(yáng)D、只表?yè)P(yáng)個(gè)人不表?yè)P(yáng)集體多選題16調(diào)查研究中需要堅(jiān)持的原則有。A、理論指導(dǎo)原則B、目的性原則C、全面準(zhǔn)確原則D、客觀公正原則17領(lǐng)導(dǎo)者正確處理與上級(jí)關(guān)系的原則有（）。

簡(jiǎn)介：1黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)名稱一、專業(yè)名稱雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)二、教育類型及學(xué)歷層次二、教育類型及學(xué)歷層次全日制高等職業(yè)教育、?？茖哟谓逃?、入學(xué)條件三、入學(xué)條件高中畢業(yè)生，美術(shù)類畢業(yè)生優(yōu)先四、學(xué)制四、學(xué)制三年五、職業(yè)面向五、職業(yè)面向?qū)W生畢業(yè)后能在徽派建筑、徽派園林、徽派裝飾、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)品制作等部門和領(lǐng)域，作為徽派雕刻技藝的傳承人，從事徽雕產(chǎn)品的研發(fā)、加工（包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與生產(chǎn)加工）及相關(guān)企業(yè)的管理等工作。（一）就業(yè)單位徽派建筑、徽派園林、古建筑修復(fù)、仿古建筑等建筑施工單位；木雕、磚雕、石雕等雕刻工藝廠；古典家具生產(chǎn)、室內(nèi)仿古裝飾等家居裝飾企業(yè)；竹木磚石雕工藝品、硯雕、玉雕、根雕、漆雕等旅游工藝品生產(chǎn)銷售企業(yè)；徽派篆刻、徽派版畫、徽墨?？?、羅盤制作等傳統(tǒng)工藝品生產(chǎn)銷售企業(yè)。（二）就業(yè)部門徽派古典建筑構(gòu)件的生產(chǎn)及施工部門；木雕家具企業(yè)與家居裝飾企業(yè)的研發(fā)及精品雕刻部門；雕刻工藝品、旅游工藝品、傳統(tǒng)工藝品、現(xiàn)代工藝品企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)部門；硯雕工藝廠的制作及研發(fā)部門；藝術(shù)品收藏與拍賣公司的雕刻工藝品鑒定部門；旅游商品銷售企業(yè)的旅游工藝品銷售部門；中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)部門等。（三）工作崗位上述企業(yè)及相關(guān)部門中，與工藝雕刻有關(guān)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、加工、制作、銷售、培訓(xùn)教學(xué)及部門管理等崗位。六、工作任務(wù)與職業(yè)能力六、工作任務(wù)與職業(yè)能力33、掌握徽雕塑造材料、表現(xiàn)特點(diǎn)，具備手繪設(shè)計(jì)與表達(dá)能力；4、掌握雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)制作的方法，具備工藝雕刻制作能力；5、具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與輔助設(shè)計(jì)能力；6、掌握電腦制作效果圖技能，能夠制作設(shè)計(jì)效果圖、模型和樣稿；7、具備雕刻塑造產(chǎn)品成本控制與核算能力；8、具備基礎(chǔ)的藝術(shù)品營(yíng)銷能力。（二）知識(shí)目標(biāo)掌握相關(guān)的工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、藝術(shù)鑒賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷等基本知識(shí)；1、掌握徽雕造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；2、掌握雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)主要工藝流程知識(shí)3、掌握徽雕材料的基本知識(shí)與制作工藝方法；4、掌握雕刻塑造語(yǔ)言特點(diǎn)和構(gòu)圖組織形式；5、掌握中國(guó)傳統(tǒng)雕刻塑造的造型技藝特點(diǎn)；6、掌握雕刻塑造作品的展示與銷售知識(shí)；（三）素質(zhì)目標(biāo)1、道德素質(zhì)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神；具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；有艱苦奮斗、實(shí)干創(chuàng)新的精神。2、文化素質(zhì)具有基本的人文、社科知識(shí)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；追求不斷的自我發(fā)展、自我完善和自我超越；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交流溝通能力。3、身心素質(zhì)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自信心，有較強(qiáng)的心理承受能力，吃苦耐勞，不斷進(jìn)??；具有強(qiáng)健的體魄，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育標(biāo)準(zhǔn)。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，正確理解、執(zhí)行法律法規(guī)，堅(jiān)持原則、一絲不茍、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和公共關(guān)系處理能力。

簡(jiǎn)介：1江蘇開放大學(xué)江蘇開放大學(xué)形成性考核作業(yè)形成性考核作業(yè)學(xué)號(hào)2014020000452姓名武萬青課程代碼110070課程名稱領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)評(píng)閱教師第二次任務(wù)次任務(wù)共五次任務(wù)次任務(wù)3作答結(jié)果作答結(jié)果1、選擇題1、ABCD2、AB3、CD4、BC5、AD6、AB7、CD8、BC9、AD10、ACD二、填空題1、羅伯特布萊克簡(jiǎn)默頓2、專制型民主型自由放任型3、領(lǐng)導(dǎo)決策4、信息系統(tǒng)智囊系統(tǒng)執(zhí)行系統(tǒng)監(jiān)督系統(tǒng)三、名詞解釋1、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論又稱領(lǐng)導(dǎo)情境理論，其特點(diǎn)是重視情境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為有效性的影響。該理論認(rèn)為，并不存在著一種普遍適用的“最好的”領(lǐng)導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，領(lǐng)導(dǎo)者的有效行為應(yīng)隨著情境的變化和下屬的不同而變化。2、領(lǐng)導(dǎo)決策領(lǐng)導(dǎo)決策是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)某一組織目標(biāo)，通過采用科學(xué)的決策方法和技術(shù)，從若干個(gè)有價(jià)值的方案中選擇一個(gè)最佳方案，并在實(shí)施中加以完善和修正，以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的活動(dòng)過程。3、外腦外腦指的是領(lǐng)導(dǎo)者在決策過程中，為領(lǐng)導(dǎo)者出謀劃策、搜集信息、幫助決策的一些人員組織。4、頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法又稱專家會(huì)診法，是指依靠一定數(shù)量的專家的創(chuàng)造性思維來對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策對(duì)象未來的發(fā)展趨勢(shì)及其狀況進(jìn)行集中的判斷。四、簡(jiǎn)答題1、麥格雷戈的Y理論的主要觀點(diǎn)是什么1）一般人并不是天性就不喜歡工作的，他們熱愛工作，從工作中獲得滿足感和成就感；2）外來的控制和懲罰，并不是促使人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而努力的唯一方法；3）在適當(dāng)?shù)臈l件下，人們?cè)敢庵鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任；4）大多數(shù)人具有一定的想象力和創(chuàng)造力；5）在現(xiàn)代社會(huì)中，人們的智慧和潛能只是部分地得到了發(fā)揮。2、利克特的四種領(lǐng)導(dǎo)體制分別是什么1）專權(quán)獨(dú)裁式領(lǐng)導(dǎo)體制；2）開明專制式領(lǐng)導(dǎo)體制；3）協(xié)商式領(lǐng)導(dǎo)體制；4）參與式領(lǐng)導(dǎo)體制。3、領(lǐng)導(dǎo)決策有哪些要素1）決策者；2）決策目標(biāo)；3）決策備選方案；4）決策環(huán)境；

簡(jiǎn)介：1江蘇開放大學(xué)江蘇開放大學(xué)形成性考核作業(yè)形成性考核作業(yè)學(xué)號(hào)姓名課程代碼110070課程名稱領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)評(píng)閱教師第二次任務(wù)次任務(wù)共五次任務(wù)次任務(wù)3作答結(jié)果作答結(jié)果一、選擇題（每題2分，共20分）1、沙因的幾種人性假設(shè)理論包括（ABCD）。A、理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)B、社會(huì)人假設(shè)C、自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)D、復(fù)雜人假設(shè)2、領(lǐng)導(dǎo)行為的兩大維度為（AB）。A、結(jié)構(gòu)維度B、關(guān)懷維度C、情感維度D、直線維度3、（CD）提出了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格連續(xù)統(tǒng)一體理論。A、利克特B、麥格雷戈C、坦南鮑姆D施米特4、按照決策所涉及的范圍劃分，可以將領(lǐng)導(dǎo)決策劃分為（BC）。A、確定型決策B、戰(zhàn)略決策C、戰(zhàn)術(shù)決策D、不確定型決策5、按照決策所具備的條件劃分，領(lǐng)導(dǎo)決策可以分為（AD）。A、確定型決策B、戰(zhàn)略決策C、戰(zhàn)術(shù)決策D、不確定型決策6、按決策的方式分類，可把領(lǐng)導(dǎo)決策劃分為（AB）。A、經(jīng)驗(yàn)決策B、科學(xué)決策C、集體決策D、個(gè)體決策7、按照決策主體分類，可把領(lǐng)導(dǎo)決策劃分為（CD）。A、經(jīng)驗(yàn)決策B、科學(xué)決策C、集體決策D、個(gè)體決策8、根據(jù)決策出現(xiàn)的頻率，可把領(lǐng)導(dǎo)決策劃分為（BC）。A、定量決策B、常規(guī)決策C、非常規(guī)決策D定性決策9、根據(jù)決策問題的量化程度，可把領(lǐng)導(dǎo)決策劃分為（AD）。A、定量決策B、常規(guī)決策C、非常規(guī)決策D定性決策10、根據(jù)決策的級(jí)別，可把領(lǐng)導(dǎo)決策劃分為（ACD）。A、高層決策B、單項(xiàng)決策C、中層決策D、基層決策二、填空題（每題2分，共20分）1、1964年，美國(guó)管理學(xué)家羅伯特布萊克和簡(jiǎn)默頓設(shè)計(jì)了管理方格圖。2、心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，在領(lǐng)導(dǎo)行為中，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者控制或影響被領(lǐng)導(dǎo)者方式的不同，可以把領(lǐng)導(dǎo)方式劃分為專制型、民主型和自由放任型三種基本的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。3、領(lǐng)導(dǎo)決策的正確與否關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的方向正確與否和結(jié)果成敗。4、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)決策體制在宏觀上完整的結(jié)構(gòu)，一般由六大系統(tǒng)組成，即信息系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)、決策中樞系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。三、名詞解釋（每題4分，共20分）1、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論答領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論又稱領(lǐng)導(dǎo)情境理論，其特點(diǎn)是重視情境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為有效性的影響。該理論認(rèn)為，并不存在著一種普遍適用的“最好的”領(lǐng)導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，領(lǐng)導(dǎo)者的有效行為應(yīng)隨著情境的變化和下屬的不同而變化。2、領(lǐng)導(dǎo)決策答領(lǐng)導(dǎo)決策是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)某一組織目標(biāo)，通過采用科學(xué)的決策方法和技術(shù)，從若干個(gè)有價(jià)值的方案中選擇一個(gè)最佳方案，并在實(shí)施中加以完善和修正，以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的活動(dòng)過程。3、外腦答外腦指的是領(lǐng)導(dǎo)者在決策過程中，為領(lǐng)導(dǎo)者出謀劃策、搜集信息、幫助決策的一些人員組織。4、頭腦風(fēng)暴法答頭腦風(fēng)暴法又稱專家會(huì)診法，是指依靠一定數(shù)量的專家的創(chuàng)造性思維來對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策對(duì)象未來的發(fā)展趨勢(shì)及其狀況進(jìn)行集中的判斷。

簡(jiǎn)介：首屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案亮藝術(shù)風(fēng)采，顯湘郡品味湘郡未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校首屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案一、活動(dòng)宗旨1繁榮校園文化，營(yíng)造向真、向善、向美的校園文化藝術(shù)氛圍；2為學(xué)生展示個(gè)人才藝與風(fēng)采搭建舞臺(tái)；3培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。二、組織機(jī)構(gòu)主任高曉蘇副主任葉雙秋活動(dòng)組吳曉峰、戴伍軍、伍先華、毛海明、甘煒鄒學(xué)文、楊雅麗、何素芬、張麗婷、楊賽曾維成、陳林、劉瑜、任正德、肖清、張小川、唐玲玲職責(zé)各項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽的策劃、組織與開展宣傳組伍先華、李娟、江泓、李斯佳職責(zé)1各項(xiàng)活動(dòng)的攝影及新聞報(bào)道；2藝術(shù)節(jié)期間的各項(xiàng)宣傳及活動(dòng)氣氛營(yíng)造。設(shè)備組甘煒、周杰俊、張艷職責(zé)1各項(xiàng)活動(dòng)場(chǎng)地音響、燈光的布置和調(diào)控；2各項(xiàng)活動(dòng)的攝像及后期制作。后勤組毛海明、趙美玲職責(zé)1藝術(shù)節(jié)期間各項(xiàng)活動(dòng)的舞臺(tái)搭建；2藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)所需器械、器材的檢測(cè)維修、提供及表演前后的大型道具、器械的上下場(chǎng)搬運(yùn)和布置；3藝術(shù)節(jié)期間所需物品的采購(gòu)工作。安全保衛(wèi)組伍先華、羅奇兵職責(zé)負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)期間各項(xiàng)活動(dòng)的安全保衛(wèi)工作。三、活動(dòng)時(shí)間2011年11月28日2011年12月30日四、活動(dòng)對(duì)象全校師生五、活動(dòng)安排（一）校園文化藝術(shù)節(jié)啟動(dòng)儀式1承辦部門中學(xué)部、小學(xué)部、大隊(duì)委2時(shí)間11月28日升旗儀式（二）小學(xué)部各項(xiàng)活動(dòng)A、“小百靈”班級(jí)合唱比賽（與舞蹈比賽同時(shí)進(jìn)行）1承辦部門小一年級(jí)組協(xié)辦音樂組負(fù)責(zé)人鄒學(xué)文協(xié)助何素芬、張麗婷（3）攝影作品以單幅照片形式參賽，不收組照。參賽作品不可進(jìn)行電腦合成。比賽照片規(guī)格為7寸，并附作品相關(guān)介紹（用紙寫好透明膠帖在照片背面）；（4）請(qǐng)?jiān)谧髌繁趁孀笙陆亲⒚鲗W(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、姓名；（5）以班為單位上交作品，所有作品由各班班主任統(tǒng)一收齊登記，于12月15日放學(xué)前交至本班美術(shù)老師處。6獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定分組設(shè)獎(jiǎng)每一類作品分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，另設(shè)班級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。（三）中學(xué)部各項(xiàng)活動(dòng)A、“夢(mèng)想未來”課本劇比賽1承辦部門初一年級(jí)組協(xié)辦語(yǔ)文組、英語(yǔ)組負(fù)責(zé)人曾維成協(xié)助張小川、唐玲玲2時(shí)間12月15日下午（周四）第8節(jié)課3地點(diǎn)小學(xué)部報(bào)告廳4參賽對(duì)象初一年級(jí)各班5參賽要求（1）在語(yǔ)文或英語(yǔ)課本中選取表演素材進(jìn)行表演，忠實(shí)于課本，可以在原文上進(jìn)行創(chuàng)新，但要能較好地反應(yīng)原作的神韻；（2）內(nèi)容要求弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取的精神；能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，充分反應(yīng)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界；（3）表演形式可以是小話劇、小歌劇、小歌舞劇，節(jié)目人數(shù)38人，可邀請(qǐng)老師參演，時(shí)間不超過8分鐘，超人數(shù)、超時(shí)間作扣分處理（每超過10秒扣01分）；（4）自備音樂光盤、道具、服裝等。6評(píng)獎(jiǎng)辦法（1）評(píng)分細(xì)則主題（3分）①主題積極、健康、向上，能夠有效營(yíng)造向真、向善、向美的校園藝術(shù)教育氛圍；②原創(chuàng)或改編的作品將酌情加分。節(jié)目編排（2分）①節(jié)目編排合理，演出情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突明顯；②演員服裝、道具、舞美和諧。表演技巧（4分）①演員舉止大方，表演自然；②表情豐富自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了、清晰、標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作到位得體，舒暢。其它（1分）①能引起觀眾共鳴；②比賽時(shí)間嚴(yán)格控制在8分鐘，超出規(guī)定時(shí)間者每10秒鐘扣01分；③有老師參演的節(jié)目獎(jiǎng)勵(lì)05分。（2）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)；單項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)最佳編??；最佳指導(dǎo)老師；最佳男、女演員。B、“七彩陽(yáng)光”書法繪畫攝影海報(bào)作品大賽1承辦部門勞藝組負(fù)責(zé)人肖清協(xié)助任正德2時(shí)間截稿時(shí)間12月5日

簡(jiǎn)介：巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教案教研室中國(guó)書畫課程名稱陶瓷藝術(shù)授課對(duì)象14動(dòng)畫授課教師王曉暉教材黃煥義陶藝技法江西美術(shù)出版社2000，6教學(xué)目的了解陶瓷的產(chǎn)生和發(fā)展概況，掌握現(xiàn)代陶藝概念以及制作現(xiàn)代陶藝的材料，工具和設(shè)備。教學(xué)重點(diǎn)陶瓷的產(chǎn)生和發(fā)展概況、現(xiàn)代陶藝概念。教學(xué)難點(diǎn)泥的可塑性訓(xùn)練。第二章陶藝的成型方法（理論4學(xué)時(shí)；實(shí)踐15學(xué)時(shí)）第一節(jié)捏塑成型第二節(jié)泥條盤筑成型第三節(jié)泥板成型法第四節(jié)手工拉坯成型第五節(jié)石膏模具成型教學(xué)目的了解具體的陶藝的成型方法捏塑法、泥條盤筑法、泥板成型法、拉坯法、石膏模具成型。各種成型方法的技法要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。掌握使用各種成型方式制作陶藝。教學(xué)重點(diǎn)泥條的搓揉手法、泥條盤筑的一般知識(shí)和步驟，使用泥條盤筑成型時(shí)需注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)在拉坯過程中如何控制好泥的中心。第三章陶藝裝飾技法（理論6學(xué)時(shí)；實(shí)踐15學(xué)時(shí)）第一節(jié)坯體裝飾第二節(jié)釉料裝飾教學(xué)目的了解多種坯體裝飾技法以及使用色釉進(jìn)行裝飾的方法。掌握坯體裝飾技法。教學(xué)重點(diǎn)施釉之前可使用戳印、刻畫、刮毛、堆雕、鏤空等方式進(jìn)行坯體裝飾，每種裝飾方法的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：在北京臺(tái)灣飯店，一次有位客人在離店時(shí)把房?jī)?nèi)一條浴巾放入提箱帶走，被服務(wù)員發(fā)現(xiàn)后報(bào)告給大堂副理。根據(jù)酒店規(guī)定，一條浴巾需向客人索賠50元。如何不得罪客人，又維護(hù)酒店的利益大堂副理思索著。大堂副理在總臺(tái)收銀處找到剛結(jié)完帳的客人，禮貌地請(qǐng)他到一處不引人注意的地方說“先生，服務(wù)員在做房時(shí)發(fā)現(xiàn)您的房間少了一條浴巾。”言下之意是“你帶走了一條浴巾，已經(jīng)被我們發(fā)現(xiàn)?！贝藭r(shí)，客人和大堂副理都很清楚浴巾就在提箱內(nèi)，客人秘而不宣，大堂副理也不加點(diǎn)破。客人面色有點(diǎn)緊張，但為了維護(hù)面子，拒不承認(rèn)帶走了浴巾。為了照顧客人的面子，給客人一個(gè)臺(tái)階，大堂副理說“請(qǐng)您回憶一下，是否有您的親朋好友來過，順便帶走了”意思是“如果你不好意思當(dāng)眾把東西拿出來，您盡可以找個(gè)借口說別人拿走了，付款時(shí)把浴巾買下。”客人說“我住店期間根本沒有親朋好友來拜訪?！睆乃目跉饫斫馑囊馑伎赡苁俏也辉富?0元買這破東西。大堂副理干脆就給他一個(gè)暗示，再給他一個(gè)臺(tái)階下，說“從前我們也有過一些客人說是浴巾不見了，但后來回憶起來是放在床上，毯子遮住了。您是否能上樓看看，浴巾可能壓在毯子下被忽略了?！边@下客人理解了，拎著提箱上樓了，大堂副理在大堂恭候客人。客人從樓上下來，見了大堂副理，故作生氣狀“你們服務(wù)員檢查太不仔細(xì)了，浴巾明明在沙發(fā)后面嘛”這句話的潛臺(tái)詞是“我已經(jīng)把浴巾拿出來了，就放在沙發(fā)后面。”大堂副理心里很高興，但不露聲色，很禮貌地說“對(duì)不起，先生，打擾您了，謝謝您的合作?！币髻r，就得打擾客人，理當(dāng)表示歉意?？墒恰爸x謝您的合作”則有雙重意思，聽起來好像是客人動(dòng)大駕為此區(qū)區(qū)小事上樓進(jìn)房查找，其合作態(tài)度可謝。然而真正的含義則是“您終于把浴巾拿出來了，避免了酒店的損失?！比绱撕献髫M能不謝為了使客人盡快從羞愧中解脫出來，大堂副理很真誠(chéng)地說了句“您下次來北京，歡迎再度光臨我們酒店。”整個(gè)索賠結(jié)束了，客人的面子保住了，酒店的利益保住了，雙方皆大歡喜。點(diǎn)評(píng)客人永遠(yuǎn)是點(diǎn)評(píng)客人永遠(yuǎn)是“對(duì)”的客人拿走了浴巾，又不肯丟面子，倘若直截了當(dāng)?shù)刂赋隹腿说腻e(cuò)誤，就如“火上澆油”?？腿藭?huì)跳起來，為維護(hù)自己的面子死不認(rèn)帳，問題就更難解決了。以客人“對(duì)”為前提，有利于平穩(wěn)局勢(shì)。本文中的大堂副理，站在客人的立場(chǎng)上，維護(hù)他的尊嚴(yán)，把“錯(cuò)”留給酒店，巧妙地給了客人下臺(tái)階的機(jī)會(huì)，終于使客人理解了酒店的誠(chéng)意和大堂副理的好意，拿出了浴巾。最終的結(jié)果自然是客人體面地走出了酒店，酒店也避免了損失。這位大堂副理用心之良苦，態(tài)度之真誠(chéng)，處理問題技巧之高超，令人折服，他有服務(wù)真正體現(xiàn)了“客人永遠(yuǎn)是對(duì)的”的服務(wù)意識(shí)。

簡(jiǎn)介：針對(duì)教師批評(píng)藝術(shù)的教育敘事研究學(xué)生管理中最不可避免的就是教師批評(píng)這一環(huán)節(jié)，怎樣能夠引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全心地投入到學(xué)習(xí)中來是老師們最頭痛的事，特別是對(duì)于一些調(diào)皮學(xué)生的處理和批評(píng)上該采取怎樣的措施，該考慮哪些因素，怎么才是最好的方法針對(duì)這一問題，作者針對(duì)自己課堂中的批評(píng)現(xiàn)象進(jìn)行了一系列的觀察和記錄，試圖從中能夠得到一些啟發(fā)和答案。以下是記錄文本和反思。文本1今天是星期二，照例的早上有英語(yǔ)晨讀，今早到校比較早，想看看學(xué)生的狀態(tài)怎么樣。可是當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，雖然有班主任在可是班級(jí)紀(jì)律并不好，因?yàn)橛惺兆鳂I(yè)的還有收錢的。于是我就是往學(xué)生中間走走看看，本想看下就走卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在那正埋頭拼命地抄襲別人的作業(yè)，當(dāng)時(shí)我走到她面前時(shí)她都沒反應(yīng)。一下子我的火氣就來了?！澳愠鋈ィ介T口站著去”。過了一會(huì)，我就走到門口開始批評(píng)?！澳銊偛旁诟陕铩蔽覇枺龥]有回答。然后我又說“怎么的，昨天晚上干嘛了，這不是我留的作業(yè)嗎，你怎么昨晚沒做啊，你想什么呢”問她幾次，她都不回答。“我問你話呢，你怎么回事啊，我給你時(shí)間解釋，你解釋啊，我想聽聽你是怎么想的”她吞吞吐吐的就說昨晚沒做，低頭不說話。那我就更生氣了，“我說話你聽沒聽見，為什么不做。更重要的是我是不是說過不能抄襲，老師最痛恨的就是抄襲，那是對(duì)自己最大的欺騙，這個(gè)世界上誰都可以騙就是自己不能欺騙，連自己你都欺騙，那活著還有什么意義啊。哪怕是你今天跟老師說老師我昨天確實(shí)沒做，今天放學(xué)前交上來行不行你要是這樣問我我肯定能夠理解而且批準(zhǔn)。你現(xiàn)在這是做的什么啊啊”她依然低頭不語(yǔ)。“你把頭抬起來，看著我。你想什么呢”她抬頭說“老師我錯(cuò)了。”“錯(cuò)了你明知故犯，是對(duì)我有意見嗎”她說“沒有。”“其實(shí)老師也可以明白，你是想趕緊把作業(yè)趕出來應(yīng)付我，不想老師失望，但是老師現(xiàn)在很失望。平時(shí)在老師眼里都是不擔(dān)心的好學(xué)生，竟然能這樣公然地抄襲，你這就是這樣對(duì)待學(xué)習(xí)嗎，你這樣老師很不高興，很失望。你英語(yǔ)打滿分了嗎，你就這樣輕視英語(yǔ)，其它作業(yè)都寫完了，就英語(yǔ)不做啊，太不重視英語(yǔ)了，更何況你英語(yǔ)不很好啊”說到這時(shí)，她漸漸露出不好意思，有些慚愧的表情，我也舒緩了一下，“作為老師眼中的乖學(xué)生，老師不想再看到這樣的事情，你說這次該怎話，二是能夠真正地認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，并且光環(huán)效應(yīng)地想著好學(xué)生方向努力。幸運(yùn)的是整個(gè)結(jié)果也很不錯(cuò)?？偠灾?，在批評(píng)中注意講話的技巧，注意把握學(xué)生的心里，打個(gè)巴掌給個(gè)甜棗，關(guān)懷后再刺激一下，小小激將一下再積極引導(dǎo)。這其中涉及的方面很多，老師要謹(jǐn)慎地處理，語(yǔ)言的深淺，學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用一切手段都只為一個(gè)目的，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人過程中的問題，引導(dǎo)和指引學(xué)生走向最正確的前方，端正態(tài)度，調(diào)整價(jià)值觀，提升個(gè)人素質(zhì)。教師批評(píng)是門藝術(shù)，居于本文的有限性，還需要從更深層次的理論層面進(jìn)行切實(shí)的研究和探討。

簡(jiǎn)介：郭佳明個(gè)人及藝術(shù)簡(jiǎn)介郭佳明個(gè)人及藝術(shù)簡(jiǎn)介郭佳明，漢族，江西蓮花人，上世紀(jì)五十年代出生。筆名土月，系中國(guó)書畫藝術(shù)委員會(huì)會(huì)員、廣東省美協(xié)會(huì)員、順德市美協(xié)副主席，順德市政協(xié)委員，現(xiàn)供職于順德市博物館，在畫壇久負(fù)盛名，中國(guó)畫學(xué)院派的代表人物之一。曾在畫壇級(jí)別最高、影響最大的第二屆全國(guó)中國(guó)畫研修班、中國(guó)美協(xié)首屆人物畫高研班學(xué)習(xí)，2012年至今研修與中國(guó)藝術(shù)院中國(guó)畫院研究創(chuàng)造班1。1985年國(guó)畫風(fēng)味獲得江西省第二屆青年美術(shù)大展一等獎(jiǎng)1986年中國(guó)畫賦秋賞菊獲得全國(guó)攝影書法繪畫長(zhǎng)安金牌大獎(jiǎng)賽銀獎(jiǎng)1986年國(guó)畫花開富貴、福如東海、四時(shí)花開分別由江西人民出版社、四川美術(shù)出版社分別出版并在全國(guó)發(fā)行1987年國(guó)畫敬你一杯長(zhǎng)壽酒由江西人民出版社出版并全國(guó)發(fā)行1988年國(guó)畫月是故鄉(xiāng)明獲江西省美術(shù)大展優(yōu)秀獎(jiǎng)1997年7月，創(chuàng)作并設(shè)計(jì)了第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)奔向新世紀(jì)火炬外形，并在1997年8月28日在人民大會(huì)堂東門外參加由江澤民主持的點(diǎn)火儀式。1997年3月，國(guó)畫月是故鄉(xiāng)明入選香港回歸美展，在香港展出1997年9月，國(guó)畫作品國(guó)之瑰寶80米青銅器畫長(zhǎng)卷參加由國(guó)2010年被聘請(qǐng)為中國(guó)書畫函授大學(xué)廣東順德分校中國(guó)畫教授2010年8月由西冷印社出版社出版中國(guó)畫名家作品集郭佳明2011年3月，被聘請(qǐng)為山西省翰墨緣藝術(shù)館外聘畫家2011年8月，在廣東省佛山市梁園博物館舉辦中國(guó)實(shí)力派畫家郭佳明中國(guó)畫精品展2011年9月，國(guó)畫作品品茶長(zhǎng)聚同趣人、友天下名士、讀古今賢書由世界教科文組織收藏2011年12月，由西冷印社出版社出版中國(guó)畫學(xué)院派畫家作品精選郭佳明人物作品欣賞、郭佳明山水作品欣賞。2012年9月，入中國(guó)藝術(shù)研究院研究生院、中國(guó)畫院第七屆研究生人物畫課程創(chuàng)作班學(xué)習(xí)。2012年10月，被聘請(qǐng)為廣東文翰藝術(shù)館藝術(shù)顧問2012年，當(dāng)選為順德美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席2012年11月，在廣東順德藝術(shù)展覽中心舉辦大型個(gè)人國(guó)畫展并出版清虛淡泊意取自然山水和人物畫集各一本2013年1月，被山東省榮成市文化局、文聯(lián)聘請(qǐng)為魯東書畫院副院長(zhǎng)2013年2月，被聘請(qǐng)為廣東省名人畫院副院長(zhǎng)

簡(jiǎn)介：口才藝術(shù)與社交禮儀口才藝術(shù)與社交禮儀一、禮儀與做人一、禮儀與做人11禮儀的概念禮儀的概念1禮的三層含義包括（）。A、制度B、尊重別人C、輕視他人D、規(guī)范答案ABD2禮貌是有形的。（）答案3禮儀不屬于情商范疇。（）答案12禮儀的內(nèi)涵禮儀的內(nèi)涵1關(guān)于夏季正式場(chǎng)合穿衣禮儀說法中，正確的是（）。A、女士的裙擺應(yīng)在膝蓋以下B、女士穿超短裙C、男士穿襯衣不穿背心D、男士穿不帶領(lǐng)子的T恤衫答案A2關(guān)于穿西服的禮儀說法中，正確的是（）。A、西服的口袋可以裝東西B、二分之一C、五分之一D、三分之一答案D2好男人的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不包括（）。A、敢擔(dān)當(dāng)B、凡事需要他人約束C、有血性D、胸懷寬廣答案B3禮儀，不只存在于特定的場(chǎng)合。（）答案√4吃相，是最能反映一個(gè)人及其家族的文化的。（）答案√15禮儀的堅(jiān)持禮儀的堅(jiān)持1形成貴族，需要（）。A、好的家庭教養(yǎng)B、有好的生活習(xí)慣C、傳承財(cái)富D、接觸的人需要有層次答案ABD2禮儀是一個(gè)短期的做人過程。（）答案3養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)。（）

簡(jiǎn)介：爾雅網(wǎng)課爾雅網(wǎng)課口才藝術(shù)與社交禮儀口才藝術(shù)與社交禮儀（艾躍進(jìn)）（艾躍進(jìn)）參考答案參考答案說明本題庫(kù)根據(jù)選修課課后題順序，基本涵蓋所有課后題和考試題?？荚嚂r(shí)請(qǐng)按CTRLF打開查找功能，輸入關(guān)鍵詞查找。1禮的三層含義不包括（）。A、制度B、規(guī)范C、尊重別人D、輕視他人我的答案D2禮貌是無形的。（）我的答案√3禮儀屬于情商范疇。（）我的答案√1關(guān)于禮儀的內(nèi)涵說法錯(cuò)誤的是（）。A、禮儀的敬人是發(fā)自肺腑的B、禮儀是對(duì)他人的約束和管制C、禮儀是無形的紀(jì)律D、禮儀是強(qiáng)調(diào)做人的我的答案B2關(guān)于穿西服的禮儀說法正確的是（）。A、正式西服的口袋是有蓋子的B、正式西服的口袋蓋可以不拿出來C、西服的口袋可以裝東西D、鋼筆可以掛在西服外面我的答案A3關(guān)于夏季正式場(chǎng)合穿衣禮儀說法正確的是（）。A、男士穿不帶領(lǐng)子的T恤衫B、男士穿襯衣不穿背心C、女士的裙擺應(yīng)在膝蓋以下D、女士穿超短裙我的答案C4下列關(guān)于禮儀說法錯(cuò)誤的是（）。A、是禮節(jié)與禮儀的統(tǒng)稱B、是由一系列的禮節(jié)組成的C、是自始至終的敬人行為D、是不完整不全面的敬人行為我的答案DC、胸懷寬廣D、凡事需要他人約束我的答案D5禮儀不只存在于特定的場(chǎng)合。（）我的答案√6吃相最能反映一個(gè)人及其家族的文化。（）我的答案√1形成貴族，不需要（）。A、傳承禮儀B、接觸的人需要有層次C、有好的生活習(xí)慣D、好的家庭教養(yǎng)我的答案B2禮儀是一個(gè)長(zhǎng)期的做人過程。（）我的答案√3養(yǎng)成好的習(xí)慣不會(huì)改變你的命運(yùn)。（）我的答案1禮儀的本質(zhì)要求是（）。A、規(guī)范B、素養(yǎng)C、以主流觀點(diǎn)為主D、以美為主我的答案C2禮儀的艱苦和痛苦在于（）。A、磨練B、歷練C、包容D、忍耐我的答案D3關(guān)于主流觀點(diǎn)敘述正確的是（）。A、非官方倡導(dǎo)的B、不被大眾認(rèn)可的C、被大眾認(rèn)可但非官方倡導(dǎo)的D、官方倡導(dǎo)的且大眾認(rèn)可的我的答案D4禮儀講究的是（）。A、禮貌B、從眾C、個(gè)性D、整潔