簡介：10034社會(huì)學(xué)概論第一章社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)社會(huì)學(xué)的創(chuàng)立與早期代表人物1．社會(huì)學(xué)創(chuàng)立的歷史條件1社會(huì)變革的需要2自然科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)3社會(huì)思想和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)研究的產(chǎn)物2．創(chuàng)立時(shí)期代表人物1奧古斯特孔德實(shí)證哲學(xué)教程。第一個(gè)提出“社會(huì)學(xué)”概念并創(chuàng)立社會(huì)學(xué)的人，被稱為“社會(huì)學(xué)之父”。學(xué)說①科學(xué)的序列。②社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象。分為社會(huì)靜力學(xué)和社會(huì)動(dòng)力學(xué)兩個(gè)部分。三階段法則（人類理性發(fā)展神學(xué)、哲學(xué)、實(shí)證；人類社會(huì)軍事、過渡、工業(yè)）秩序和進(jìn)步是孔德實(shí)證主義社會(huì)學(xué)的核心概念。③研究方法。必須用研究自然界的科學(xué)方法來研究人類社會(huì)。觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法，歷史法。2赫伯特斯賓塞社會(huì)靜力學(xué)社會(huì)學(xué)研究社會(huì)學(xué)原理倫理學(xué)原理。①社會(huì)有機(jī)體論；②社會(huì)進(jìn)化論3馬克思主義社會(huì)學(xué)共產(chǎn)黨宣言、資本論。布哈林歷史唯物主義馬克思主義社會(huì)學(xué)通俗讀物，經(jīng)典馬克思主義社會(huì)學(xué)的第一本教科書3．形成時(shí)期的代表人物1涂爾干社會(huì)勞動(dòng)分工論社會(huì)學(xué)方法論自殺論。創(chuàng)辦社會(huì)學(xué)年鑒。社會(huì)學(xué)年鑒學(xué)派的創(chuàng)始人，繼承和發(fā)展了孔德創(chuàng)立的社會(huì)學(xué)。系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)功能分析推理方法是由涂爾干創(chuàng)建的。①社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象②個(gè)人與社會(huì)③功能分析2韋伯新教倫理與資本主義精神經(jīng)濟(jì)與社會(huì)合理性是韋伯社會(huì)學(xué)理論的核心概念。①理解社會(huì)學(xué)②社會(huì)行動(dòng)類型③理想類型④科層制（官僚制）第二節(jié)社會(huì)學(xué)的發(fā)展1社會(huì)學(xué)中心在19世紀(jì)末20世紀(jì)初由歐洲轉(zhuǎn)移的美國，首先在美國發(fā)展為制度化學(xué)科。1芝加哥學(xué)派代表人物斯莫爾、托馬斯、帕克、伯吉斯。后期的主帥布魯斯主要學(xué)術(shù)成就第一，開拓了現(xiàn)代城市社區(qū)研究，使社區(qū)研究進(jìn)入了一個(gè)新階段。第二，開創(chuàng)了人文區(qū)位學(xué)研究的先河。第三，創(chuàng)建符號(hào)互動(dòng)論。2現(xiàn)代結(jié)構(gòu)功能學(xué)派2二戰(zhàn)后歐洲社會(huì)學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)1社會(huì)學(xué)的研究重心轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)社會(huì)2社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域的多樣化3社會(huì)學(xué)的理論研究已趨向多元化4歐洲社會(huì)學(xué)的制度化建設(shè)也取得了很大進(jìn)展。3蘇俄社會(huì)學(xué)米海洛夫斯基創(chuàng)立了主觀社會(huì)學(xué)，列寧和普列漢諾夫?qū)λ麄兊闹饔^社會(huì)學(xué)進(jìn)行了有力的批評(píng)。普列漢諾夫和布哈林是當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)社會(huì)學(xué)的主要人物。4中國社會(huì)學(xué)發(fā)展的歷史分期傳入時(shí)期（18911911）譚嗣同／嚴(yán)復(fù)／章太炎成長時(shí)期（19121927）余天休／陳達(dá)建設(shè)時(shí)期（19281952）許仕廉/張鴻鈞/晏陽初/李景漢/費(fèi)孝通毛澤東恢復(fù)重建（1979）費(fèi)孝通/田汝康/雷潔瓊/王康3問的方式收集資料，交通過對(duì)這些資料的定性分析來解釋社會(huì)現(xiàn)象的一種研究方法?？煞譃閰⑴c觀察和個(gè)案研究。①參與觀察是研究者在某種程度上置身于觀察對(duì)象的環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)中，使自己成為被研究群體中的一員的一種觀察方法。②個(gè)案研究對(duì)某個(gè)社會(huì)單位的生活全過程或關(guān)于它的某方面的個(gè)別事例和整體相關(guān)聯(lián)的一種研究方法。3社會(huì)實(shí)驗(yàn)方法是根據(jù)一定的研究假設(shè)，在有控制的條件下，通過觀察記錄分析發(fā)現(xiàn)或證實(shí)社會(huì)現(xiàn)象變量之間因果關(guān)系的一種研究方法。4非介入性研究方法是通過搜集現(xiàn)在了的，以文字?jǐn)?shù)字符號(hào)畫面等信息形式出現(xiàn)的文獻(xiàn)資料，分析和探討各種個(gè)人與社會(huì)現(xiàn)象的一種研究方法。4社會(huì)學(xué)研究的分析方法1定性分析是對(duì)收集到的資料進(jìn)行歸納、分類、比較進(jìn)而對(duì)某個(gè)或某類現(xiàn)象的性質(zhì)和特征作出概括的一種分析方法。實(shí)地研究和非介入性研究屬于定性方法。2定量分析是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的一種分析方法。問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方法屬于定量方法。5定性分析與定量分析的關(guān)系定性方法與定量方法是經(jīng)常配合使用的。在進(jìn)行定量分析之前，研究者須借助定性方法確定研究對(duì)象的性質(zhì)，壓電行定性分析過程中，研究者又須借助定量研究確定現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)變的數(shù)量界限和引起質(zhì)變的原因。兩者的不同點(diǎn)有①著重點(diǎn)不同②依據(jù)不同③手段不同④學(xué)科基礎(chǔ)不同⑤在研究中所處的層次不同⑥結(jié)論表述形式不同。定性方法是定量方法的基礎(chǔ)，是它的指南，但只有同時(shí)運(yùn)用定量方法，才能在精確定量的根據(jù)下準(zhǔn)確定性。這是二者的辯證關(guān)系。定性分析與定量分析的有機(jī)結(jié)合是社會(huì)學(xué)研究的正確方向。第四節(jié)社會(huì)學(xué)的主要理論觀點(diǎn)1經(jīng)典馬克思主義社會(huì)學(xué)理論人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)中發(fā)生一定的、必然的、不依他們的意志為轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)關(guān)系。2結(jié)構(gòu)功能理論美國帕森斯社會(huì)行動(dòng)的三個(gè)要素目標(biāo)、情境和規(guī)范3沖突理論功能沖突論（劉易斯科塞）；辯證沖突論（R達(dá)倫多夫）；雷克斯社會(huì)分配、社會(huì)整合、社會(huì)變遷4交換理論（霍曼斯和布勞創(chuàng)立）人類的相互交往和社會(huì)聯(lián)合是一種相互的交換過程。5符號(hào)互動(dòng)論（赫伯特布魯諾、歐文戈夫曼）社會(huì)是人們運(yùn)用符號(hào)互動(dòng)的結(jié)果。6其他理論法蘭克福學(xué)派的社會(huì)批判理論、舒茨的現(xiàn)象社會(huì)學(xué)理論、加芬克爾為代表的常人方法學(xué)、吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論、哈貝馬斯的溝通理論、盧曼的社會(huì)系統(tǒng)理論、布迪厄的結(jié)構(gòu)主義的建構(gòu)主義。第三章社會(huì)第一節(jié)什么是社會(huì)1社會(huì)的含義是以一定物質(zhì)資料生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的人類生活的共同體。2基本特征是①社會(huì)以人為主體②社會(huì)以人們的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)③社會(huì)以人與人的交往為紐帶④社會(huì)來源于自然又不同于自然。3社會(huì)唯名論只有個(gè)人才是真正的存在，而社會(huì)只有一個(gè)名稱，用來方便地稱呼構(gòu)成社會(huì)的許多的個(gè)人，是個(gè)人行動(dòng)的產(chǎn)物或互動(dòng)的形式。（主要代表人物馬克斯韋伯）

簡介：教育學(xué)教育學(xué)電子教材電子教材目錄目錄第一章教育與教育學(xué)2第二章人類發(fā)展與教育19第三章個(gè)體發(fā)展與教育39第四章教育與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展53第五章教育目的71第六章教師與學(xué)生85第七章課程86第八章教學(xué)（上）87第九章教學(xué)（中）88第十章教學(xué)（下）89第十一章德育（上）90第十二章德育（下）91第十三章班級(jí)管理92第十四章綜合實(shí)踐活動(dòng)93在現(xiàn)代英語中，教育是“EDUCATION”；在法語中，教育是“éDUCATION”；在德語中，教育是“ERZIEHUNG”，三詞都來源于拉丁文“EDUCARE”?！癊DUCARE”是名詞，它是從動(dòng)詞“EDUCěRE”轉(zhuǎn)換來的?！癊DUCěRE”是由前綴“E”與詞根“DUCěRE”合成的。前綴“E”有“出”的意思，詞根“DUCěRE”有“引導(dǎo)”的意思，合起來即為“引出”。意思是借助一定的辦法，把潛藏于兒童內(nèi)心的東西（知識(shí)、智慧等）引導(dǎo)出來?！敖逃币辉~逐漸被中國人認(rèn)識(shí)、傳播，并成為使用頻繁的名詞，與西方教育傳入中國有關(guān)。明清之際，來華的耶酥會(huì)士在為傳教服務(wù)的宗旨下，翻譯介紹了各種科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也為中國帶來了與傳統(tǒng)的封建教育不同的西方新教育。如高一志（VAGNONI,A）的童幼教育（1620）、艾儒略ALENI,J的西學(xué)凡（1623）和職方外紀(jì)（1623）等。19世紀(jì)中葉，傳教士加強(qiáng)了對(duì)西方學(xué)制的介紹，如丁韙良MARTIN,WAP的西學(xué)考略、李提摩太RICHORD,T的七國興學(xué)備要等。這時(shí)期的傳入，雖然數(shù)量很少，但已經(jīng)激起了一部分人對(duì)新“教育”的興趣。甲午戰(zhàn)爭以后，借助日本這個(gè)媒介，中國真正開始大量引介西方教育思想、學(xué)說和理論著作。當(dāng)時(shí)去日本留學(xué)的一些人開始翻譯日文教育學(xué)書籍。由于日文中有“教育”和“教育學(xué)”一詞，故翻譯過來的有關(guān)“興學(xué)”活動(dòng)和理論就稱為“教育”和“教育學(xué)”。正是在我國最早創(chuàng)辦的教育雜志教育世界以及教育著作的影響下，“教育”一詞頻繁出現(xiàn)，逐漸代替了原先使用的“教”和“學(xué)”的單音詞。

簡介：第一章第一章原核生物的形態(tài)、構(gòu)造和功能原核生物的形態(tài)、構(gòu)造和功能學(xué)習(xí)要點(diǎn)11細(xì)菌BACTERIA一、細(xì)菌的形態(tài)和大小1基本形態(tài)（1）球菌（COCCUS）球形或近球形，根據(jù)空間排列方式不同又分為單、雙、鏈、四聯(lián)、八疊、葡萄球菌。不同的排列方式是由于細(xì)胞分裂方向及分裂后情況不同造成的。（2）桿菌（BACILLUS）桿狀或圓柱形，徑長比不同，短粗或細(xì)長。是細(xì)菌中種類最多的。（3）螺旋菌（SPIRILLUM）是細(xì)胞呈彎曲桿狀細(xì)菌的統(tǒng)稱，一般分散存在。根據(jù)其長度、螺旋數(shù)目和螺距等差別，分為弧菌VIBRIO（菌體只有一個(gè)彎曲，形似C字）和螺旋菌（螺旋狀，超過1圈）。細(xì)菌的形態(tài)不是一成不變的，受環(huán)境條件影響（如溫度、培養(yǎng)基濃度及組成、菌齡等）。一般在幼齡和生長條件適宜時(shí)，形狀正常、整齊。而在老齡和不正常生長條件下會(huì)表現(xiàn)出畸形、衰頹形等異常形態(tài)?；问怯捎诶砘蛩卮碳ぃ璧K細(xì)胞發(fā)育引起；衰頹形是由于培養(yǎng)時(shí)間長，細(xì)胞衰老，營養(yǎng)缺乏，或排泄物積累過多引起的。2細(xì)菌大小細(xì)菌是單細(xì)胞的，大小在1ΜM左右，在顯微鏡下才能看到其形狀?？捎蔑@微測微尺測量細(xì)菌大小，不同細(xì)菌大小不同，一般球菌直徑051ΜM；桿菌直徑051ΜM，長為直徑1幾倍；螺旋菌直徑031ΜM，長150ΜM。細(xì)菌大小也不是一成不變的。二、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)菌是單細(xì)胞的微生物，其細(xì)胞結(jié)構(gòu)分為基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)是細(xì)胞不變部分或一般結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、核糖體等為全部細(xì)菌細(xì)胞所共有。特殊結(jié)構(gòu)是細(xì)胞可變部分或特殊結(jié)構(gòu)，如鞭毛、纖毛、莢膜、芽孢、氣泡等，只在部分細(xì)菌中發(fā)現(xiàn)。（一）細(xì)菌細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)1細(xì)胞壁CELLWALL位于細(xì)胞表面，較堅(jiān)硬，略具彈性的結(jié)構(gòu)。（1）細(xì)胞壁的功能①保護(hù)細(xì)胞免受機(jī)械損傷和滲透壓的破壞，維持細(xì)胞形狀；②鞭毛運(yùn)動(dòng)支點(diǎn)；③正常細(xì)胞分裂必需；④一定的屏障作用；⑤噬菌體受體位點(diǎn)所在。另外與細(xì)菌的抗原性、致病性有關(guān)。多糖和O側(cè)鏈組成。脂多糖層的功能①是革蘭氏陰性細(xì)菌致病物質(zhì)－內(nèi)毒素的物質(zhì)基礎(chǔ)；②吸附鎂、鈣離子；③決定G表面抗原；④噬菌體受體位點(diǎn)。內(nèi)壁層緊貼細(xì)胞膜，厚23NM，由肽聚糖組成。與G＋區(qū)別在于交聯(lián)低，肽鏈中的LLYS往往被二氨庚二酸取代（DAP），無特殊肽橋。（5）G＋與G－細(xì)菌細(xì)胞壁的比較革蘭氏陽性菌革蘭氏陰性菌細(xì)胞壁厚度較厚，20－80NM較薄10－15NM細(xì)胞壁分層不分層分層，包括外膜和內(nèi)壁層肽聚糖含量含量高（3070％）只占組分的510肽聚糖層數(shù)層數(shù)多低，一般12層交聯(lián)度高較低磷壁酸有無脂多糖無有（在外膜層）DAP無有（6）革蘭氏染色機(jī)制G＋細(xì)胞壁厚，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)致密，肽聚糖含量高，分子交聯(lián)度緊密，用乙醇處理后，肽聚糖網(wǎng)孔會(huì)因脫水而明顯收縮，透性降低，故細(xì)菌仍保留結(jié)晶紫碘復(fù)合物在細(xì)胞膜內(nèi)使其呈現(xiàn)紫色。G－肽聚糖層較薄，肽聚糖含量低，交聯(lián)度松散，且含較多類脂質(zhì)，故用乙醇處理后，類脂質(zhì)被溶解，細(xì)胞壁孔徑變大，通透性增加，使初染的結(jié)晶紫和碘的復(fù)合物易于滲出，細(xì)胞被脫色，經(jīng)沙黃復(fù)染后呈紅色。（7）古生菌古生菌是一群具有獨(dú)特基因結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)發(fā)育生物大分子序列的單細(xì)胞生物，主要包括一些獨(dú)特生態(tài)類型的原核生物。除熱源體屬THERMOPLASMA外，均有與真細(xì)菌類似細(xì)胞壁，但化學(xué)成分差別很大，不含肽聚糖，而含假肽聚糖、糖蛋白或蛋白質(zhì)。（8）細(xì)胞壁缺陷細(xì)菌①原生質(zhì)體PROTOPLAST人工條件下用溶菌酶除去細(xì)胞壁或用青霉素抑制細(xì)胞壁合成后形成的球形結(jié)構(gòu)。一般由G＋形成。②球形體SPHEROPLAST殘留部分細(xì)胞壁的球形結(jié)構(gòu)，一般由G－形成。具有對(duì)滲透壓敏感；有鞭毛也不運(yùn)動(dòng)；對(duì)噬菌體不敏感；細(xì)胞不能分裂等特點(diǎn)。③細(xì)菌L型一種由自發(fā)突變形成無完整細(xì)胞壁的變異型，在固體培養(yǎng)基表面形成“油煎蛋”狀小菌落。④支原體長期進(jìn)化形成的無細(xì)胞壁、形態(tài)多變的G－細(xì)菌。

簡介：中藥鑒定學(xué)要點(diǎn)歸納整理版第一章1、中藥鑒定學(xué)的研究對(duì)象藥材、飲片、中成藥。2、中藥鑒定學(xué)的任務(wù)⑴整理中藥品種。⑵鑒定中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣。⑶研究和制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。⑷尋找新藥源。3、中藥品種混亂和復(fù)雜現(xiàn)象的主要原因⑴同名異物貫眾⑵同物異名人參⑶本草記載不詳。⑷中藥品種發(fā)生變遷。⑸一藥多基原6個(gè)基原（來源）的品種（石決明、川貝母）。4、我國現(xiàn)有的中藥資源達(dá)12807種。5、尋找和擴(kuò)大中藥新藥源的方法有9個(gè)方法，此題建議全選。第二章1、神農(nóng)本草經(jīng)，漢朝，為我國最早的藥物學(xué)專著，載藥365種，分上、中、下三品分類。2、本草經(jīng)集注，梁朝，陶弘景，載藥730種，按自然屬性分類。3、新修本草，又稱唐本草，唐朝，蘇敬和李績等22人，載藥850種，采用圖文鑒定方法，是我國最早的也是世界上最早的由國家頒布的藥典。4、證類本草，又稱經(jīng)史證類備急本草，北宋，唐慎微，31卷，載藥1746種，我國現(xiàn)存最早的完整本草。5、本草綱目，明朝，李時(shí)珍，載藥1892種，是我國16世紀(jì)以前醫(yī)藥成就的大總結(jié)。6、本草綱目拾遺，清朝，趙學(xué)敏，載藥921種，新增藥物721種，是新增藥物最多的藥典。第三章1、影響藥材質(zhì)量的因素品種。種質(zhì)。產(chǎn)地。生態(tài)環(huán)境。栽培技術(shù)。生長年齡。藥用部位。采收。加工。包裝。運(yùn)輸。貯藏。2、2002年6月1日起正式實(shí)施（中藥材GAP）中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（試行）。3、道地藥材歷史悠久、品種優(yōu)良、產(chǎn)量豐富、療效顯著、具有明顯地域特色。4、川藥四大川藥（川貝母、川芎、黃連、附子）；麥冬；干姜；郁金；姜黃；黃柏。5、廣藥砂仁；廣藿香；穿心蓮；廣金錢草；檳榔；巴戟天。6、云藥三七；木香；重樓；茯苓；兒茶。7、懷藥四大懷藥（懷地黃、懷牛膝、懷山藥、懷菊花）。8、浙藥浙八味（浙貝母、白術(shù)、延胡索、玄參、杭白菊、杭白芍、山茱萸、麥冬）。9、關(guān)藥人參；細(xì)辛；關(guān)防風(fēng)；五味子；龍膽；蛤蟆油。10、個(gè)別藥材品名品名產(chǎn)地產(chǎn)地品名品名產(chǎn)地產(chǎn)地品名品名產(chǎn)地產(chǎn)地當(dāng)歸甘肅枳殼江西馬錢子印度、越南、泰國枸杞寧夏木瓜安徽宣城白豆蔻柬埔寨黃芩河北乳香、沒藥埃塞俄比亞、索馬里血竭印度尼西亞⑵599件隨機(jī)抽5件取樣。⑶1001000件按5比列取樣。⑷超過1000件超過部分按1比例取樣，如1200件，10005200152則按52件取樣。⑸貴重藥材和飲片不論包件多少均逐件取樣。5、最終取樣量一般不得少于檢驗(yàn)所需量的3倍。6、雜質(zhì)⑴來源于規(guī)定相符，但其性狀或部位與規(guī)定不符。⑵來源與規(guī)定不符有機(jī)質(zhì)的。⑶無機(jī)雜質(zhì)。7、水分測定法⑴烘干法（適用于不含或少含揮發(fā)性成分的藥材）。⑵甲苯法（適用于含揮發(fā)性成分的藥材）。⑶減壓干燥法（適用于含揮發(fā)性成分的貴重藥材）。⑷氣相色譜法。8、灰分測定法包括總灰分測定法和酸不溶性灰分測定法（10的稀鹽酸）。9、浸出物測定法（溶劑包括水、乙醇、乙醚）⑴水溶性浸出物測定法冷浸法和熱浸法。⑵醇溶性浸出物測定法。⑶揮發(fā)性醚浸出物測定法。10、揮發(fā)油測定法⑴甲法適用于相對(duì)密度小于10的揮發(fā)油（輕油）。⑵乙法適用于相對(duì)密度大于10的揮發(fā)油（重油丁香、肉桂、石菖蒲、川芎）。11、中藥鑒定的常用方法來源鑒定法。性狀鑒定法。顯微鑒定法。理化鑒定法。生物鑒定法。指紋圖譜鑒定法。12、性狀鑒定法眼觀。手摸。鼻聞?？趪L。水試?；鹪嚒?3、原藥材性狀鑒定法的內(nèi)容⑴形狀黨參（獅子頭）?？疃ǎɑ鹁骖^）。海馬（馬頭蛇尾瓦楞身）。知母（金包頭）。味連（雞爪黃連）。⑵表面特征辛夷（毛筆頭）。防風(fēng)（蚯蚓頭）。馬錢子（鈕扣狀）。⑶質(zhì)地經(jīng)過蒸或煮經(jīng)過的藥材質(zhì)地堅(jiān)實(shí)，半透明，呈角質(zhì)樣（天麻、白芍、紅參、太子參）。富含淀粉的藥材曬干后常顯粉性（天花粉、貝母、葛根、山藥）。⑷斷面特征特征典型藥材特征典型藥材菊花心黃芪、甘草、防風(fēng)車輪紋防己、大血藤朱砂點(diǎn)茅蒼術(shù)星點(diǎn)大黃云錦狀花紋何首烏羅盤紋商陸⑸氣特征典型藥材特征典型藥材強(qiáng)烈蒜樣臭氣阿魏特異芳香氣檀香、麝香羊膻氣白鮮皮⑹味特征典型藥材特征典型藥材酸烏梅、木瓜甜黨參、甘草極苦黃連、黃柏、苦參、穿心蓮、龍膽、山豆根、苦甘草毒性川烏、草烏、半夏、附子、天南星、馬錢子、斑蝥⑺火試

簡介：對(duì)外漢語教育學(xué)引論對(duì)外漢語教育學(xué)引論知識(shí)點(diǎn)目錄知識(shí)點(diǎn)目錄緒論篇緒論篇第一章第一章11什么是第一語言什么是第二語言什么是母語什么是外語什么是目的什么是第一語言什么是第二語言什么是母語什么是外語什么是目的語語第一語言是人出生以后首先接觸并獲得的語言。第二語言是人們?cè)讷@得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語言。這里所說的第一語言和第二語言完全是從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的時(shí)間先后來區(qū)分的。母語是指本國、本民族的語言。外語是指外國的語言。一般情況下母語是人們的第一語言，但是兩者不能等同。目的語是指人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語言。不論是外語或非本族語，甚至是非第一語言的母語，只要成為一個(gè)人學(xué)習(xí)并爭取掌握的目標(biāo)，都可以成為目的語。（1）一個(gè)在美國出生的香港孩子首先學(xué)會(huì)了英語，他掌握的這種語言是他的（）。A第一語言B第二語言C外語（2）李明學(xué)習(xí)漢語之后，又繼續(xù)掌握了法語。法語是他的（）。A第一語言B第二語言C母語（3）華僑小明熟練掌握漢語和英語，漢語是他的（）。A母語B外語C目的語（4）華僑小明熟練掌握漢語和英語，英語是他掌握的（）。A母語B外語C第一語言（5）人們正在學(xué)習(xí)并且希望掌握的語言被稱為（）。A母語B外語C目的語答案答案1A2B3A4B5C22什么是對(duì)外漢語教學(xué)這個(gè)稱呼的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么局限性什么是對(duì)外漢語教學(xué)這個(gè)稱呼的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么局限性對(duì)外漢語教學(xué)是指對(duì)外國人的漢語教學(xué)，它只適用于中國。實(shí)際上也包括對(duì)第一語言不是漢語的海外華人的進(jìn)行的漢語教學(xué)。這一名稱基本上體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，在國外也產(chǎn)生了廣泛的影響，而且簡潔上口、符合漢語習(xí)慣，從1982年提出后一直使用至今。但是這一名稱也有一定的局限性它只突出了主要教學(xué)對(duì)象，未能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)科性質(zhì)第二語言教學(xué)。（1）中國對(duì)外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)被稱為（）。A中國語教學(xué)B對(duì)外漢語教學(xué)C華文教學(xué)（2）對(duì)外漢語的教學(xué)對(duì)象除外國人外，還包括（）。點(diǎn)，以語言對(duì)比為基礎(chǔ)，與文化因素緊密結(jié)合，是一種集中強(qiáng)化的教學(xué)。對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有三個(gè)一、對(duì)外漢語教育是專門的學(xué)科；二、對(duì)外漢語教育是綜合的學(xué)科；三、對(duì)外漢語教育是應(yīng)用的學(xué)科。（1）對(duì)外漢語教學(xué)是對(duì)外國人進(jìn)行的漢語作為（）的外語教學(xué)。A第二語言B第一語言C外語（2）對(duì)外漢語的教學(xué)目標(biāo)是（）。A語言對(duì)比B技能訓(xùn)練C培養(yǎng)漢語交際能力（3）對(duì)外漢語教學(xué)的中心是（）。A語言對(duì)比B技能訓(xùn)練C培養(yǎng)漢語交際能力（4）對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)是（）。A語言對(duì)比B技能訓(xùn)練C培養(yǎng)漢語交際能力（5）對(duì)外漢語是一門專門的、（）、應(yīng)用的學(xué)科。A綜合的B理論的C實(shí)踐的答案答案1A2C3B4A5A第二章第二章55我國對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展回顧。我國對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展回顧。1950年7月在清華大學(xué)成立的第一個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)“東歐交換生中國語文專修班”是中國對(duì)外漢語教學(xué)開始的標(biāo)志。以1978年為界中國對(duì)外漢語教學(xué)分為兩個(gè)時(shí)期開創(chuàng)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)時(shí)期、確立對(duì)外漢語教育學(xué)科時(shí)期。前者分為三個(gè)階段一、開創(chuàng)階段（19501961年），本階段周祖謨1953年發(fā)表了本學(xué)科最早的一篇論文教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題；1958年我國出版了第一套對(duì)外漢語教材漢語教科書；二、鞏固階段（19621966年），這一階段中鐘梫在十五年漢語教學(xué)總結(jié)中提出了“精講多練”和“課內(nèi)課外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則。；三、恢復(fù)階段（19721977年）。后者分為建構(gòu)學(xué)科理論框架階段和深化學(xué)科理論研究階段。（1）中國對(duì)外漢語教學(xué)開始的標(biāo)志是我國第一個(gè)漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)（）的成立。A東歐交換生中國語文專修班B中國語文專修學(xué)校C外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（2）以（）為界中國對(duì)外漢語教學(xué)分為兩個(gè)時(shí)期。A1982年B1978年C1987年（3）1953年（）發(fā)表了本學(xué)科最早的一篇論文教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題。A周祖謨B劉月華C呂必松（4）1958年，我國出版的第一套對(duì)外漢語教材是（）。A學(xué)漢語B漢語學(xué)習(xí)C漢語教科書（5）鐘梫在十五年漢語教學(xué)總結(jié)中提出了“課內(nèi)課外相結(jié)合”和（）的實(shí)踐性原則。

簡介：11第一部分第一部分教育學(xué)教育學(xué)1．教育學(xué)的研究對(duì)象．教育學(xué)的研究對(duì)象是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。2教育學(xué)的研究任務(wù)教育學(xué)的研究任務(wù)（一）揭示教育的規(guī)律（二）科學(xué)地解釋教育問題（三）溝通教育理論和實(shí)踐21。教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（一）學(xué)記最早專門論述教育問題的專著。昆體良論演說家的教育（二）教育學(xué)沒有從哲學(xué)體系中分化出來。（三）培根論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展首次把教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科?？涿兰~斯大教學(xué)論標(biāo)志獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。特拉普教育學(xué)研究標(biāo)志作為學(xué)科的教育學(xué)基本形成。31719世紀(jì)教育學(xué)形成過程中的教育思潮世紀(jì)教育學(xué)形成過程中的教育思潮（一）形式教育論（洛克、裴斯泰洛齊，發(fā)展心里官能）；（二）實(shí)質(zhì)教育論（赫爾巴特、斯賓塞、注重實(shí)科教學(xué)）（三）自然主義教育（盧梭、裴斯泰洛齊、拉特克夸）（四）國家主義教育（愛爾維修、孔多塞、費(fèi)希特、杰斐遜）420世紀(jì)以來教育學(xué)的派別（世紀(jì)以來教育學(xué)的派別（6個(gè)）個(gè)）（一）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（梅伊曼、拉伊）（一）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（梅伊曼、拉伊）①反對(duì)以赫爾巴特為代表的概念思辨的教育學(xué)。②提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法運(yùn)用于教育研究。③把教育實(shí)驗(yàn)分為提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個(gè)基本階段。④主張用統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和比較的方法探索兒童心理發(fā)展的過程及其智力發(fā)展，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。⑤認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)和心理實(shí)驗(yàn)的差別在于心理實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，而教育實(shí)驗(yàn)則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。不足之處當(dāng)他們把科學(xué)的定量方法夸大為教育科學(xué)的唯一有效方法時(shí)，就走上了“唯科學(xué)主義”的迷途。（二）文化教育學(xué)（狄爾泰、斯普朗格、利特）（二）文化教育學(xué)（狄爾泰、斯普朗格、利特）①人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化歷史。②教育的對(duì)象是人，教育的過程是一種歷史文化過程。③教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法。④教育目的是培養(yǎng)完整的人格。⑤培養(yǎng)人格的主要途徑是“陶冶”和“喚醒”。不足之處思辨氣息很濃，過分夸大了社會(huì)現(xiàn)象的價(jià)值相對(duì)性，忽視了教育中客觀規(guī)律的存在。（三）實(shí)用主義教育學(xué)（杜威、克伯屈）（三）實(shí)用主義教育學(xué)（杜威、克伯屈）①教育即生活。②教育即個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地增長。③學(xué)校即社會(huì)。④課程組織以兒童的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不以學(xué)科和知識(shí)體系為中心。（二）教育的功能A．個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展（按照作用的對(duì)象）B．正向功能和負(fù)向功能（按照作用的方向）C．顯性功能和隱形功能（按照作用的呈現(xiàn)形式）7教育本質(zhì)的爭論教育本質(zhì)的爭論（一）教育是上層建筑上層建筑。（二）教育是生產(chǎn)力生產(chǎn)力。（三）教育具有上層建筑和生產(chǎn)力雙重屬性雙重屬性。（四）教育是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。（五）教育是促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化的過程。（六）教育是培養(yǎng)人培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。8教育起源論的主要觀點(diǎn)教育起源論的主要觀點(diǎn)（一）生物起源說（【法】斯圖爾諾、【英】沛西能）批評(píng)否定了人與動(dòng)物（本能）的區(qū)別，否定了教育的社會(huì)性，只見教育的形式，不見教育的飛躍。（二）心理起源說（【美】孟祿）批評(píng)認(rèn)為教育起源于無意識(shí)的模仿，和生物起源說一樣，脫離了人類存在和發(fā)展的社會(huì)條件，孤立地看待教育現(xiàn)象。（三）勞動(dòng)起源說（【蘇】麥丁斯基）批評(píng)勞動(dòng)和教育各有其特定對(duì)象，不同領(lǐng)域和社會(huì)功能，此兩者均為人類社會(huì)所需要，它們之間不存在誰是第一性的本原，誰是第二性的派生的從屬關(guān)系，本觀點(diǎn)對(duì)教育的社會(huì)性作了極端狹隘的片面的理解。9教育的發(fā)展教育的發(fā)展（一）古代教育的特征（一）古代教育的特征①與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。②具有鮮明的階級(jí)性階級(jí)性。③教育目的目的為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)統(tǒng)治人才。④教育內(nèi)容內(nèi)容古典人文科學(xué)和治人之術(shù)。⑤教學(xué)組織形式組織形式個(gè)別教學(xué)。⑥與社會(huì)生活相脫離，封閉式封閉式教育。⑦教學(xué)方法嚴(yán)酷的紀(jì)律紀(jì)律和強(qiáng)迫下的反省反省。⑧教學(xué)實(shí)踐以教育經(jīng)驗(yàn)教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教育研究不獨(dú)立、不系統(tǒng)、不科學(xué)。（二）近代教育的特征（二）近代教育的特征①國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起公立教育崛起。②初等義務(wù)教育義務(wù)教育普遍實(shí)施。③教育的世俗化世俗化，教育從宗教中脫離出來。④教育的法制化法制化，重視教育立法，依法治教。（三）現(xiàn)代教育的特征（三）現(xiàn)代教育的特征①教育的終身化終身化②教育的全民化全民化③教育的民主化民主化④教育的多元化多元化⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化技術(shù)的現(xiàn)代化10教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論（一）教育獨(dú)立論【蔡元培】（二）教育萬能論【愛爾維修】（三）人力資本理論【舒爾茨】（四）篩選假設(shè)理論【伯格、斯蒂格利茨，邁克爾，史潘斯】

簡介：中學(xué)團(tuán)委書記述職報(bào)告五篇中學(xué)團(tuán)委書記述職報(bào)告五篇要從自己掌握的事實(shí)與材料中總結(jié)出現(xiàn)律性的東西，這樣的述職報(bào)告才有意義。下面給大家整理的中學(xué)團(tuán)委書記述職報(bào)告范文五篇，希望大家喜歡中學(xué)團(tuán)委書記述職報(bào)告范文1各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們大家好首先，十分感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們一年來，在工作以及生活各方面給予我的熱心指導(dǎo)和幫忙，使我健康成長。作為一名年輕干部，要適應(yīng)新形勢，要適應(yīng)新要求，我認(rèn)為不斷總結(jié)提高自身素質(zhì)尤為重要，也只有這樣，才能更好的做人、做事。去年3月份任街道團(tuán)委書記以來，自己始終嚴(yán)格要求，謙虛謹(jǐn)慎，用心工作，立足從各方面提高，努力干好本職工作。這一年來，感受很深，收獲很大，自己主要圍繞以下五個(gè)方面開展工作。一是提高大局意識(shí)，增強(qiáng)抓落實(shí)潛力。在辦公室工作，無大局意識(shí)，沒有抓落實(shí)潛力，就不能適應(yīng)辦公室的工作節(jié)奏。任副科以來，始終堅(jiān)持正確認(rèn)識(shí)自己，擺正位置，用心參與全辦中心工作，全力支持辦公室各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)做好具體工作。遇事從大處著眼，小處著手，主動(dòng)沖鋒陷陣。對(duì)本職工作個(gè)性是組織上安排的工作，從不推不拖，先辦快辦，抓緊落實(shí)。一年來，先后參與了創(chuàng)衛(wèi)、選氣蓬勃，沒有進(jìn)步。街道黨政各領(lǐng)導(dǎo)十分重視對(duì)干部創(chuàng)新潛力的鍛煉和培養(yǎng)，自己在工作中也很注重提高自己的創(chuàng)新工作潛力。每一項(xiàng)工作，落實(shí)前，先思考用那種辦法去落實(shí)，落實(shí)后，再思考總結(jié)工作中還存在那些問題，還有那些未盡事宜，那些還需要改善，還有沒有更好的辦法使這項(xiàng)工作結(jié)果更好。一年來，受到辦事處整體作風(fēng)的影響，自己不斷突破自己，在信息工作上，充分利用現(xiàn)代化工具，縮信息息編發(fā)報(bào)送時(shí)間在材料寫作上，嘗試更多的方法拓寬眼界，擴(kuò)充知識(shí)量，提高寫作水平在具體工作上，爭取用不同的方式去完成同一項(xiàng)工作，并不斷思考總結(jié)，選取的和最快的。五是提高工作標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)職責(zé)意識(shí)。組織要求就是命令，就是標(biāo)準(zhǔn)。工作中，自己不斷強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)，對(duì)組織要負(fù)責(zé)，對(duì)辦公室要負(fù)責(zé)，對(duì)自己要負(fù)責(zé)。每一項(xiàng)工作，能干到多好，就干到多好，標(biāo)準(zhǔn)有多高，就干到多高。文字工作從每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做起宣傳工作從每一張照片，每一幅標(biāo)語做起，精神禮貌、團(tuán)委工作從每一個(gè)單位，每一次活動(dòng)抓起參與辦事處中心工作從每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一道程序做起。雖然，潛力和組織，和同志們要求有距離，但我相信，只要有強(qiáng)烈的職責(zé)心，就必須能干到更好。20__年，自己有收獲，有進(jìn)步，但工作中也有失誤，自己

簡介：20212021國開公共行政學(xué)網(wǎng)上形考試卷試題及國開公共行政學(xué)網(wǎng)上形考試卷試題及含答案形考任務(wù)三含答案形考任務(wù)三DOCXDOCX形考任務(wù)三一、名詞解釋1管理層次也稱組織層次，是描述組織縱向結(jié)構(gòu)特征的一個(gè)概念，指公共組織內(nèi)部劃分管理層級(jí)的數(shù)額。如果以構(gòu)成組織縱向結(jié)構(gòu)的各級(jí)管理組織來定義，管理層次就是指從組織最高一層管理組織到最低一級(jí)管理組織的各個(gè)組織等級(jí)。每個(gè)組織等級(jí)就是一個(gè)管理層次。一個(gè)企業(yè)的管理層次的多少表明其組織結(jié)構(gòu)的縱向復(fù)雜程度。2行政規(guī)章是指特定的行政機(jī)關(guān)根據(jù)法律和法規(guī)，按照法定程序制定的具有普遍約束力的規(guī)范性文件的總稱。行政規(guī)章簡稱規(guī)章。3行政決策是指行政機(jī)關(guān)為履行行政職能，就面臨的需要解決的公共問題，從實(shí)際出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)特定的行政管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)公共利益，制定和選擇行動(dòng)方案的活動(dòng)。行政決策參與是指行政領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人或集體在行政決策時(shí)，專家學(xué)者、社會(huì)團(tuán)體、公民等對(duì)決策提出意見或建議的活動(dòng)。權(quán)力11西方國家公務(wù)員制度是資本主義制度的產(chǎn)物，它源于中國古代的科舉制，而始于（）國資產(chǎn)階級(jí)革命后建立的文官制度。英12（）溝通不宜采用命令或指示的溝通形式，而只能通過協(xié)商、合作的辦法。平行13對(duì)具有公務(wù)員身份的中國共產(chǎn)黨黨員的案件，需要給予處分的，由（）給予處分。黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)和行政監(jiān)察機(jī)關(guān)14目標(biāo)管理方法是（）于20世紀(jì)50年代，應(yīng)用系統(tǒng)論、控制論、信息論和人際關(guān)系理論而提出的一種新的管理方法。德魯克三、多項(xiàng)選擇題15從廣義的管理的角度來界定公共行政范圍的行政學(xué)家有（）。斯密斯堡湯姆森懷特西蒙

簡介：在線考試試卷作答試題導(dǎo)航一、單選題第1題第2題第3題第4題第5題二、多選題第1題第2題三、判斷題第1題第2題課程名稱進(jìn)入考試時(shí)間考生身份考試情況當(dāng)前題型頁數(shù)信息剩余時(shí)間傳播學(xué)概論10月27日110834029查看單選題共3頁/第1頁已交卷傳播學(xué)概論【出現(xiàn)的是單選題，出現(xiàn)的是多選題。請(qǐng)注意區(qū)分】一、單選題共5題，600分1、“傳播”對(duì)應(yīng)的英文詞是COMMUNICATIONMEDIA牙齒保健宣傳實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案B提交中，請(qǐng)稍候交卷在右上角01Ｘ在線考試試卷作答試題導(dǎo)航一、單選題第1題第2題第3題第4題第5題二、多選題第1題第2題三、判斷題第1題第2題課程名稱進(jìn)入考試時(shí)間考生身份考試情況當(dāng)前題型頁數(shù)信息剩余時(shí)間傳播學(xué)概論10月27日110834029查看多選題共3頁/第2頁已交卷

簡介：★材料分析題高分技巧答題結(jié)構(gòu)答題結(jié)構(gòu)（總分總總分總）答總評(píng)價(jià)（表明態(tài)度和看法）分論點(diǎn)結(jié)合材料闡述首先，分論點(diǎn)首先，分論點(diǎn)11（分論點(diǎn)解釋）。材料中，（分論點(diǎn)解釋）。材料中，其次，分論點(diǎn)其次，分論點(diǎn)22（分論點(diǎn)解釋）。材料中，（分論點(diǎn)解釋）。材料中，再次，分論點(diǎn)再次，分論點(diǎn)33（分論點(diǎn)解釋）。材料中，（分論點(diǎn)解釋）。材料中，總照應(yīng)開頭，總結(jié)啟示一、（1）素質(zhì)教育觀素質(zhì)教育觀（以素質(zhì)教育觀為主，必須答出3點(diǎn)以上，看情況是否加上教學(xué)觀觀點(diǎn)）1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育正例全班（集體教育，開班會(huì)）反例個(gè)別2素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育正例除了成績，還重視德、體、美反例重成績3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育正例特長反例對(duì)個(gè)體差異視而不見4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育正例新想法、去實(shí)踐反例灌輸式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用動(dòng)的小明把手舉得很高。李老師說“小明，請(qǐng)說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)”小明說“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊我爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說缺點(diǎn)?！苯處熇镆幌掳察o了，李老師楞了一下，然后說“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，請(qǐng)大家經(jīng)常幫助我哦大家圍繞小明的觀點(diǎn)進(jìn)行討論吧”大家七嘴八舌。最后，李老師總結(jié)道“我們談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更強(qiáng)?！闭n后，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時(shí)間組織學(xué)生開展一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓同學(xué)們說說自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，并指導(dǎo)他們改掉這些缺點(diǎn)。問題請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮看鹄罾蠋煹慕逃袨檑`行了素質(zhì)教育觀的具體要求，是值得肯定的。首先，素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中李老師讓學(xué)生通過集體討論的方式，分析自己的優(yōu)點(diǎn)，使每位同學(xué)都能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能正視自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育觀要求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，

簡介：研學(xué)活動(dòng)開營儀式發(fā)言稿研學(xué)活動(dòng)開營儀式發(fā)言稿老師們，同學(xué)們上午好五月是一年中最美的時(shí)節(jié)，都說身體和心靈總有一個(gè)要走在路上，要么讀書，要么旅行。古人云讀萬卷書，行萬里路。古人又云紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。魯迅先生也說“必須和社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸，使所讀的書活起來?！痹谶@最美的五月，我們來到美麗的張家港青少年社會(huì)實(shí)踐基地開展為期兩天的研學(xué)活動(dòng)，希望大家在這兩天的課程學(xué)習(xí)中，開拓視野，自理自立，互勉互助，能有所得，有所突破，收獲與平時(shí)的課堂中不一樣的知識(shí)。梁啟超少年中國說中有一段話“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！蓖瑢W(xué)們，你們正值最美的少年，你們是祖國的未來，祖國的未來靠你們?nèi)ソㄔO(shè)，社會(huì)的事業(yè)需要你們?nèi)ラ_創(chuàng)。在人生這一重要時(shí)期，你們要努力讓自己成為一個(gè)文明的、健康的、高素質(zhì)的少年，除了要掌握符合時(shí)代要求的科學(xué)文化知識(shí)之外，還要有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和協(xié)作的精神。這次的研謝謝大家

簡介：【信息技術(shù)必背重要知識(shí)點(diǎn)信息技術(shù)必背重要知識(shí)點(diǎn)】信息基礎(chǔ)重要考點(diǎn)信息基礎(chǔ)重要考點(diǎn)1、信息與載體區(qū)分文字、圖像、聲音都為信息的載體，而不是信息（例如文字里面所表達(dá)得意思才是信息，而文字本身并不是信息。）2、收藏夾用于收藏網(wǎng)址（保存網(wǎng)址），但不能保存網(wǎng)頁內(nèi)容。3、理解WORD中查找替換（文章中某個(gè)詞語替換成另一個(gè)）、自動(dòng)更正（輸入時(shí)輸入時(shí)，更正打字錯(cuò)誤）、批注（對(duì)詞句的注釋）、修訂（插入和刪除兩種修訂形式）等功能。4、EXCEL表處理①公式必須“”開頭，乘號(hào)要用“”代替。②知道絕對(duì)引用“”。5、EXCEL常用函數(shù)求和（SUM），求平均值（AVERAGE）。最大值MAX，最小值MIN。例如SUMA1A5，不連續(xù)區(qū)域逗號(hào)分隔，SUMA1A5，C1C5。6、排序注意區(qū)分有標(biāo)題和無標(biāo)題排序，排序數(shù)據(jù)區(qū)域必須連續(xù)，一般選擇所有列。掌握?qǐng)D表數(shù)據(jù)區(qū)域判斷，通過X軸、圖例及圖形軸、圖例及圖形三者確定數(shù)據(jù)區(qū)域。7、OCR（光學(xué)字符識(shí)別）軟件的功能是識(shí)別圖片中的文字。詳見相關(guān)專題。8、ACCESS數(shù)據(jù)庫文件格式為ACCDB。一張數(shù)據(jù)表中各個(gè)記錄（每行）的字段個(gè)數(shù)是相等的，在同一字段（同列）內(nèi)的數(shù)據(jù)屬性（類型）是相同的。9、①數(shù)據(jù)表自動(dòng)編號(hào)字段的數(shù)據(jù)為不一定是連續(xù)的，因?yàn)閯h除記錄后該字段編號(hào)就不連續(xù)了用過的編號(hào)不會(huì)再出現(xiàn)，即使已經(jīng)刪除。②數(shù)字類型字段只能輸入數(shù)字。文本類型字段可以輸入數(shù)字，也可以輸入中英文字符。10、簡單郵件傳輸協(xié)議（SMTP），實(shí)現(xiàn)把郵件從發(fā)件人那里送到收件人的郵箱服務(wù)器中。11、電子郵局接受協(xié)議（POP3），將電子信箱郵件服務(wù)器中的電子郵件讀到本地計(jì)算機(jī)上。12、網(wǎng)頁通過超文本傳輸協(xié)議（超文本傳輸協(xié)議（HTTP）進(jìn)行相互鏈接訪問。一個(gè)超鏈接只能指向一個(gè)目標(biāo)，一張網(wǎng)頁可以有多個(gè)超鏈接，超鏈接的可以鏈接到一張網(wǎng)頁、一張圖片等。13、網(wǎng)頁文件是由超文本標(biāo)記語言超文本標(biāo)記語言HTML進(jìn)行描述的。軟件FRONTPAGE、DREAMWEAVER，記事本也可以對(duì)網(wǎng)頁代碼進(jìn)行編輯。14、網(wǎng)頁文件本質(zhì)是文本文件，網(wǎng)頁文件里面只存儲(chǔ)圖片視頻的鏈接地址鏈接地址，并不存儲(chǔ)圖片視頻。在網(wǎng)頁服務(wù)器上，網(wǎng)頁文件和圖片視頻素材分別獨(dú)立存儲(chǔ)。算法程序部分重要考點(diǎn)算法程序部分重要考點(diǎn)1、一個(gè)算法可以沒有輸入，但必須要有輸出。2、CHR（）、STR（）、MID（）三個(gè)函數(shù)的計(jì)算結(jié)果為字符串型，結(jié)果要加雙引號(hào)。3、INT（）和FIX（）函數(shù)區(qū)別正數(shù)兩者一樣，負(fù)數(shù)有區(qū)別。INT213，F(xiàn)IX2124、事件名和事件處理過程名區(qū)分常見事件有CLICK、DBLCLICK、LOAD、CHANGE。事件處理過程名格式為對(duì)象名_事件名,例如COMMAND1_CLICK5、區(qū)分賦值語句和相等判斷關(guān)系語句。IF和DOWHILE后面的等號(hào)表示判斷，而不是賦值，例如IFA3THEN4、VB語句詳見相關(guān)專題。多媒體概念重要考點(diǎn)多媒體概念重要考點(diǎn)1、多媒體技術(shù)的特征交互性、集成性、實(shí)時(shí)性。①多媒體作品上有按鈕、超鏈接等體現(xiàn)交互性。②多媒體作品有文字、圖片、音頻、視頻等（至少兩種）體現(xiàn)集成性③實(shí)時(shí)性主要體現(xiàn)在“快”“快”，能夠及時(shí)處理反饋信息。2、多媒體作品設(shè)計(jì)的一般過程需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、腳本編寫。（1）需求分析包括應(yīng)用需求分析和創(chuàng)作需求分析。應(yīng)用需求分析包括社會(huì)需求、用戶情況、作品效益等應(yīng)用需求分析包括社會(huì)需求、用戶情況、作品效益等；創(chuàng)作需求分析包括主題思想、結(jié)構(gòu)類型、作品內(nèi)容、設(shè)施要求、發(fā)布方式等。（2）規(guī)劃設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模塊設(shè)計(jì)。3、腳本編寫的一般過程是先制定腳本大綱，然后編寫文字腳本，再編寫制作腳本，最后根據(jù)腳本中要用到的媒體元素，予以分類登錄和匯總。認(rèn)真背完，考到高分很容易5、會(huì)聲會(huì)影軟件（VIDEOSTUDIO）有視頻軌、覆疊軌、標(biāo)題軌、聲音軌和音樂軌五種軌道（總軌道數(shù)量可根據(jù)需求增減）。上圖中視頻軌只有上圖中視頻軌只有3個(gè)素材（不是個(gè)素材（不是6個(gè)）個(gè)）。6、①視頻軌和覆疊軌只能插入圖片、視頻、動(dòng)畫素材；覆疊軌上的內(nèi)容疊加在視頻軌的素材之上形成畫中畫中畫疊加的效果；標(biāo)題軌只能在“標(biāo)題”編輯狀態(tài)下輸入文字；聲音軌和音樂軌可以插入聲音素材。②只有視頻軌視頻軌（最上面的軌道）上在兩個(gè)素材之間可以設(shè)置各種過渡效果（轉(zhuǎn)場效果），使得兩段素材播放時(shí)銜接過渡更加自然。PHOTOSHOP常見重要考點(diǎn)常見重要考點(diǎn)1、PHOTOSHOP源文件格式PSD（保留圖層、樣式等，下次可以繼續(xù)編輯）。2、圖層不可見的原因①先看是否被隱藏隱藏，即圖層前面的“眼睛”是否還在。②然后看圖層的不透明度或填充是否被設(shè)置為0。③最后看當(dāng)前圖層是否被上面的圖層擋住。3、無法成功復(fù)制對(duì)象對(duì)象的原因先看有沒有選中對(duì)象所在的圖層有沒有選中對(duì)象所在的圖層，再看選區(qū)是否正確。4、復(fù)制后粘貼操作若當(dāng)前的圖層是空白的，可以直接粘貼到當(dāng)前圖層。否則會(huì)自動(dòng)在當(dāng)前圖層上方產(chǎn)生一個(gè)新圖層然后粘貼進(jìn)去。5、柵格化將文字圖層轉(zhuǎn)換為普通圖層（圖片）。文字柵格化之后，該圖層就無法使用文本工具進(jìn)行繼續(xù)編輯（比如無法設(shè)置字體）。6、圖層樣式文字圖層和普通圖層都添加圖層樣式（前提是圖層沒有鎖定圖像像素）。圖層樣式可以單獨(dú)隱藏、復(fù)制粘貼、清除。7、圖層濾鏡普通圖層都添加濾鏡效果，文字圖層需要先柵格化才能添加濾鏡效果。（前提是圖層沒有鎖定圖像像素）。濾鏡效果應(yīng)用后無法單獨(dú)隱藏、復(fù)制粘貼、清除。8、容差只有魔棒工具可以設(shè)置容差只有魔棒工具可以設(shè)置容差，容差越大，選擇范圍越廣。9、羽化選框工具和套索工具可以設(shè)置羽化，使選區(qū)復(fù)制粘貼后的圖像邊緣有虛化圖像邊緣有虛化的效果。1010、圖像大小、圖層大小、裁剪圖像大小調(diào)整包括所有圖層。要單獨(dú)調(diào)整某個(gè)圖層某個(gè)圖層的大小可以使用編輯菜單中的“自由變換”“自由變換”命令實(shí)現(xiàn)。裁剪工具會(huì)對(duì)圖像（所有圖層）進(jìn)行裁剪。1111、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)水平翻轉(zhuǎn)后的圖層與原圖層關(guān)于Y軸對(duì)稱。垂直翻轉(zhuǎn)后的圖層與原圖層關(guān)于X軸對(duì)稱。正角度為順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，負(fù)角度為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。1212、不透明度和填充不透明度為0，該圖層所有內(nèi)容不可見。填充為0，該圖層除了圖層樣式之外的內(nèi)容不可見。即更改“填充”不會(huì)影響該圖層樣式顯示。1313、圖層隱藏，保存為JPG等格式后，該圖層仍然不會(huì)顯示。（FLASH里面相反）FLASH常見重要考點(diǎn)常見重要考點(diǎn)1、FLASH源文件格式FLA（保留圖層等，下次可以繼續(xù)編輯）。2、FLASH幀分為關(guān)鍵幀關(guān)鍵幀和普通幀普通幀。普通幀在時(shí)間軸上以小方塊小方塊結(jié)尾，延續(xù)上一個(gè)關(guān)鍵幀內(nèi)容。普通幀無法編輯，若選中普通幀進(jìn)行編輯（含添加動(dòng)作、對(duì)象）會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到前面的關(guān)鍵幀中。3、FLASH中的對(duì)象包括元件、位圖、聲音、形狀等。元件只有剪輯元件、按鈕元件、圖形元件三種類型。4、影片剪輯元件中的動(dòng)畫獨(dú)立于場景的時(shí)間軸，即使場景只有1幀，影片剪輯的實(shí)例也能完整播放。影片剪輯實(shí)例所在的圖層有空白關(guān)鍵幀的地方，影片剪輯實(shí)例也會(huì)消失片剪輯實(shí)例所在的圖層有空白關(guān)鍵幀的地方，影片剪輯實(shí)例也會(huì)消失。影片剪輯不受場景中的動(dòng)作影響，影片剪輯內(nèi)部圖層內(nèi)部圖層沒有STOP控制的話將在場景中會(huì)循環(huán)播放。5、按鈕元件由彈起、指針經(jīng)過、按下、點(diǎn)擊四個(gè)幀構(gòu)成。彈起、指針經(jīng)過、按下代表按鈕元件的三種外觀狀態(tài)（例如果按下幀為空白關(guān)鍵幀，則鼠標(biāo)按下時(shí)按鈕將消失）。點(diǎn)擊定義按鈕的響應(yīng)區(qū)域，若該幀為空白，按鈕將無效該幀為空白，按鈕將無效。（例如前面一幀是空白關(guān)鍵幀，而“點(diǎn)擊幀”為普通幀，也將延續(xù)空白，按鈕也會(huì)無效）。6、①插入關(guān)鍵幀等價(jià)于復(fù)制前面關(guān)鍵幀并粘貼到當(dāng)前幀中。清除關(guān)鍵幀清除關(guān)鍵幀內(nèi)容并轉(zhuǎn)換成普轉(zhuǎn)換成普A2AVI水AVI

簡介：第一章緒論一、名詞解釋一、名詞解釋1橫切面是與畜體長軸相垂直的切面，把畜體分成前、后兩部分。2家畜解剖學(xué)是研究畜禽有機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。3大體解剖學(xué)巨視解剖學(xué)是借助解器械（如刀、剪、鋸等），采用切割的方法，通過肉眼觀察來研究健康畜（禽）各器官的形態(tài)、構(gòu)造、位置及相互關(guān)系的學(xué)科。4矢面是與畜體長軸平行而與地面垂直的切面,將畜體分為左右兩部分。5額面與長軸平行，與矢狀面、橫斷面垂直的切面，有無數(shù)個(gè)，將畜體分為背腹兩部。二、填空題二、填空題1作解剖定位時(shí)，前后肢的后面分別稱為（掌側(cè)）和（跖側(cè)）。2橫斷面的前后分別稱（頭側(cè)）和（尾側(cè)）。3水平面的上方和下方分別稱（背側(cè)）和（腹側(cè)）。4矢面將畜體分為（左）和（右）兩部分，橫切面將畜體分為（前）和（后）兩部分。三、單選題三、單選題1可將畜體分成前后兩部的切面是（D）A．矢面B正中狀面C額面D橫切面2四肢靠近軀干的一端稱（B）A遠(yuǎn)端B近端C背側(cè)D腹側(cè)3前肢的前方稱（A）A背側(cè)B掌側(cè)C跖側(cè)D內(nèi)側(cè)4后肢的前方稱（A）A背側(cè)B掌側(cè)C跖側(cè)D內(nèi)側(cè)5與縱軸平行且與地面相垂直的正中切面稱（A）A正中矢面B側(cè)矢面C額切面D橫切面6可將畜體分成背腹兩部的切面是（C）A．矢面B正中矢面C額面D橫切面7與縱軸垂直且與地面相垂直的面稱（D）6．結(jié)締組織特點(diǎn)為細(xì)胞（少），間質(zhì)（多）。7．肌肉組織按其結(jié)構(gòu)和功能分為（骨骼肌）、（心?。?、（平滑肌）三類。8．神經(jīng)纖維包括（有髓）纖維和（無髓）纖維。9．動(dòng)物的四大基本組織包括（上皮組織）、（結(jié)締組織）、（肌肉組織）、（神經(jīng)組織）10．結(jié)締組織的主要特點(diǎn)是（細(xì)胞）少，（纖維）多。11．神經(jīng)組織主要由（神經(jīng)元）和（神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞）構(gòu)成。12．神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)由（胞體）和突起構(gòu)成，突起分為（軸突）和（樹突）兩種三、單選題三、單選題1．畜體駐立時(shí)，區(qū)分內(nèi)側(cè)和外側(cè)的依據(jù)是（B）A側(cè)矢面B正中矢面C額面D橫斷面2．神經(jīng)元通常有（A）A一個(gè)軸突B兩個(gè)軸突C多個(gè)軸突D以上均不對(duì)3．間皮和內(nèi)皮都屬于（A）A單層扁平上皮B單層柱狀上皮C復(fù)層扁平上皮D變移上皮4．下列四種纖維具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的是（A）A膠原纖維B彈性纖維C網(wǎng)狀纖維D肌纖維5每個(gè)平滑肌纖維一般有（A）A一個(gè)細(xì)胞核B兩個(gè)細(xì)胞核C多個(gè)細(xì)胞核D以上均不對(duì)6每個(gè)骨骼肌纖維一般有（D）A一個(gè)細(xì)胞核B兩個(gè)細(xì)胞核C多個(gè)細(xì)胞核D以上均不7血細(xì)胞包括（A）A．紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板B．紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血紅蛋白8C．血紅蛋白、白細(xì)胞和血小板D．紅細(xì)胞、血紅蛋白和血小板四、簡答題四、簡答題1．上皮組織一般特征及分類。答案1上皮組織的特點(diǎn)是由密集的細(xì)胞和極少量細(xì)胞間質(zhì)組成，大多數(shù)細(xì)胞具有極性，可分為游離面和基底面；2分類⑴被覆上皮①單層扁平上皮②單層立方上皮③單層柱狀上皮④假復(fù)層柱狀纖毛上皮⑤復(fù)層扁平上皮⑥變移上皮⑵腺上皮⑶感覺上皮2．說明被覆上皮的分類、形態(tài)特點(diǎn)、分布。答案①單層扁平上皮分布于心臟、血管、淋巴管等②單層立方上皮胸腔、腹腔、內(nèi)臟外表面以及胸膜、腹膜和心包膜表面、分布于多數(shù)腺的排泄管、腎小管和脈絡(luò)叢等處。③單層柱狀上皮分布于胃腸黏膜等處。

簡介：試卷第1頁，共3頁○外○裝○訂○線○學(xué)校___________姓名___________班級(jí)___________考號(hào)___________○內(nèi)○裝○訂○線○絕密★啟用前絕密★啟用前黑龍江省牡丹江市第三中學(xué)黑龍江省牡丹江市第三中學(xué)20212022學(xué)年高二上學(xué)期第一學(xué)年高二上學(xué)期第一次月考數(shù)學(xué)試題次月考數(shù)學(xué)試題試卷副標(biāo)題試卷副標(biāo)題考試范圍XXX；考試時(shí)間100分鐘；命題人XXX題號(hào)一二三總分得分注意事項(xiàng)1．答題前填寫好自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)等信息2．請(qǐng)將答案正確填寫在答題卡上第I卷（選擇題）卷（選擇題）請(qǐng)點(diǎn)擊修改第I卷的文字說明評(píng)卷人得分一、單選題一、單選題1．過點(diǎn)且傾斜角為90°的直線方程為（）2,1P?A．B．C．D．1Y?2X??2Y??1X?2．直線的傾斜角為（）310XY???A．B．C．D．6?3?23?56?3．若直線平分圓的面積，則的值為（）0XYA???222410XYXY?????AA．B．2?1?C．1D．24．圓上一點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的最大值為（）????22341XY????A．4B．5C．6D．75．兩個(gè)圓與的公切線有且僅有2212220CXYXY?????2224210CXYXY?????（）A．1條B．2條C．3條D．4條6．橢圓的焦點(diǎn)為F1，F(xiàn)2，P為橢圓上一點(diǎn)，若，則2251162XY??12?PF2PF?（）A．2B．4C．6D．8試卷第3頁，共3頁○外○裝○訂○線○學(xué)校___________姓名___________班級(jí)___________考號(hào)___________○內(nèi)○裝○訂○線○15．過點(diǎn)3,1作圓X－12＋Y2＝R2的切線有且只有一條，則該切線的方程為________．16．若圓上總存在兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為2，則實(shí)數(shù)的取值C????2211XAY????A范圍是___________評(píng)卷人得分三、解答題三、解答題17．已知直線，直線．??11310LAXY????2210LXAY???（1）若，求實(shí)數(shù)的值；12LL?A（2）若，求實(shí)數(shù)的值．12//LLA18．已知圓和相交于兩221210240CXYXY?????2222280CXYXY?????,AB點(diǎn)．（1）求直線的方程，AB（2）求弦長AB19．已知橢圓的中心在原點(diǎn)，且經(jīng)過點(diǎn)P3，0，A3B，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．20．已知圓C的圓心在直線X﹣2Y﹣30上，并且經(jīng)過A（2，﹣3）和B（﹣2，﹣5），求圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程．21．已知圓CX2（Y﹣1）25，直線LMX﹣Y1﹣M0．（1）求證對(duì)M∈R，直線L與圓C總有有兩個(gè)不同的交點(diǎn)A、B；（2）求弦AB的中點(diǎn)M的軌跡方程．22．已知圓22240XYXYM?????（1）此方程表示圓，求的取值范圍；M（2）若（1）中的圓與直線相交于兩點(diǎn)，且為坐標(biāo)240XY???MNOMON?O原點(diǎn)，求的值；

簡介：1此為整本整本書的復(fù)的復(fù)習(xí)資習(xí)資料，若料，若應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)期末考期末考試，則不再考不再考試范圍內(nèi)的內(nèi)的請(qǐng)自動(dòng)忽略。忽略。第一章總論統(tǒng)計(jì)含義統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)關(guān)于如何搜集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)。古典統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期國勢學(xué)派德國政治算術(shù)學(xué)派英國統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展歷程近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派德國數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派比利時(shí)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期推斷統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象現(xiàn)象的數(shù)量方面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)定性數(shù)據(jù)定類數(shù)據(jù)計(jì)量尺度定序數(shù)據(jù)定量數(shù)據(jù)定距數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)定比數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式絕對(duì)數(shù)、相對(duì)數(shù)、平均數(shù)來源觀測數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加工程度原始數(shù)據(jù)、次級(jí)數(shù)據(jù)時(shí)空狀態(tài)時(shí)序數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)總體體統(tǒng)計(jì)研究的客觀對(duì)象全體，也稱母體。特征大量性、同質(zhì)性、差異性個(gè)體數(shù)量有限/無限總體存在形態(tài)具體/形象總體3上標(biāo)志計(jì)算后（通常對(duì)比）變量量狹義可變的數(shù)量標(biāo)志；變量是可變數(shù)量標(biāo)志的抽象化；變量的具體數(shù)值變量值（標(biāo)志值）。廣義可變標(biāo)志（可變數(shù)量/品質(zhì)標(biāo)志）。定性變量定類變量定序變量定量變量定距變量變量分類定比變量所受影響因素確定性變量隨機(jī)性變量是否連續(xù)離散型變量（只能取整）連續(xù)性變量（隨意取）統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)簡稱指標(biāo)，是反映現(xiàn)象總體數(shù)量特征的概念及其數(shù)值。組成成統(tǒng)計(jì)指標(biāo)由指標(biāo)名稱和指標(biāo)數(shù)值兩個(gè)基本部分組成。指標(biāo)名稱反映所研究現(xiàn)象的實(shí)際內(nèi)容，是對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)特征的一種概括；指標(biāo)數(shù)值時(shí)所研究現(xiàn)象實(shí)際內(nèi)容的數(shù)量表現(xiàn)，是對(duì)總體本質(zhì)特征的量的規(guī)定性，是對(duì)個(gè)體特征綜合和計(jì)算的結(jié)果。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和標(biāo)志的聯(lián)系和區(qū)別區(qū)別1說明對(duì)象不同指標(biāo)說明總體的特征；標(biāo)志說明個(gè)體的特征；2表現(xiàn)形式不同指標(biāo)用數(shù)值體現(xiàn)；標(biāo)志既有文字又有數(shù)值。聯(lián)系系1標(biāo)志是計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的依據(jù)，即統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)值是根據(jù)個(gè)體