簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文趣味性教學(xué)法在蒙古國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂上的運(yùn)用碩士研究生劉馥菱指導(dǎo)教師何亮教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I趣味性教學(xué)法在蒙古國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂上的運(yùn)用摘要隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，中蒙兩國(guó)交流合作日益深化。越來(lái)越多的蒙古國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。面對(duì)沒(méi)有任何漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，如何在蒙古國(guó)整體教學(xué)資源匱乏的客觀情況下更有效地完成教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。趣味性教學(xué)法是指教師在有計(jì)劃、有目的、有科學(xué)性、有吸引力的啟發(fā)和引導(dǎo)下，運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)技巧、豐富多彩的課堂游戲等多種課堂策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂有效性的教學(xué)方法和手段。蒙古國(guó)學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)手段收效甚微。趣味性教學(xué)法符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，更容易激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)蒙初級(jí)漢語(yǔ)課堂上一條行之有效的方法。本文將趣味性教學(xué)法的相關(guān)理論研究和前人探索，結(jié)合筆者在蒙古國(guó)烏蘭巴托的教學(xué)實(shí)例，針對(duì)蒙古國(guó)漢語(yǔ)初級(jí)漢語(yǔ)趣味性教學(xué)提供了一些較有實(shí)踐意義的趣味教學(xué)反饋。文章具體內(nèi)容如下首先在緒論部分介紹了本文的研究背景和研究意義，并對(duì)目前學(xué)界關(guān)于趣味性教學(xué)法的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，對(duì)本文提到的“趣味性教學(xué)法”作出相應(yīng)的定義。第二章介紹了趣味性教學(xué)法提出和實(shí)施的相關(guān)理論支撐，包括其教育學(xué)理論基礎(chǔ)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。并羅列介紹了幾種筆者在蒙古國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的趣味性教學(xué)方法，簡(jiǎn)要地舉出其在課堂上的運(yùn)用實(shí)例。包括游戲法、全身反應(yīng)法、交際法等。第三章內(nèi)容是關(guān)于趣味性教學(xué)法在蒙古國(guó)漢語(yǔ)課堂上的實(shí)踐運(yùn)用與反饋。包括在語(yǔ)言要素教學(xué)和在文化專(zhuān)題中的運(yùn)用。首先總結(jié)出幾種筆者在語(yǔ)言要素教學(xué)中常用的游戲和趣味教學(xué)手段，然后介紹了趣味性教學(xué)法在文化專(zhuān)題課上的運(yùn)用與反饋。第四章的內(nèi)容是關(guān)于趣味性教學(xué)法在蒙古國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情況的反思，根據(jù)其在蒙古國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂上的運(yùn)用表現(xiàn)，提出了在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)。最后一章在結(jié)語(yǔ)中簡(jiǎn)單地總結(jié)了本文研究的意義和局限性。本文立足國(guó)別與教學(xué)對(duì)象差異，針對(duì)蒙古國(guó)兒童初級(jí)漢語(yǔ)教育所做的真實(shí)教學(xué)案例及反饋，希望能為蒙古國(guó)兒童漢語(yǔ)教育提供一些參考借鑒。關(guān)鍵詞蒙古國(guó)，兒童，漢語(yǔ)，初級(jí)，教學(xué)法

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01522050750密級(jí)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂活動(dòng)實(shí)踐探究以泰國(guó)巴通猜巴查尼拉米中學(xué)為例作者姓名朱丹丹導(dǎo)師姓名樊洛平教授專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2017年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡(jiǎn)介：一南京師勉犬掌碩士學(xué)位論文廄黼鱉警塑塑燮曼盜漢語(yǔ)增減類(lèi)動(dòng)詞研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科完成時(shí)間答辯時(shí)間王苤韭茭霞副教攫國(guó)醫(yī)變化教直堂院一蟲(chóng)國(guó)語(yǔ)蠱塞堂_二對(duì)窆E退遇教堂一2QZ璽量目墨目。星QZ生墨目13目摘要摘要本文選取漢語(yǔ)增減類(lèi)動(dòng)詞中較為常見(jiàn)且留學(xué)生易用錯(cuò)的22個(gè)動(dòng)詞作為研究對(duì)象，將其分為“增、加、添、減、削”類(lèi)動(dòng)詞，進(jìn)行用法和語(yǔ)義方面的考察分析，并為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供一定的有益參考。用法層面，本文主要從高頻搭配與類(lèi)聯(lián)接的角度對(duì)漢語(yǔ)增減類(lèi)動(dòng)詞加以考察。通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)料的篩選、統(tǒng)計(jì)、歸納和分析，得出增減類(lèi)動(dòng)詞的高頻搭配詞與搭配形式、主要的類(lèi)聯(lián)接框架，并對(duì)“增、加、添、減、削”各類(lèi)動(dòng)詞的搭配情況作了簡(jiǎn)要的總結(jié)比較。在高頻搭配方面，這22個(gè)增減類(lèi)動(dòng)詞的前五項(xiàng)高頻搭配詞不盡相同；在主要類(lèi)聯(lián)接方面，通過(guò)考察語(yǔ)料，獲得了各動(dòng)詞同有關(guān)名詞性成分、動(dòng)詞性成分、形容詞性成分和副詞性成分等搭配構(gòu)成“主謂、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、定中或狀中”等類(lèi)聯(lián)接框架的相關(guān)情況，比較發(fā)現(xiàn)各個(gè)動(dòng)詞在各主要類(lèi)聯(lián)接中表現(xiàn)出來(lái)的活躍度及其與具體成分的搭配情況存在差異。語(yǔ)義層面，本文主要從語(yǔ)義特征、“詞義成分詞義構(gòu)成模式”以及賓語(yǔ)的語(yǔ)義類(lèi)別三個(gè)角度進(jìn)行探究。首先以變化這一增減類(lèi)動(dòng)詞共有的語(yǔ)義特征為基礎(chǔ)，結(jié)合上一章對(duì)增減類(lèi)動(dòng)詞主要搭配與類(lèi)聯(lián)接的考察結(jié)論，概括出增減類(lèi)動(dòng)詞具體的八組語(yǔ)義特征，考察發(fā)現(xiàn)這22個(gè)動(dòng)詞大都具有有生】、抽象、外力1、十程度深、F高頻性、【漸變的語(yǔ)義特征，且“增、減、削”類(lèi)動(dòng)詞的語(yǔ)義特征更為豐富，而“加、添”類(lèi)動(dòng)詞的語(yǔ)義限制相對(duì)多一些。繼而參考這些語(yǔ)義特征和幾部常用詞典的釋義，運(yùn)用“詞義成分詞義構(gòu)成模式”對(duì)各動(dòng)詞的語(yǔ)義進(jìn)行了形式化的描寫(xiě)，得出其釋義模式主要包括ED型和D十E型兩種，前者體現(xiàn)出較強(qiáng)的“使令”義或“致使”義，且各動(dòng)詞在“變化”的對(duì)象、范圍、條件、結(jié)果等方面存在一定的聯(lián)系與區(qū)別。此外，本文還結(jié)合語(yǔ)料對(duì)各增減類(lèi)動(dòng)詞搭配賓語(yǔ)的語(yǔ)義類(lèi)別進(jìn)行了概括歸納，發(fā)現(xiàn)“增、加、添、減、削”各類(lèi)動(dòng)詞之間及其內(nèi)部成員動(dòng)詞之間在賓語(yǔ)涉及的語(yǔ)義類(lèi)別上既有交叉，也有不同。最后，本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)漢語(yǔ)增減類(lèi)動(dòng)詞進(jìn)行了探討。首先對(duì)教材的處理方式進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)三大教材中增減類(lèi)動(dòng)詞的收錄情況是不理想、不均衡的，釋義方面存在“以詞釋詞”、缺少典型配例等問(wèn)題；接著對(duì)留學(xué)生的偏誤情況作了考察分析，得出了增減類(lèi)動(dòng)詞的偏誤主要包括語(yǔ)法性偏誤和語(yǔ)義性偏誤兩大類(lèi)，且以囡詞義或詞性把握不清而導(dǎo)致的浞用偏誤最為常見(jiàn)，并對(duì)偏誤原因進(jìn)行了探討。在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)教材編寫(xiě)和教師課堂教學(xué)方面的改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)增減類(lèi)動(dòng)詞高頻搭配類(lèi)聯(lián)接語(yǔ)義分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要本文結(jié)合國(guó)外開(kāi)展主題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為依托，結(jié)合筆者在哈工大的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷與教學(xué)思考，探討國(guó)內(nèi)開(kāi)展主題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，并給出教學(xué)建議。筆者選取部分教材給出主題教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟，并以漢語(yǔ)交際EL語(yǔ)這一教材為例，詳細(xì)、系統(tǒng)地闡述了，如何在國(guó)內(nèi)課堂上開(kāi)展主題式教學(xué)。本文期望能夠?yàn)樵跐h語(yǔ)逐漸走出國(guó)門(mén)的國(guó)際形勢(shì)下，與國(guó)際接軌，尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為國(guó)內(nèi)的第二語(yǔ)言教學(xué)注入新的血液，希望漢語(yǔ)的走出去與留學(xué)生的引進(jìn)來(lái)能夠有效的結(jié)合起來(lái)，并為漢語(yǔ)的傳播提供更好的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞中文課程；主題式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)目錄目錄中文摘要IABSTRACTII者論1第一章主題式教學(xué)模式的相關(guān)理論概述9第一節(jié)主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵一9一、理論基礎(chǔ)一10二、教學(xué)目標(biāo)11三、操作程序一12四、實(shí)現(xiàn)條件、手段及策略14五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系15第二節(jié)主題式教學(xué)模式的相關(guān)概念16一、主題16二、主題的選取原則17第二章國(guó)內(nèi)主題式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施。19第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)19第二節(jié)實(shí)現(xiàn)條件20一、教學(xué)對(duì)象20二、教材分析21第三節(jié)教學(xué)步驟21一、制定教學(xué)主題2L二、布置主題活動(dòng)23三、合作完成主題24四、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)25五、反饋與應(yīng)用26

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目塞內(nèi)加爾達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告培養(yǎng)單位文學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師鄧海燕副教授研究生蘇靜完成時(shí)間2015年5月23日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多為了滿(mǎn)足全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求，中國(guó)在海外大規(guī)模地建立孔子學(xué)院和孔子課堂來(lái)推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化。自2004年全球第一家孔子學(xué)院首爾孔子學(xué)院在韓國(guó)成立起，孔子學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)邁入了第十一個(gè)年頭。各地的孔子學(xué)院在發(fā)展的過(guò)程中或多或少都會(huì)遇到問(wèn)題，有的問(wèn)題是共性的，有的問(wèn)題是當(dāng)?shù)靥赜械?，近年?lái)研究各地孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)狀況受到了越來(lái)越多人的重視。本文以塞內(nèi)加爾達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過(guò)筆者的實(shí)踐經(jīng)歷，獲得了達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料，采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、數(shù)據(jù)分析等方法全面介紹達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出一些建議，形成關(guān)于達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。本調(diào)查報(bào)告共分為四部分第一部分為全文的緒論。首先介紹選題的目的和選題的意義，其次介紹與本文相關(guān)的研究工作，包括調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查的方法。第二部分是達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)概況。首先，介紹塞內(nèi)加爾漢語(yǔ)教學(xué)的情況，主要從孔子學(xué)院成立之前和孔子學(xué)院成立之后進(jìn)行介紹；其次，介紹達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)概況，主要包括達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院概況、孔子學(xué)院課程設(shè)置情況、孔子學(xué)院教材情況、孔子學(xué)院師資情況、孔子學(xué)院課堂教學(xué)情況；最后對(duì)孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、對(duì)漢語(yǔ)及漢語(yǔ)要素的認(rèn)識(shí)、對(duì)漢語(yǔ)教師的期望等。第三部分是達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。這一部分主要從課程設(shè)置、教材、師資建設(shè)等方面總結(jié)達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并分析這些問(wèn)題的原因。第四部分是對(duì)達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的建議。這一部分主要針對(duì)孔子學(xué)院存在的問(wèn)題提出一些建議，主要包括對(duì)課程設(shè)置、教材選用、教師建設(shè)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的建議。結(jié)語(yǔ)是對(duì)本調(diào)查報(bào)告的總結(jié)，并對(duì)達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的發(fā)展及未來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞達(dá)喀爾大學(xué)；孔子學(xué)院；漢語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查報(bào)告

簡(jiǎn)介：語(yǔ)音識(shí)別作為一個(gè)交叉學(xué)科，具有極高的研究和應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音合成技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。雖然語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)已經(jīng)取得了一些成就，也有部分產(chǎn)品面世，但大多數(shù)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)受識(shí)別精度和系統(tǒng)復(fù)雜度的制約，仍局限于實(shí)驗(yàn)室，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)用化要求。中、小詞匯量的孤立詞語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)是語(yǔ)音識(shí)別中的一個(gè)重要發(fā)展方向并具有廣泛的應(yīng)用。其中在聾兒語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練中，是將受訓(xùn)者所發(fā)語(yǔ)音進(jìn)行處理后，提取語(yǔ)音的特征，與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，使受訓(xùn)者逐步糾正自己的發(fā)音，特征參量的提取、分析、識(shí)別和應(yīng)用等算法與語(yǔ)種密切相關(guān)，本文屬于一種漢語(yǔ)語(yǔ)言視覺(jué)輔助語(yǔ)音訓(xùn)練系統(tǒng)的算法研究。針對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音面臨的理論和技術(shù)問(wèn)題，研究了漢語(yǔ)語(yǔ)音孤立詞識(shí)別技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)方法。論文首先分析了語(yǔ)音信號(hào)預(yù)處理問(wèn)題。對(duì)端點(diǎn)檢測(cè)算法進(jìn)行了部分改進(jìn)，提出了一種基于EVRC的端點(diǎn)檢測(cè)方法。在背景噪聲變化的環(huán)境下，該方法將語(yǔ)音映射到一個(gè)基于心理聲學(xué)模型的語(yǔ)音矩陣中，通過(guò)跟蹤噪聲，得到的語(yǔ)音矩陣和參數(shù)能夠適應(yīng)不同的背景噪聲環(huán)境。結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，使用本方法無(wú)需改變門(mén)限，即可準(zhǔn)確的檢測(cè)出語(yǔ)音的端點(diǎn)。其次研究了基于DTW的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)，提出了一種基于聯(lián)合得分的實(shí)時(shí)孤立詞語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)。在識(shí)別階段，通過(guò)內(nèi)插向量得到兩種改進(jìn)的DTW算法，并且和基本的DTW聯(lián)合起來(lái)對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行識(shí)別，把各自的結(jié)果聯(lián)合起來(lái)得到最終的識(shí)別結(jié)果。實(shí)驗(yàn)表明，系統(tǒng)在低信噪比的環(huán)境下和實(shí)時(shí)運(yùn)行的環(huán)境中，都可以獲得比一般只應(yīng)用DTW算法的識(shí)別系統(tǒng)更高的識(shí)別率。最后研究了基于HMM的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)。針對(duì)HMM在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化計(jì)算問(wèn)題，包括初始模型選取，定標(biāo)等進(jìn)行了深入的分析與探討。針對(duì)傳統(tǒng)定標(biāo)仍能溢出的問(wèn)題，給出了無(wú)溢出的參數(shù)重估公式。研究了基于“矯正訓(xùn)練算法”的非特定人DHMM識(shí)別系統(tǒng)，并進(jìn)一步把該算法推廣到非特定人CHMM識(shí)別系統(tǒng)中。仿真結(jié)果顯示識(shí)別率有一定的提高。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于近鄰準(zhǔn)則的SVM分類(lèi)器研究及在漢語(yǔ)歧義切分中的應(yīng)用.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文小詞匯量漢語(yǔ)孤立詞語(yǔ)音識(shí)別的理論與技術(shù)研究姓名李宏言申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)電路與系統(tǒng)指導(dǎo)教師盛利元20061101碩士學(xué)位論文ABSTRACTABSTRACTSPEECHRECOGNITIONISAHOTSPOTININTELLIGENTHUMANMACHINEINTERFACE．THEDISSERTATIONPERFORMSSYSTEMICSTUDYONTHETHEORIESANDTECHNOLOGIESOFSMALLVOCABULARYMANDARINISOLATEDWORDRECOGNITION，INCLUDINGFIVESECTIONSOFSPEECHCORPUSBUILDING，SPEECHDENOISING，ENDPOINTINGDETECTION，RECOGNITIONMETHODS，ANDSYSTEMIMPLEMENTATIONS，WITHSOMEEFFECTIVEIMPROVEMENTS．THECOLLECTIONTASKOFSPEECHSAMPLESHASBEENORGANIZEDANDCOMPLETED，MEANWHILEASTANDARDMINITYPESPEECHCORPUSWASESTABLISHED，ANDTHECORPUSSERIESTHEBASEFORALGORITHMTESTS．THETHEORYANDEXPERIMENTSSHOWTHATWAVELETDENOISINGMETHODBASEDONSOFTTHRESHOLDINGOPERATIONSINDIFFERENTSCALESISSUPERIORTHANOTHEREXISTINGMETHODS．ACCORDINGTOTHECOMPARATIVESTUDYOFENDPOINTINGDETECTIONMETHODS，SOMECONCLUSIONSAREOBTAINED，THATIS，INTHECASEOFHI曲SNI乙THEENERGYANDZEROCROSSINGRATIOMETHODWITHLOWCOMPUTATIONSISABETTERCHOICE，WHILEINTHECASEOFLOWSNR,THEAUTOCORRELATION，LINEARPREDICTIONERRORORCEPSTRUMDISTANCEMETHODWITHHI【GHROBUSTNESSSHOULDBEGIVENPRIORITY．BYCONSTRUCTINGDISTORTIONMEASURETABLEANDHASHSEARCHFUNCTION，THETRADITIONALDYNAMICTIMEWARPINGALGORITHMISIMPROVEDBASEDONSEARCHTABLEANDVECTORQUANTIZATION，LARGELYREDUCINGCOMPLEXITYINTHEPRECONDITIONOFLESSDEGRADATIONOFTHERECOGNITIONRATIO．BASEDONMANDARINCONSONANTVOWELSTRUCTURE，THETRADITIONALVECTORQUANTIZATIONHASBEENTRANSLATEDINTOSEGMENTALVECTORQUANTIZATION，IMPROVINGQUANTIZATIONPRECISIONANDTHEABILITYFORDESCRIBINGFEATUREVECTORSPACE．QUANTITYANALYSISPROVESTHATNOCOMPLEXITYISINCREASED，ANDITISANIDEALMETHODFORISOLATEDWORDRECOGNITION．THEPROPOSEDMETHODOFSEGMENTALQUASIHIDDENMARKOVMODELSHASBEAUTIFULLYSOLVEDTHEPROBLEMSOFDATASPARSENESSANDUNDERFLOWINTRAININGPROCESS，ANDITCANBESEENASAFACILITYFORMOFCONVENTIONALHIDDENMARKOVMODELSINTHECASEOFFEWSAMPLES．ATLAST，ASOFTWARESYSTEMBASEDONMATLABANDAHARDWARESYSTEMBASEDONRSC300CHIPHAVEBEENSEPARATELYDEVELOPED．NOWTHEHARDWARESYSTEMCANWELLRECOGNIZE50ADDRESSESOFHUNANPROVINCE，ANDITISINPROCESSOFARGUMENTATIONANDTESTINGASAPARTOFTHEPRESTUDYPROGRAMNAMED“RAILWAYMOTORCYCLEINFORMATIONCONTROLSYSTEM’．II

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2014304025分類(lèi)號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）論文題目漢語(yǔ)教師課堂提問(wèn)對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的影響研究RESEARCHONTHEINFLUENCEOFTEACHERSQUESTIONINGINCHINESECLASSONINTERNATIONALSTUDENTSLEARNINGANXIETY專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱(chēng)方向領(lǐng)域名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人姓申請(qǐng)人姓名任海燕任海燕指導(dǎo)教指導(dǎo)教師侯磊侯磊教授教授劉紅梅劉紅梅副教授副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20162016年6月1日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多對(duì)外漢語(yǔ)定語(yǔ)教學(xué)——基于漢語(yǔ)定語(yǔ)對(duì)比_17370.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯F鬣火等碩士學(xué)位論文古漢語(yǔ)語(yǔ)氣范疇“夫_魚(yú)遮魚(yú)及相關(guān)語(yǔ)言問(wèn)題學(xué)位申請(qǐng)人姓名絲光叢申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全旦劌塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)壑遂室支室堂指導(dǎo)教師姓名疊叁壟縫碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESLSTHEEVOLUTIONOFFU夫INMOODCATEGORYINANCIENTCHINESEANDRELATEDLINGUISTICPROBLEMS彳THESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINLINGUISTICSBYZHANGGUANGSHUANGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORGUOPANACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREMAY2016R76砒鰳≯QD

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位做作者虢彈吼磬日期陽(yáng)F羅歲，巧學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名可蛤叭紐日期矽MS巧手R擬眵豸筆日期∥、訓(xùn)F“、∥ABSTRACTTHESENTENTIALCONSTRUCTIONOF“SHIDE”HASBEENHIGHLYVALUEDASASPECIALSENTENCEPATTERNINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCSLANDBEENEXCLUSIVELYLISTEDINTHE“THESYLLABUSOFGRADEDGRAMMARFORHSK“THESETWOFUNCTIONWORDS“SHI’’AND‘‘DE’’AREUBIQUITOUSINCHINESELANGUAGEEXPRESSIONWHICHHAVEBEENFULLYSTUDIEDBYMANYSCHOLARSANDTHESESTUDIESSUPPORTEDOURRESEARCHTHEORETICALLYINTCSLTHISACADEMICTHESISWILLSTUDYTHEDIFFICULTIESTHATOVERSEASSTUDENTSHAVEWHENTHEYACQUIRETHESENTENTIALCONSTRUCTIONOF“SHIDE，，F(xiàn)ROMTHEPRACTICALANGLEANDAIMTOGUIDETHETEACHINGEXPERIENCETHEFIRSTPARTOFTHISPAPERISTHEPREFACEWESUMMARIZEDTHEACADEMICREVIEWINTHISPART，ANDSTATEDTHEREASONSFORCHOOSINGTHISTOPIC，EXPECTEDGOALS，CONTENTS，METHODSANDTHEORIESONTHEBASISOFTHEPREFACEWESTARTCHAPTER1INCHAPTER1WEABSORBEDIMPORTANTRESULTSFROMTHERESEARCHOFLANGUAGEONTOLOGYBYTELLINGTHEDIFFERENCESFROMTHESENTENTIALCONSTRUCTIONOF“SHIDE’’AND“SHIDEL，，，ALSOMAKINGITCLEARABOUTTHEPOSITIONOF“SHI’’AND“DE”ASARESULT，WEDESCRIBEDTHEBASICCONNOTATIONOFTHESENTENTIALCONSTRUCTIONOF“SHIDE”ANDDIVIDEDTHESENTENTIALCONSTRUCTIONOF“SHIDE”INTOSEVERALDIFFERENTSUBCONSTRUCTIONSSENTENTIALCONSTRUCTION1“SHIADVERBIALVERBOBJECTDE”THISCON吼RUCTION1STOEXPLAINONEASPECTRELATEDTOTHEVERB，SUCHASTIME，PLACES，WAYS，CONDITIONS，AIMSANDSOONSENTENTIALCONSTRUCTION2“SHISUBJECTPREDICATESTRUCTUREDE”THISCONSTRUCTIONISTOEMPHASIZETHEAGENTOFVERBWHICHISEXACTLYTHEFOCUSOFINFORMATIONANDOFTENUSEDINPASTPERFECTTENSESENTENTIALCONSTRUCTION3“SHIADJECTIVECOMPONENTSDE”HERETHEADJECTIVECOMPOSITIONCANBEEITHERCHARACTERADJECTIVEORADJECTIVEPHASESSENTENTIALCONSTRUCTION4“SHIVERBALCOMPONENTSDE”HERETHEVERBALCOMPOSITION，INGENERAL，CANBE“VOLITIVEAUXILIARYVERB’’STRUCTUREOR‘‘VERBPOSSIBILITYCOMPLEMENT”STRUCTUREORVERBPHASESINCHAPTER2WEDESIGNEDAQUESTIONNAIRETOSURVEYTHEOVERSEASSTUDENTSINNANJINGNORMALUNIVERSITYONTHEUSEOFTHESENTENTIALCONSTRUCTIONOF“SHIDE”WITHTHEMETHODOFDATASTATISTICS，WECOLLECTTHECORPUSANDERRORSANDANALYZEDTHECLASSIFICATIONANDTHECAUSESOFTHEERRORSWHENWEINVESTIGATETHECONDITIONINWHICHSTUDENTSACQUIRETHECONSTRUCTIONCOMBINEDWITHTHECONTEXT，WEFOUNDTHATTHEERROR

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)隱喻處理是自然語(yǔ)言處理的一個(gè)重要研究分支。目前人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到隱喻在思維及語(yǔ)言中所處的中心地位，從計(jì)算語(yǔ)言學(xué)和自然語(yǔ)言處理的角度來(lái)考慮，漢語(yǔ)隱喻自動(dòng)處理問(wèn)題在某種程度上已經(jīng)成為基于篇章處理的自動(dòng)文摘、機(jī)器翻譯、信息檢索等的瓶頸。本文在分析現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外隱喻自動(dòng)處理成果的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)義分析的角度出發(fā)構(gòu)建了一個(gè)較為完整的漢語(yǔ)隱喻自動(dòng)處理體系，并給出了自動(dòng)處理模型。該體系將漢語(yǔ)隱喻的自動(dòng)處理分為預(yù)處理，判別，理解三個(gè)階段，論文對(duì)這三個(gè)階段進(jìn)行了較為深入的研究，所做的具體工作和取得的成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，本文在漢語(yǔ)隱喻處理領(lǐng)域首次提出了比較完整的隱喻自動(dòng)處理的模型，并基于知網(wǎng)HOW構(gòu)造了一個(gè)漢語(yǔ)隱喻自動(dòng)處理系統(tǒng)。該系統(tǒng)先對(duì)待處理語(yǔ)句進(jìn)行分詞、句法分析等預(yù)處理，然后判斷該語(yǔ)句是否為隱喻句，并提取隱喻句的本喻體詞，最后對(duì)隱喻語(yǔ)句本喻體詞分別構(gòu)建微本體并利用兩個(gè)微本體間的語(yǔ)義映射進(jìn)行漢語(yǔ)隱喻句自動(dòng)理解。其次，基于圖論的思想對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)句建模并提出了一種漢語(yǔ)隱喻句判別方法和分類(lèi)體系。該方法首先按照本體描述語(yǔ)言的建模方法分析了漢語(yǔ)語(yǔ)句的成分和結(jié)構(gòu)，然后對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)義建模即構(gòu)建漢語(yǔ)語(yǔ)句語(yǔ)義網(wǎng)，再通過(guò)隱喻弧判斷語(yǔ)句是否為隱喻句，該方法可以判別出漢語(yǔ)隱喻語(yǔ)句并識(shí)別出隱喻句的類(lèi)型及其本喻體，從而為后續(xù)的隱喻處理打下基礎(chǔ)。最后，為了使HOW能夠應(yīng)用于漢語(yǔ)隱喻理解，對(duì)HOW進(jìn)行了兩個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)，一是在語(yǔ)義計(jì)算公式中采用多義原處理，從而提高了基于HOW的語(yǔ)義計(jì)算的精度；另一個(gè)是改進(jìn)了HOW的知識(shí)索引結(jié)構(gòu)，提高了知網(wǎng)知識(shí)搜索的效率。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了用語(yǔ)義計(jì)算的方法構(gòu)建隱喻句中本喻體的微本體的流程，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)本喻體微本體間的語(yǔ)義映射進(jìn)行漢語(yǔ)隱喻句的自動(dòng)理解。

簡(jiǎn)介：本文是對(duì)漢語(yǔ)句法分析和基于句法的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯的一個(gè)初步研究。文中對(duì)句法分析和機(jī)器翻譯的重要技術(shù)和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了整理和分析，并在此基礎(chǔ)上分別設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)漢語(yǔ)句法分析系統(tǒng)和一個(gè)基于句法的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯原型系統(tǒng)。句法分析方面，我們主要的工作是將詞性標(biāo)注的過(guò)程和句法分析的過(guò)程進(jìn)行融合，將詞性標(biāo)注和句法分析一體化，探討最終避免詞性標(biāo)注錯(cuò)誤傳播的途徑。我們將詞性標(biāo)注看作分析的初始化過(guò)程，將單詞的詞性看成一種特殊的邊，對(duì)于每個(gè)單詞上的每種可能詞性標(biāo)注都生成一條邊，并根據(jù)隱馬爾可夫過(guò)程假設(shè)計(jì)算該邊的優(yōu)先級(jí)。而對(duì)于具體的分析過(guò)程，我們采用COLLINS的基于核心節(jié)點(diǎn)的馬爾可夫擴(kuò)展方式和CHAMIAK的基于邊的最佳優(yōu)先算法。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這樣的嘗試是成功的，我們?cè)跒I州樹(shù)庫(kù)10上取得F1為8036％，詞性標(biāo)注準(zhǔn)確率為9274％。同時(shí)，我們進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們采用ADWAIT的最大熵詞性標(biāo)注器給出最優(yōu)的標(biāo)注，后進(jìn)行句法分析，得到句法分析F1為7607％，詞性標(biāo)注準(zhǔn)確率為928％。這進(jìn)一步證明了我們的融合思想的正確性，即在詞性標(biāo)注準(zhǔn)確率相同的情況下，詞性標(biāo)注和句法分析的融合可以有效地減少錯(cuò)誤傳播。機(jī)器翻譯方面，我們主要是對(duì)GRAEHL和KEVINKNIGHT的模型進(jìn)行演化改進(jìn)，提出了廣義葉子節(jié)點(diǎn)的概念。我們采用自底向上的策略，將已找到對(duì)齊的子樹(shù)縮成一點(diǎn)，用該子樹(shù)的根節(jié)點(diǎn)代替該子樹(shù)作為新的葉子節(jié)點(diǎn)；這種新生成的葉子節(jié)點(diǎn)，我們稱(chēng)之為廣義葉子結(jié)點(diǎn)。在這自底向上的過(guò)程中，當(dāng)找到對(duì)齊時(shí)，我們用子樹(shù)的根結(jié)點(diǎn)和廣義葉子結(jié)點(diǎn)集合來(lái)表示翻譯規(guī)則，而不是采用整棵子樹(shù)來(lái)表示。我們基于該設(shè)想實(shí)現(xiàn)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯原型系統(tǒng)，初步實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該模型存在超越短語(yǔ)模型的潛力，且所需要的規(guī)則數(shù)目大大少于目前其他系統(tǒng)。

簡(jiǎn)介：隨著社會(huì)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，自然語(yǔ)言處理變得越來(lái)越重要。完全句法分析是自然語(yǔ)言處理的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，于是人們提出一種淺層句法分析來(lái)降低完全句法分析的難度。組塊識(shí)別作為自然語(yǔ)言淺層句法分析的主要方面之一，它是以組塊為單位來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法分析，從而為更深層次的句法分析以及組塊對(duì)齊等自然語(yǔ)言處理任務(wù)提供基礎(chǔ)。本文采用基于CRFS的分布式方法與錯(cuò)誤驅(qū)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)組塊的識(shí)別。首先，采用“分而治之”的方法將各組塊進(jìn)行分組，為各分組分別選取合適的單一特征和組合特征，用CRFS進(jìn)行組塊識(shí)別；然后將識(shí)別結(jié)果加入到特征模板中，進(jìn)行CRFS的第二次識(shí)別。在合并結(jié)果，處理類(lèi)型沖突時(shí)，綜合考慮各組組塊識(shí)別的F值及數(shù)量?jī)煞N因素確定其合并的優(yōu)先級(jí)，從而進(jìn)一步提高了組塊的整體識(shí)別結(jié)果，尤其是名詞組塊的識(shí)別效果。最后，以識(shí)別出的名詞組塊為基礎(chǔ)，提出了一種基于已對(duì)齊詞的窗口匹配算法，實(shí)現(xiàn)了名詞短語(yǔ)的對(duì)齊。將由GAZA詞對(duì)齊得到的短語(yǔ)翻譯作為中文短語(yǔ)的初始翻譯，利用雙語(yǔ)短語(yǔ)詞典和雙語(yǔ)詞語(yǔ)詞典，修正或重新查找中文名詞短語(yǔ)的最佳翻譯。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于CRFS的分布式方法與單獨(dú)的CRFS相比，不僅縮短了訓(xùn)練時(shí)間，而且提高了識(shí)別結(jié)果；加入錯(cuò)誤驅(qū)動(dòng)技術(shù)后，識(shí)別結(jié)果有了進(jìn)一步的提高；各組組塊識(shí)別的F值及數(shù)量?jī)煞N因素綜合考慮而定的優(yōu)先級(jí)，其組塊識(shí)別結(jié)果優(yōu)于單獨(dú)考慮F值而定的優(yōu)先級(jí)。最終系統(tǒng)開(kāi)放測(cè)試的F值達(dá)到9323％。名詞短語(yǔ)對(duì)齊也取得了較好的成績(jī)，準(zhǔn)確率達(dá)到了8801％。