簡(jiǎn)介：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段的文化教學(xué)研究姓名屈瑞婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師趙學(xué)清20070401ABSTRACTRESEARCHONTHEINTRODUCTIONOFCULTUREFACTORSOFTHETEACHINGOFCHINESETOFOREIGNERSISNOTONLYTHETHEORETICALEXPLORATIONONLANGUAGECULTURERELATIONS，BUTALSOATRYOUTOFTEACHINGMETHODOLOGYTHISARTICLEISACREATIONONRELATEDTHEORYTAKINGTHECOGNITIONOFTHETEACHINGOFCHINESETOFOREIGNERSASTHEGUIDEANDCOMBINEDWITHTHEMORDENCHINESE1INGUISTICS，PSYCHOLINGUISTICSANDLANGUAGEPEDAGOGYTHECULTUREOFTHETEACHINGOFCHINESETOFOREIGNERSISACONCEPTIONSUBIJECTTOTHELANGUAGETEACHING。ITREFERSTOTHE“CULTURE”NEEDEDBYTHEFOREIGNERSWHENTHEYWANTTOLEARNCHINESEANDUSECHINESEFORINTERCOMMUNIONWITHTHEMITISONEOFTHEMAINFACTORS，WHICHSHOULDMASTEREDINCHINESELANGUAGELEARNINGONTHEBASEOFDISCUSSIONABOUTIMPORTANCEOFCULTUREFACTORSANDTEACHINGEXPERIENCEFORONEYEARINKOREA，THEARTICLEGIVESANANALYSISDESCRIPTIONOFCULTUREINTRODUCTIONMETHODSITALSODISCUSSESTHECULTUREMETHODOLOGYOFTEACHINGFOREIGNERSCHINESEINTHEPRIMARYPERIODINLINEWITHTHEINTEGRALLANGUAGECULTURALTEACHINGBACKGROUND，INTHEENDTHEAUTHORMAKESOUTASKETCHFORTHECULTUREFACTORSFORFURTHERILLUMINATIONABOUTTHEDISTRIBUTIONOFTHECULTUREFACTORSINTHEPRIMARYSTAGE，KEYWORDTHETEACHINGOFCHINESETOFOREIGNERS，CULTUREINTRODUCTION，PRIMARYSTAGE玨

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）中級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀自我效能感研究中級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀自我效能感研究RESEARCHONCHINESEREADINGSELFEFFICACYOFINTERMEDIATEFEIGNSTUDENTS作者姓名詹許君指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱祝曉宏博士講師學(xué)科、專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文提交日期2015年5月論文答辯日期2015年5月答辯委員會(huì)主席朱其智論文評(píng)閱人王衍軍張金橋匡小榮學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2015年6月28日I中文摘要中文摘要漢語(yǔ)閱讀自我效能感是閱讀者對(duì)自身能否完成漢語(yǔ)閱讀任務(wù)的主觀評(píng)估。本文致力于調(diào)查中級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀自我效能感的情況，探究其與漢語(yǔ)閱讀成績(jī)的關(guān)系，并提出相關(guān)教學(xué)建議。本研究編制了漢語(yǔ)閱讀自我效能感量表。量表結(jié)構(gòu)為“一般漢語(yǔ)自我效能感”、“漢語(yǔ)閱讀能力自我效能感”、“漢語(yǔ)閱讀努力自我效能感”、“漢語(yǔ)閱讀環(huán)境自我效能感”、“漢語(yǔ)閱讀控制自我效能感”。本研究對(duì)62名華南理工大學(xué)留學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查。研究結(jié)果表明（1）中級(jí)水平留學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀自我效能感整體發(fā)展良好。漢語(yǔ)閱讀努力自我效能感最高，漢語(yǔ)閱讀控制自我效能感最低。（2）閱讀自我效能感與閱讀成績(jī)之間有正相關(guān)關(guān)系。（3）中級(jí)水平留學(xué)生的性別因素與漢語(yǔ)閱讀自我效能感的關(guān)系并不明顯。（4）中級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀自我效能感的國(guó)家區(qū)域差異明顯，日韓地區(qū)留學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀努力自我效能感上表現(xiàn)最高。東南亞留學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀能力自我效能感上表現(xiàn)最高。中亞及俄羅斯留學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀環(huán)境自我效能感上表現(xiàn)最高。（5）中級(jí)水平留學(xué)生在校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)影響其漢語(yǔ)閱讀自我效能感。本文在一定程度上充實(shí)了留學(xué)生漢語(yǔ)單項(xiàng)能力方面的自我效能感研究，對(duì)自我效能感在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的研究具有顯著的意義。此外，本文還提出了相關(guān)教學(xué)建議，豐富了自我效能感在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)閱讀；自我效能感；漢語(yǔ)閱讀自我效能感量表；漢語(yǔ)閱讀成績(jī)

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)中補(bǔ)短語(yǔ)否定形式及其英漢對(duì)比姓名薛鳳生申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師曹躍香20090501ABSTRACTACCORDINGTOTHETHREEPLANETHEORYANDTHECOGNITIVEGRAMMARTHEORYANDBASEDONACOMPREHENSIVEANALYSISOFTHERELATEDCORPUS，THISTHESISCOMBINESTWOGRAMMATICALCATEGORIESCENTRALCOMPLEMENTPHRASEANDNEGATIVEINORDERTOEXPLOREITSTHESEMANTICEXPRESSIONUSINGTHEMETHODOFTRANSFORMANALYSISTHEAUTHERRESEARCHESFURTHERTHERELEVANCEOFTHEDEEPSEMANTICEXPRESSIONANDREEXAMINESTHEDEBATEREGARDINGTHENEGATIVESCOPEINTHECENTRALCOMPLEMENTPHRASEWITHTHESCOPETHEORYATLASTTHECOMPARISONOFCHINESEANDENGLISHWOULDSEEKTHECONSISTENCYINLANGUAGEIMAGESPACEANDTHEDIFFERENCESINLANGUAGEFORM，ANDTHENSCIENTIFICALLYUNDERSTANDTHEDIALECTICALRELATIONSHIPBETWEENCOMMONALITYANDINDIVIDUALITYOFLANGUAGETHISARTICLEHOLDSTHATTHECENTRALCOMPLEMENTISAGRAMMATICALSTRUCTUREFORMEDOFTWOIMAGEFACTORS，ANDTHESCOPEOFTHENEGATIVEOPERATORINTERPRETESTHETWOCOMPONENTNATUREOFTHISPHRASEFROMANOTHERPERSPECTIVEINCLUDINGTHEPREFACEANDTHECONCLUSION，THEWHOLETHESISCONSISTOFFIVECHAPTERSCHAPTER1THEPREFACEMAINLYSTATESTHESIGNIFICANCEOFTHERESEARCHABOUTTHE。NEGATIVEFORMOFTHECENTRALCOMPLEMENTPHRASE，MAKESABRIEFREVIEWANDCOMMENTSOFTHEHISTORYANDSTATUSQUOABOUTTHECENTRALCOMPLEMENTPHRASEANDNEGATIONRESEARCHINMODERMCHINESE，TAKESACOMPREHENSIVECARDINGOFTHESTUDYCHARACTERISTICSANDRESULTSINDIFFERENTPERIODS，POINTSOUTTHOSERESEARCHPROBLEM，INTRODUCESTHETHEORETICALFRAMEWORKUSEDINTHISTHESISANDTHEAREAOFRESEARCH，DESCRIBESTHESOURCECORPUSANDTHESYMBOLSUSEDINTHISTHESISCHAPTER2BYTHEINDUCTIVEANALYSISOFTHEGRAMMATICALUNITSATALLLEVELSSERVEDASTHECOMPLEMENT，ITESTABLISHESTHECOMPLEMENT、SGRAMMATICALSTATUSANDFUCTIONINTHECENTRAL。COMPLEMEMPHRASE；USINGTWOLEVELCLASSIFICATIONCRITERIAOFASPECTSYMBOLANDSEMANTICFUCTIONANDCOMBININGTHECHINESEEDUCATIONINTHECURRENTINTEMATIONALPRACTICE，RECLASSIFYINGTHECENTRALCOMPLEMENTPHRASESIMPLIFIESTHETEACHINGGRAMMAR；SELECTINGTWOTYPICALNEGATIVEWORDS‘‘BU’’AND‘‘MEI“MAKESACOMPARATIVESTUDYOFTHENEGATIVESEMANTICEXPRESSIONWITHTHESCOPETHEORYCHAPTER3CONCERNINGTHEUNITYOFEXPRESSIVERUCTIONOFTHEGRAMMATICALII

簡(jiǎn)介：IUIILLIIIILLIIIIIIIIIY3352735隰蒸蹙酶鹺摟季墼一器戮羧』褪。驤爿穗攀飄予攀1巰測(cè)薔熟遴盟滴目英文題目THECURRENTSITUATIONOFTEACHINGCHINESELANGUAGEATCONFUCIUSINSTITUTEOFUNIVERSITYOFKELANIYA學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際教育交流學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)號(hào)1510119050姓名李?yuàn)檴橨NKOTUGODA指導(dǎo)教師支建剛關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書(shū)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所是國(guó)家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開(kāi)始，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所受國(guó)家教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、國(guó)家科技部的委托，對(duì)全國(guó)博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報(bào)告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國(guó)內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬(wàn)冊(cè)。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是社會(huì)和人類的共同知識(shí)財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國(guó)家的教育和科研工作服務(wù)，在國(guó)家科技部的大力支持和越來(lái)越多的專家學(xué)者提議下，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開(kāi)發(fā)建設(shè)了中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、的加工和服務(wù)任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國(guó)最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查畢業(yè)院校天津師范大學(xué)畢業(yè)時(shí)間2017年6月廠論文類型博士論文口碩士論文團(tuán)博士后研究報(bào)告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字芩J柵日期2017年5月A5日

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論漢語(yǔ)無(wú)主語(yǔ)句的英譯姓名曾簡(jiǎn)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師頓官剛201205ABSTRACTINVIEWOFTHEDI虢RENCEONTHEINDISPENSABILITYOFSUBJECTBE觚EENEN91ISHANDCHILLESE，THISTHESISMAKESASTUDYONTHEEN百ISHTRANSLATIONOFCHINESESENTENCEWITHOUTSUBJECT_ACOMMONCONSTMCTIONINCHINESETBGETHERWITHAREVIEWOFTHEFORMERSTUDIESONTHECHINESESENTENCEWITHOUTSUBJECTANDITSTRANSLATIONINTOENGLISH，THEAUTHORGIVESAPRECISEDEFINITIONANDCLASSIFICATIONOFCHINESESENTENCEWITHOUTSUBJECTINCLUDINGSUBJECTLESSSENTENCEANDSENTENCEWITHSUBJECTOMITTEDANDBASEDONTHESE，COMESTOASUMMARIZATIONOFMAINPRILLCIPLESANDSKILLSBYSELECTINGABUNDANTEXAMPLESFROMBOOKSANDARTICLESONCETRANSLATIONORCONTRASTIVESTUDV√1111EANALYSISSHOWSTHATCOMPAREDWITHTHETOPICPROMINENCEANDPERSONALSUBJECTOFCHINESELANGUAGE，SUBJECTPROMINENCEANDIMPERSONALSUBJECTTAKEUPALA唱EPR叩ORTIONINENGLISHLANGUAGEGIVENTHEWIDEDI虢RENCESBE觚EENTHOSETWOLANGUAGESASWELLASASMALLPORTIONOFSIMILARITIES，THETRANSLATOR，INCONSIDERATIONOFCONTEXTANDCOHERENCESHOULDSEEKTEPRESENTTHEIRCOMMONNESSANDMAKENECESSARYCHANGESTOFHLLYRESPECTTHECHARACTERISTICOFTHETARGETLANGUAGEANDMAKETHEMOSTOFITSADVANTAGETHEREFORE，DURINGTHEEN91ISHTRANSLATIONOFCHINESESENTENCEWITHOUTSUBJECT，IMPERATIVESENTENCEANDINVERTED

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)“邀請(qǐng)”言語(yǔ)行為的性別差異研究姓名朱子芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉紹忠20070401IIGENDERDIFFERENCESINPERFMINGINVITATIONINCHINESEMAJLINGUISTICSSCANTATTENTIONIFANYWASGIVENTOGENDERDIFFERENCESININVITATIONCONSEQUENTLYITISNECESSARYTOEXPLICITLYLOOKINTOHOWGENDERAFFECTSOURMAKINGOFINVITATIONINCHINESEUSINGADISCOURSECOMPLETIONTESTDCTQUESTIONNAIRETHEPRESENTSTUDYSURVEYSHOWPEOPLEPERFMTHESPEECHACTOFINVITATIONINCHINESECONDUCTSELABATEANALYSESQUALITATIVEQUANTITATIVEINTOTHECOLLECTEDDATAONASPECTSSUCHASTHELINGUISTICFMSOFINVITATIONTHERELATIONSHIPBETWEENSOCIALVARIABLESTHECHOICEOFTHEINVITATIONSTRATEGIESRESPONSETOINVITATIONEVENTUALLYTHESTUDYFINDSOUTTHAT1WHENADDRESSINGANINVITATIONMALESTENDTOUSEIMPERATIVESTRATEGYMEFREQUENTLYTHANFEMALESDOWHILEFEMALESTENDTOUSEINQUIRYSTRATEGYMEFREQUENTLYTHANMALESDOWHENUSINGIMPERATIVESTRATEGYTHEFREQUENCYOFEXCLAMATIONINFEMALESISOBVIOUSLYHIGHERTHANTHATOFMALES2FEMALESTENDTOUSEAUXILIARYSPEECHACTMEFREQUENTLYTHANMALESTHEIRUSAGEISMEDIVERSE3WHENADDRESSINGANINVITATIONFEMALESPREFERTOMAKEAGREETINGWHILEMALESALWAYSDON’TBUTMALESEMPLOYMETYPESOFRESOURCESTHANFEMALESDOINTHEGENERALFEMALES’GREETINGAPPEARSMEINHIBITEDTHANMALES’4THEINVITATIONALDISCOURSESEQUENCESOFFEMALESAREEVIDENTLYLONGERTHANTHATOFMALESWHILETHEQUANTITYOFDISCOURSEOFFEMALESPERFMSALIKE5THEFREQUENCYOFPOLITEIDIOMSUSINGINFEMALESISHIGHERTHANTHATOFMALESESPECIALLYINFMALINVITATIONSFEMALESAREBETTERATAPPLYINGEXPRESSIVEWDSTHANMALESTHEIRINVITATIONALDISCOURSESAREIMBUEDWITHSTRONGEMOTIONS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H195UDC密級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容教學(xué)研究以體驗(yàn)漢語(yǔ)教材為例張夢(mèng)瑤論文答辯日期2Q三生5旦坌旦學(xué)位授予日期2Q圣生魚(yú)旦三Q目答辯委員會(huì)主席魚(yú)貍忠對(duì)外漢語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容教學(xué)研究以體驗(yàn)漢語(yǔ)教材為例摘要自20世紀(jì)50年代以來(lái)，國(guó)與國(guó)、民族與民族之間的交流日益頻繁，人們開(kāi)始意識(shí)到，要熟練掌握一門(mén)語(yǔ)言，光有語(yǔ)言知識(shí)不夠，還要了解目的語(yǔ)的文化規(guī)約，解決因此產(chǎn)生的誤解，提高學(xué)習(xí)者的交際能力。本文在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)泰國(guó)高中生使用的對(duì)外漢語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行了比較深入的分析。以體驗(yàn)漢語(yǔ)教材為案例，筆者對(duì)泰國(guó)巴蜀府HUA_HINVITHAYALAI學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生在日常語(yǔ)言中對(duì)文化知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和把握情況，研究文化在第二語(yǔ)言習(xí)得中所處的位置及作用。其中，101名高中生為主要調(diào)查對(duì)象。通過(guò)研究泰國(guó)學(xué)生感興趣的話題，筆者發(fā)現(xiàn)1有近50％的學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)和文化感興趣。2學(xué)生感興趣的話題群，在很大程度上反映出受文化中的個(gè)人主義價(jià)值取向影響，如“旅游”、“感情生活“等。3許多話題未被列入最感興趣的選項(xiàng)，究其原因，是它們大多要求學(xué)習(xí)者具有相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)歷，如“理財(cái)“、“就診”等。關(guān)于學(xué)生有沒(méi)有從課文中學(xué)習(xí)了解到中國(guó)文化和社會(huì)的問(wèn)題，分析結(jié)果主要有1女生了解程度高于男生，女生大部分了解到一些中國(guó)現(xiàn)狀，多了很多感性的認(rèn)識(shí)，性別與認(rèn)知程度有一定關(guān)系。2課文中貫穿中國(guó)文化僅僅是想讓留學(xué)生對(duì)當(dāng)代的中國(guó)社會(huì)多一些感性的認(rèn)識(shí)，而并非將每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)的對(duì)中國(guó)文化很精通。關(guān)于研究體驗(yàn)漢語(yǔ)教材中文化因素的呈現(xiàn)方式，得出的結(jié)果主要T

簡(jiǎn)介：博士學(xué)位論文基于標(biāo)記論的現(xiàn)代漢語(yǔ)狀補(bǔ)應(yīng)對(duì)問(wèn)題研究論文作者曲抒浩指導(dǎo)教師李向農(nóng)教授學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向語(yǔ)言學(xué)華中師范大學(xué)文學(xué)院2016年5月碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名＼切彳孑誓秀日期刀膨年3月蜷日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用作者簽名諺抑葛日期力／善年F月砑日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。作者簽名＼切日期砌善年

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（2014屆）漢語(yǔ)句子加工特點(diǎn)的漢語(yǔ)句子加工特點(diǎn)的ERP研究以研究以“被”字句為例句為例ANERPSTUDYONTHEACTERISTICOFTHEPROCESSOFCHINESESENTENCESACASEOF“BEI”SENTENCES作者趙亮導(dǎo)師楊亦鳴教授江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院二〇一四年六月二〇一四年六月江蘇師范大學(xué)江蘇師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江蘇師范大學(xué)江蘇師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江蘇師范大江蘇師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等手段保存、匯編、出版本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名作者簽名導(dǎo)師簽名導(dǎo)師簽名年月日年月日

簡(jiǎn)介：中文摘要文化教學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。要真正掌握一種語(yǔ)言必須學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化。中國(guó)民俗文化是中華文化的重要組成部分。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要了解中國(guó)，融入中國(guó)，就必須學(xué)習(xí)中國(guó)的民俗文化。因此，對(duì)外漢語(yǔ)中的民俗文化教學(xué)是值得探討的課題。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)有效地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即跨文化交際能力。民俗文化是影響跨文化交際的重要因素之一。充分理解中國(guó)的民俗文化，特別是漢民族的民俗，對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者深入地認(rèn)識(shí)中國(guó)、更有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都是大有裨益的。本文研究的主題是對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段的民俗文化教學(xué)，具體內(nèi)容可分為以下幾個(gè)部分第一部分，引言當(dāng)中敘述了寫(xiě)作緣起，概述了民俗文化的概念和范圍，綜述了最近幾十年來(lái)民俗文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)研究成果。本文研究的理論基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)、民俗文化學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。本文的研究方法是文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法和對(duì)比分析法。第二部分，第一章闡述了民俗文化與漢語(yǔ)的密切關(guān)系，分析了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入了解中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。文中討論了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的意義，民俗文化與日常語(yǔ)言息息相關(guān)，能夠滿足第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的迫切需要，是深入了解中國(guó)文化的有力抓手。這部分還論述了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的三原則民俗內(nèi)容必須與語(yǔ)言教學(xué)相適應(yīng)，民俗內(nèi)容要有代表性，民俗內(nèi)容要符合發(fā)展原則。第三部分，包括第二章和第三章，通過(guò)對(duì)新實(shí)用漢語(yǔ)課本第5冊(cè)和第6冊(cè)民俗內(nèi)容的梳理以及對(duì)其中民俗因素的認(rèn)知教學(xué)做了系統(tǒng)的闡述，并以新實(shí)用漢語(yǔ)課本第5冊(cè)為例闡述了民俗文化在教材中的導(dǎo)入方式一是課文中直接反映民俗文化；二是語(yǔ)法點(diǎn)中的例句蘊(yùn)含民俗文化；三是生詞中的民俗文化因素導(dǎo)入；四是練習(xí)中的民俗文化因素導(dǎo)入。這部分還論述了民俗內(nèi)容的導(dǎo)入原則，即適度原則、對(duì)比原則和實(shí)用原則。第四部分，即第四章探討了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的方法比如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民俗的興趣；在語(yǔ)言教學(xué)中兼顧民俗教學(xué)；民俗教學(xué)中凸顯文化對(duì)比。這部分還闡述了民俗文ABSTRACTTHETEACHINGOFCULTUREPLAYSAROLEOFPROFOUNDSIGNIFICANCEINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLWITHOUTLEARNINGTHECULTUREUNDERLYINGACERTAINLANGUAGE，ONECANNOTBESAIDTOHAVEATRUECOMMANDOFTHELANGUAGECHINESEFOLKCULTURECONSTITUTESPARTOFCHINESECULTUREINORDERTOKNOWBETTERANDBLENDINTOCHINA，SECONDLANGUAGELEARNERSNEEDTOLEARNCHINESEFOLKCULTURETHEREFORETHETEACHINGOFFOLLCULTUREINTCFLTUMSTOBEARESEARCHTOPICWORTHFOCUSINGONTCFLAIMSTOCULTIVATESECONDLANGUAGELEARNERS’ABILITYTOUSECHINESETOCONDUCTEFFICIENTCOMMUNICATIONSWITHINASHORTPERIOD，NAMELYTHEIRINTERCULTURALCOMMUNICATIONCOMPETENCEFOLKCULTUREISONEOFTHECRUCIALFACTORSRELATEDTOINTERCULTURALCOMMUNICATIONATHOROUGHUNDERSTANDINGOFCHINESEFOLKCULTURE，PARTICULARLYTHATOFTHEHANNATIONALITY，ISOFGREATBENEFITFORSECONDLANGUAGELEARNERSTOKNOWBETTERABOUTCHINAANDLEARNCHINESEMOREEFFICIENTLYTHISTHESISFOCUSESONTHETEACHINGOFFOLKCULTUREINTCFLINTENNEDIATELEVELANDCONSISTSOFFOURPARTSASFOLLOWSPARTONESERVESASANINTRODUCTIONWHICHDESCRIBESTHEMOTIVATIONOFTHISSTUDYSUMMARIZESTHECONCEPTANDRANGEOFFOLKCULTURE，REVIEWSTHERELEVANTSTUDIESCONCEMINGTHISTOPICTHETHEORETICALFRAMEWORKADOPTEDINTHISSTUDYISAUNITEDONEOFLINGUISTICS，PSYCHOLOGYANDPEDAGOGYTHERESEARCHMETHODSEMPLOYEDCONSISTOFDOCUMENTARYANALYSIS，CASESTUDY，ANDCONTRASTIVEANALYSISPARTTWO，WHICHINCLUDESCHAPTERONE，CONCENTRATESONTHEINTERRELATIONSHIPBETWEENFOLKCULTUREANDTHECHINESELANGUAGEANDANALYSESTHEROLEOFFOLKCULTUREINTCFLTHEFOLKCULTURETEACHINGCANCULTIVATESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGCHINESE，HELPINGTHEMKNOWMUCHBETTERABOUTCHINESECULTURE，ANDCULTIVATINGTHEIRINTERCULTURALCOMMUNICATIONCOMPETENCETHESIGNIFICANCEOFFOLKCULTURETEACHINGINTCFLISDISCUSSED，THATIS，CLOSERELATIONTODAILYCOMMUNICATION，SATISFACTIONOFSECONDLANGUAGELEARNERS’URGENTNEEDS，ANDSCAFFOLDINGFORGETTINGDEEPERINTOCHINESECULTUREMOREOVER，THREEPRINCIPLESINTEACHINGTCFLFOLKCULTUREAREANALYZED，NAMELY，THEACCOMMODATIONBETWEENTHECONTENTOFFOLKCULTUREANDLANGUAGETEACHING，THEREPRESENTATIVENESSOFSELECTEDFOLKCULTURE，ANDTHEDEVELOPMENTALPRINCIPLEOFFOLKCULTUREPARTTHREEINVOLVESCHAPTERTWOANDCHAPTERTHREE，WHICHSORTSOUTTHEFOLKCULTURE

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)慣用語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分，它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短精煉，形象鮮明，運(yùn)用靈活，是人們喜愛(ài)的一種表達(dá)方式。慣用語(yǔ)不但在口語(yǔ)中頻繁使用，而且在小說(shuō)，戲劇，電影，曲藝?yán)?，甚至在政論，新聞?bào)導(dǎo)中也都相當(dāng)普遍地使用著。在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，漢語(yǔ)慣用語(yǔ)也是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)，慣用語(yǔ)也是學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)詞語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。假如能夠掌握好漢語(yǔ)的慣用語(yǔ)，無(wú)疑極有助于學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高和交際能力的提升。鑒于此，本文將中高級(jí)泰國(guó)學(xué)生的慣用語(yǔ)作為研究對(duì)象，對(duì)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的習(xí)得偏誤進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，提出針對(duì)中高級(jí)泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)慣用語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。論文分為四個(gè)部分第一章，緒論，介紹了本文選題意義，綜述了漢語(yǔ)本體界和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的慣用語(yǔ)研究現(xiàn)狀，提出了本文的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法及研究范圍。第二章，對(duì)中高級(jí)泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的習(xí)得情況進(jìn)行分析，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。第三章，提出了四種有針對(duì)性的教學(xué)方法，分別為強(qiáng)化慣用語(yǔ)的搭配教學(xué)，側(cè)重慣用語(yǔ)的情景教學(xué)，適當(dāng)引入文化因素教學(xué)以及注重慣用語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)。第四章，提出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別為教案設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)和測(cè)試設(shè)計(jì)。最后為結(jié)論部分。包括論文研究的主要內(nèi)容以及論文的不足之處。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯J『鬣火警碩士學(xué)位論文墨垡墾盟竺丕墨煎量圣墊問(wèn)句研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名魚(yú)簽翅申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全魚(yú)型塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)壑遂室童室鱟指導(dǎo)教師姓名鱟壹生型熬援碩士擎位論文MASTER’STHESJSRESEARCHONBUSHISHUOHAOXMAINTERROGATIVESENTENCEINMODERNCHINESEATHESISSUBMIREDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERSDEGREEINLITERATUREBYWULINGLIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLIBERALARTSCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZENGCHANGNIANACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE比蟬APPROVEDMAY2016

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢英語(yǔ)言中的文化空缺現(xiàn)象與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)姓名張磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師吳玉倫20100317IICULTUREVACANCYPHENOMENONBETWEENCHINESEENGLISHWITHTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEABSTRACTAMONGCHINESELEARNERSENGLISHSPEAKERSACCOUNTFALARGEPROPTIONTHECULTURALBACKGROUNDCUSTOMHABITSTHINKINGWAYSWLDOUTLOOKSENSEOFWTHEMBODIEDBYENGLISHISTHECLASSICALREPRESENTATIVEOFWESTERNCIVILIZATIONWHICHISQUITEDIFFERENTFROMTHECHINESECIVILIZATIONASTWOMATURELANGUAGESENGLISHCHINESECARRYVARIOUSDISTINCTIVECULTURALPHENOMENONSCULTURALMEANINGTHEDIFFERENCESOFSEMANTICGRAMMARPRAGMATICSCAUSEDBYCULTURALDIFFERENCESAREINALARGENUMBERONEPHENOMENONFOUNDINONELANGUAGEMAYNOTBEFOUNDINANOTHERLANGUAGEWHICHCANBECALLED“VACANCY”INTHERESEARCHESOFCULTURALVACANCYTRANSLATIONSTUDIESCROSSCULTURECOMMUNICATIONSTUDIESAREABUNDANTHOWEVERFEWRESEARCHERSHAVEINVOLVEDINTEACHINGCHINESEASASECONDFEIGNLANGUAGETHERESULTSARENOTSATISFACTYBASEDONTHEFMERRESEARCHESTHISTHESISDEFINESTHECULTURALVACANCYPHENOMENONFROMTHEPOINTOFLINGUISTICMEANINGTHATISTHENONCRESPONDENTPHENOMENONOFLANGUAGEELEMENTSPRAGMATICSARECAUSEDBYTHEGREATCULTURALDIFFERENCESBETWEENCHINESEENGLISHTHISTHESISSUMMARIZESTHEMAINCAUSESOFCULTURALVACANCYPHENOMENONONTHEBASISOFABUNDANTRESEARCHESONTHECATEGIESOFCULTURALVACANCYTHISTHESISPROPOSESCONCRETETEACHINGSTRATEGIESAIMEDATSTUDENTSINDIFFERENTACTERISTICSDEMSWHICHOFFERSSOMEHELPTOTHEPHENOMENONOFCULTURALVACANCYINTEACHINGPRACTICETHISESSAYISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTISTHEPREFACEWHICHACCOUNTEDTHEBACKGROUNDSIGNIFICANCEOFTHISRESEARCHATTHEBEGINNINGTHENPRESENTEDTHELITERATUREREVIEWSOFCULTUREVACANCYINTRODUCEDTHECONTENTSAPPROACHESOFTHISRESEARCHATLASTTHESECONDPARTBEGANWITHTHECULTUREVACANCYBETWEENCHINESEENGLISHGAVETHEDEFINITIONOFCULTUREVACANCYONTHEASPECTOFLINGUISTICSWHICHISTHENONCRESPONDINGPHENOMENONOFLANGUAGEELEMENTSPRAGMATICRULESCAUSEDBYTHEHUGECULTURALDISCREPANCYEXISTINGINCHINESEENGLISHTHENTHISPARTDIVIDEDTHEVACANCYINTOPHOICVACANCYSEMANTICVACANCYGRAMMATICALVACANCYPRAGMATICVACANCYFROMTHEASPECTOFLANGUAGEELEMENTSTHEVACANCYWASDIVIDEDAT

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文五種漢語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者焦慮和參與比較研究姓名付文斐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師葉軍20070401好的適度焦慮高參與的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合適的課堂活動(dòng)，根據(jù)不同的活動(dòng)特點(diǎn)合理組織課堂；3注意每個(gè)學(xué)習(xí)者的情況，對(duì)癥下藥。希望通過(guò)這些分析和討論，本文能為漢語(yǔ)教師選擇和使用課堂活動(dòng)提供一定的參考和借鑒。關(guān)鍵詞課堂互動(dòng)；課堂活動(dòng)；焦慮；參與；學(xué)習(xí)者個(gè)體差異VI

簡(jiǎn)介：案例教學(xué)法利用案例作為教學(xué)手段，重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，用于訓(xùn)練漢語(yǔ)教師在未知情境中解決問(wèn)題的能力。可系統(tǒng)化、規(guī)范化案例的缺乏，讓案例教學(xué)陷入了無(wú)米難為炊的窘境，案例庫(kù)作為案例教學(xué)的支撐系統(tǒng)，在學(xué)科發(fā)展上充實(shí)漢語(yǔ)國(guó)際教育資源建設(shè)，推行國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)迫在眉睫。本文根據(jù)案例認(rèn)知、案例研究、案例分析、案例建設(shè)的思路順序逐步開(kāi)展。在理清案例庫(kù)發(fā)展的整個(gè)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，介紹目前國(guó)內(nèi)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的基本概況；通過(guò)著重考察國(guó)內(nèi)案例庫(kù)的建成和開(kāi)放情況，對(duì)已有案例庫(kù)進(jìn)行分析，就建設(shè)案例庫(kù)突出的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，包括案例組成要素、案例類別、案例形式，總結(jié)出了各個(gè)案例庫(kù)的特點(diǎn)；在研究過(guò)程中還穿插借鑒了其他領(lǐng)域在案例庫(kù)構(gòu)建的先進(jìn)做法，主要是共享機(jī)制，并考量其可操作性?；诎咐_(kāi)發(fā)的角度對(duì)案例庫(kù)內(nèi)案例進(jìn)行分析，并以符合我校教育教學(xué)實(shí)際和可利用性的角度為出發(fā)點(diǎn)，提出開(kāi)發(fā)案例資源的方法論建議，具體到案例的每一部分（標(biāo)題、背景、正文），以及建設(shè)案例庫(kù)的完整流程，包括前期、過(guò)程和后期工作。