簡(jiǎn)介：兒童對(duì)外漢語(yǔ)一學(xué)期教學(xué)計(jì)越以泰國(guó)達(dá)府圣弗朗西斯教會(huì)學(xué)穰瀨專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育審請(qǐng)人項(xiàng)宏遠(yuǎn)指導(dǎo)教師歐陽(yáng)燦燦論文答辯委員會(huì)主席縋、盈籠主席墮壘匕互刻諺、乏V，’弦蘊(yùn)翊么Z互勉●F‘，一L羈乏ASEMESTERTEACHINGOVERALLDESIGNOFTEACHINGCHILDRENCHINESEASAFOREIGNLANGUANGTAKINGSTFRANCISSCHOOLFORINSTANCEGRADUATESTUDENTXIANGHONGYUANSUPERVISOROUYANGCANCANMAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESGRADE2013ABSTRACTRECENTLYOURRESEARCHESFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEAREMAINLYFOCUSEDONADULTS，BUTFORCHILDREN，THEREAREONLYAFEWOFRESEARCHESWHICHHAVENOTFORMEDACOMPLETESYSTEMRESEARCHESONTHETEACHINGDESIGNOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFORCHILDRENHAVETHEIRPRACTICALMEANING，ANDTHISPAPERHASCARRIEDOUTAPRELIMINARYINQUIRYFORITFROMMAYTOSEPTEMBEROF2014，THEAUTHORWASASTUDENTTEACHERINTHESTFRANCISCHURCHSCHOOLOFTHAILANDANDMAINLYRESPONSIBLEFORTEACHINGCHINESEFORKIDSOFTHEFIRSTANDSECONDGRADEINTHECOURSEOFINTEMSHIP，THEAUTHORINTERVIEWEDSEVERALHOLDERSANDCHINESETEACHERSOFTHESCHOOLTOKNOWITSHISTORYOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，ANDINTHEREALTEACHINGPRACTICE，THEAUTHORSUMMARIZEDTHECONDITIONSOFTEACHINGINTIME，CONTINUEDTOADJUSTTHEMETHODFORTEACHINGANDLOGGED5TIMESOFTEACHINGVIDEOSFORCYCLINGLEARNINGINTHECOURSEOFWRITINGTHISPAPERTHEAUTHORTRIESHERBESTTOCONNECTTHEORYTOTHEREALITYBYREADINGALOTOFBOOKSANDLITERATURESANDINTHEBASEOFTHEAUTHOR’SOWNPRACTICEEXPERIENCESOMETHINKINGANDSUGGESTIONSABOUTBURGEONINGCHILDREN’STEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEHAVEBEENRAISEDWHENFACINGAGROUPOFSEVENOREIGHTYEARSOLDTHAILANDCHILDREN，ASACHINESETEACHERITISNECESSARYTOTHINKABOUTTHESEQUESTIONSSUCHASTEACHINGWHICHLANGUAGEKNOWLEDGEFORTHEM，USINGWHICHSTRATEGYTOATTRACTTHEIRINTERESTANDSHOWINGWHICHCHINESECULTURETOTHEMWHICHISHOPEDTOOFFERAKINDOFNEWIDEAFORCHILDREN‘STEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINTHECOURSEOFINTERNSHIP，THEAUTHORDEEPLYREALIZEDTHATWELLTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFORCHILDRENWASVERYHARD，BECAUSESOLIDPROFESSIONALKNOWLEDGEANDGREATPATIENCEWERENECESSARYCHILDRENASASPECIALGROUPHAVETHEIRINDIVIDUALISMONTHESECONDLANGUAGE，WHICHWENEEDTODIGDEEPLYANDUNDERSTANDINGTHECHARACTERISTICSOFCHILDREN’SLEARNINGLANGUAGEISTHEONLYWAYTOFINDTHEBESTMETHODTOTEACHCHINESEFORCHILDRENMAJORITY

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)52011061香港國(guó)際學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)分析以哈羅公學(xué)為例學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文研究方向教師教育作者姓名景志紅指導(dǎo)教師金耀民副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年十一月中圖分類(lèi)號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)52011061碩士學(xué)位論文香港國(guó)際學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)分析以哈羅公學(xué)為例碩士研究生景志紅導(dǎo)師金耀民副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）答辯日期2014年11月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)塞擦音／擦音知覺(jué)同化與區(qū)分實(shí)驗(yàn)研究專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)申請(qǐng)人文立婷指導(dǎo)教師關(guān)英偉論文答辯委員會(huì)主席委員F螋嬲燁的發(fā)音部位和發(fā)音方法特征，但有所差異。越南語(yǔ)無(wú)塞擦音，他們?cè)趯h語(yǔ)塞擦音知覺(jué)歸類(lèi)為越語(yǔ)輔音時(shí)，主要運(yùn)用的是發(fā)音部位這一特征，把漢語(yǔ)塞擦音知覺(jué)同化為同部位的越語(yǔ)塞音；而將漢語(yǔ)擦音知覺(jué)歸類(lèi)為越語(yǔ)擦音則同時(shí)運(yùn)用了兩種特征。越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)送氣、不送氣這兩個(gè)范疇的知覺(jué)歸類(lèi)很不敏感，混淆了送氣和不送氣者兩個(gè)范疇，他們不能很好地區(qū)分這兩個(gè)范疇，大多數(shù)輔音都存在一對(duì)二、一對(duì)多的跨語(yǔ)言匹配模式。第二，通過(guò)知覺(jué)語(yǔ)音相似度實(shí)驗(yàn)，我們了解了越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)塞擦音／擦音的知覺(jué)相似度的認(rèn)知情況。漢語(yǔ)“Z、J、Q”知覺(jué)語(yǔ)音相似度與越語(yǔ)CH／C／最高，漢語(yǔ)“C、CH、SH”知覺(jué)語(yǔ)音相似度與越語(yǔ)S／／最為接近，漢語(yǔ)“ZH”被認(rèn)為與越語(yǔ)TR／L／的知覺(jué)相似度最高，漢語(yǔ)“S、X”知覺(jué)語(yǔ)音相似度與越語(yǔ)X／S／最為接近。第三，知覺(jué)區(qū)分實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)送氣不送氣塞擦音對(duì)比、發(fā)音方法相同但發(fā)音部位不同對(duì)比、發(fā)音部位相同的送氣塞擦音一一擦音對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)較難區(qū)分的輔音對(duì)比有三組送氣不送氣塞擦音對(duì)比，舌尖前擦音C舌尖后擦音CH對(duì)比，舌面送氣塞擦音Q舌面擦音X對(duì)比。第四，二語(yǔ)學(xué)習(xí)等級(jí)的高低在某些輔音對(duì)比的區(qū)分上有影響，可以從漢語(yǔ)送氣不送氣塞擦對(duì)比和不同部位的ZZH、CCH、SX輔音對(duì)比的區(qū)分這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。但越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)輔音對(duì)比CHSH、QX的區(qū)分并沒(méi)有能夠很好地體現(xiàn)出這點(diǎn)。第五，元音環(huán)境后接元音對(duì)輔音對(duì)比的區(qū)分影響不大。關(guān)鍵詞越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者；塞擦音；擦音；知覺(jué)同化實(shí)驗(yàn)；知覺(jué)區(qū)分實(shí)驗(yàn)II

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)H195UDC400密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶謄￡解為尤孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷漢碩新實(shí)用漢語(yǔ)課本與長(zhǎng)城漢語(yǔ)生存交際的對(duì)比分析研究以第一冊(cè)為例RESEARCHONTHECOMPARATIVEANALYSISOFNEWPRACTICALCHINESEREADERANDGREAT腸11CHINESEESSENTIALSINCOMMUNICATIONASTUDYONTHEFIRSTSERIES作者姓名UMEONONIGWENNENNAUZOMA楊君誼指導(dǎo)教師楊建艷講師學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文開(kāi)題日期2015年7月2日摘要教材是教學(xué)內(nèi)容的根基，是教師的助手，也是學(xué)生的助手。其編寫(xiě)影響著教學(xué)的質(zhì)量因此影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果?；谛聦?shí)用漢語(yǔ)課本和長(zhǎng)城漢語(yǔ)生存交際是使用得最廣泛的對(duì)外漢語(yǔ)教材，本研究選擇了對(duì)其進(jìn)行分析和比較。本研究主要對(duì)兩部教材的第一冊(cè)進(jìn)行了語(yǔ)言要素方面的分析和對(duì)比。本研究的內(nèi)容主要分為五部分第一部分為新實(shí)用漢語(yǔ)與長(zhǎng)城漢語(yǔ)語(yǔ)音編寫(xiě)對(duì)比與分析，主要對(duì)比了兩部教材的語(yǔ)音項(xiàng)目量、語(yǔ)音知識(shí)分布情況、語(yǔ)音項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及語(yǔ)音項(xiàng)目的講解。第二部分為新實(shí)用漢語(yǔ)與長(zhǎng)城漢語(yǔ)詞匯編寫(xiě)對(duì)比與分析。此部分對(duì)比了兩部教材的生詞量總生詞量和每單元的生詞量、詞匯的呈現(xiàn)方式以及詞匯的釋義方式。第三部分，新實(shí)用漢語(yǔ)與長(zhǎng)城漢語(yǔ)語(yǔ)法編寫(xiě)對(duì)比分析對(duì)比了兩部教材的語(yǔ)法項(xiàng)目量、語(yǔ)法項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式以及語(yǔ)法項(xiàng)目的講解方式。第四部分為新實(shí)用漢語(yǔ)與長(zhǎng)城漢語(yǔ)漢字編寫(xiě)對(duì)比分析。此部分對(duì)比了兩部教材的漢字項(xiàng)目量以及漢字項(xiàng)目的內(nèi)容。第五部分，評(píng)價(jià)與建議主要為前四章對(duì)比分析結(jié)果的總結(jié)和評(píng)價(jià)，及對(duì)新實(shí)用漢語(yǔ)和長(zhǎng)城漢語(yǔ)以及其它初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材的修訂與編寫(xiě)建議。本研究采取了文獻(xiàn)分析法、比較歸納法以及統(tǒng)計(jì)法，并斷定了新實(shí)用漢語(yǔ)比長(zhǎng)城漢語(yǔ)更適合零起點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)生。對(duì)于兩部教材的不足提出了修訂與編寫(xiě)建議稱“四要”?！八囊睘橐刂浦R(shí)的數(shù)量和分布、生詞的編寫(xiě)要有規(guī)律性、要對(duì)語(yǔ)言知識(shí)做解釋、要安排充足的例子。本研究相信“四要“將對(duì)兩部教材的修訂以及教材的編寫(xiě)提供幫助。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教材長(zhǎng)城漢語(yǔ)生存交際新實(shí)用漢語(yǔ)課本對(duì)比分析III

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542基于偏誤的準(zhǔn)二價(jià)動(dòng)詞的配價(jià)分析與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)THEVALENLEANALYSISOFQUASIBIVALENTVERBBASEDONERRORSANDTEAEHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名路萌指導(dǎo)教師姓名、職稱丁加勇教授學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月上嘗試找出產(chǎn)生偏誤的原因，本章是我們論述的重點(diǎn)之一。第三章是針對(duì)偏誤的準(zhǔn)二價(jià)動(dòng)詞的配價(jià)分析。在第二章偏誤分析的基礎(chǔ)上，分析準(zhǔn)二價(jià)動(dòng)詞對(duì)介詞的選擇、與事的位置、并且對(duì)近義不同價(jià)動(dòng)詞以及準(zhǔn)二價(jià)動(dòng)詞與事成分的隱含進(jìn)行分析。第四章是準(zhǔn)二價(jià)動(dòng)詞的教學(xué)策略。主要從教材的編寫(xiě)和教學(xué)兩方面提出相應(yīng)的策略，本章是我們論述的另一個(gè)重點(diǎn)，同樣也是本文最具創(chuàng)新的地方。第五章是結(jié)語(yǔ)，總結(jié)本文的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。關(guān)鍵詞準(zhǔn)二價(jià)動(dòng)詞，偏誤分析，配價(jià)分析，教學(xué)策略II

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)中圖分類(lèi)號(hào)H1094單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42110012漢語(yǔ)方位詞使用中的歧解現(xiàn)象研究學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語(yǔ)作者姓名曹然指導(dǎo)教師陳一教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERAMBIGUITYPHENOMENONSTUDYOFCHINESELOCATIONWDSINUSECIDATECAORANSUPERVISCHENYIPROFESSSPECIALITYCHINESEPHILOLOGYDATEOFDEFENCEJUNE2014DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文Y784928現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)指短語(yǔ)研究從一個(gè)實(shí)例分析看漢語(yǔ)語(yǔ)法研究多平面、多角度的思想ASTUDYONMODERNCHINESEDOUBLEREFERENCEPHRASE院系中文系年級(jí)2002級(jí)學(xué)科專業(yè)一語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向語(yǔ)法修辭導(dǎo)師宗守云副教授研究生姚小鵬完成時(shí)間2005年3月ABSTRACTREGARDING“THREEPLANE”THEORYAND“TWOTRIANGLE”THEORYASGUIDELINESWEDEPICTEDANDEXPLAINED／HEMODEMCHINESEDOUBLEREFERENCEPHRASEFROMDIFFERENT。ANGLESANDEXPECTED‘惦PROBEINTOORSOLVESOMEPROBLEMSTHEFUIITHESISWASDIVIDEDINTOFIVEPARTSALTOGETHERONESUMMARYOFSTUDYINGWEMADEABRIEFINTRODUCTIONANDREVIEWOFMODEMCHINESEDOUBLEREFERENCEPHRASEFROMLHEPEMPECTIVESOFPHRASEDEFINING，PHRASECATEGORIZING，SEMANTICSSYNTAX，ANDPRAGMATICS，ETCTWOTHEDISPUTEDPROBLEMSINSTUDYINGTHEREARESOMEDISPUTEDPROBLEMSINTHESTUDYINGOFDOUBLEREFERENCEPHRASEANDITSRELEVANTPROBLEMSFORTHEDISPUTEDPROBLEMSINSTUDYIN酉’‘WEDRAWTHECONCLUSIONTHAT”DOUBLEREFERENCE”ISBERERTHAN“SAMEIOCATION”ASANAMEOFPHRASE；LHEDOUBLEREFERENCERELATIONSHIPBETWEENTHEPROJECTSISONEWAYBUTNOTTWOWAY；DOUBLEREFERENCEPHRASEISDIFFERENTWITHTHEOTHERPHRASESANDSHOULDMAKEONEALONE；THEPROJECTSSUCHAS“HITTHEMAN”AND“SAFE’’AREPREDICATEWORDBUTNOTBODYWORDTHREE。THERELEVANTPROBLEMSOF名名DOUBLEREFERENCEPHRASE名名D0UBLEREFERENCEPHRASEISTHEPHRASELHATFORMEDBYNOUNORNOUNPHRASEINTHISPART，WEMAINLYDISCUSSEDTHEPROBLEMOFTHEARRANGEMENTOFTHEPROJECTS，THEPROBLEMOFMARK，ANDTHEPROBLEMOFTHEPRAGMATICSFUNCTIONABOUTTHEPROBLEMOFTHEARRANGEMENTOFTHEPROJECTS。THEPRINCIPLEOF“DEFINITEDEMONSTRATIONARRANGINGBEHIND”RESTDCTSTHEARRANGEMENTOFPROJECTSBUFIINGUISTICCONTEXTISSURETOHAVEADJUSTEDFUNCTIONSOMETIMESABOUTTHEPROBLEMOFMARKTHEPRINCIPLEOF“CLOSEDDEMONSTRATION’’RESTRICTSTHEAPPEARANCEANDHIDINGOFTHEMARK，BUTTHETYPEOFWRITING，THESYLLABLEANDTHEPRAGMATICSARESURETOHAVESOMEAFFECTIONSOMETIMESABOUTTHEPROBLEMOFPRAGMATICSFUNCTION，DOUBLEREFERENCEPHRASEALWAYSHAVESPECIFICEXPRESSFUNCTION，THEFUNCTIONBEHAVESVERYREMARKABLYONDOUBLEREFEFENCEAPPELLATIONFOURTHERELEVANTPROBLEMSOF名代DOUBLEREFERENCEPHRASE名代DOUBLEREFERENCEPHRASEISTHEPHRASETHATFORMEDBYNOUNANDPRONOUNINTHISPARTWEMAINLYDISCUSSEDTHEPROBLEMOFDOUBLEREFERENCEPHRASEFORMEDBYPERSONALNOUNANDPERSONAIPRONOUNTHECOMPOSITIONOFTHEDOUBLEREFERENCEPHRASETHATFORMEDBYPEMONAINOUNANDPERSONALPRONOUNIHATDEMONSTRATINGTHESAMEANDDISTINGUISHOFDIFFERENTFORMOFTHEPHRASEARERESTRICTEDBYSEMANTICS，SYNTAXANDPRAGMATICSFIVETHESTRUCTUREMOTIVATIONOFDOUBLEREFERENCERELATIONSHIPTHESTRUCTUREMOTIVATIONOFDOUBLEREFERENCERELATIONSHIPISEMBODIEDINTHERESPECTSOFFHEREASONOFDOUBLEREFERENCEPHRASEANDLHEFACTOROFRESTRICTIONTHETYPEOFCHINESE，THECULTUREPSYCHOLOGYOFCHINESEANDTHECOGNITIVEPRINCIPLEARETHEREASONOFDOUBLEREFERENCEPHRASEOFCHINESETHETERMSOFMORPHOLOGICALFEATURE，THESEMANTICSFOUNDATION，THEASSEMBLYCONDITIONANDTHETYPEOFWDTINGARETRENDSANDSTATICFACTORLHATRESTRICTTHEDOUBLEREFERENCEPHRASEONLYHAVINGTHETRENDSANDSTATICFACTORATTHESAME2

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)201214703011學(xué)號(hào)201214703011學(xué)校代碼學(xué)校代碼10488密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文英漢翻譯語(yǔ)言接觸與漢語(yǔ)變異一項(xiàng)基于英譯漢選萃語(yǔ)料的對(duì)比研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人馬冉冉馬冉冉學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師殷燕殷燕答辯日期答辯日期2015年5月25日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名安】諱恕日期矽J1年中月瑚日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名女、】惰『雹．指導(dǎo)教師簽名日期知¨彳千只溯琦日期砂1Y1哥午國(guó)1P墊莖ILLLL11LILLLL111111ILLILLLIIIIIY1923598摘要“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞是手部動(dòng)詞從意義角度劃分出的一個(gè)重要小類(lèi)，它們共享一定的語(yǔ)義屬性，共同構(gòu)成一個(gè)“手部器官聚攏以取得或固定或移動(dòng)物體”的范疇，但范疇成員的分工卻是不同的，這種不同是靠不同的語(yǔ)義屬性實(shí)現(xiàn)的。本文選擇“拿、持、握、抓。、端、托1、捧、提、拎、舉、擎、摟、抱’’十三個(gè)典型成員作為研究對(duì)象，以三個(gè)平面語(yǔ)法理論為理論背景，結(jié)合實(shí)際語(yǔ)料，從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、隱喻等角度全面考察“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞。本文共分六個(gè)部分，緒論部分介紹學(xué)術(shù)界對(duì)于手部動(dòng)詞的研究現(xiàn)狀，指出了存在的不足，確立論文的考察范圍、界定手部名詞的內(nèi)涵和外延，提出自己的研究動(dòng)機(jī)和研究思路。第一章主要研究“拿’’類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的句法特征。首先，對(duì)“拿”類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的使用頻率、句法分布、所帶賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型和語(yǔ)義類(lèi)型分析及典型性考察進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析；其次，對(duì)“拿”類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間出現(xiàn)的定語(yǔ)的語(yǔ)義指向進(jìn)行分析和討論；最后對(duì)“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞所帶補(bǔ)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型和補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向進(jìn)行研究。結(jié)合具體語(yǔ)料進(jìn)行分析，歸納出“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞在句法上所具有的共同特征和區(qū)別特征。第二章主要對(duì)“拿’’類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的語(yǔ)義特征進(jìn)行分析。首先，在對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行分析整理后，得出“拿”類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的共同能進(jìn)入的句式，通過(guò)句式的轉(zhuǎn)換分析，建立“拿”類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的共同語(yǔ)義范疇；其次對(duì)“拿’’類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的語(yǔ)義特征提取，從動(dòng)作的主要參與部位、動(dòng)作本身的特點(diǎn)、動(dòng)作的目的和其后所帶的賓語(yǔ)等角度進(jìn)行分析，將“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞分成若干小類(lèi)，在比較中對(duì)“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞作聚合描寫(xiě)，以盡量少的的語(yǔ)義屬性區(qū)別每個(gè)成員，為每一個(gè)成員制定ID，并結(jié)合相關(guān)例句進(jìn)行驗(yàn)證。第三章主要考察“拿”類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的語(yǔ)用特點(diǎn)。在修辭方面，我們發(fā)現(xiàn)“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞在修辭方面并沒(méi)有表現(xiàn)出豐富性，只用在擬人這種修辭方式中，并且用例也有限。通過(guò)對(duì)大量語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞在文藝語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、公文語(yǔ)體和科學(xué)技術(shù)語(yǔ)體四種語(yǔ)體使用上具有不均衡性，且各個(gè)成員之間的語(yǔ)體分布也不均衡。第四章主要探析“拿”類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的在語(yǔ)言使用中的隱喻現(xiàn)象。首先，運(yùn)用手部動(dòng)詞的隱喻理論，分析“拿“類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞的在語(yǔ)言使用中的“內(nèi)涵隱喻“和“外延隱喻’’現(xiàn)象，其次，探析由“拿’’類(lèi)單音節(jié)手部動(dòng)詞和名詞組合而成的“動(dòng)名“結(jié)構(gòu)的隱喻機(jī)制。

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)程度副詞研究及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略的探討姓名翟帆申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李秀20080510ABSTRACTVOCABULARYTEACHINGISANIMPORTANTPARTOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．THEEFFICIENTANDSUCCESSFULTEACHINGOFVOCABULARYAFFECTSWHETHERWECANACHIEVEOURGOALOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．ADVERBISANIMPORTANTGRAMMERPROJECTOFMODEMCHINESEALTHOUGHTHEREAREASMALLQUANTITYOFDEGREEADVERBS，THEUSAGEOFTHESAMEDEGREEADVERBSISDIFFERENT．SO,THECHINESELEANERSUSUALLYHAVEVARIOUSKINDSOFERRORS．、VHICHAFFECTTHEEXPRESSIONANDCOMMUNICATIONDIRECTLY．THEREFORE，WHETHERTHECHINESELEARNERSCOULDUNDERSTANDTHEVOCABULARYANDTHEIREOMMUNICATIVESKILLSWILLBEIMPROVEDISMAINLYINTHEMATTEROFTHEPROPERTEACHINGMETHODSOFDEGREEADVERBS．HOWEVER,THEREARENOTMUCHINVESTIGATIONACHIEVEMENTSONTHETEACHINGMETHODSOFDEGREEADVERBSOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．WHATISMORE，THETEACHINGMETHODOFDEGREEADVERBSISMAINLYONTHEGRAMMARANDLACKOFSCIENTIFICSTATISTICMANNERANDSTUDYOFITSTEACHINGMETHODS．ITISAWORTHWILEMARERFORCHINESELEARNERSTOSTUDYHOWTOIMPROVETHEEFFICIENCYOFLEARNINGDEGREEADVERBS，THUSIMPROVINGTHEABILITYOFLEARNINGMODEMDEGREEADVERBS．THUS．ONTHEBASISOFTHESTUDYOFCHINESEDEGREEADVERBS，WEWILLEMPLOVTHEINVESTIGATIONANDTESTSTOANALYZETHEFOREIGNSTUDENTS’SITUATIONABOUTUSINGDEGREEADVERBSANDTHEREASONSFORTHEERRORS．THEAUTHORPUTSFONVARDHERVIEWPOINTABOUTHOWTOTEACHOFCHINESEDEGREEADVERBSINORDERTOUPGRADEITSTEACHINGQUALITYANDCHINESELEANERS’ABILITYTOEXPRESSANDCOMMUNICATE．INADDITIONTOFOREWORDANDCONCLUSION，THEBODYCONTAINSFOURPARTSPARTONESTUDYONMODEMCHINESEADVERBS．THEAUTHORREARRANGESANDSUMSUPTHEFORMERSCHOLARS’RESEACHONTHEGRAMMERANDSEMANTLCTEATURESANDSORTSOFCHINESEDEGREEADVERBS．

簡(jiǎn)介：大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師塹丞童指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名素招秀翩繇勺妒座簽字日期矽FF年吖月扮日簽字日期鑼／7年夕月他日』|LL／F／IFLFLLFLFF,RIIIFLLLFLFLLLIJILLLLRFLFFLJL．|I1111Y1875045對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的敏感話題教學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)研究生高俊雪指導(dǎo)教師勾承益摘要新中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)始于1950年，迄今已有六十年的歷史。近三十年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家和對(duì)外漢語(yǔ)教師致力于研究如何將語(yǔ)言與文化更好地結(jié)合，以文化促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提高，特別是2008年奧運(yùn)會(huì)和2010年世博會(huì)的成功舉辦，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣日益濃厚，單純的語(yǔ)言教學(xué)已不能滿足他們對(duì)文化知識(shí)的需求了。自二十世紀(jì)八十年代我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界對(duì)文化教學(xué)予以關(guān)注，進(jìn)行系統(tǒng)研究以來(lái)，國(guó)內(nèi)已有數(shù)量可觀的關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的專著出版，也有眾多的論文發(fā)表?？墒菍?duì)于敏感話題，特別是國(guó)情層面的敏感問(wèn)題研究卻很少。敏感問(wèn)題作為文化的一部分，相對(duì)其他文化教學(xué)而言比較棘手，但是如果敏感話題處理不好就會(huì)加深漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化的偏見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)中國(guó)文化表現(xiàn)出失望，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這正是筆者強(qiáng)調(diào)敏感問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)原因。本文將文化教學(xué)中的敏感話題分為生活層面的禁忌問(wèn)題和國(guó)情層面的禁忌問(wèn)題，分四章對(duì)敏感問(wèn)題進(jìn)行探究。筆者首先從文化教學(xué)的發(fā)展和敏感問(wèn)題的研究現(xiàn)狀入手，接著在第二章論述敏感話題在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性。第三章是全文的重點(diǎn)，主要講解敏感問(wèn)題教學(xué)所適用的原則、方法和技巧。第四章是將第三章涉及到的原則、方法和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)兩例生活層面的教案和兩例國(guó)情層面的教案展示教學(xué)方法和技巧在教學(xué)中的實(shí)際操作?；谖幕虒W(xué)和禁忌話題教學(xué)的相關(guān)資料，特別是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的反饋，筆者力圖通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧來(lái)教授敏感話題，以營(yíng)造一個(gè)和諧，活潑的課堂氣氛。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化教學(xué)敏感話題生活層面的敏感話題國(guó)情層面的敏感話題

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典例句的釋義研究以商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典和漢語(yǔ)教與學(xué)詞典為例EXAMPLESINEXPTIENTEDCHINESEDICTIONARYDEFINITIONSTUDYIN“THECOMMERCIALPRESSLEARNER’SDICTIONARYOFCONTEMPARYCHINESE”“ACHINESEDICTIONARYFLEARNERSTEACHERS”ASANEXAMPLE作者姓名孫婉君指導(dǎo)教師姓名劉曉梅及學(xué)位、職稱博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位類(lèi)型專業(yè)學(xué)位論文提交日期2016年6月26日論文答辯日期2016年6月1日答辯委員會(huì)主席朱其智論文評(píng)閱人盲審學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2016年6月暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I摘要摘要外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的例句是學(xué)習(xí)者真正理解詞義、學(xué)會(huì)用法的關(guān)鍵部分。本文選取兩部影響較大且對(duì)外漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用較多的商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典和漢語(yǔ)教與學(xué)詞典，把其中L音序的例句作為考察對(duì)象，探究這兩本詞典的整句例句在語(yǔ)義的釋義度、語(yǔ)法的搭配度和例句的可生成性方面的效果。本文從這三個(gè)層面對(duì)兩本詞典選取的例句按照設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較分析，每條例句的滿分為100分。文章認(rèn)為兩本詞典的例句基本具備對(duì)被釋詞的釋義功能；漢語(yǔ)教與學(xué)詞典在例句自明性、生活化、多樣化、由易到難排序上做的很好，考慮到了學(xué)習(xí)者的需要；商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典在例句詞匯等級(jí)、典型性方面做的較好；漢語(yǔ)教與學(xué)詞典在例句總分和平均分上均高于商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典，例句的釋義作用更好。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典；例句；釋義度；搭配度；生成度

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)人文學(xué)院博士學(xué)位論文古漢語(yǔ)黑系詞疏解古漢語(yǔ)顏色詞研究之一姓名侯立睿申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師黃金貴20070601ABSTRACTRESEARCHONME‰ILYOFB1ACKC010RTERMSOFA11CIENTC11INESE1ANGUAGE，ASONEOFTHERESEARCHONANCIENTCHINESEC010RTENNSUNTILNO、礬THERESE齜CHESON觚CIENTCMNESECOLORRELATEDTENNSHAVEBEEN0111YCON矗NEDTOTHEIILDIVIDUALEXAM證ATIONAFEWWORDS’MEAILILLGORT11EI11TERPRETATIONOFCONLIILONWORDSI11CULTURALRESPECTHENCE，嘶SPAPERP∞，SMOREATTENTIONTOTLLEA11ROLL】帕STUDYONMEFAMILYOFBLACKC010RTERNLSOFANCIENTCHJNESELANGUAGEARER也OROUGLLINVESTIGATION，AROUND151WORDSI11THEF缸1ILYOFB1ACKC010RTE徹SHAVEBEEILSINGLEDOUT丘唧趾CIENTCHINESEL狃GUAGEPOOL，INCLUDING80SINGLESYLLABLEWORDS，45DOUBLESYLLABLEWORDS，24THI‘EESYLLABLEWORDSAILD2FOURSYLLABLEWORDS加1DNLENMESEWORDSAREDIVIDEDIN_TO8CATEGORIESACCORDINGTONLEORIGINOFME肌INGTHEELABORATEEXPLANATIONISRESPECTIVELY百VEILTOTHEWORDSUNDERTLLEP血CIPLEOFCO皿ECTINGCUITLLRALANDS鋤ANTICIME印RETATION，DIACLLL011ICAILDSYNCLⅡD11ICSTUDY1’LLISRESEARCHMAIMYFIGURESOM也ECHARACTEROFNAMIILG，也EMEANI工LGANDMEPROCESSOFS鋤ANTICFO珊ATION，Ⅱ1ECULTURALIMPLICATION，ASWELLASMECOH肌ONAILDIRLDIVIDUALCHA“LCTERISTICOFEACHMATEOFMEB1ACKCOLORTENNS’FIAMILVTHISPAPERISMVIDEDINTO3PARTSPARTIISANINTRODUCTIONT0THEPRESENTRESEARCHSITUATIONPANⅡMAINLVDEALSWIMTLLEEXPLANATIONOFMEBLACKCOLORTERMSI11TIL功，INCLUDINGPLLREPHRASE鋤DCOMPLEXWORDS；PARTⅢISCOMPREH吼SIVE瓶ALYSISBALSEDONMEPRECEDIILGTWOPARTS，SOMETLLEORETICALISSUESAREIILV01VEDINTHISPAN，I11CLUDINGMESCLNANTICANDLEXICALCHAR￡LCTERISTICOFTHEBLACKC010RTENNSAILDTHEWAVOFELABORATEEXPL趾ATIONKEYWORDS觚CIENTCHINESELANGUAGE；MEFAMILYOFBLACKC010RT鋤S；ELABORATEEXPLMATION

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)叢三窆UDC注1墨嫂2蘭密級(jí)公玨編號(hào)10299S0600024江蒜大擎JIANGSUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文MASTER7SDISSERTATION⑧基于語(yǔ)料庫(kù)的論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)助詞“過(guò)”的翻譯研究學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作者姓名王芳指導(dǎo)教師孫志祥答辯日期2009年12月21日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江蘇大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部?jī)?nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密廠本學(xué)位論文屬于一，在年我解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密匝R學(xué)位論文作者躲丕易指剝撇弘彥孑2009年12月21日2009年12月21日

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G243UDC400密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶尊￡解為尤孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷教育碩士泰國(guó)職校漢語(yǔ)教育情況調(diào)查與研究INVESTIGATIONANDRESEARCHOFCHINESESTUAYINTECHNOLOGYSCHOOLINTHAILAND作者姓名王晨指導(dǎo)教師李麗云講師學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文開(kāi)題日期2012年11月1日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文泰國(guó)職校漢語(yǔ)教育情況調(diào)查與研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名杏歷弓為，弓年，月“日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書(shū)II指導(dǎo)教師簽名專爵弓跏，弓年，月占日