簡介：護學崗工作方案、領導小組、制度護學崗工作方案、領導小組、制度毛都小學“護學崗”工作方案為進一步推行我校安全建設，保護學生上放學安全，結合上級通知精神，我校結合實際情況制定了學校護學崗制度，在上下學時段設立執(zhí)勤護學崗，切實維護校園周邊治安、道路交通秩序。一、組織領導組長任海先副組長張景昌成員孫浩孫清豐各班班主任、門衛(wèi)組成。二、目標任務通過設立執(zhí)勤護學崗，落實相關精神、教師在學生上、放學時段和校園周邊重要路段的承擔安全保衛(wèi)責任，進一步整肅校園周邊治安和交通秩序，改善校園周邊治安環(huán)境，有效防止涉校涉生治安案件和交通事故的發(fā)生，全力確保學生的安全。三、工作措施（一）護學崗人員組成護學崗參勤人員由學校行政、校園保安、護校隊員、值班教師、群防群治力量組成，組織指導學校護學崗參勤人員開展護學工作。（二）護學崗職責任務段，明確護學崗人員職責分工，落實對各區(qū)域開展巡邏防控的責任，形成相互配合、整體聯動、快速反應機制，最大限度發(fā)揮整體效能。（三）靈通信息，及時上報情況。要結合工作實際，及時上報在護學崗建設中的先進做法和工作成效，不斷總結和推廣經驗，將便民利民舉措真正抓好落實?！白o學崗”工作領導小組組長任海先副組長張景昌成員孫浩孫清豐劉旭丹（11）徐明航（12）焦少晶（21）史文宇（31）孫國靜（32）王賀（41）蘇珊（42）潘巖（51）張影（52）張曉波（61）高競婧（62）王福林（門衛(wèi)）“護學崗”工作制度1護學崗應當在早、中、晚上學、放學前10分鐘到崗到位，清理校園周邊治安環(huán)境，疏導和維護交通秩序，確保學生出入學校的安全。2保安人員加強上放學高峰時段門衛(wèi)值守，嚴格實行外來

簡介：1313級中專護理、助產、康復專業(yè)級中專護理、助產、康復專業(yè)解剖學基礎題庫解剖學基礎題庫班級班級________________姓名姓名______________學號學號________第1章緒論緒論單項選擇題單項選擇題1以解剖學姿勢為準說明以下部位哪一個是上（）A身體倒立時靠近足尖的部分B俯臥時的背部C無論仰臥、倒立都以近頭者為上D側臥時的背部2以體表為準的方位術語是（）A．內側與外側B．內與外C．上與下D．淺與深3將人體分為前、后兩半的切面是（）A．縱切面B．水平面C．冠狀切面D．正中矢狀切面4屬于內臟的器官是（）A．肺B．心C．血管D．腦5用以表述管（腔）壁結構與腔的位置關系的術語是（）A．內側與外側B．頭側和尾側C．內與外D．深與淺第2章細胞細胞單項選擇題單項選擇題1被稱為細胞的“能量工廠”的細胞器是（）A．線粒體B．核糖體C．粗面內質網D．滑面內質網2細胞內合成蛋白質的場所是（）A．線粒體B．核糖體C．高爾基復合體D．內質網3能輸送蛋白質的細胞器是（）A．線粒體B．核糖體C．粗面內質網D．滑面內質網4高爾基復合體的主要功能是參與（）A．蛋白質的合成B．蛋白質的加工C．蛋白質的消化D．能量轉化5被稱為細胞的“消化器官”的細胞器是（）A．線粒體B．核糖體C．粗面內質網D．溶酶體6屬于細胞的骨架結構的細胞器是（）A．線粒體B．中心體C．粗面內質網D．微絲、微管第3章基本組織基本組織一、單項選擇題一、單項選擇題1上皮組織是（）A只分布于皮膚的表面B細胞成份少，間質成份多C富有毛細血管D有基底面和游離面之分2上皮組織的特點不包括（）A有豐富的感覺神經末稍B有血管C．具有保護功能D．細胞多、基質少3內皮和間皮是都是A．單層扁平上皮B．變移上皮C．假復層柱狀纖毛上皮D．單層柱狀上皮4變移上皮屬于（）A．腺上皮B．感覺上皮C．內皮D．復層上皮5位于上皮細胞游離面的結構是（）A．內褶B．纖毛C．緊密連接D．縫隙連接6位于上皮細胞基底面的結構是（）A基膜B中間連接C緊密連接D縫隙連接7疏松結締組織（）A．有漿細胞，巨噬細胞B．脂肪細胞，肥大細胞C．有成纖維細胞D．以上都有8致密結締組織的主要細胞是（）A．成纖維細胞B．巨噬細胞C．網狀細胞D．漿細胞9參與構成造血器官和淋巴器官的支架組織是（）A．疏松結締組織B．致密結締組織C．脂肪組織D．網狀組織10固有結締組織不包括（）A．疏松結締組織B．致密結締組織C．脂肪組織D．血液11含有肝素的細胞是（）A．成纖維細胞B．肥大細胞C．巨噬細胞D．脂肪細胞12參與構成椎間盤的是（）A．透明軟骨B．彈性軟骨C．纖維軟骨D．疏松結締組織13骨細胞的胞體位于（）A骨陷窩B骨小管內C中央管內D穿通管內14血液凝固后分離出的淡黃色的液體是（）A．體液B．血清C．血漿D．細胞外液15無核無細胞器的細胞是A．白細胞B．紅細胞D．表層細胞的形態(tài)4單層扁平上皮包括（）A間皮B表皮C內皮D真皮5上皮細胞的游離面的結構包括（）A細胞衣B質膜內褶C微絨毛D纖毛6結締組織的一般結構特點是（）A．細胞種類多B。細胞數量多，排列緊密C。有的呈固體狀態(tài)D。有的呈液體狀態(tài)7血小板的功能是（）A．吞噬作用B．止血作用C．凝血作用D．內皮修復作用8突觸的結構包括（）A．突觸前膜B突觸后膜C突觸間隙D樹突9突觸是指（）A神經元與神經元之間的接觸點B神經元與肌細胞之間的接觸點C．神經元與腺細胞之間的接觸點D神經元與神經膠質細胞之間的接觸點10神經元胞體在光鏡下辨認的依據是（）A胞質內有神經原纖維B胞核大而圓，異染色質少，核仁明顯C胞質內有尼氏體D胞體較大第4章運動系統(tǒng)運動系統(tǒng)一、單項選擇題一、單項選擇題1成人骨有A206塊B217塊C218塊D3052指骨屬（）A長骨B短骨C扁骨D不規(guī)則骨3下列屬于長骨的是A肋骨B胸骨C跟骨D趾骨4骨的主要結構包括（）A骨膜、骨質、骨髓B骨膜、關節(jié)軟骨、骨質C骨質、關節(jié)軟骨、骨髓D以上都不對5老年人易發(fā)生骨折的原因是由于骨質中（）A有機質含量相對較多B無機質含量相對較多C有機質和無機質各占1/2D骨松質較多6關于骨髓的說法錯誤的是A紅骨髓有造血功能B黃骨髓無造血功能C黃骨髓可轉化為紅骨髓進行造血D成人紅骨髓主要分布于長骨骨干7成人骨髓腔中不含紅骨髓的骨是A股骨骨干B肱骨近端C胸骨D髂骨8終生保留紅骨髓的骨應除去A胸骨B肋骨C髂骨D脛骨9成人骨折后，骨的修復主要依靠（）A．骺軟骨B．骨膜C．骨髓D．骨密質10關節(jié)的基本結構包括（）A．關節(jié)面、關節(jié)盤、關節(jié)腔B．關節(jié)面、關節(jié)盤、關節(jié)囊C．關節(jié)面、關節(jié)囊、關節(jié)腔D．關節(jié)面、關節(jié)盤、關節(jié)唇11屬于軀干骨的是（）A肩胛骨B髂骨C鎖骨D骶骨12椎骨屬于（）A、長骨B、短骨

簡介：課題矛盾的同一性和斗爭性姓名吳小燕工作單位韶關市第二中學任教學科思想政治任教年級高二年級聯系電話13927840626EMAILSGWUXIAOYANQQCOMSGWUXIAOYANQQCOM20142014年4月3030日2014年韶關市中小學教學設計評選參評材料3認識世界和改造世界的根本方法教師小結教師小結唯物辯證法的實質與核心是對立統(tǒng)一規(guī)律，唯物辯證法的根本觀點是矛盾的觀點，我們認識世界和改造世界的根本方法是矛盾分析法。自主預習自主預習閱讀教材P6769第一目的內容,自主構建知識框架。教師小結教師小結本目的主要知識點包括矛盾的含義，矛盾的兩種基本屬性（同一性和斗爭性）的關系。推進新課推進新課（28分鐘）合作探究一合作探究一問題背景問題背景美國有一個自然保護區(qū)，原來有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo鹿群，把狼全打死了。鹿群在盡享太平的十年里，由4千頭猛增到42萬頭。但舒服的生活使它們運動量減少，體質下降，爾后大量死亡，剩下不足4千頭。最后只得請回“狼醫(yī)生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢復了生機問題探究問題探究1、狼與鹿之間有關系嗎這種關系有什么特點2、為什么狼存在的時候，鹿的數量始終無法增加3、為什么狼被捕殺了，鹿的數量還會減少教師小結教師小結狼要捕食鹿，二者之間是相互排斥、相互對立的；同時，狼和鹿又是相互依賴的，他們之間有著既對立又統(tǒng)一的關系，這就是哲學上所說的“矛盾”。1、矛盾的含義、矛盾的含義矛盾就是反映事物內部對立和統(tǒng)一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。【注意】（1）不僅事物內部存在矛盾不僅事物內部存在矛盾，當某一事物和另一事物發(fā)生關系，構成一個矛盾統(tǒng)一體時，還存在還存在外部矛盾或事物之間的矛盾外部矛盾或事物之間的矛盾。如學校教育（內部有教與學的矛盾），家庭教育（內部有父母與子女的矛盾），在教育體系中，二者又成為了教育體系的內部矛盾。（2）“對立”就是矛盾的斗爭性，“統(tǒng)一”就是矛盾的同一性，二者是矛盾相反相成的兩種基本屬性。合作探究二合作探究二體驗感悟比高矮請一位同學在最短的時間內，向全班同學證明他到底在班里是高還是矮。教師小結教師小結只有一位同學時，這位同學的高與矮無法證明，因為高與矮是矛盾的雙方，二者相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；這位同學的高與矮不是恒定不變的，因為參考的同學的高度發(fā)生了變化，所以，矛盾雙方在一定條件下相互轉化。2、矛盾的基本屬性同一性和斗爭性、矛盾的基本屬性同一性和斗爭性（1）同一性相對的、有條件的）同一性相對的、有條件的矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。①矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；②矛盾雙方相互貫通，在一定條件下可以相互轉化。說一說說一說請想想體現矛盾雙方在一定條件向自己相反方向轉化的俗語有哪些失敗乃成功之母；物極必反（樂極生悲）虛心使人進步，驕傲使人落后塞翁失馬焉知非福老子說“將欲弱之，必固強之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固與之?！疤煜率掠须y易乎為之，則難者亦易唉；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣?！闭乙徽艺乙徽艺埜鶕艿摹岸窢幮浴钡暮x填空喜悲攻守強弱深淺

簡介：1第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何31空間向量及其運算空間向量及其運算311空間向量的線性運算空間向量的線性運算學案編號GEXX21T311【學習要求】1．理解空間向量的概念，掌握空間向量的幾何表示和字母表示．2．掌握空間向量的加減運算及其運算律,能借助圖形理解空間向量及其運算的意義,掌握空間向量數乘運算的定義和運算律．【學法指導】把平面向量的有關概念和運算推廣到空間，空間向量的概念運算與平面向量類似，學習中要結合直觀圖形，培養(yǎng)空間想象能力1．空間向量的概念．空間向量的概念2．空間向量的運算法則．空間向量的運算法則如圖已知兩個不平行的向量A，B，作向量＝A，＝B這時，OA→OB→O，A，B三點不共線，于是這三點確定一個平面．有以下結論1A＋B＝＋＝＋OA→OB→OA→＝________；AC→2A－B＝A＋－B＝＋＝＝＝_______________；OA→AD→OD→BA→3當Λ0時，ΛA＝＝Λ；當Λ＝0時，ΛA＝0；當Λ0時，ΛA＝＝ΛQP→OA→MN→OA→所以，平面向量求和的__________法則和______________法則，對空間向量同樣成立．3．空間向量的運算律．空間向量的運算律1加法交換律________________；2加法結合律________________________；3分配律___________________，____________________探究點一探究點一空間向量的概念空間向量的概念問題問題1觀察正方體中過同一個頂點的三條棱所表示的三個向量，，，它們和以前所OA→OB→OC→學的向量有什么不同問題問題2向量可以用有向線段表示，是否可以說向量就是有向線段問題問題3若A∥B，B∥C，則A∥C，這個結論對嗎例1給出下列命題①兩個空間向量相等，則它們起點相同，終點也相同；②若空間向量A，B，滿足|A|＝|B|，則A＝B；③在正方體ABCDA1B1C1D1中，必有＝AC→；④若空間向量M，N，P滿足M＝N，N＝P，則M＝P；⑤空間中任意兩個單位向量必相A1C1→等．其中不正確的命題的個數是A．1B．2C．3D．4跟蹤訓練跟蹤訓練1下列說法中正確的是3第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何§31§31空間向量及其運算空間向量及其運算311311空間向量的線性運算空間向量的線性運算一、基礎過關1．下列說法正確的是A．在平面內共線的向量在空間不一定共線B．在空間共線的向量在平面內不一定共線C．在平面內共線的向量在空間一定不共線D．在空間共線的向量在平面內一定共線2．設有四邊形ABCD，O為空間任意一點，且＋＝＋，則四邊形ABCD是AO→OB→DO→OC→A．空間四邊形B．平行四邊形C．等腰梯形D．矩形3．已知空間四邊形ABCD，M、G分別是BC、CD的中點，連接AM、AG、MG，則＋AB→12＋等于BD→BC→ABCDAG→CG→BC→12BC→4．在正方體ABCDA1B1C1D1中，給出以下向量表達式①－－；②＋A1D1→A1A→AB→BC→－；③－－2；④＋＋其中能夠化簡為向量的是BB1→D1C1→AD→AB→DD1→B1D1→A1A→DD1→BD1→A．①②B．②③C．③④D．①④5．如圖，空間四邊形OABC，＝A，＝B，＝C，點M在OA上，且OM＝2MA，NOA→OB→OC→是BC的中點，則等于MN→AA－B＋CB．－A＋B＋CCA＋B－CDA＋B－C1223122312121212232323126．已知向量，，滿足||＝||＋||，則AB→AC→BC→AB→AC→BC→A＝＋B＝－－C與同向D與同向AB→AC→BC→AB→AC→BC→AC→BC→AC→CB→7．化簡－－－＝________AB→CD→AC→BD→8．在平行六面體ABCDA1B1C1D1中，M為AC與BD的交點，若＝A，＝B，A1B1→A1D1→A1A→＝C，則＝____________B1M→9如圖，設O為?ABCD所在平面外任意一點，E為OC的中點．

簡介：（西北大學出版社2011年2月第1版第一章教育和教育學1、教育產生的五大觀點神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說、交往起源說。2、教育的發(fā)展經歷了三個階段原始教育、古代教育（奴隸教育和封建教育）和現代教育。3、原始社會教育的特點表現為①教育沒有從人類的諸多活動中分離出來成為專門的活動；②教育內容和手段的簡單、粗糙、原始；③人們受教育的機會均等。4、奴隸社會教育的特點表現為①教育具有鮮明的階級性；②教育與生產勞動相脫離；③學校教育的內容趨于分化和知識化；④學校教育制度尚未健全。5、封建社會教育的特點表現為教育具有鮮明的階級性和等級性；教育與生產勞動相分離；教育書法呆板，奉行強迫與棍棒教育；官學與私學并存等。6、現代教育的特點教育的普及性，義務教育形態(tài)出現和普及義務教育的年限逐漸延長；教育與生產勞動相結合；教育形促進式多樣化；教育內容更加豐富、深入、系統(tǒng)，教育手段現代化、網絡化；教育國際化。7、學校教育是指根據一定社會（或階段）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。8、對教育本質的不同認識上層建筑學說、生產力說、雙重屬性說、多重屬性說、社會實踐說、特殊范疇說。9、教育的功能分為社會功能和個體發(fā)展功能。10、教育的社會功能分為政治功能、經濟功能、文化功能。11、教育政治功能的作用①教育具有維系社會政治穩(wěn)定的功能②具有促進社會政治變革的功能教育的普及化可以推動社會政治變革。教育通過傳播先進的思想、弘揚優(yōu)良的道德，促進社會政治的變革。教育可以促進社會政治民主化。12、教育的經濟功能表現為①教育促進經濟增長的功能。②教育促進科技發(fā)展的功能。13、教育的文化功能表現在①具的選擇、整理、傳遞和保存文化的功能。②具有創(chuàng)造、更新文化的功能。③教育具有吸收、融合世界先進文化的功能。14、影響個體發(fā)展的因素遺傳、環(huán)境、教育和個人主觀能動性。15、教育的個體社會化功能①教育促進個體觀念的社會化。②教育促進個體智力與能力的社會化。③教育促進個體職業(yè)、身份的社會化。16、教育的個體個性化功能①教育促進人的主體意識的發(fā)展。②教育促進人的個體特征的發(fā)展。③教育促進人的個體價值的實現。17、教育學的發(fā)展大致經歷了四個階段教育學的萌芽階段、教育學的獨立形態(tài)階段、教育學的發(fā)展階段。18、當代教育學的發(fā)展狀況①教育學研究的領域日益擴大。②教育學研究基礎和研究模式的多樣化③教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系。④教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切。⑤教育學加強了自身的反思，形成了教育學的元理論。19、學習教育學的意義①有助于樹立科學的價值觀②有助于掌握教育理論，熟悉教育的實踐規(guī)范③有助于總結教育經驗，探索教育規(guī)律④有助于其他教育理論的學習。第二章教育目的1、教育目的就是在進行教育活動之前對教育要實現的結果或要達到的標準的預測或規(guī)定。2、教育目的的理解（簡答）①教育目的是對未來客觀實在超前或預告的反映。②教育目的既體現為社會教育目的，又體現為個人教育目的。③教育目的首先是學校的教育目的。3、教育目的與培養(yǎng)目標的關系廣義的教育目標就是教育目的，而狹義的培養(yǎng)目標則是指各級各類學校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質量規(guī)格。由此可見，教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量標準和規(guī)格要求，而培養(yǎng)目標則是不同性質、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務，甚至可以是每一個具體教育活動的具體目標。社會團體或個人提出的，對教育實踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對教育實踐具有強制性。4、教育目的的功能規(guī)范功能、調控功能、評價功能。5、確立教育目的價值取向個人本位的價值取向和社會本位的價值取向。個人本位的價值取向指把個人價值看成高于社會價值，把個人的發(fā)展作為教育目的根本所在的一種主張。社會本位的價值取向把社會的價值看成高于個人的價值，把社會作為制定教育目的的根本所在。6、教育目的和教育方針的關系教育目的是理論術語，是學術性概念，屬于教育基本理論范疇；教育方針則是工作術語，是政治性概念，屬于政策學范疇。教育目的著重對人才培養(yǎng)基本要求作出規(guī)定，教育方針著重是對教育事業(yè)發(fā)展方向所提出的要求。教育目的反映的是一定社會對人才培養(yǎng)的總的要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質量規(guī)格；教育方針是階級或政黨確定的在一定時期內教育發(fā)展的基本指導思想。教育目的有時提出是由社會團體或個人提出的，對教育實踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對教育實踐具有強制性。7、確立教育目的的客觀依據①教育目的的社會制約性②教育目的的制定也受兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。8、我國教育目的的理論依據①馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的思想淵源②馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本內容。⑴人的發(fā)展同社會生產的發(fā)展相一致⑵社會分工造成了人的片面發(fā)展，現代工業(yè)要求人的全面發(fā)展。⑶實現人的全面發(fā)展的途徑。（馬克思提出了“人的全面發(fā)展學說”的思想淵源）。9、1986年義務中華人民共和國義務教育法規(guī)定九年義務教育的目的是“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設人才奠定基礎?！?0、我國的教育方針教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。11、我國全面發(fā)展教育的基本構成德育、智育、體育、美育、勞動教育。12、落實我國教育目的時要特別注意的幾個方面創(chuàng)新精神、實踐能力、開放思維、崇高理想。13、落實我國教育目的必須正確處理的關系①教育目的與教育目標的關系②德、智、體、美諸育之間的關系③全面發(fā)展與因材施教的關系④全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系。第三章學生1、學生作為人的本質屬性①學生是有自主性的人②學生是完整的人③學生是有差異的人。2、學生的發(fā)展包含身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。3、學生發(fā)展的一般規(guī)律不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性和可變性、個別差異性。4、學生作為學習者的特有屬性①學生是發(fā)展中的人⑴具有與成人不同的身心特點⑵具有發(fā)展的潛在可能⑶具有獲得成人教育關懷的需要②學生是以學習為主要任務的人⑴學生以學習為主要任務⑵學生在教師指導下學習⑶學生所參加的是一種規(guī)范化的學習。5、影響學生發(fā)展的因素遺傳素質、環(huán)境、教育和人的主觀能動性。6、教育對個體發(fā)展的主導作用主要表現在①教育以明確的培養(yǎng)目標，規(guī)定著個體發(fā)展的方向②學校教育通過教師培養(yǎng)學生的活動進行，對個體發(fā)展的影響較為全面、深刻③教育對個體發(fā)展的主導作用隨著社會向前發(fā)展而不斷加強。7、學生發(fā)展的時代特征①生理成熟期提前②價值觀念多元化③自我意識增強④學習興趣不高⑤心理問題增多。8、中學生常見的心理問題大致有①學習方面的困擾②人際關系方面的困擾③青春期生理、心理困擾④人生發(fā)展中的煩惱。9、初中階段這一時期學生的主要的發(fā)展任務發(fā)展有意記憶的能力；發(fā)展借助于表象進行邏輯思維的能力；發(fā)展創(chuàng)造性能力及探索精神；建立一定的興趣和愛好；獲得情緒的自我調控能力；學習處理與同輩的關系，建立與同輩的友誼；形成一定的理想和價值觀系統(tǒng)作為行為的指引；發(fā)展自我教育的能力；適應自身生理變化帶來的壓力。10、學習是專指學生在學校里的學習，是學習的一種特殊形式，即學習是學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織〕有步驟地獲得知識、形成技能、培養(yǎng)才智的過程。11、學生學習的特點①學生學習的組織性②學生學習的依賴性③學生學習的間接性④學生學習的基礎性。12、學習的分類接受學習與發(fā)現學習（是最基本的學習類型，也是最主要的學習類型）、自主學習與他主學習、有意義學習和機械學習、竟爭性學習與合作性學習、繼承性學習與創(chuàng)新性學習、符合性學習與操作性學習。13、現代學習方式自主學習、合作學習、探究學習。14、自主學習的特點①自主學習是一種主動學習。②是一種獨立學習。是一種元認知監(jiān)控的學習。15、合作學習的特點互助性、互補性、自主性、互動性。第四章教師1、教師勞動的特點①復雜性⑴教師勞動的對象是千差萬變的學生，教師要有針對性地困材施教，才能取得良好的教育效果。⑵教師要對學生的全面發(fā)展負責。⑶影響學生的因素是復雜的，不僅有學校教育的影響，而且還有家庭、社會等其他因素的影響。⑷教師職業(yè)既需要從事教師工作的人有淵博的專業(yè)知識，又需要他掌握一定的教育理論；既需要他有從事教師職業(yè)所具有的一切能力，又需要有高尚的品格。②創(chuàng)造性⑴學生是活生生的個體，他們在發(fā)展過程中是不斷變化的⑵學生在教學過程中的心理活動都是非常復雜的，每個學生都有其不同的學習特點。⑶教育教學過程中隨時可能出現一些意想不到的偶發(fā)事件，這些偶發(fā)事件都沒有一定的常規(guī)，每次出現都需要教師機智、靈活地處理。這種工作性質，也決定了教師勞動的創(chuàng)造性。③示范性⑴教師通過自己的德、才、學、識，用有格力量去感化學生。⑵中小學生的向師性和模仿性，決定了教師以及他所倡導的思想觀點、行為準則必然也必須成為學生效法的榜樣。⑶在引導學生從不知到知的過程中，經常需要教師用正確的示范指導，幫助學生正確掌握知識，形成技巧和獨立工作的能力。④長期性⑴教師勞動培養(yǎng)人才的周期長⑵勞動效果需要很長的時間才能得到檢驗。⑤空間的廣泛性的時間的連續(xù)性。學校雖然是專門的教育機構，但學校又不可能控制所有影響學生發(fā)展的因素，因而學校也就不可能把教育的時間和空間完全集中在學；校內部。這就決定了教師的勞動必然會在空間上具有廣泛性，時間上具有連續(xù)性。⑥個體性和集體性。（從教師的自我備課、講課等個人活動和與其他教師配合培養(yǎng)全面發(fā)展的學生兩方面來說）2、教師的職業(yè)角色教師是教育者、教師是文化的傳播者、教師是研究者。3、教師的職業(yè)形象教師的道德形象、文化形象、人格形象。4、教師的專業(yè)素質①專業(yè)道德⑴忠于事業(yè)，甘于奉獻⑵熱愛學生，教書育人⑶團結合作，互勉共進⑷嚴于律己，積極進?、趯I(yè)知識本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。③專業(yè)技能包括教師的教學技巧和教育教學能力。④專業(yè)情意專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。5、教師的教育教學能力主要包括教育加工能力、語言表達能力、交往能力、組織管理能力、課程開發(fā)與創(chuàng)造性能力、自我反思與教育研究能力。6、教師的專業(yè)情意主要包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。7、教師常用的教學技巧包括①導入的技巧，喚起學生的注意力，刺激學生的學習興趣。②強化的技巧，適時對學生正確的學習行為給予獎勵。③變化刺激的技巧，變換感覺的途徑，變換交流的模式，變換語言的聲調。④發(fā)問的技巧，訓練、改善學生的反應，增強學生的參與程度。⑤分組活動的技巧，組織小型的學生小組，指導咨詢、鼓勵協作。⑥教學媒體運用技巧，板書設計，教具的使用，現代化教學手段的掌握。⑦溝通與表達的技巧⑧結束的技巧，總結學習的表現，提出問題的要點，復述學習的重點⑨補救教學的技巧，學生的個別輔導，學生作業(yè)的指導。8、教師應具備的人格特征包括①生活豐富，愛好廣泛②與人熱情交往③情緒上的安全感和自我認可④具有現實性知覺⑤有自知之明⑥有長遠的人生目標。9、教師專業(yè)發(fā)展的內涵①教師專業(yè)發(fā)展的內容是教師專業(yè)特性。②教師專業(yè)發(fā)展既指教師成長的結果，也指教師成長的過程。③教師專業(yè)發(fā)展隱含的第三層意思是，教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權；需要對專業(yè)發(fā)展進行自我設計、自我監(jiān)控；具有自我發(fā)展的意愿和動力。10、教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略主要包括職前的教師教育、新教師的入職培訓、教師在職學習、以評價促發(fā)展和教師自主發(fā)展。11、關于師生關系在教育教學過程中的地位問題有以下不同的觀點，歸納起來有①“教師中心”論（這是以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀）。②“學生中心”論（這是以杜威為代表的現代教育派師生觀）③“教為主導，學為主體”論④“雙主體”論。12、師生關系的外部結構教育關系、心理關系、倫理關系。13、師生關系的實踐表現專制型、放任型、民主型（民主型師生關系是最佳的實踐狀態(tài)）。14、良好的師生關系對搞好教學具有積極作用①有利于樹立自己在學生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導作用。②有利于調動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生在教育過程中的主體作用③有利于學生人格的發(fā)展④有利于學生智力的發(fā)展⑤良好的師生關系可以讓學生在這種氛圍中感受到人際關系的作用，并在師生關系中學會與人相過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象作出鑒別的過程。20、教學評價的分類①按評價功能分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價②按評價的方法和標準分類相對性評價、絕對性評價、個體內差異評價。21、教學評價的意義和作用①是提高學校教育質量的重要保證導向作用。②是完善教學系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)鑒定作用和反饋調控作用。③教學評價是推動教學活動不斷增值的重要手段激勵作用。22、教學評價的基本原則客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、主體參與性原則。23、學生學業(yè)成績的考核分為平時考查和階段總結考試兩種?？荚嚨囊罁c標準是學科教學目標。24、考試工作的基本階段①測驗目標的確定。②科學的命題。③考試方式的確定④嚴格地組織考試⑤客觀公正地評閱試卷。第八章班級管理1、班級班與級是一種統(tǒng)稱，它包含著教學班和年級。教學班主要是以年齡相近，教學進程相同，由一定數量的學生組成的群體，是學校管理和教學中的最基層單位。（最早正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育字伊拉斯謨。）2、最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯大教學論。2、班級管理的基本理論整合分理論（整體把握、科學分解、組織綜合）、人本管理理論（人是班級管理的核心要素、學生是班級管理的主體）、實踐鍛煉理論（①實踐鍛煉是學生素質提高和能力發(fā)展的基礎②班級的學習活動和師生間、同學間的的交往是學生實踐鍛煉的主要形式。）、調節(jié)控制理論（①班級系統(tǒng)的發(fā)展和整體功能的實現需要實施有效地控制②信息反饋是班級系統(tǒng)控制的保證）、整體育人理論（學生是完整的個體、影響學生發(fā)發(fā)展的因素素紛繁復雜）。3、怎樣建立一個良好的班集體①確立班集體的奮斗目標②培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風③實行班級管理民主化、細致化④發(fā)揮班委會和骨干的核心力量⑤開展各種有意義制度的教育活動。4、班級制度管理的基本環(huán)節(jié)擬定實施細則；宣傳、教育；監(jiān)督、評比；總結、獎懲。5、班級教學管理的內容包括①明確教學管理的目標和任務。②建立行之有效的班級教學秩序③建立班級管理指揮系統(tǒng)。④指導學生學會學習。6、班主任是學校教學工作的直接實施者，是學校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級管理的直接組織者。7、班主任所擔任的角色①班主任是各種教育力量的協調者②班主任是班級情緒氛圍的調控者③班主任是生命發(fā)展的促動者8、班主任的工作方法情感陶冶法、實際鍛煉法、說理教育法、獎懲激勵法、目標管理法、因勢利導法、心理疏導法。9、班主任專業(yè)化的內涵專業(yè)道德、專業(yè)職責、專業(yè)能力。10、班主任專業(yè)化的主要內容①學會人文關懷②學會班級建設。11、班主任專業(yè)化的原則主體性原則、實踐性原則。12、促進班主任專業(yè)化的措施行動研究、反思總結。第九章學校德育1、德育即學校對學生進行的政治、思想、道德和心理品質、法紀意識的教育，它是關于學校范圍與條件下的德育原理與實踐。2、學校品德的形成①學生品德在主體有選擇地接受外部環(huán)境影響中形成和發(fā)展。②德育活動是促進外界德育影響轉化為學生自身品德的基礎。3、學生的品德是由知、情、意、行四個基本要素構成的。4、學校德育的主要途徑思想政治教學、其他各種教學、班主任工作、共表團、少先隊活動、勞動和社會實踐、活動課與課外活動、心理咨詢與職業(yè)指導、校外教育、家庭教育、校網絡、學校文化環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境。5、學校德育常用的方法說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法、思想品德評價法。6、學校德育的新方法利益調節(jié)法、沖突引導法、情感激勵法、無意識教育法、登門檻技術法（弗里德曼和弗雷澤提出來的）。7、學校德育方法在運用過程中應注意的問題①學校德育方法必須多種多樣并各具特色②在學校德育實施過程中必須使各種方法有機配合、靈活運用，沒有任何單個的十全十美的方法，也沒有一種確定有害的方法。③學校德育方法必須增強直觀性和可操作性。8、國外學校德育改革和發(fā)展的一些趨勢①世界各國日益重視學校德育。②學校德育目標與內容的層次性、綜合化③學校德育形成綜合化、網絡化和實踐化④學校德育方法的多樣化。⑤學校德育的科學化。9、國外幾種主要的德育模式道德認知發(fā)展模式、體諒關心模式、價值償清模式、完善人格模式、社會行動模式。10、國外學校德育主要途徑與方法①設置專門的德育課程，課堂教學是傳授道德知識的基本方法②課外、校外活動是實施德育的重要形式③勞動活動是施行德育的必要途徑④充分利用社會文化機構的大眾傳媒介的影響。⑤嚴明紀律，務實管理。11、國內學校德育改革的主要理念生活德育論、人性化德育論、主體性德育論、德育美學論、制度德育論、生命德育論、體驗德育論、活動德育論。12、國內學校德育改革的思路①實現由約束性德育向發(fā)展德育性轉變。②實現由單向灌輸德育向雙向互動德育轉變。③實現由單一德育模式向多樣化和個性化德育模式轉變④實現由封閉式德育向開放式德育轉變。第十章教育教育研究1、教師教育研究是指教師對日常教學生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程，它突出強調教師的主動參與和全身心體驗，強調對教學活動的意義、價值、動作等不斷解讀，選擇和創(chuàng)造。2、中小學教師教育研究的特征主要表現為主動性、反思性、日常性、實踐性。3、教師教育研究的意義與作用①有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質量。②可以使課程、教學與教師真正融為一體③是教育科學繁榮的需要④可以促進教師專業(yè)成長與發(fā)展⑤有利于教師不斷積累實踐知識⑥有利于提高學校辦學品位，形成學校辦學特色。4、教師教育研究的基本過程選擇課程、制定計劃、實施研究、整理分析、表述成果。5、教師教育研究的原則客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯系實際原則、教育性原則。6、教師觀察法的類型自然觀察法、直接觀察法、參與觀察法、綜合觀察法。7、運用教育觀察法應注意的問題注意觀察與分析相結合、掌握觀察技巧，培養(yǎng)觀察能力。8、運用教育調查法的基本要求①按照調查目的與任務選擇調查對象②保證調查的可靠性和準確性③嚴格控制調查條件④定性分析與定分析相結合。9、教育實驗法的概念和特點教育法指通過變革控制研究對象來發(fā)現確認事物的因果關系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。特點主動變革性、控制性、因果性。10、運用教育實驗法應注意的問題①教育實驗設計要符合教育性原則②必須提出實驗的假設③搞好實驗變量的設計④教育實驗法與其他研究方法的綜合運用。11、教育統(tǒng)計法是研究人員把通過調查、實驗、測驗等方法搜集到的數據材料進行整理、計算和統(tǒng)計檢驗，以求得對研究的教育現象分析的一種研究方法。12、教育統(tǒng)計法的一般程序整理數據和數量分析。13、教育統(tǒng)計法的方法描述統(tǒng)計、推理統(tǒng)計。14、校本研究是以校為本的教學研究的簡稱，指以學校自身條件為基礎，以學校校長、教師為主力軍，針對學?，F實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。15、校本研究的特點①是一種實踐研究②校本研究以校為基礎和前提。16、校本研究的類型單個教師的研究、學校教師群體的研究和合作型研究（合作型校本研究是一種最佳的研究形式）。17、校本研究的基本因素自我反思、同伴互助（對話、協作和幫助）和專業(yè)引領。18、校本研究的主要方法行動研究、課堂人種和個案研究三種。19、行動研究是為行動而進行的研究，是在行動中的研究，即這種研究在教學的活動中進行；是對行動的研究，即這種研究的對象和內容就是行動本身。20、個案研究是針對單一個體在某種情況下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關資料，從而進行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過程。21、校本研究的成果表述教育調查報告、教育實驗報告、學術論文、教育敘事、教育案例、教學課例。第十一章基礎教育改革1、基礎教育是國家教育體系的主要組成部分和國家教育建設的根本，也是國家提高民族素質的一項奠基工程。2、基礎教育改革的意義①促進人的個性與全面素質的發(fā)展。②獲得“走向生活的通行證”。③促進社會經濟發(fā)展。④促進社會文化發(fā)展。3、影響基礎教育改革的理念人本主義教育理論、建構主義教育理論、多元智力理論、后現代主義教育理念。4、基礎教育改革的背景①知識經濟時代的到來②科教興國戰(zhàn)略的提出。③基礎教育面臨的挑戰(zhàn)。5、基礎教育體制改革分為行政管理體制改革、投資體制改革、辦學體制改革。6、現行中小學內部管理體制的基本架構主要包括實行校長負責制、實行教職工聘任制、實行學校勞動分配制度的改革?；A教育課程改革經歷了七次。7、基礎教育課程改革的核心理念①關注學生作為“整體人”的發(fā)展。②統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界③尋求學生主體對知識的建構。④創(chuàng)建富有個性的學校文化。8、基礎教育課程改革的具體目標①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和正確價值觀的過程。②改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重經驗，學生書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。⑤改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。9、世界各國基礎教育改革的宏觀趨向主要表現在教育全民化、終身化、民主化、信息化和個性化等方10、基礎教育學制改革特點①重視學前教育，入學年齡提前。②重視“天才”兒童的教育。③延長義務教育年限。④普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展。11、基礎教育課程改革軌跡呈現以下的特點課程現代化、課程綜合化、課程生活化、課程能力化。12、基礎教育教學改革態(tài)勢①教學模式及學習方式發(fā)生了深刻變化②教學組織形式日趨多樣化③教學評價逐步確立了新觀念與新方法④現代信息技術與學校教學日趨整合。1、學校產生于奴隸社會。2、六藝禮、樂、射、御、書、數。3、教育本質是教育現象中最一般的東西，最穩(wěn)定的部分。是一種有目的影響人身心發(fā)展的社會活動。4、教育學是研究教育活動，提示教育規(guī)律的科學。5、我國古代中的學記（禮記中的一篇）是我國最早，也是世界最早的教育文獻，比西方最早的教育著作古羅馬教育家昆體良的論演說家的教育一書還早300多年。全書只有1229個字。6、教學相長是學記里面的。7、柏拉圖的理想國提出了比較完整的教育體系。還有一部代表作為法律篇。8、亞利士多德最早提出德智體和諧發(fā)展思想。代表作有倫理學、政治學。9、17世紀開始，教育學進入了獨立形態(tài)階段。英國哲學家培根為獨立形態(tài)教育學的出現做出了重要貢獻。1623年培根首次把“教育學”作為一門獨立的學科提了出來，與其他學科并列。10、1632年捷克教育家夸美紐斯寫出了大教學論，他提倡班級授課制，還提出了“直觀性”教學原則，強調教師的作用等。11、1776年，德國哲學家康德在德國哥尼斯堡大學講授哲學的同時，首開教育學講座。12、赫爾巴特繼承了康德的教育學講座，并于1806年出版了普通教育學這本著作被譽為教育學獨立的標志。13、英國教育家洛克的教育漫話。法國啟蒙思想家盧梭的愛彌兒，瑞士教育家裴斯泰洛齊的林哈德和葛篤德，俄國教育家烏早申斯基的人是教育的對象等。14、古羅馬昆體良的著作論演說家的教育比較系統(tǒng)地論述了教育問題，被譽為西方第一本研究教學法的書。15、美國實用主義哲學家、教育家杜威在1916年出版的民主主義與教育一書中提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即改造”。提倡以兒童為中心論。他認為學校應從兒童的興趣出發(fā)，服從他們的實際生活要求。他的理論被稱“新教育”

簡介：遺傳學遺傳學選擇題選擇題二、選擇題（每題1分）1染色體基本結構單位是（）。Ａ、組蛋白八聚體Ｂ、核小體Ｃ、螺線體Ｄ、超螺線體2蠶豆的體細胞有12條染色體，也就是6對同源染色體（6個來自父本6個來自母本）。試問通過減數分裂，產生配子中，同時含有6個父本染色體或6個母本染色體）的所占比例是（）。Ａ、1/32Ｂ、1/4Ｃ、1/8Ｄ、1/16Ｅ、1/643已知母為Ａ型，孩子為Ｏ型，試分析其父的血型基因型不可能是（）。Ａ、ＩAIＢ、ＩBIＣ、IIＤ、ＩAＩA4紅花紫茉莉和白花紫茉莉雜交時，子一代F1的花為粉紅色，這種表現稱為（）。A、完全顯性B、不完全顯性C、外顯不全D、其顯性E、延遲顯性5在家兔中白色（B）對褐色（B）為顯性，短毛（L）對長毛（L）為顯性，兩對等位基因位于兩對同源染色體上，現讓純合白色短毛家兔與褐色長毛家兔交配，F2代獲得總兔數為80只，問其中白色長毛有多少只（）。A、45只B、15只C、5只D、80只E、40只6以黑穎燕麥（BBGG）與白穎燕麥（BBGG）雜交，F1為黑穎，F1自交后，F2代獲黑穎418株，灰穎106株，白穎36株，從給定的數據分析，在基因互作上屬于哪種類型（）。A、顯性上位B、隱性上位C、顯性互補D、累加作用E、抑制作用7有兩對不同的基因，A與A、B與B，A對A顯性，B對B顯性，你是否能在下列雜交子代中，測定這兩個基因的連鎖情況（）。A、AABBAABBB、AABBAABBC、AABBAABBD、AABBAABBE、AABBAABB8用非糯有色（WXWXCC）F1玉米與糯性無色（WXWXCC）純種玉米測交，獲得非糯有色種子2542粒，非糯無色種子739粒，糯性有色種子717粒，糯性無色種子2716粒，試求重組率是多少（）。22兩個10三體的人結婚，在他們子女中出現10三體的比例為（假定2N2的個體致死的）。（）A、1B、2/3C、1/3D、1/423已知母親為A型。孩子為O型，試分析其父親的血型基因型不可能是。（）A、IAIB、IBIC、IID、IAIB24草履蟲放毒型的遺傳與下列哪種細胞結構有關。（）A、F因子B、卡巴粒C、葉綠體D、線粒體25如果母親是色盲基因的攜帶者，父親表型正常，后代中色盲的概率是。（）A、1B、1/2C、1/4D、1/826順反子又叫。（）A、交換子B、組重子C、突變子D、基因27堿基對由AT→TA，這種堿基替換方式為。（）A、顛換B、轉換C、替換D、變換28堿基替換改變了MRNA上的一個密碼子，成為UGA時，這樣就出現了（）。A、移碼突變B、錯義突變C、無義突變D、同義突變29紅花紫茉莉和白花紫茉莉雜交時，子代（F1）的花為粉紅色，這種表現稱為（）。A、共顯性B、完全顯性C、不完全顯性D、外顯不全30染色體的基本結構單位是。（）A、核小體B、螺線體C、核糖體D、超螺線體31某雌雄同株植物的二倍體（2N1）在減數分裂過程中形成的雌性配子有（）。A、N型B、（N1）型C、N型、（N1）型D、032在真核生物中，核仁組織者的DNA轉錄產物參與（）形成。A、MRNAB、HNRNAC、TRNAD、RRNA33倒位所特有的遺傳效應是（）。A、位置效應B、假顯性現象C、打破正常的連鎖群D、倒位抑制交換34有一種二倍體植物體細胞染色體數為2N12，其單倍體在減數分裂過程中形成有效配子的概率是（）。A、1/16B、1/32C、1/64D、1/12835現有一同源四倍體植物的單顯體，與純隱性同源四倍體進行測交，問后代中顯性個體

簡介：讀談治國理政心得體會兩篇讀讀談治國理政心得體會談治國理政心得體會近日，中共中央辦公廳轉發(fā)了中央宣傳部、中央組織部關于認真組織學習〈談治國理政〉第三卷的通知，并要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。通過學習談治國理政感受共產黨人始終堅持“人民至上”的執(zhí)政理念，始終保持對人民群眾“忠貞不渝”的赤誠深情，始終將一切工作的出發(fā)點和落腳點于人民。堅持“萬山磅礴，必有主峰”的黨的領導，這是踐行“人民至上”的根本所在、命脈所在。在“”主題教育工作會議上，強調要不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵?！笆善埔玻豢蓨Z堅丹可磨也，而不可奪赤?！笨倳洺Ｕf“思想建設是黨的基礎性建設”?！扒С弑赜衅涓?，河流萬里必有其源?！辈还芪覀冏吡硕噙h，都不能忘記為了什么而出發(fā)，信仰愈堅定，人的斗志就愈堅強。作為新時代的青年黨員干部，廣大青年干部要堅持黨的領導，堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經總書記在參加全國政協十三屆二次會議講話時強調，中國要飛得高、跑得快，就要匯集和激發(fā)近14億人民的磅礴力量。抗洪前線，無數人民主動請纓，沖鋒在前，“戰(zhàn)”在一線，直面風險和挑戰(zhàn)，堅定信念、磨練本領，以飽滿自信的精神狀態(tài)用行動踐行“人民至上”的崇高宗旨扶貧一線，無數群眾涵養(yǎng)“直掛云帆濟滄?！钡臉酚^豁達，直面困難，不畏基層工作的繁重性、復雜性，篤行實踐，做積極的行動派，敢為人先的“領頭雁”。在新冠肺炎疫情防控的戰(zhàn)場上，人民是真正的主力軍。正是因為有了千千萬萬人民群眾的犧牲和忍耐、堅持和奉獻，正是因為有了醫(yī)護人員、公安干警、基層一線工作者、志愿者等無數中華兒女同舟共濟、守望相助的家國情懷，才有了如今新冠肺炎疫情的有效控制和各地經濟的有序復蘇。

簡介：1問題問題的提出的提出今天的美國教育學界有一個普遍共識，那就是芝加哥大學的富蘭克林博比特（JOHNFRANKLINBOBBITT）教授于1918年出版的課程（THECURRICULUM）一書標志著現代課程理論的誕生。［1］中國學者對此也基本持認同態(tài)度。［2］這一共識在很大程度上造成了一個意料之中的現象，那就是絕大多數討論博比特的文獻都出自課程領域的學者之手，人們也主要是從課程理論、課程史的角度來理解博比特。然而，真實的歷史和目前的這一認識尚有一定的偏差。事實上，博比特自1909年入職芝加哥大學，到1941年退休，終其一生都是一名“教育行政學”（EDUCATIONALADMINISTRATION）的教員。盡管課程一書為博比特在課程理論領域贏得了永久性的聲譽，但在這本專著出版前后，博比特事實上撰寫了普遍的組織與管理（GENERALORGANIZATIONANDMANAGEMENT，1916）在海灣學校測定教育效率的計劃（THEPLANOFMEASURINGEDUCATIONALEFFICIENCYINBAYSCHOOL，1918）等大量教育行政學方面的論文。更重要的是，博比特在這兩個領域的研究存在密不可分的聯系，對博比特教育行政學論著的考察，將有助于我們更加深入地理解，現代課程理論是在一種怎樣的理論背景中萌芽生長的。以我管見所及，美國的卡拉漢（RAYMONDE．CALLAHAN）、日本的河野和清［3］、中國的陳平如等學者均已經評述過博比特在教育行政學領域的研究。但這幾位學者都來自教育行政學領域，只是在梳理美國教育行政學演進的過程中談及了博比特，卡拉漢尤其將博比特在教育行政學和課程領域的研究進行了截然的區(qū)分，卻未能進行對比性的闡發(fā)，由此為本研究留出了很大的空間。本文力圖梳理博比特的教育行政學理論，并和他的課程理論進行對比研究，還原出博比特由一個教育行政學學者跨入課程研究的過程，進而揭示現代課程理論在萌芽期的理論背景。正如后文將會闡述的那樣，這個過程形塑了早期課程理論的諸多重要特征，并且對今天的課程領域依舊發(fā)揮著深刻影響，其意義不容小視。2博比特的教育行政學理念博比特的教育行政學理念如陳如平所言，“美國教育管理的實踐已有幾個世紀的歷史了，但是將教育管理作為一個專門的研究領域并試圖建立一門獨立的學科，則始于19世紀末20世紀初”［4］。這是一個美國各方面蓬勃發(fā)展的時期，城市化進程加快，大量人口聚集于城市，使教育形態(tài)發(fā)生了顯著變化。過去鄉(xiāng)村中常見的一位老師、一間教室即“一所學?！钡臓顩r，已經不能應對城市中激增的兒童人數了。學校開始分設不同的班級、年級，聘用多位教師，并且衍生出脫離于一線教學的校長等管理職務［5］。面對龐大的學校體量，如何實現高效的統(tǒng)籌管理，就成了教育行政上的首要問題。的對象。［10］當然，在這種協作勞動中，行政管理者仍是居于上位，或者主要起指導作用的。例如，在第三項原理中，博比特就強調“找到最合適的教學方法，這一工作主要要由監(jiān)督者來完成。找到最好的教學方法，這個擔子對普通教師而言，未免太重又太過復雜了”［11］。對普通教師而言，只要能夠忠實而高效地達成設定好的教育標準就足夠了。從這里不難窺見，對博比特而言，教育行政管理的核心精神就是制定明確的標準，并通過對這種標準的執(zhí)行，達成高效的教育活動。此外，由一批專門的管理者來監(jiān)督、管理執(zhí)行者的理念也體現得格外清晰。根據德伍爾夫（DEWULF）的研究，博比特從1910年起即在芝加哥大學講授“教育行政學”課程，主要講授“城鄉(xiāng)學校系統(tǒng)的組織、職能、機構和普遍的管理問題”。更為重要的是，這門課從一開始就“主要是面向未來的教育長官、校長、督學和商業(yè)管理者”［12］，我們甚至可以看到，在日后博比特從事的大量實地調研中，為這位芝加哥大學教授提供協作的督學和校長們的身影層出不窮。從這個意義上也可以講，博比特的教育行政學從一開始就和教育行政中的管理層走得更近。3從教育行政學向從教育行政學向課程研究的程研究的轉換轉換那么，博比特是如何從一位教育管理學學者轉為一位課程理論學者的這是一個饒有趣味的問題，也是本文要探究的核心問題。教育行政學的發(fā)展帶動了一個非常明顯的改變，那就是大量的教育學教授開始深入一線，進行各種類型的學校調查工作，博比特也不例外。他發(fā)表于1912年的消滅教育中的浪費（THEELIMINATIONOFWASTEINEDUCATION）就是他基于對當時熱門的葛雷學校（GARYSCHOOL）的考察而寫下的一篇論文。葛雷是印第安納州一個隨著美國鋼鐵公司（THEUNITEDSTATESSTEELCORPORATION）的發(fā)展而興起的城市，城市人口隨著工業(yè)發(fā)展而激增，但是學校預算卻并沒有相應上升，原本就極為有限的學校設施更顯得緊張。于是，學校采納了“科學管理的第一原理，即在可能的時間內利用一切設施”［13］。由此，一個學校的學生被分為了兩大部分，當一個部分的學生在教室內接受常規(guī)（REGULAR）的算術、歷史、地理、語言等學習時，另一部分的學生則到操場、花園、地下室、工坊、實驗室等其他學校設施內開展自然、體育、繪畫、音樂和游戲等特殊（SPECIAL）科目的學習。兩部分學生輪流調換，從而在校園條件不變的前提下容納了原有學生人數的兩倍。在很大程度上，葛雷學校讓博比特心生贊嘆，因為葛雷學校的設計充分體現了科學管理原理的精髓，完成了一項極為艱難的任務。但葛雷學校兩部制的設計，給整個學校的教學工作帶來的變化是深刻的，絕不僅僅只是將校園設施利用起來了而已。首先，歷來被視為低一等的“特殊”科目，即自然、體育、繪畫、音樂和游戲等科目，開始取得了和算術、歷史、地理、語言等“常規(guī)”科目同等的價值。“孩子們一半的時間投入常規(guī)科目，而一半的時間投入特殊科目”［14］，更為重要的是，當一半孩子在室內從事傳統(tǒng)意義上的學習時，另一半的孩子正在室外從事實踐性更強的學習。這勢必迫使師生們開始意識到，兩者都是學習，相互之間也沒有高低貴賤之分，否則這套學校管理是難以為繼的。這種改變明顯動搖了學術中心課程長期以來的穩(wěn)固地位。其次，這種變革同時也推動了師資培養(yǎng)上的變革。因為當行政管理推崇分工協作和專業(yè)化帶

簡介：計量經濟學習題重點整理計量經濟學計量經濟學習題（史浩江版）習題（史浩江版）習題一習題一一單項選擇題單項選擇題1、橫截面數據是指（A）。A同一時點上不同統(tǒng)計單位相同統(tǒng)計指標組成的數據B同一時點上相同統(tǒng)計單位相同統(tǒng)計指標組成的數據C同一時點上相同統(tǒng)計單位不同統(tǒng)計指標組成的數據D同一時點上不同統(tǒng)計單位不同統(tǒng)計指標組成的數據2對于，以表示回歸標準誤差，R表示相關系數，則有（D）。A時，R＝1B時，R＝－1C時，R＝0D時，R＝1或R＝－13決定系數是指（C）。A剩余平方和占總離差平方和的比重B總離差平方和占回歸平方和的比重C回歸平方和占總離差平方和的比重D回歸平方和占剩余平方和的比重4下列樣本模型中，哪一個模型通常是無效的B）。9模型中，的實際含義是（B）。A關于的彈性B關于的彈性C關于的邊際傾向D關于的邊際傾向10回歸分析中定義（B）。A解釋變量和被解釋變量都是隨機變量B解釋變量為非隨機變量，被解釋變量為隨機變量C解釋變量和被解釋變量都是非隨機變量D解釋變量為隨機變量，被解釋變量為非隨機變量11在多元線性回歸模型中，若某個解釋變量對其余解釋變量的判定系數接近于1，則表明模型中存在（A）。A多重共線性B異方差性C序列相關D高擬合優(yōu)度12當存在異方差現象時，估計模型參數的適當方法是（A）。A加權最小二乘法B工具變量法C廣義差分法D使用非樣本先驗信息13容易產生異方差的數據是（C）。A時間序列數據B修勻數據C橫截面數據D年度數據

簡介：觀看強國路上你我同行同上一堂思政課心觀看強國路上你我同行同上一堂思政課心得體會得體會8篇觀看強國路上你我同行同上一堂思政課心得體會觀看強國路上你我同行同上一堂思政課心得體會8篇【一】篇【一】在幾千年的歷史滄桑中，我國各民族發(fā)展了休戚與共、相互依存的親密關系，構成了偉大的中華民族，共同締造了統(tǒng)一的多民族國家。國家統(tǒng)一始終是中國歷史發(fā)展的主流，是各族人民的利益。維護祖國統(tǒng)一，始終是中華兒女的神圣職責。祖國統(tǒng)一是國家繁榮富強的根本前提。一個強大的國家，必然是一個統(tǒng)一的國家；一個強盛的民族，必然是一個統(tǒng)一的民族。四分五裂，斷難成為世界一流強國；一盤散沙，絕無期望躋身世界先進民族行列。在中國歷，凡是國力強盛、經濟發(fā)達、文化繁榮的時期，無一不是國家統(tǒng)一的時期。西漢文景之治、唐代貞觀之治、清代康乾盛世，都是在國家統(tǒng)一、社會安定的情景下出現的。新中國成立以來，異常是改革開放以來，中國的綜合國力不斷增強，國際地位顯著提高，各族人民在黨的領導下，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，中華民族的偉大復興展現出寬廣而完美的前景。祖國統(tǒng)一是各民族發(fā)展提高的重要保障。國家的統(tǒng)一，為各民族發(fā)展提高供給了穩(wěn)定的社會政治環(huán)境，密切了各民族間的經濟文化聯系，極大地推動了各民族的發(fā)展提高。新中國成立以來，處于不一樣社會發(fā)展階段的各少數民族，經過民主改革和社會主義改造，走上了社會主義道路。各民族經濟文化聯系更加緊密、交流更祖國經歷過了那些硝煙四起的日子里，經歷了那些艱難困苦的日子，經歷過了在那個危機四伏充斥著絕望的年代，又引領了多少心灰意冷的青年重拾熱血，給了多少經受黑暗淬煉的孩子散發(fā)光芒的勇氣，重新去迎接黎明的信念。經過百載流轉，時光就好似撫平了這一切，在那個動蕩的時局，那些瘡痍的心靈，還有殘酷的戰(zhàn)爭于我們這些新時代的少年孩子來說，那個年代熱血澎湃的紅色精神，只能在書中或者電視電影中了解到。我們在這個浮躁的年代里，這句已流傳了百年的話卻如醍醐灌頂，又像那久旱甘霖，暢快淋漓的比任何語言都要震撼人心?！盀橹腥A之崛起而讀書”，我好像懂得了什么我們是作為新時代的青少年，我們繼承了一代又一代中華兒女血脈中流動的紅色基因，我們要銘記著我們要傳承的紅色精神，我們要承擔起這個重任，我們是下個時代中華崛起的希望。在這偉大的黨一百周歲之際，表達自己的決心，好好學習，努力拼搏，將來新時代的明天，要由我們努力去創(chuàng)造觀看強國路上你我同行同上一堂思政課心得體會觀看強國路上你我同行同上一堂思政課心得體會8篇【三】篇【三】強國路上你我同行開播了。邀請很多的嘉賓來給我們做出現場示范與演講，可以讓我們學習到很多課外知識。今年是偉大的黨一百周歲，回顧百年的歷史，讓我們?yōu)橹湴?。而生活在新時代中國的我們，也要為自己肩負的責任挑起重擔，要報效祖國，我們就要努力學習?！盀橹腥A之崛起而讀書”，這是多么鏗鏘有力的一句話，這是多么振奮人心的一句話我們的

簡介：西方經濟學微觀經濟學上冊第六章博弈論（含答案）第六章第六章博弈論博弈論一、判斷題一、判斷題1．上策均衡是指無論對手如何選擇，每一個對局者的選擇都是最優(yōu)選擇。（）2．納什均衡指在對手選擇既定的情況下，每一個對局者的選擇都是最佳選擇。（）3．上策均衡是納什均衡的一種特殊情況，但納什均衡卻不一定是上策均衡。（）4．納什均衡是上策均衡的一種特殊情況，但上策均衡卻不一定納什均衡。（）5．博弈論中的著名例子“囚犯的困境”屬于動態(tài)博弈。（）6．重復博弈和序列博弈屬于靜態(tài)博弈。（）7．如果壟斷者的聲明并不能阻止他人進入市場，這種威脅就是空頭威脅。（）8．空頭威脅無效的主要原因是不需要任何成本。（）9．壟斷者阻止他人市場進入的一種重要承諾就是通過投資來形成一部分剩余的生產能力。（）10．所謂承諾，是指對局者所采取的某種行動，這種行動使其威脅成為一種令人可信的威脅。（）4．兩個企業(yè)組成了一個以利潤最大化為目的的卡特爾。但博弈多次進行，每個參與者都采用了“一報還一報”的策略，那么，均衡就是（）A．雙方都違約B．雙方都守約C．一方違約，一方守約D．以上都可能5．“囚犯的兩難選擇”在廣告上的應用中，對于兩家都頗有市場競爭力的廠商，它們采取的策略應該是（）A．都做廣告B．都不做廣告C．輪流做廣告D．只有一家做廣告6．對于下列博弈，哪個命題是正確的（）B左右A上下3，41，14，29，8A．A，B兩人都有上策均衡B．只有A有上策均衡C．只有B有上策均衡D．兩人都沒有上策均衡7．如下表所示，以下哪個是納什均衡（）B左中右A上中下10，2018，181，3011，519，82，1212，415，14，6A．（上，左）B．（上，右）C．（下，右）D．（上，中）8．假定高速公路在1，2，3，4和5百公里處可以開設休息站。甲、乙兩公司考慮各開設一站，用X1和X2表示它們所選定的地點，即X1和X2是｛1，2，3，4，5｝中之一。它們的利益分別為Π1＝16（X1X2）2和Π2＝（X1X2）2。以下哪對策略是納什

簡介：西醫(yī)生物化學部分學考研模擬蛋白質西醫(yī)生物化學部分學考研模擬蛋白質生物合成生物合成生物化學部分學輔導名師結合多年的輔導經驗和歷年真題考察的考點，系統(tǒng)的整理了一套生物化學部分學相關的考研輔導資料。詳細內容如下蛋白質生物合成蛋白質生物合成1、真核生物在蛋白質生物合成中的啟動TRNA是A、亮氨酸TRNAB、丙氨酸TRNAC、賴氨酸TRNAD、甲酞蛋氨酸TRNAE、蛋氨酸TRNA2、哺乳動物核蛋白體大更基的沉降常數是A、40SB、70SC、30SD、80SE、6083、使核蛋白體大小亞基保持分離狀態(tài)的蛋白質因子是A、IF1B、IF2C、IF3D、EF1E、EF24、蛋白質合成的方向是A、由MRNA的3端向5端進行B、可同時由MRNA的3端與5端方向進行C、由肽鏈的C端向N端進行D、可同時由肽鏈的N端與C端方向進行E、由肽鏈的N端向C端進行5、氯霉素抑制蛋白質合成，與其結合的是A、真核生物核蛋白體小亞基B、原核生物核蛋白體小亞墓C、真核生物核蛋白體大亞基D、原核生物核蛋白體大亞基E、氨基酞TRNA合成酶6、蛋白質生物合成中不需要能量的步驟是A、氨基酰TRNA合成B、啟動C、肽鏈延長D、轉位E、終止B、四環(huán)素C、鏈霉素D、氯霉素E、嘌呤霉素15、可識別分泌蛋白新生肽鏈N端的物質是A、轉肽酶B、信號肽識別顆粒C、GTP酶D、RNA酶E、MRNA的聚A尾部16、關于核蛋白體轉肽酶，錯誤的敘述是A、轉肽不需要GTPB、轉肽不需要ATPC、活性中心在小亞基D、活性中心在大亞基E、活性中心與RRNA有關17、在蛋白質生物合成中轉運氨基酸作用的物質是A、MRNAB、RRNAC、HNRNAD、DNAE、TRNA18、凡AUG都是A、蛋白質合成的終止信號B、線粒體蛋白質合成啟動信號C、啟動TRNA的反密碼D、代表蛋氨酸或甲酰蛋氨酸E、蛋白質合成的啟動信號19、氨基酰TRNA三元復合物的形成需要A、IF1B、EF2C、IF3D、IF2E、IF1與1F320、蛋白質合成時，氨墓酸的活化部位是A、烷基B、羧基C、氨基D、硫氫基E、羥基21、與原核生物核蛋白體小亞基結合的蛋白質合成抑制劑，是A、鏈霉素B、氯霉素C、利福霉素

簡介：職業(yè)技能全國統(tǒng)一鑒定高級營養(yǎng)師論文（國家職業(yè)技能一級）文章題目論孕婦的營養(yǎng)姓名袁明倩身份證52242219750820182X所在省市貴州省畢節(jié)市工作單位新時代健康產業(yè)集團另一方面是母體代謝的適應以及生殖系統(tǒng)的發(fā)育，子宮、乳房、胎盤迅速增長。（三）后期。妊娠79個月稱為妊娠后期。這一時期胎兒生長發(fā)育非常快，8個月胎齡時牙齒、骨骼的生長發(fā)育會突然加速，所有的乳牙已基本形成，第一對恒牙的鈣化也已完成。這一階段的胎兒需要將大量的營養(yǎng)儲存在肝臟中，以供出生后6個月的使用。這一階段由于孕婦營養(yǎng)的需求量比較高，進食較多，因此體重的增加也是比較快的。一般而言，妊娠期的體重會增加10125KG，而妊娠后期每周增重會達到350400G。這時期由于子宮增大會影響腸蠕動，加重了排便困難。（四）此外，在妊娠的整個時期母體還會出現一下一些變化1機體多器官負荷增大腎臟，由于妊娠期間孕婦不僅要排除自身的代謝廢物還要排出胎兒的代謝廢物，因此加重了腎功能的負擔。心臟會略有增大，心率會達到1015次/分，心臟的輸出量會增加。而且肺臟、肝臟由于母體情況的改變而負擔增重。同時由于腎小管吸收能力沒有相應提高，尿中葡萄糖、氨基酸、水溶性的維生素的排出量也增加。2水代謝的改變妊娠期母體水量會增加7L左右，這7L的水主要來自體內水液的儲留。由于孕婦體內水分的增加，長時間站立或是坐立會使下肢血液循環(huán)不暢，從而出現凹陷性水腫。僅出現下肢水腫而血壓正常屬生理現象，如果上肢或是面部也出現水腫，應引起注意，排妊娠高血壓綜合癥。3血液妊娠期間的婦女血容量會增長，一直維持到分娩。血容量增長包括血漿容積和紅細胞數量的增加，而且，血漿容積的增加大于紅細胞數量的增加。與妊娠前比較，血漿容積增加為4050。紅細胞數量增加為1520，由于二者增加的比例不同，血液出現稀釋現象。二孕婦的營養(yǎng)需要由于同時需要滿足母體和胎兒的營養(yǎng)需要，妊娠前后的營養(yǎng)需要變化很大，主要表現在如下幾個方面

簡介：1第二部分第二部分復習思考題復習思考題一．單選題1．不屬于非存款性金融機構的有A、投資銀行B、保險公司C、投資基金D、信用合作社2．我國實現人民幣經常項目下可兌換是在A、199612B、19964C、20057D、19943．中國人民銀行宣布匯率形成機制再次改革，開始實行以市場供求為基礎，參考一籃子貨幣進行調節(jié)有管理的浮動匯率制度是在A、2005年7月B、2004年7月C、2006年7月D、2007年7月4．對資產證券化不正確的描述有A、能實現相關債權的流動性B、能減少原有資產的固有風險C、能給投資者提供更多投資產品D、能增強市場活力5對大額可轉讓定期存單不正確的描述有A、可以提前支取B、不記名C、利率可以固定也可浮動D、面額大3C、混合式D、上述都不對13股票的（）是股息資本化的表現。A、票面價值B、賬面價值C、清算價值D、內在價值14下面表述不正確的有A、我國證券交易所證券開盤價是集合競價形成B、集合競價是以最大成交量為原則C、深交所的收盤價是能過集合競價形成D、上交所的收盤價是集合競價形成15．（），我國舉行了創(chuàng)業(yè)板開板儀式，標志著創(chuàng)業(yè)板正式啟動。A、2004年5月B、2009年3月C、2009年10月D、上述都不對16（）年開始的股權分置改革，我國股票進入到全流通時代。A、2005B、2004C、2006D、200317對于私募發(fā)行不正確的描述有A、也稱為內部發(fā)行B、手續(xù)簡便，發(fā)行成本較低C、允許上市流通D、多采用直接發(fā)行，無承銷商承銷18不承擔承銷風險的承銷方式有A、全額包銷B、余額包銷

簡介：腫瘤學試卷腫瘤學試卷適用范圍__________出題教師__________試卷滿分試卷滿分100100分，考試時間分，考試時間6060分鐘；書寫要工整、清楚、標點符號使用正確。分鐘；書寫要工整、清楚、標點符號使用正確。題型單選題判斷題名詞解釋簡答題總分得分一、單選題，以下各題有多個選項，其中只有一個選項是正確的，請選擇正確答案一、單選題，以下各題有多個選項，其中只有一個選項是正確的，請選擇正確答案本大題滿分大題滿分3030分,每小題每小題1515分1判斷直腸癌侵潤深度最敏感的是ACTBMRIC腔內超聲波檢查CTD腔內超聲波檢查ECTMRI2抗腫瘤藥物之所以不能根治腫瘤的原因A腫瘤細胞負荷太大B細胞動力學中，有G0期細胞存在C耐藥性產生，腫瘤細胞不敏感D免疫力低下，不能接受反復化療E劑量不夠大3下述那項不屬于TUMBULL倡導的“無接觸技術“的內容A廣泛切除相應淋巴結B結扎腫瘤兩端腸管C廣泛切除相應腸系膜D先結扎相關動脈E最后游離結腸4下列哪一種不是食管癌的X線分型A潰瘍型B蕈傘型C縮窄型D浸潤型E髓質型5上頜竇癌術前放療下列中的哪一項不是禁忌癥A腫瘤侵犯鼻咽篩竇B腫瘤侵犯顱底C腫瘤侵犯眼眶D腫瘤侵犯鼻中隔E有頸部淋巴結轉移12防止抗腫瘤藥物局部栓塞性靜脈炎的方法A局部熱敷B滴管內快速滴入C局部025普魯卡因封閉D局部冷敷13下列癥狀中哪一個不是鼻咽癌的癥狀A眩暈B頭痛C耳鳴D面麻E鼻堵14芳香化酶抑制劑治療晚期乳腺癌的機理A細胞毒藥物，影響DNA的復制B抑制雄激素向雌激素轉化C免疫調節(jié)劑，抑制腫瘤血管生成。D直接殺傷乳癌細胞E藥物性垂體切除術15霍奇金氏淋巴瘤放療后，下列哪一項不屬于常見的后遺癥A放射性肺炎B放射性心包炎C放射性脊髓炎D放射性肝炎E性功能障礙16下列中哪一個不是加熱使細胞失活的機制A細胞漿內溶酶體的損傷BDNA損傷C細胞膜的損傷DS期的細胞對加溫治療最敏感E蛋白的熱損傷17炎性乳腺癌的臨床治療原則A化療→手術→放療B放療→手術→化療C放療→化療→手術D手術→化療→放療E手術→放療→化療18肺癌的病理類型中哪一個最多見