簡(jiǎn)介：古代漢語(yǔ)第六單元測(cè)試題古代漢語(yǔ)第六單元測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題（一、單項(xiàng)選擇題（10分，每小題分，每小題1分）分）1、找出下列句子中無(wú)通假字的一項(xiàng)A上德不厚而行武，非道也。B此其比萬(wàn)物也，不似豪末之在于馬體乎C是其故何也則上得要也。D此小大之辯也。2、比的本義是（）A并列、并排B比較C偏袒D及，等到3、下列句子中有意動(dòng)用法的是（）A不似爾向之自多于水乎B然則眾賢之術(shù)將奈何哉C高予之爵，重予之祿，任之以事，斷予之令。D絕云氣，負(fù)青天，然后圖南，且適南冥也4、下邊黑體詞古今意義相同的一項(xiàng)是（）A近古之世，桀紂暴亂暴亂。B古者丈夫丈夫不耕，草不之實(shí)足食也。C地方地方百里，行仁義而懷西戎，遂王天下。D輕辭古之天子，難去今之縣令縣令者，薄厚之實(shí)異也。5、包含“臣”字的本義的句子的是（）A今功臣名將，雁行有序。B雖臣虜之勞不苦于此矣。C臣竊見(jiàn)先帝欲開(kāi)西城。D匈奴被判不臣。6、下列古注術(shù)語(yǔ)中，用來(lái)具體說(shuō)明被解釋的詞語(yǔ)的特定意義的是（）A曰B謂C謂之D之言7、“讀為”“讀曰”主要用來(lái)（）A用于注音，起標(biāo)明音讀的作用。B用于注音，表示被注的字按它通常的讀音來(lái)讀。C用來(lái)說(shuō)明通假，即用本字來(lái)說(shuō)明正文中的假借字及古今通假字。D聲訓(xùn)，即用與被解釋的詞的聲音相同或相近的詞來(lái)進(jìn)行解釋。8、“衍”用來(lái)指明（）A古書(shū)中脫落文字的現(xiàn)象。B古書(shū)中多出了文字的現(xiàn)象。C改正古書(shū)中的誤字。D用來(lái)解釋表示某種性質(zhì)、狀態(tài)的形容詞，相當(dāng)于漢語(yǔ)的“的樣子”。9、下列句子中沒(méi)有運(yùn)用共用的修辭方法的是哪一句（）A女為人臣子，不顧恩義，畔主背親B今君有區(qū)區(qū)之薛，不拊愛(ài)子其民，因而賈利之。C勁弩長(zhǎng)戟射疏及遠(yuǎn)，則匈奴之弓弗能格也。D自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。10、下列解釋與“鄙”、“身”“年”“虛”的本義一致的是（）A鄙陋身體的軀干部分年月空虛B謙稱(chēng)生命年齡白白地C貪鄙親自年月敞開(kāi)、打開(kāi)D邊邑懷孕谷物豐收大土山二、簡(jiǎn)答題（二、簡(jiǎn)答題（14分）分）1、古代漢語(yǔ)有委婉的修辭格，什么是委婉請(qǐng)舉例說(shuō)明之。（6分）2、什么是互文見(jiàn)義請(qǐng)舉例說(shuō)明。（4分）3、寫(xiě)出注釋詩(shī)經(jīng)的四家。（4分）三、給下面的古文加上標(biāo)點(diǎn)（三、給下面的古文加上標(biāo)點(diǎn)（14分）分）秋水時(shí)至百川灌河涇流之大兩涘渚崖之間不辯牛馬于是焉河伯欣然自喜以天下之美為盡在己順流而東行至于北海東面而視不見(jiàn)水端于是焉河伯始旋其面目望洋向若而嘆曰野語(yǔ)有之曰聞道百以為莫己若者我之謂也且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者始吾弗信今我睹子之難窮也吾非至于子之門(mén)則殆矣吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家四、翻譯下邊的句子（四、翻譯下邊的句子（12分）分）1、于是焉河伯欣然自喜以天下之美為盡在己2、河伯始旋其面目望洋向若而嘆曰野語(yǔ)有之曰聞道百以為莫己若者我之謂也3、且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者始吾弗信今我睹子之難窮也吾非至于子之門(mén)則殆矣

簡(jiǎn)介：把我們?nèi)豪锩咳找蝗顺龅陌倏颇M分享下把我們?nèi)豪锩咳找蝗顺龅陌倏颇M分享下如果有興趣加入集思廣如果有興趣加入集思廣益一起出題、擴(kuò)大知識(shí)面歡迎加入群益一起出題、擴(kuò)大知識(shí)面歡迎加入群10372554020110925百科知識(shí)與漢語(yǔ)寫(xiě)作模擬百科知識(shí)與漢語(yǔ)寫(xiě)作模擬（鸞飛）（鸞飛）一。選擇題（25250）1能表演“掌上舞”是古代哪位美女（）A貂蟬B西施C趙飛燕D楊玉環(huán)2歐陽(yáng)詢(xún)柳公權(quán)趙孟頫顏真卿按時(shí)間順序排列（）A歐陽(yáng)詢(xún)柳公權(quán)趙孟頫顏真卿B歐陽(yáng)詢(xún)顏真卿柳公權(quán)趙孟頫C顏真卿歐陽(yáng)詢(xún)趙孟頫柳公權(quán)D顏真卿歐陽(yáng)詢(xún)柳公權(quán)趙孟頫3古代六藝“禮，樂(lè)，射，御，書(shū)，術(shù)”中的御是指（）A騎馬B雜技C駕車(chē)D彈琴4“黃梅戲”是哪個(gè)省的地方戲（）A安徽B浙江C上海D福建5寒蟬凄切對(duì)長(zhǎng)亭晚驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒留戀處蘭舟催發(fā)。＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。念去去，千里煙波暮靄沉沉楚天闊。A便縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)。B今宵酒醒何處楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆問(wèn)君能有幾多愁恰似一江春水向東流。D便縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)。6中國(guó)最大的戲樓在（）A頤和園B避暑山莊C故宮D萬(wàn)壽園7希臘神話中光明和真理之神是（）A雅典娜B繆斯C阿波羅D薩達(dá)姆8學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)次序應(yīng)是（）A靜物、風(fēng)景、人物B靜物、人物、風(fēng)景C風(fēng)景、靜物、人物D風(fēng)景、人物、靜物9馬克思兩個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)（）A剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)和唯物史觀B剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)和馬克思主義哲學(xué)C馬克思主義哲學(xué)和設(shè)于價(jià)值學(xué)說(shuō)D馬克是主義哲學(xué)和唯物史觀10文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)“三杰”指（）A達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾三。作文“繁華過(guò)后盡是空，洗凈鉛華才是真”800字議論文。1C2B詳情、名詞解釋等詳情請(qǐng)參考下面。此處省略10000字。3C4A5B6A7C8A9A10A有詳情。注意延伸11B12D13A14A15B16A17B形容天氣轉(zhuǎn)涼。18C19B20D21D22C23D24A25B一、歐陽(yáng)詢(xún)公元557641歐陽(yáng)詢(xún)，字信本，潭州臨湘今湖南長(zhǎng)沙人。世稱(chēng)歐陽(yáng)率更。虞世南說(shuō)他“不擇紙筆，皆能如意“。而且他還能寫(xiě)一手好隸書(shū)。貞觀五年徐州都督房彥謙碑就是其隸書(shū)作品。他的書(shū)法，以隸書(shū)為最。究其用筆，圓兼?zhèn)涠鴦烹U(xiǎn)峭拔，“若草里驚蛇，云間電發(fā)。又如金剛怒目，力士揮拳。“其中豎彎鉤等筆畫(huà)仍是隸筆。他所寫(xiě)化度寺邑禪師舍利塔銘，虞恭公溫彥博碑，皇甫誕碑被稱(chēng)為“唐人楷書(shū)第一“。他的楷書(shū)無(wú)論用筆，結(jié)體都有十分嚴(yán)肅的程式，最便于初學(xué)。后人所傳“歐陽(yáng)結(jié)體三十六法“，就是從他的楷書(shū)歸納出來(lái)的結(jié)字規(guī)律。他的行楷書(shū)張翰思鱸貼體勢(shì)縱長(zhǎng)，筆力勁健。墨跡傳世，尤為寶貴。歐陽(yáng)詢(xún)的兒子歐陽(yáng)通，書(shū)法一本家傳。父子均名聲著于書(shū)壇，被稱(chēng)為“大小歐陽(yáng)“。小歐陽(yáng)道因法師碑，隸意更濃，然而鋒潁過(guò)露，含蓄處不及其父。九成宮醴泉銘九成宮醴泉銘碑由魏征撰文，歐陽(yáng)詢(xún)書(shū)。記載唐太宗在九成宮避暑時(shí)發(fā)現(xiàn)泉水之事。此碑立于唐貞觀六年公元632年。楷書(shū)24行，行49字。此碑用筆方整，且能于方整中見(jiàn)險(xiǎn)絕，字畫(huà)的安排緊湊，勻稱(chēng)，間架開(kāi)闊穩(wěn)健。明陳繼儒曾評(píng)論評(píng)論說(shuō)“此帖如深山至人，瘦硬清寒，而神氣充腴，能令王者屈膝，非他刻可方駕也?！懊髭w涵石墨鐫華稱(chēng)此碑為“正書(shū)第一“。二、顏真卿公元709－785唐京兆萬(wàn)年人，字清臣。開(kāi)元進(jìn)士，遷殿中侍御史，為楊國(guó)忠所惡，出為平原太守，故世稱(chēng)顏平原。安史之亂，顏抗賊有功，入京歷任吏部尚書(shū)，太子太師，封魯郡開(kāi)國(guó)公，故又世稱(chēng)顏魯公。德宗時(shí)李希烈叛，宰相盧杞銜恨使真卿往勸諭，為希烈所留，忠貞不屈，被縊殺。真卿為瑯琊氏后裔，家學(xué)淵博，工于尺牘；從褚遂良，張旭得筆法，其正楷端莊雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張，行書(shū)遒勁舒和，一變古法，自成一格，人稱(chēng)“顏體“。宋歐陽(yáng)修評(píng)

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大賽題庫(kù)練習(xí)漢字聽(tīng)寫(xiě)為文體周做準(zhǔn)備第一課時(shí)（2018年5月29日）日）1、光緒GUāNGX愛(ài)新覺(jué)羅載湉TIN，清德宗光緒皇帝，清朝第十一位皇帝。2、憔悴QIAOCUI形容人臉色不好。3、梧桐WTNG梧桐，別名青桐、桐麻、屬于梧桐科，落葉喬木，高達(dá)15米，樹(shù)干挺直，樹(shù)皮綠色，平滑。4、間歇JINXIē動(dòng)作、變化等隔一定時(shí)間就停息一會(huì)兒5、味同嚼蠟WITNGJIOL味道如同嚼蠟一般，形容沒(méi)有味道。多指說(shuō)話或文章枯燥無(wú)味。嚼咀嚼。嚼蠟比喻無(wú)味。6、陡峭DǒUQIO指山勢(shì)高而陡峻，比喻不平坦。7、荷爾蒙HěRMNG荷爾蒙（HMONE）源于希臘文，就是激素，意思是“激活”，是人體內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的能調(diào)節(jié)生理平衡的激素的總稱(chēng)。8、霧凇WSōNG霧凇俗稱(chēng)樹(shù)掛，在北方常見(jiàn)，是北方冬季可以見(jiàn)到的一種類(lèi)似霜降的自然現(xiàn)象，9、菡萏指荷花23、三聚氰胺是一種三嗪類(lèi)含氮雜環(huán)有機(jī)化合物，被用作化工原料。24、暴殄天物BOTIǎNTIāNW原指殘害滅絕天生萬(wàn)物。后指任意糟蹋東西，不知愛(ài)惜。25、甕中捉鱉WNGZHōNGZHUōBIē從大壇子里捉王八。比喻想要捕捉的對(duì)象已在掌握之中。形容手到擒來(lái)，輕易而有把握。26、駑馬NǔMǎ不能快跑的馬；累垮了的、劣性的或無(wú)用的馬；筋疲力竭的、衰弱得不能動(dòng)的或者在其他方面不健康的馬；比喻愚鈍的人。27、梟首示眾XIāOSHǒUSHZHNG斬首懸示于眾。28、襁褓Q(mào)IǎNGBǎO襁指嬰兒的帶子，褓指小兒的被子。后來(lái)以此借指未滿(mǎn)周歲的嬰兒。29、溘然長(zhǎng)逝KRNCHNGSH忽然去世。30、摩羯座MJIZU摩羯座別名山羊座，31、陀螺TULU兒童玩具，形狀略像海螺，多用于木頭制成。

簡(jiǎn)介：博雅漢語(yǔ)準(zhǔn)中級(jí)加速博雅漢語(yǔ)準(zhǔn)中級(jí)加速2教學(xué)大綱教學(xué)大綱本大綱規(guī)定了新疆大學(xué)留學(xué)生博雅漢語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法，本大綱是博雅漢語(yǔ)的課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和考試的重要依據(jù)。一、教學(xué)對(duì)象一、教學(xué)對(duì)象本教材的教學(xué)對(duì)象是新疆大學(xué)留學(xué)生，這些學(xué)生基本上掌握1000左右漢字，并有一定的漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、書(shū)法、語(yǔ)法知識(shí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面受過(guò)一定的訓(xùn)練。二、教學(xué)目的二、教學(xué)目的本書(shū)的主要目標(biāo)正如其篇名“加速”所表達(dá)的一樣____讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本教材的過(guò)程中漢語(yǔ)水平能夠加速發(fā)展。即有效擴(kuò)大漢語(yǔ)詞匯量、鞏固和增加漢語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用知識(shí)、加深對(duì)中國(guó)社會(huì)和文化的了解、快速提高漢語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)者學(xué)完本教材后，漢語(yǔ)水平可達(dá)到HSK5級(jí)至6級(jí)。三、教學(xué)要求三、教學(xué)要求（一）總體要求（一）總體要求通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，要求達(dá)到1、掌握15002000左右常用漢字，學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)、筆順、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，掌握常見(jiàn)字的基本組成要素，達(dá)到書(shū)寫(xiě)工整、熟練、美觀。2、掌握20002500左右常用詞語(yǔ)（包括詞組、慣用語(yǔ)等），能正確讀出并掌握其基本義項(xiàng)和用法，會(huì)使用常用的字典和詞典。3、部分掌握漢語(yǔ)水平考試初、中級(jí)大綱中規(guī)定的字、詞、語(yǔ)法點(diǎn)項(xiàng)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的語(yǔ)言交流和語(yǔ)言表達(dá)。4、熟練掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、聲調(diào)，朗讀和說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要基本正確，掌握好普通話。5、初步具有運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力和書(shū)面表達(dá)能力。（二）具體要求（二）具體要求1、聽(tīng)的能力形式。除了有關(guān)課文內(nèi)容的練習(xí)以外，每課還提供了結(jié)合學(xué)生自己實(shí)際情況的交際性練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。五、教學(xué)原則五、教學(xué)原則語(yǔ)言是交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教學(xué)過(guò)程中既要傳授必要的理論知識(shí)，還要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。1、要堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性原則。2、要堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則。3、要堅(jiān)持語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、課文的綜合教學(xué)原則。4、要堅(jiān)持直接教學(xué)法的原則，避免母語(yǔ)的干擾，爭(zhēng)取全部用漢語(yǔ)面授。六、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題六、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1、一定要保證課時(shí)，每課講授56學(xué)時(shí)，不得少于5學(xué)時(shí)。2、一定要避免母語(yǔ)，盡量直接用漢語(yǔ)面授。要求學(xué)生在課內(nèi)課外使用漢語(yǔ)，爭(zhēng)取快速提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生和學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間都要用漢語(yǔ)交流，最好不使用母語(yǔ)。3、要處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系，保證綜合教學(xué)，和諧發(fā)展，同時(shí)也要有所側(cè)重，結(jié)合會(huì)話、閱讀課文要突出讀說(shuō)能力的培養(yǎng)。4、老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，把課本中的每一個(gè)內(nèi)容都要徹底弄清楚以后（包括課文、生詞、注釋、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法、練習(xí)等），再去上課，決不可給學(xué)生留下任何疑點(diǎn)。在課堂上，要精講多練，講練結(jié)合，以練為主，用靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。使課堂教學(xué)取得最理想的效果。5、要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，不能局限于課內(nèi)，要充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行多種形式的課外活動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。6、要不斷提高教師的素質(zhì)（包括業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)），教師必須精通漢語(yǔ)（要求達(dá)到HSK10級(jí)水平），懂得漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，熱愛(ài)漢語(yǔ)教學(xué)工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為人師表，吃苦耐勞。七、教學(xué)方式七、教學(xué)方式

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簡(jiǎn)介：國(guó)風(fēng)中文考研李家曄主編KYCHINESE1文學(xué)古漢知識(shí)李家曄李家曄修辭文論1古代漢語(yǔ)知識(shí)19文字學(xué)19訓(xùn)詁學(xué)30音韻學(xué)32詞學(xué)42字典辭書(shū)44古籍版本學(xué)48典籍及文獻(xiàn)52目錄學(xué)60修辭文論修辭文論第一、修辭概說(shuō)一、什么是修辭一、什么是修辭修辭是人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息、表情達(dá)意的過(guò)程中，追求最佳表達(dá)效果的言語(yǔ)實(shí)踐。最佳表達(dá)效果就是指“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象”。二、漢語(yǔ)修辭研究的歷史二、漢語(yǔ)修辭研究的歷史“修辭”一詞出現(xiàn)得很早，但在古代學(xué)術(shù)研究中，修辭學(xué)并不是獨(dú)立的學(xué)科，有關(guān)修辭的論述散見(jiàn)于解經(jīng)、文論、史論、詩(shī)話、詞話、筆記、隨筆之中。魏晉南北朝時(shí)劉勰的文心雕龍?jiān)鴮?duì)詩(shī)文的修辭規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。隋唐五代史論修辭、詩(shī)論修辭、散文修辭都獲得了發(fā)展。南宋陳骙的文則，對(duì)比喻、引用、仿擬、析字、重疊、節(jié)縮、省略、層遞、錯(cuò)綜、倒裝等各種辭格，都分別作了分析。元朝的修辭鑒衡是我國(guó)第一部以修辭命名的著作。明代胡震亨的唐音癸簽是我國(guó)第一本斷代的修辭學(xué)資料匯編。清代王國(guó)維的詩(shī)歌評(píng)論在修辭學(xué)方面也多有貢獻(xiàn)。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，修辭作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，得到了全面、系統(tǒng)的探討和研究。比較重要的成果主要有1923年胡懷琛的修辭學(xué)要略可算是中國(guó)最早的現(xiàn)代修辭學(xué)著作。1932年陳望道的修辭學(xué)發(fā)凡創(chuàng)立了中國(guó)第一個(gè)科學(xué)的修辭學(xué)體系，開(kāi)拓了修辭研究的新境界，標(biāo)志著現(xiàn)代修辭學(xué)的建立。三、修辭格1、比喻，2、比擬，3、借代，4、夸張，5、雙關(guān)，6、仿詞，7、婉曲有意不直接說(shuō)明某事物，而是借用一些與某事物相應(yīng)的同義語(yǔ)句婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)出來(lái)，這種辭格叫婉曲。例如我向他打聽(tīng)賣(mài)灶糖的老漢，他告訴我，賣(mài)灶糖的老漢老去了。（張潔揀麥穗）照部隊(duì)規(guī)定，當(dāng)戰(zhàn)士的是不準(zhǔn)談“個(gè)人問(wèn)題”的。（徐懷中西線軼事）8、對(duì)偶，9、排比，10、層遞根據(jù)事物的邏輯關(guān)系，連用結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容上遞升或遞降的語(yǔ)句，表達(dá)層層遞進(jìn)的事理，叫層遞。國(guó)風(fēng)中文考研李家曄主編KYCHINESE3先看“以意逆志”說(shuō)。孟子主張分析詩(shī)時(shí)，不能拘泥于個(gè)別字眼而曲解其辭句，不能局限于辭句的表面意義而歪曲丁作品的原意，即“不以文害辭，不以辭害志”，應(yīng)該“以意逆志”，從整個(gè)詩(shī)篇的意義來(lái)探索作者的意旨。再看“知入論世”說(shuō)“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎是以論其世也，是尚友也。”⑨盂子認(rèn)為要正確理解作品，還必須對(duì)作者的生活、思想，對(duì)作者所處的環(huán)境、時(shí)代都要有歷了解，以便根據(jù)具體作者的具體情況進(jìn)行分析。這是“以意逆志”原則的基礎(chǔ)。孟子的“以意逆志”、“知人論世”原則是正確的，對(duì)后世有很大影響。漢代經(jīng)學(xué)家鄉(xiāng)運(yùn)用這些原則，只可惜有的只是片面理解了孟子的原意，有斷章取義，牽強(qiáng)附會(huì)之處。梁代劉勰文心雕龍的有些章節(jié)也繼承了“以意逆志”的原則。宋代魏了翁在攻槐樓宣獻(xiàn)公文集序中贊同孟子和周易的觀點(diǎn)“今之文古所謂辭也。古者即辭以知心故，即其或慚，或枝、或游、或屈，而知其疑叛，知其誣善與失守葉；即其或破、或淫、或邪、或遁，而勿其蔽陷、知其離且窮也?！鼻宕鷧卿俊辆匆嗑唧w闡述了這些原則。王國(guó)維也稱(chēng)贊孟子的原則為“善哉”并說(shuō)“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，則古詩(shī)雖有不能解者寡矣。漢人傳詩(shī)，皆用此法，故四家詩(shī)皆有序。序者，序所以為作者之意也。及北海鄭君出，乃專(zhuān)用孟子之法以治詩(shī)。其于詩(shī)也，有譜有箋。譜也者，所以論古人之世也；箋也者，所以迎古人之志也。”綜上所述可以看出，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的論辯和游說(shuō)藝術(shù)的理論，不但已經(jīng)涉及到對(duì)修辭功用的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而且已注意到如何因時(shí)、因地、因人而宜地進(jìn)行語(yǔ)言修期不僅考慮到寫(xiě)說(shuō)者本身的因素，還注意到聽(tīng)、讀者的種種心理狀態(tài)。其探討的廣泛是顯而易見(jiàn)的。這就為后世的修辭研究，提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一、諸子論“譬”從目前掌握的資料看，較早談到比喻的是孔子，他在論及“仁”時(shí)曾說(shuō)過(guò)“能近取譬”論語(yǔ)雍也朱熹注曰；“譬，喻也。近取諸身，以已所欲譬之他人，知其所欲亦猶是也”。但再追溯起來(lái)，詩(shī)經(jīng)中就已出現(xiàn)過(guò)“取譬不遠(yuǎn)，昊天不忒”的詩(shī)句，可見(jiàn)那時(shí)人們已開(kāi)始重視“取譬”。墨子在總結(jié)論辯的方法時(shí)，給比喻下了定義“辟也者，舉也物而以明之也”墨子小取“舉也物”的“也”字，王引之云“也與他同”。墨子指出比喻是用他事物來(lái)說(shuō)明此事理的方法，并揭示出比喻具有“明之”即說(shuō)明的作用。墨子和其他諸子一樣，也是善于運(yùn)用比喻的能手。他常以人們熟知常見(jiàn)的事物或寓言作譬，來(lái)宣傳自己的觀點(diǎn)。茍于在談到論辯的語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)也提到比喻“談?wù)f之術(shù)，矜莊以蒞之，端誠(chéng)以處之，堅(jiān)強(qiáng)以持之，分別以喻之，譬稱(chēng)以明之”茍子非相也強(qiáng)調(diào)比喻的說(shuō)明作用，認(rèn)為談話時(shí)適用比喻可以說(shuō)明道理，收到良好的效果，觀點(diǎn)和墨子相同。名家代表惠施，也是一位辯才犀利，善用比喻的論辯家。他進(jìn)一步指出比喻是用已知的事物打比方，來(lái)說(shuō)明對(duì)方所不知道的事理。比喻的目的是使對(duì)方明白易懂。先秦諸子關(guān)于比喻的論說(shuō)，為后世的比喻理論奠立了基礎(chǔ)。漢代鄭玄的“比者，比方于物也”，王符的“夫譬喻者，生告之不明，故假物之然否以彰之”。以及梁代劉勰的比喻理論等，都與此一脈相承，并有所發(fā)展。這些闡述，一直為后人所采用。二、孟子、莊子論夸飾夸飾的修辭現(xiàn)象，自古就有。正如劉勰所說(shuō)“自天地以降，豫入聲貌，文辭所被，夸飾恒存。”莊子一書(shū)個(gè)雖有“曼衍其辭”的話，但并投有說(shuō)下去。對(duì)后世有影響的要算孟子。孟子萬(wàn)章上“故說(shuō)詩(shī)者，不以文字辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之。如以辭而已矣，”他要求對(duì)詩(shī)中的夸張辭，不拘泥于辭句的表面涵義而歪曲作品原意，而要根據(jù)詩(shī)篇的整體，去探索作者的意圖。所以，雖然孟子并末提出“夸張”一詞，但他對(duì)這一手法的意見(jiàn)是正確的。他的這一觀點(diǎn)至今仍為人們所采用。如唐鉞修辭格、楊樹(shù)達(dá)漢文文言修辭學(xué)、陳望道修辭學(xué)發(fā)凡等都繼承了這一觀點(diǎn)。三、莊子論“重言”莊子在我國(guó)歷史上，最早總結(jié)了“引用”這一修辭方式，并稱(chēng)之為“重言”。這一觀點(diǎn)的提出可以認(rèn)作是引用論的先聲。他在寓言篇中說(shuō)“直言十七，所以己言也。是為嗜艾?！笨梢?jiàn)所謂“重言”，就是一種引用權(quán)威、長(zhǎng)者的成說(shuō)來(lái)證實(shí)自己觀點(diǎn)的修辭方式。它相當(dāng)于現(xiàn)代修辭學(xué)中的“引用”辭格。

簡(jiǎn)介：1北京師范大學(xué)北京師范大學(xué)2005年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題科目代碼437考試科目現(xiàn)代漢語(yǔ)及古漢語(yǔ)文字學(xué)訓(xùn)詁學(xué)【注意】答案必須寫(xiě)在答題紙上，寫(xiě)在試題上無(wú)效。全卷共150分。第一部分現(xiàn)代漢語(yǔ)（共100分）一、用漢語(yǔ)拼音給下列詞語(yǔ)注音。（8分）油脂卑鄙供給忖度攪和熾熱顛簸勉強(qiáng)復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議此題考察的是基本功。不是什么特殊詞匯。注意，漢語(yǔ)拼音寫(xiě)法和英語(yǔ)字母的不同，沒(méi)有那么多的連寫(xiě)彎鉤，混了會(huì)扣分的。二、按照韻頭韻尾的特點(diǎn)給韻母作不同的分類(lèi)。（8分）傳統(tǒng)音韻學(xué)根據(jù)韻母（單韻母）或韻母開(kāi)頭（復(fù)韻母）的元音的呼氣特征將韻母分為四類(lèi)開(kāi)口呼沒(méi)有韻頭，而韻腹又不是IU的韻母齊齒呼韻頭或韻腹是I的韻母合口呼韻頭或韻腹是U的韻母撮口呼韻頭或韻腹是的韻母解答提示解答提示周楊39，40，45答案要點(diǎn)答案要點(diǎn)韻頭四呼。韻尾元音韻尾韻母、輔音韻尾韻母（前鼻、后鼻）、無(wú)韻尾韻母。復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議以語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)音部分為基礎(chǔ)，吃透普通話的聲母韻母聲調(diào)音節(jié)等概念。三、舉例說(shuō)明兒化韻的發(fā)音特點(diǎn)。（8分）兒化兒化定義定義卷舌音ER附加在其它音節(jié)后面，使前面的韻母變成卷舌韻母。這種現(xiàn)象叫“兒化”。1以A、O、、E、U作韻尾的韻母作兒化處理時(shí)，其讀音變化不太大，卷舌動(dòng)作與其本身的發(fā)音沖突不大，所以?xún)夯瘯r(shí)直接帶上卷舌音色彩即可。其中，如IA→IAR葉芽?jī)篩IYRRUA→UAR畫(huà)兒HUR3現(xiàn)代漢字標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)字有定量，字有定形，字有定音，字有定序。目的為漢字的應(yīng)用確定各方面的標(biāo)準(zhǔn)。①定量定量指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的數(shù)量，其中包括現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字和常用字的數(shù)量，也包括現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的總量。1955年12月中國(guó)文字改革委員會(huì)編印刷通用漢字字形表，收字6196個(gè)。1981年5月國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布信息交換用漢字編碼字符集基本集，收字6763個(gè)。1988年5月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和國(guó)家新聞出版署聯(lián)合發(fā)布現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表，收字7000個(gè)。1988年3月國(guó)家語(yǔ)委和國(guó)家教委聯(lián)合發(fā)布了現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表共3500字。②定形定形指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的標(biāo)準(zhǔn)字形。漢字定形的工作主要包括兩個(gè)方面一是進(jìn)一步整理異體字，二是整理異體詞。③定音定音指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。1985年12月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)、廣播電視部發(fā)布了普通話異讀詞審音表。審音表對(duì)多音字可能發(fā)生異讀的字的讀音，對(duì)有文白二讀的字的讀音，都分別進(jìn)行了審訂。④定序定序指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的排列順序，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的查字法。四類(lèi)查字法部首查字法、筆形查字法、拼音字母查字法、四角號(hào)碼查字法。復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議類(lèi)似的需要死記硬背的東西不要偷懶。這個(gè)題近兩年沒(méi)有考，但在復(fù)試中經(jīng)常會(huì)被問(wèn)道，所以，大家要了解、知道此方面的內(nèi)容。（２００９年復(fù)試題目）五、分析下列合成詞的結(jié)構(gòu)。（6分）冬至煙雨稽查兵變影響丈量無(wú)聊稿件膽怯結(jié)束醒目藥劑解答提示解答提示周楊157。復(fù)合（下轄五種）、附加、重疊。答案要點(diǎn)答案要點(diǎn)并列影響結(jié)束稽查丈量；偏正煙雨冬至主謂兵變，膽怯；動(dòng)

簡(jiǎn)介：1古代漢語(yǔ)筆記古代漢語(yǔ)筆記一、填空1、漢語(yǔ)字典的編排方式主要有三種A、按音序排列?，F(xiàn)在通行按照漢語(yǔ)拼音字母次序排列（漢語(yǔ)拼音方案）；古代按照平水韻106韻排列（上、下平聲各15韻，上聲29韻、去聲30韻，入聲17韻）。B、按部首和筆劃排列。同一部首的字歸在一起，部首的先后以筆劃多少為序；同一部首內(nèi)，字的先后以筆劃多少為序。筆劃相同時(shí)，在按起筆的筆形排列。一般是把起筆分成點(diǎn)（、）、橫（一）、直（ㄧ）、撇（ノ）四種或點(diǎn)、橫、直、撇、折（┐）五種依次排列。C、按編碼排列。通行的是四角號(hào)碼檢字法。漢字方形有四個(gè)角，角的形式共十種，用0至9代表。角的順序是左上角、右上角、左下角、右下角。每字得四碼。2、康熙字典張玉書(shū)、陳廷敬等編，在明代梅膺祚字匯和張自烈正字通基礎(chǔ)上編成。按照部首排列，分成214部，在按十二地支分十二集，每集分上中下三卷。釋字體例先音后義。先列主要韻書(shū)的反切，再釋義，每義引古書(shū)為證。3、王引之字典考證、王力康熙字典音讀訂誤，進(jìn)行糾正。4、中華大字典陸費(fèi)逵、歐陽(yáng)溥存主編，1915年中華書(shū)局。部首排列，注音用集韻的反切，還加注直音。5、辭源1915商務(wù)印書(shū)館，陸爾奎、方毅等人編寫(xiě)，是近代出版最早的以語(yǔ)詞為主，兼顧百科常識(shí)的大辭書(shū)。部首排列法，沿用康熙字典214部首。注音反切，全部采用清代李光地音韻闡微的改良的反切?；镜於藵h語(yǔ)現(xiàn)代詞典的編纂體例格局。1958年修訂為“以語(yǔ)文為主，百科為輔”的工具書(shū)，吳澤炎、黃秋耘。劉葉秋負(fù)責(zé)。采用漢語(yǔ)拼音字母和注音字母注音，采用廣韻的反切。6、辭海1936中華書(shū)局編印，舒新城、沈頤，張相主編。1958年修訂為綜合性辭書(shū)。舒新城、陳望道主持。7、東漢許慎說(shuō)文解字，中國(guó)文字學(xué)奠基之作，第一部系統(tǒng)完備的字典，分析小篆字形。宋代徐鉉采用孫愐唐韻校訂過(guò)。清代黎永春的說(shuō)文通檢。徐灝說(shuō)文解字注箋8、清代研究說(shuō)文解字的四大家段玉裁說(shuō)文解字注、桂馥說(shuō)文解字義疏、王筠說(shuō)文句讀、朱駿聲說(shuō)文通訓(xùn)定聲。9、清代阮元經(jīng)籍籑詁，一部專(zhuān)門(mén)收集唐前各種古書(shū)注解的字典。韻母排列法，以平水韻一韻一卷。還有清代劉淇助字辨略，何樂(lè)士古代漢語(yǔ)虛詞通釋。10、清代王引之經(jīng)傳釋詞（古聲母排列）和近人楊樹(shù)達(dá)詞詮（注音字母），解釋虛詞。11、近人張相詩(shī)詞曲語(yǔ)辭匯釋?zhuān)?953中華書(shū)局，研究詩(shī)詞曲中特殊詞語(yǔ)的一部專(zhuān)著。12、古代漢語(yǔ)以單音詞為主，現(xiàn)代以復(fù)音詞主要是雙音詞為主。單變復(fù)主要有三種情況A、換成完全不同的詞。B、加上詞頭詞尾。C、用兩個(gè)同義詞作為詞素合成。13、單純的復(fù)音詞，絕大部分是聯(lián)綿字。文字學(xué)主要憑字形辨別本義。14、文字的創(chuàng)造時(shí)期，象形是最基本的原則。15、隸書(shū)是漢字演變史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是古文字和今文字的分水嶺。16、押韻分為三種A、句句押韻。B、隔句押韻。一般是奇句不押韻，偶句押韻。如詩(shī)經(jīng)C、交韻。奇句與奇句押韻，偶句與偶句押韻17、詩(shī)經(jīng)押韻主要格式隔句押韻的句尾韻；首句入韻而后隔句押韻的句尾韻。18、古韻指上古時(shí)代主要指先秦的韻部，現(xiàn)在被分為三十部。詩(shī)經(jīng)押古韻。段玉裁六書(shū)音均表、江有誥詩(shī)經(jīng)韻讀、王念孫詩(shī)經(jīng)群經(jīng)楚辭韻譜3C、代稱(chēng)。A、以事物的特征或標(biāo)志代指。如“二毛”。B、以部分代全體。如“風(fēng)雅”。C、以原料代成品。如“魚(yú)網(wǎng)”。D、以具體代抽象。如“絲竹”。E、以地代人。如“彭澤”。F、以官代人，表尊重。如“王右軍”。G、專(zhuān)名用作通名。如“扁鵲”。H、割裂式的代稱(chēng)。如“吞舟”。D、倒置，詞序顛倒為了修辭押韻。E、隱喻，沒(méi)有比喻詞。F、迂回，一種隱晦難懂的修辭手法。作者不直言，而轉(zhuǎn)彎抹腳地說(shuō)出。G、委婉，委婉曲折地把意思表達(dá)出來(lái)，外交辭令和謙詞屬于委婉語(yǔ)。H、夸飾，一種極度形容語(yǔ)，使語(yǔ)言增加生動(dòng)性。36、唐后詩(shī)歌分為，古體詩(shī)和近體詩(shī)，近體詩(shī)又叫今體詩(shī)，古體詩(shī)又叫古風(fēng)。超過(guò)八句的叫做排律。絕句分為古絕和律絕。古絕一般只限于五絕。37、四言詩(shī)句式一般為二二，五言詩(shī)為二三，七言詩(shī)為四三。38、句句入韻的詩(shī)歌，因相傳漢武帝作柏梁臺(tái)，與群臣共賦七言聯(lián)句，句句入韻，故名柏梁體。如曹丕的燕歌行。39、文心雕龍聲律提到“聲律”的問(wèn)題，南朝沈約發(fā)明四聲，寫(xiě)作四聲譜。40、三平調(diào)是古風(fēng)的專(zhuān)用的形式，是古風(fēng)的特點(diǎn)之一。律絕一般截取律詩(shī)的首尾兩聯(lián)。41、清代戈載詞林正韻分為十九詞韻部，用集韻的韻目。42、曲有南曲北曲之分。北曲有雜劇和散曲。散曲有小令和套數(shù)兩種形式。43、元代周德清根據(jù)北曲寫(xiě)成中原音韻分平水韻為十九韻部。二、名詞解釋二、名詞解釋。1、直切用同音字來(lái)注音，如“根，音跟”。2、反切是用兩個(gè)字合注一個(gè)字的音，稱(chēng)為“某某切”或“某某反”（唐前），上字取聲母。下字取韻母合聲調(diào)，合稱(chēng)被注字的音。如“毛”，“莫袍切”。康熙字典用此法。3、偏義復(fù)詞古代漢語(yǔ)中的一種復(fù)音詞，用兩個(gè)單音的近義詞或反義詞作為詞素組成，其中一個(gè)詞素的本來(lái)意義成為這個(gè)復(fù)音詞的意義，而另一個(gè)只是作為陪襯。如“有緩急，非有益也。”“緩急”指的是“有急”，“緩”字無(wú)意義。4、本義詞的本來(lái)意義。如，向，本來(lái)的意義是“向北的窗戶(hù)”。5、引申義從本義“引申”出來(lái)的，即從本義發(fā)展出來(lái)的意義。，向，本來(lái)的意義是“向北的窗戶(hù)”。引申意義是“朝著”、“對(duì)著”。直接引申是從本義直接派生出來(lái)的意義。間接引申是由直接引申而再引申出來(lái)的意義，與本義為間接關(guān)系。6、假借義如同朱駿聲所說(shuō)是“本無(wú)其義，依聲托字”，與本義不相。如解通邂（解逅即邂逅）。7、六書(shū)許慎的說(shuō)文解字認(rèn)為漢字形體的構(gòu)造有六種象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。只有象形、指事、會(huì)意、形聲是造字之法，轉(zhuǎn)注、假借為用字之法。A、象形把事物輪廓或具有特征的部分描畫(huà)出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)字，如日、月。B、指事用記號(hào)指出事物特點(diǎn)的造字方法。如上、下、本、末、亦、刃。C、會(huì)意是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體組成，把它們的意義組合成一個(gè)新的意義的造字法。常常是兩個(gè)象形字的結(jié)合，如及。D、形聲是由意符（也叫形符）和聲符兩部分組成的，意符表示意義范疇，聲符表示讀音類(lèi)別，如江、沐。意符相同的形聲字意義上大都合意符所標(biāo)示的事物或行為有關(guān)。如貝與財(cái)物有關(guān)，言與言語(yǔ)有關(guān)，心與心理有關(guān)。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)2010研究生入學(xué)考試漢語(yǔ)言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）研究生入學(xué)考試漢語(yǔ)言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）公共部分一、名詞解釋韻母，實(shí)詞，定位語(yǔ)素，非音質(zhì)音位，因聲求義，說(shuō)文部首，廣韻，同源詞，異體字，粘著語(yǔ)二、選擇題（略）三、簡(jiǎn)答舉例說(shuō)明為什么輕聲不是獨(dú)立調(diào)類(lèi)，舉例說(shuō)明什么是詞綴，舉例說(shuō)明語(yǔ)言系統(tǒng)的層級(jí)體系，舉例說(shuō)明什么是反切，簡(jiǎn)述秦朝書(shū)同文的因由，有人認(rèn)為“矮”和“射”字造錯(cuò)了、矮從失從委應(yīng)為射、射從身從寸應(yīng)為矮、談?wù)勀愕目捶h語(yǔ)言文字學(xué)方向的選做部分四、解釋句中加點(diǎn)字詞（略）五、翻譯句子（略）六、標(biāo)點(diǎn)子產(chǎn)論尹何為邑并舉出文中至少兩處賓語(yǔ)前置句式和分別兩個(gè)以上用本義、引申義、假借義的字華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)2010研究生入學(xué)考試漢語(yǔ)言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）研究生入學(xué)考試漢語(yǔ)言文字學(xué)方向部分真題（回憶版）公共部分一、名詞解釋韻母，實(shí)詞，定位語(yǔ)素，非音質(zhì)音位，因聲求義，說(shuō)文部首，廣韻，同源詞，異體字，粘著語(yǔ)二、選擇題（略）三、簡(jiǎn)答舉例說(shuō)明為什么輕聲不是獨(dú)立調(diào)類(lèi)，舉例說(shuō)明什么是詞綴，舉例說(shuō)明語(yǔ)言系統(tǒng)的層級(jí)體系，舉例說(shuō)明什么是反切，簡(jiǎn)述秦朝書(shū)同文的因由，有人認(rèn)為“矮”和“射”字造錯(cuò)了、矮從失從委應(yīng)為射、射從身從寸應(yīng)為矮、談?wù)勀愕目捶h語(yǔ)言文字學(xué)方向的選做部分四、解釋句中加點(diǎn)字詞（略）五、翻譯句子（略）六、標(biāo)點(diǎn)子產(chǎn)論尹何為邑并舉出文中至少兩處賓語(yǔ)前置句式和分別兩個(gè)以上用本義、引申義、假借義的字

簡(jiǎn)介：1力駁余光中倡言漢語(yǔ)、成語(yǔ)是講平仄的謬論章邦榕余光中先生在上海東方電視臺(tái)的“可凡傾聽(tīng)”、“世說(shuō)新語(yǔ)”、“東方大講臺(tái)壇”等多檔欄目中，再三特意宣揚(yáng)其首創(chuàng)的所謂漢語(yǔ)是講平仄之臆說(shuō)；但卻僅拿成語(yǔ)說(shuō)事。歷次舉以“千山萬(wàn)水”、“千方百計(jì)”、“千軍萬(wàn)馬”等實(shí)例，以其符合“平平仄仄”，“證明”成語(yǔ)是講平仄的；并以此作為漢語(yǔ)是講平仄的立論依據(jù)。余光中的意圖是，據(jù)此來(lái)抨擊那些寫(xiě)詩(shī)嗣繼不講平仄的人，并譏嘲不講平仄的詩(shī)為“亂七八糟”，藉以取媚、邀寵于當(dāng)今稱(chēng)霸舊體詩(shī)壇的格律幫派。鄙人正是崇奉寫(xiě)詩(shī)不講平仄的踐行者，本著對(duì)平仄格律尚有所研究（曾撰有五萬(wàn)余言的平仄格律之邏輯分析一文），故當(dāng)仁不讓?zhuān)瑠^起痛擊余光中的攻難，對(duì)其散播那貌似有理的謬論予以徹底駁斥。一、舛誤的以偏概全成語(yǔ)并不限于四字，但絕大多數(shù)的成語(yǔ)確是由四字所組成。而四字成語(yǔ)中又絕大多數(shù)為兩字一分頓，合成兩個(gè)雙音詞的詞組（本文所言成語(yǔ)即界定于此），相當(dāng)于舊體七言詩(shī)句中位于前四字的兩個(gè)節(jié)奏。每個(gè)節(jié)奏含兩個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)即是一個(gè)聲調(diào)（或稱(chēng)字調(diào)）。現(xiàn)代漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)是陰平、陽(yáng)平、上、去。在格律詩(shī)中，陰平、陽(yáng)平列為平聲，上、去定為仄聲。在一個(gè)節(jié)奏中，兩個(gè)音節(jié)的聲調(diào)相同（平平或仄仄），名之曰“同聲節(jié)奏”；而非同聲的節(jié)奏（平仄或仄平），則稱(chēng)之為“異聲節(jié)奏”。凡句內(nèi)不含異聲節(jié)奏且平、仄相間者，叫做“律句”。余光中所謂成語(yǔ)是“講平仄”的，正是以格律詩(shī)所規(guī)定的句內(nèi)的節(jié)奏必須平、仄相間（簡(jiǎn)稱(chēng)“合平仄”或“合律”），來(lái)套論成語(yǔ)之謂。他所例舉的以符合平仄的成語(yǔ)ˉ千、、為“平平仄仄”，系兩個(gè)同聲節(jié)奏的平仄相間，比照格律詩(shī)ˉ山ˋ萬(wàn)ˇ水ˉ千ˉ方ˇ百ˋ計(jì)ˉ千ˉ軍ˋ萬(wàn)ˇ馬的律句，可算作是成語(yǔ)中的律句，姑且稱(chēng)之為“成語(yǔ)律句”ˋ順ˇ水ˉ推ˉ舟ˇ喜ˋ笑ˊ顏ˉ開(kāi)ˋ信ˇ口ˊ雌ˊ黃在成語(yǔ)律句中，不乏前后兩個(gè)節(jié)奏可以位置互換，變平平仄仄為仄仄平平，反之亦然。例如ˉ金ˉ枝ˋ玉ˋ葉ˋ玉ˋ葉ˉ金ˉ枝ˊ銅ˊ墻ˇ鐵ˋ壁ˇ鐵ˋ壁ˊ銅ˊ墻ˊ神ˉ工ˇ鬼ˇ斧ˇ鬼ˇ斧ˊ神ˉ工3上文業(yè)已指出，余光中所謂成語(yǔ)是講平仄的立論是比附于七言律句的前兩個(gè)節(jié)奏，故還須從七言律句說(shuō)起。七言律句有三個(gè)同聲節(jié)奏和一個(gè)單聲節(jié)奏（確切的說(shuō)，只能算半個(gè)節(jié)奏）。在四種七言律句句式中，嚴(yán)格的講，只有平平仄仄平平仄、仄仄平平仄仄平才是正式的律句句式其節(jié)奏平仄相間嚴(yán)密準(zhǔn)確；由于節(jié)奏的重音在后一個(gè)音節(jié)，故在平仄相間上有二、四、六分明的界定，從而定出一、三、五可不論的規(guī)則（這里附帶說(shuō)說(shuō)律句的另兩種句式，即平平仄仄仄平平、仄仄平平平仄仄。這兩種句式在聲律上是有缺陷的。其共同點(diǎn)在于句中有三個(gè)聲調(diào)相同相連；前兩個(gè)聲調(diào)為同聲節(jié)奏，后一個(gè)聲調(diào)為單聲節(jié)奏。可見(jiàn)其平仄相間并不嚴(yán)密準(zhǔn)確，且二、四、六的“六”在另一個(gè)同聲節(jié)奏的前一個(gè)音節(jié)上，故這兩種句式只能算作準(zhǔn)律句句式）。這就是說(shuō)，句中可出現(xiàn)異聲節(jié)奏，哪怕是全部。凡含有異聲節(jié)奏而二、四、六卻分明，即合平仄之律。這種句式，稱(chēng)之為“拗句”。與此附會(huì)，凡成語(yǔ)中含有異聲節(jié)奏且能二、四分明者，即可算作符合平仄，亦可假其名曰“成語(yǔ)拗句”?！扒f(wàn)山”雖屬異聲節(jié)奏平仄仄平，但二、四仍然分明，其合乎平仄，則理所當(dāng)然。余光中否認(rèn)千水萬(wàn)山符合平仄，難道其為錯(cuò)誤還不算低級(jí)嗎余光中或許辯駁道難道能將“千山萬(wàn)水”說(shuō)成“千水萬(wàn)山”嗎對(duì)此，暫以反問(wèn)作答難道符合平平仄仄的成語(yǔ)中沒(méi)有二、四對(duì)調(diào)換位嗎三、必要的步驟為了證明成語(yǔ)是不講什么平仄的正確，駁斥余光中所謂合平仄的成語(yǔ)是由講平仄所致的錯(cuò)誤，有必要且必須對(duì)成語(yǔ)拗句的類(lèi)型及與此相關(guān)的情況，作一番具體剖解。成語(yǔ)拗句有兩種類(lèi)型一種類(lèi)型是，成語(yǔ)的二、四為前平后仄。這有三種句式句式一，前一個(gè)節(jié)奏為同聲、后一個(gè)節(jié)奏為異聲平平平仄。例如ˉˊˊˋ貪得無(wú)厭ˊˊˊˋ洋洋得意ˉˉˉˋ一帆風(fēng)順句式二，前一個(gè)節(jié)奏為異聲、后一個(gè)節(jié)奏為同聲仄平仄仄。例如ˇˊˋˇ有條不紊ˇˉˋˋ嘔心瀝血ˇˊˇˇ了如指掌句式三，前后兩個(gè)節(jié)奏都是異聲仄平平仄。例如ˋˉˉˋ目空一切ˇˊˊˋ慘無(wú)人道ˋˊˊˋ不寒而栗另一種類(lèi)型是，成語(yǔ)的二、四為前仄后平。這也有三種句式句式一，前一個(gè)節(jié)奏為同聲、后一個(gè)節(jié)奏為異聲仄仄仄平。例如ˋˋˋˊ絡(luò)繹不絕

簡(jiǎn)介：2015年漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)總結(jié)作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教育實(shí)習(xí)是本科教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是今后工作的預(yù)演，起著舉足輕重的作用。XX年9月10日我們36名師范生從學(xué)校出發(fā)，前往XX縣高級(jí)中學(xué)，進(jìn)行為期3周的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了，我也學(xué)到了很多東西，感觸良多。從XX年9月10日至XX年9月30日，已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，并取得了良好的工作成績(jī)?，F(xiàn)在，我將這次活動(dòng)的具體情況總結(jié)如下一、學(xué)校初體驗(yàn)來(lái)到XX縣高級(jí)中學(xué)的第一印象就是這里的校園很寬闊，地面很干凈，綠化也很好，整體環(huán)境也比較好。住的地方雖然擠了點(diǎn)兒，但總算是安頓下來(lái)了。收拾過(guò)后，去學(xué)生餐廳吃了午飯。這里的飯菜真的很不錯(cuò)，借用我們中的一個(gè)男生的話就是“量大份足，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一心打算來(lái)過(guò)苦日子，準(zhǔn)備減肥，這下只能放棄了?！敝形缍虝旱男№^(guò)后，我們來(lái)到了學(xué)校的報(bào)告廳，這里的校長(zhǎng)給我們強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)紀(jì)律要求①不要隨意亂跑，以免發(fā)生安全問(wèn)題，一旦有人出事將中止本次實(shí)習(xí)活動(dòng)；②嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間；③不要和學(xué)生走得太近，以免分別時(shí)學(xué)生們情緒波動(dòng)，對(duì)于日后的管理帶來(lái)不必要的麻煩；④由于怕打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，我們剛來(lái)就先跟著指導(dǎo)老師聽(tīng)課，最后一周的時(shí)候安排我們上講臺(tái)。我們專(zhuān)業(yè)的6個(gè)人去的是高一語(yǔ)文組。來(lái)到語(yǔ)文組，隨意分配了指導(dǎo)老師，我們便都開(kāi)始了實(shí)習(xí)生的生活，開(kāi)始給老師改“導(dǎo)學(xué)案”和小作文，第一天的下午剛來(lái)就慢慢進(jìn)入了狀態(tài)。整體感覺(jué)辦公室的老師們都很熱情，對(duì)我們也很客氣，大家就這樣融洽的開(kāi)始了實(shí)習(xí)生活。二、實(shí)習(xí)進(jìn)行時(shí)每天早晨不到0600就在校園廣播的歌聲中漸漸蘇醒過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)單收拾過(guò)后便走、向餐廳，滿(mǎn)足的吃過(guò)早飯就徑直走向辦公室。每逢一、三、五都是語(yǔ)文早讀，我們也跟隨指導(dǎo)老師去班里，有時(shí)抽查背誦，有時(shí)在教室里走動(dòng)，看學(xué)生是否有需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，維持早讀秩序。每次抽查背誦都是以小組為單位，如果有人沒(méi)有背會(huì)就把他先挑出來(lái)，之后再去考。每次班里總有幾個(gè)學(xué)生背誦不過(guò)關(guān)。我的指導(dǎo)老師的懲罰措施是讓他們把課文抄寫(xiě)五遍并交上來(lái)，之后還要考察，直到每個(gè)人都完成任務(wù)。這種方法做到了對(duì)班上的每一個(gè)人都負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，讓他們努力趕上，不落在后面。高一剛開(kāi)始就培養(yǎng)他們布置的任務(wù)每個(gè)學(xué)生都必須完成，沒(méi)有人例外的習(xí)慣，這對(duì)他們?nèi)蘸罅己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。記得第一天去聽(tīng)課，我就聽(tīng)了三個(gè)不同老師的課堂，他們所帶的學(xué)生情況各不相同，分別是實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，而我也收獲頗多。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂學(xué)生才是主體，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，大多數(shù)課堂時(shí)間都是學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)提出并解決問(wèn)題的，這與傳統(tǒng)的教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲大不相同，啟發(fā)式教育有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考、分析、解決問(wèn)題的能力。去了三個(gè)班級(jí)，我也聽(tīng)出了區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班的上課氛圍大不相同。前兩個(gè)班的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生也勇于發(fā)言，而后面這個(gè)班的生與老師的配合不太好，學(xué)生做不到積極主動(dòng)，跟不上老師的節(jié)奏。這也啟示我在以后的教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。多與學(xué)生互動(dòng)，抓住課堂環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，自信、大膽地為自己代言。那天正好是周四，我參加了他們的“語(yǔ)文教研組會(huì)議”，了解了高中語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)到了學(xué)校對(duì)教師的嚴(yán)格要求和對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，這個(gè)是我以前所不知道的。我一直以為老師教什么內(nèi)容都是自己可以控制的，孰不知他們也要遵循年級(jí)組規(guī)定的一系列要求，如果違反了，處罰力度也是相當(dāng)大的。其中請(qǐng)病假都要扣分，我頓時(shí)覺(jué)得要當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師也是很不容易的。從會(huì)議中了解到高一年級(jí)的教學(xué)主要在搞一個(gè)叫“課課清”的目標(biāo)，就是每節(jié)課上課前把學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容以“導(dǎo)學(xué)案”的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成上面的習(xí)題。這樣既明確了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，又達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。每個(gè)周的周一下午，語(yǔ)文組的所有老師還要開(kāi)一個(gè)“互研會(huì)”，主要是對(duì)上周教學(xué)工作在形式和方法上的總結(jié)，每個(gè)老師都要說(shuō)自己的情況。同時(shí)，對(duì)于這個(gè)周所講課程的進(jìn)度、方式等進(jìn)行探討。我覺(jué)得這種方式可以有效提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，值得學(xué)習(xí)。來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，除了每天批改“導(dǎo)學(xué)案”、小作文等日常工作外，還有一件工程量很大的任務(wù)，就是大作文的批改。從去那后到離開(kāi)的二十多天時(shí)間里，每天都在加班加點(diǎn)完成這一任務(wù)。我跟的老師帶的是兩個(gè)班，加起來(lái)有104人。因?yàn)槭瞧胀ò?，學(xué)生比較差，作文中的錯(cuò)別字特別多，語(yǔ)句不通順的地方也很多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用，因此，批改起來(lái)很費(fèi)事。為了鼓勵(lì)他們，我給每本作文都認(rèn)真批改出有問(wèn)題的地方，給了分?jǐn)?shù)，評(píng)語(yǔ)也都在一百多至兩百多字，主要是鼓勵(lì)的話語(yǔ)多一點(diǎn)。三、班主任養(yǎng)成中實(shí)習(xí)活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，我和另一個(gè)同學(xué)向趙老師一起申請(qǐng)了高一（8）班的見(jiàn)習(xí)班主任。趙老師是高一（8）班的班主任，也是體育老師，人挺好的，也很熱情。于是，每天早上0620就和趙老師一起到操場(chǎng)負(fù)責(zé)班內(nèi)學(xué)生的到位情況，督促他們快點(diǎn)整隊(duì)，拿出小卡片在操場(chǎng)上學(xué)習(xí)。0630的時(shí)候開(kāi)始伴著廣播中的節(jié)奏繞著操場(chǎng)跑步，每天都跑四圈，結(jié)束后以各班為單位列隊(duì)在操場(chǎng)做廣播體操。做操結(jié)束后，他們還得待到0710才可以離開(kāi)，這期間他們被要求在操場(chǎng)看書(shū)。半個(gè)小時(shí)的吃飯時(shí)間，早上0750就開(kāi)始上早讀課，班主任要提前五分鐘到教室查人以及班務(wù)打掃情況。這樣的形式一天有三次，中午數(shù)學(xué)輔導(dǎo)前，以及晚上理化輔導(dǎo)前也得進(jìn)行這些檢查。這樣，每天的生活都是忙碌而充實(shí)的，這也讓我體會(huì)到了班主任老師的辛苦。四、別后思憶深雖然，感覺(jué)剛剛適應(yīng)這種生活就要離開(kāi)，但是，這二十來(lái)天的時(shí)間還是很讓我懷念和珍惜的。為了避免過(guò)分接觸學(xué)生在離開(kāi)時(shí)學(xué)生情緒有所波動(dòng)，平時(shí)除了課堂，不敢過(guò)多介入學(xué)生的生活。沒(méi)有和學(xué)生拍照銘記這段彌足珍貴的時(shí)光，這也是一大遺憾。臨走前和語(yǔ)文組的老師合影了，也和自己的指導(dǎo)老師單獨(dú)合影留念，照片上的大家都很開(kāi)心，是對(duì)這段時(shí)間以來(lái)大家相處狀態(tài)的一種展示，并沒(méi)有因分別而產(chǎn)生悲傷的情愫。我想，大家是想把這段時(shí)間相處的好感與歡樂(lè)永遠(yuǎn)定格。以后的日子翻開(kāi)這些照片，依然是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感與喜悅感。前一天晚上，強(qiáng)老師還給我們建了一個(gè)實(shí)習(xí)生群，陸續(xù)加入了一些老師，把大家的照片上傳以便共享，回來(lái)后還偶爾互相在群里互動(dòng)一下?，F(xiàn)在回到學(xué)校了，我的角色又由一個(gè)實(shí)習(xí)老師轉(zhuǎn)變回了學(xué)生，但我覺(jué)得體驗(yàn)過(guò)一個(gè)老師每天真正的工作，也上過(guò)講臺(tái)講課，這樣的氣場(chǎng)多多少少還是會(huì)留在記憶中的。雖然，十一長(zhǎng)假后才開(kāi)始寫(xiě)實(shí)習(xí)資料，但這些情景回想起來(lái)還是歷歷在目、清晰可見(jiàn)。回來(lái)后對(duì)XX縣高級(jí)中學(xué)的記憶，除了那里有熱情的老師，讓人操心的學(xué)生們，總是批改不完的作業(yè)，優(yōu)雅干凈的校園環(huán)境，還有那經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、味美價(jià)廉的餐廳。實(shí)習(xí)的時(shí)間就這么悄悄過(guò)去，而我仿佛還沒(méi)有告別這一段日子，總是想起那段日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。值得慶幸的是，這次的實(shí)習(xí)對(duì)我的影響很大，而這也終將是我人生中非常寶貴的一次經(jīng)歷，我會(huì)好好珍惜的。

簡(jiǎn)介：0高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)大綱本大綱是為來(lái)華長(zhǎng)期進(jìn)修的留學(xué)生制定的，旨在明確對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，規(guī)定其教學(xué)目標(biāo)、等級(jí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則，并對(duì)教學(xué)途徑、教材編選以及測(cè)試進(jìn)行指導(dǎo)。各教學(xué)單位可按照本大綱的基本原則，根據(jù)各自的實(shí)際情況，制定具體實(shí)施辦法。一、教學(xué)性質(zhì)與特點(diǎn)一、教學(xué)性質(zhì)與特點(diǎn)對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)，是對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的外國(guó)人和海外華人華僑進(jìn)行的，半年以上、三年以下的，以提高漢語(yǔ)語(yǔ)言能力和漢語(yǔ)交際能力為主要目標(biāo)的非學(xué)歷教育，屬于第二語(yǔ)言教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)具有如下特征1、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的多樣，教學(xué)上應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。2、學(xué)習(xí)者入學(xué)水平參差不齊，組織教學(xué)時(shí)，分班宜細(xì)。3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期限不一，在教學(xué)上，宜將語(yǔ)言諸要素劃分為螺旋式小循環(huán)遞升的系統(tǒng)。4、學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異較大，在設(shè)課與選課上應(yīng)具有較大的靈活性。二、教學(xué)對(duì)象二、教學(xué)對(duì)象本大綱的教學(xué)對(duì)象是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的外國(guó)人和海外華人華僑，他們來(lái)華進(jìn)行從半年到三年不等的漢語(yǔ)言文化進(jìn)修。初等階段的學(xué)習(xí)者（包括零起點(diǎn)的初學(xué)者），入學(xué)前基本未掌握普通話語(yǔ)音或不會(huì)使用漢語(yǔ)拼音；未學(xué)過(guò)或基本未掌握漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；領(lǐng)會(huì)式詞匯量在02000詞之間，復(fù)用式詞匯量在01000詞之間；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較差或發(fā)展很不平衡。中等階段的學(xué)習(xí)者，入學(xué)前已基本掌握了普通話語(yǔ)音；已學(xué)過(guò)并初步掌握漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；領(lǐng)會(huì)式詞匯量在20004000詞之間，復(fù)用式詞匯量在10002000詞之間；已具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和用漢語(yǔ)進(jìn)行日常生活交際的能力。高等階段的學(xué)習(xí)者，入學(xué)前已掌握了漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及一般的表達(dá)法；領(lǐng)會(huì)式詞匯量在4000詞以上，復(fù)用式詞匯量在2000詞以上；已具有中等的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力和用漢語(yǔ)進(jìn)行一般交際的能力。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在原有基礎(chǔ)上不同程度地進(jìn)一步提高漢語(yǔ)交際能力，加深對(duì)中國(guó)的歷史、文化和現(xiàn)狀的了解。對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)分為初等、中等、高等三個(gè)階段。注各階段的教學(xué)目標(biāo)是（一）初等階段通過(guò)在初等階段四級(jí)里聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握普通話的基本語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音，掌握所規(guī)定的2411個(gè)初等階段的詞以及相應(yīng)的漢字，掌握185項(xiàng)初等階段的語(yǔ)法點(diǎn)，初步掌握漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。完成初等階段學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備初步的漢語(yǔ)交際能力，能運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能解決日常生活中最基本的問(wèn)題，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能方面達(dá)到以下要求聽(tīng)能基本聽(tīng)準(zhǔn)普通話的聲、韻、調(diào)，能聽(tīng)懂教師用較慢的普通話所做的講解；具有初步的猜詞能力，在具體的語(yǔ)境中能聽(tīng)懂日常生活中如見(jiàn)面、介紹或購(gòu)物時(shí)的簡(jiǎn)單談話，了解2句連貫；用詞基本恰當(dāng)，能用較為復(fù)雜的詞匯和句式，有一定的活用語(yǔ)言的能力，表達(dá)比較得體。讀能讀懂生詞不超過(guò)4％、內(nèi)容較為復(fù)雜、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較難的原文，并能較為準(zhǔn)確地理解文章中的深層含義；能借助工具書(shū)讀懂一定范圍內(nèi)的工作文件如業(yè)務(wù)信函、契約、合同、協(xié)議書(shū)等和報(bào)刊雜志上的一般性文章；有較強(qiáng)的快速閱讀和查找信息的能力，閱讀速度為200260字分；有較強(qiáng)的跳讀、猜讀和概括提煉的能力。寫(xiě)能用漢字整體聽(tīng)記較長(zhǎng)語(yǔ)段的要點(diǎn)；能撰寫(xiě)一般性的文章和文件；能在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出800字以上的命題作文（如議論文、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等），漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范熟練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順，條理清楚，句式有較為復(fù)雜的變化，能較充分地表達(dá)自己的思想感情。譯能熟練地就社會(huì)生活中的一般話題進(jìn)行漢語(yǔ)和母語(yǔ)（或媒介語(yǔ)）之間的口譯。能借助工具書(shū)對(duì)報(bào)刊雜志上的一般性文章或?qū)I(yè)文件進(jìn)行筆譯，內(nèi)容正確，表達(dá)清楚，語(yǔ)言通順。四、等級(jí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容四、等級(jí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)的等級(jí)結(jié)構(gòu)為三等十級(jí)根據(jù)初、中等階段的教學(xué)特點(diǎn)，將初等、中等階段各分為四級(jí)，每級(jí)大約10周，每周不少于20學(xué)時(shí)，每級(jí)約200學(xué)時(shí)，每學(xué)期完成兩級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。高等階段的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上已有較強(qiáng)的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力，因此分為兩級(jí)，每級(jí)大約20周，每周不少于20學(xué)時(shí)，每級(jí)約400學(xué)時(shí)，每學(xué)期完成一級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容中，本等級(jí)結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字作了分級(jí)的規(guī)定，而對(duì)功能項(xiàng)目未進(jìn)行分級(jí)，只要求根據(jù)教學(xué)的需要，在一定的等級(jí)中選用適當(dāng)?shù)墓δ茼?xiàng)目。表1對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)的等級(jí)結(jié)構(gòu)等級(jí)學(xué)時(shí)周數(shù)語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯漢字功能1級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）學(xué)習(xí)普通話基本聲韻調(diào)等初等階段40項(xiàng)初等階段500個(gè)2級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）復(fù)習(xí)普通話基本聲韻調(diào)等初等階段60項(xiàng)初等階段561個(gè)3級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）正音，重音，句調(diào)初等階段40項(xiàng)初等階段650個(gè)初等4級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）正音，重音，句調(diào)初等階段45項(xiàng)初等階段700－750個(gè)初等階段共1422個(gè)1級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）正音中等階段20項(xiàng)中等階段700個(gè)2級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）正音中等階段20項(xiàng)中等階段700個(gè)3級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）中等階段20項(xiàng)中等階段700個(gè)中等4級(jí)200學(xué)時(shí)（10周）中等階段23項(xiàng)中等階段752個(gè)中等階段共704個(gè)1級(jí)400學(xué)時(shí)（20周）高等階段53項(xiàng)（點(diǎn)）高等階段1400個(gè)高等2級(jí)400學(xué)時(shí)（20周）高等階段54項(xiàng)（點(diǎn)）高等階段1401個(gè)高等階段共503個(gè)初等、中等、高等的功能項(xiàng)目共117項(xiàng)

簡(jiǎn)介：邢福義邢福義現(xiàn)代漢語(yǔ)講義現(xiàn)代漢語(yǔ)講義第1頁(yè)共119頁(yè)繁榮，因此，書(shū)面語(yǔ)言的模范作用，對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范、整合起到了巨大的推動(dòng)作用。第五個(gè)階段，“五四運(yùn)動(dòng)”至今，現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的成熟時(shí)期。（四）現(xiàn)代漢語(yǔ)的地位（四）現(xiàn)代漢語(yǔ)的地位漢語(yǔ)是世界上歷史悠久的、發(fā)展水平最高的語(yǔ)言之一。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外都有很大的影響，具有很重要的地位。世界上有數(shù)千種語(yǔ)言，現(xiàn)代漢語(yǔ)是最主要的語(yǔ)言之一。在國(guó)內(nèi)，是占我國(guó)人口90以上的漢族人民相互交際的工具，也是兄弟民族中滿(mǎn)族、回族等使用的語(yǔ)言，并且是我國(guó)各兄弟民族之間最主要的交際語(yǔ)言。在國(guó)際上，現(xiàn)代漢語(yǔ)代表中華人民共和國(guó)的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)正式確定的六種工作語(yǔ)言（漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)）之一。高科技領(lǐng)域，漢語(yǔ)電腦及其自動(dòng)化服務(wù)系統(tǒng)的研究和開(kāi)發(fā)，已成為世界電子世界的主攻方向之一。漢化電腦系統(tǒng)的運(yùn)用，如游戲、QQ上網(wǎng)、WD軟件、漢字輸入法運(yùn)用等。二現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)二現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)是現(xiàn)代漢民族共同用來(lái)交際的語(yǔ)言。在中國(guó)大陸稱(chēng)為普通話，在臺(tái)灣為國(guó)語(yǔ)，在新加坡、馬來(lái)西亞稱(chēng)為華語(yǔ)。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，基于各民族間頻繁交往的需要，憲法規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”，這是按照國(guó)際慣例，從立法上確定以主體民族的共同語(yǔ)作為全國(guó)通用的共同語(yǔ)。（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)的形成（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)的形成11共同語(yǔ)的基礎(chǔ)方言。共同語(yǔ)的基礎(chǔ)方言。民族共同語(yǔ)總是以一種方言為基礎(chǔ)形成的。方言在共同語(yǔ)形成之前，可是形成共同語(yǔ)的基礎(chǔ)；在共同語(yǔ)形成之后，在很長(zhǎng)時(shí)間里，仍可以與共同語(yǔ)同時(shí)存在。（現(xiàn)在做為一種文化特色，大有分庭抗禮之勢(shì)。如貓和老鼠的各地方言版。）作為民族共同語(yǔ)基礎(chǔ)的方言稱(chēng)為基礎(chǔ)方言。北方方言是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的基礎(chǔ)方言。（這就是為什么北方同學(xué)覺(jué)得學(xué)普通話容易，而南方的同學(xué)就覺(jué)得困難得多）原因Ⅰ、北方方言（官話方言）北方方言（官話方言）的代表城市北京，長(zhǎng)期以來(lái)是我國(guó)的國(guó)都所在，是全國(guó)的政治中心。使得以北京話為代表的北方方言很早以來(lái)就處在同漢語(yǔ)其他方言完全不同的特殊社會(huì)背景中。Ⅱ、北方方言成為漢語(yǔ)諸方言中通行面積最廣、使用人數(shù)最多的方言。（從后面的方言分區(qū)所統(tǒng)計(jì)的使用人數(shù)可以看到。）Ⅲ、從晚唐五代以來(lái)直到明清，有許多重要的白話文學(xué)著作是用北方方言或以北方方言為基礎(chǔ)寫(xiě)成的。像紅樓夢(mèng)、水滸傳、西游記、儒林外史等等，特別是紅樓夢(mèng)、儒林外史，說(shuō)的都是南方金陵城的事情，用的也是官話進(jìn)行創(chuàng)作的。而晚清韓邦慶的海上花列傳小說(shuō)成就其實(shí)不低，就是里面吳語(yǔ)方言（以蘇州話為代表）太過(guò)明顯，很多讀者讀不懂，從而大大影響了其傳播的地域。第一，從文獻(xiàn)資料提供的依據(jù)來(lái)看第一，從文獻(xiàn)資料提供的依據(jù)來(lái)看北京語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)音的地位，早在元代時(shí)期就已經(jīng)得到了公認(rèn)北京語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)音的地位，早在元代時(shí)期就已經(jīng)得到了公認(rèn)。我們從元代的周德清所編寫(xiě)的中原音韻（大約在1324年期間成書(shū)）中找到證據(jù)。

簡(jiǎn)介：1古代漢語(yǔ)試題庫(kù)古代漢語(yǔ)試題庫(kù)一、填空題一、填空題（建議分值每空1分）1、“姜氏欲之，焉辟害”一句中的“辟”與“避”是一對(duì)__________。2、具有使動(dòng)用法的詞類(lèi)有__________、_________和_________。3、“亟請(qǐng)于武公，公弗許”一句中，“亟”的詞義是___________。4、漢字的兩個(gè)源頭一個(gè)是刻劃記號(hào)，一個(gè)是_____________。5、漢朝通行的文字是_____________6、形成古今字的原因可細(xì)分為兩種一是為區(qū)分____________________________而造區(qū)別字；二是為區(qū)分_________________________而造別字。7、合成復(fù)音詞有__________、___________、____________。8、同義詞之間的差異主要表現(xiàn)在______________、__________________和______________三個(gè)方面。9、漢字的產(chǎn)生歷程大致可分為兩個(gè)階段即漢字的________與________。10、漢字的演變可分為兩個(gè)階段即__________和________11、__________是迄今所能看到的最早的成系統(tǒng)的文字。12、會(huì)意字可分為_(kāi)______和________兩大類(lèi)。13、通假與“六書(shū)”中的假借不同，假借的特點(diǎn)是“_________，________”，而通假的特點(diǎn)是“________，________”。14、異體字是指讀音、意義用法等完全相同而________不同的一對(duì)字或一組字15、古代漢語(yǔ)中單音詞占多數(shù)的原因有_______________、________________和__________三個(gè)方面。16、“布帛尋常，庸人不釋”中“尋”是_________，“?！笔莀__________。17、古代漢語(yǔ)中復(fù)音詞可分為_(kāi)_________和__________兩大類(lèi)。18、聯(lián)綿詞有_______________、_______________和__________三個(gè)特點(diǎn)。19、“李廣暫騰而上胡兒馬”中“暫”的意思是________。20、“勤而無(wú)所，必有悖心”“勤”的意思是___________。21、“孔武有力”中的“孔”的意思是_________。22、“時(shí)不可驟得”中的“驟”的意思是_____________今義是___________23、所謂詞的本義就是指的本來(lái)的意義，是______________并____________的最古的意義。24、探求詞的本義主要有兩種方法一是_________，二是_________。25、“誰(shuí)謂荼苦，其甘如薺”中的“甘”用的是本義，意思是_________26、常思“奮不顧身，以徇國(guó)家之急”中的“顧”意思是__________其本義是_______27、詞的本義與引申義之間的結(jié)構(gòu)方式有__________、_________和________三種28、間接引申是指__________，即在_____________的基礎(chǔ)上又產(chǎn)生新的引申。29、引申義產(chǎn)生的類(lèi)型有_________、_________、__________和____________四類(lèi)。30、“錢(qián)”由“生產(chǎn)工具”引申出“貨幣”再引申出“重量單位”屬_______引申。31、同義詞產(chǎn)生的途徑主要有____________、___________和__________。32、“舟”與“船”是___________形成的同義詞。33、同義詞的差異主要表現(xiàn)在____________、_____________和___________三個(gè)方面34、同義詞的理性意義不同主要表現(xiàn)在__________、__________和_________三方面。35、“養(yǎng)”和“畜”的不同主要表現(xiàn)在__________。36、名詞作狀語(yǔ)所起的作用主要有五種情況_____________、___________、_________、_____________和______________。37、“天下云集響應(yīng)”中的“云”的意思是____________。38、“日起請(qǐng)夫環(huán)，執(zhí)政弗義”中的“日”應(yīng)譯為_(kāi)__________。39、“南與楚境，西與韓境”的“境”屬_____________活用。40、名詞的活用有____________、______________、和____________三種方式。41、形容詞活用有___________、___________、___________和____________四種情況。42、“然皆祖屈原之從容辭令”中的“祖”的用法是__________意義為_(kāi)_________43、“乘堅(jiān)策肥，履絲曳縞”中的“堅(jiān)”用法是_________意義為_(kāi)_______。3C、假舟楫者，非能水也，而絶江河。D、踵門(mén)而告文公。65、下列句子，加著重號(hào)的“于”字引進(jìn)行為主動(dòng)者的一句是A、今之嗣主，忽于至道，皆惛于教，亂于治；迷于言，惑于語(yǔ)。B、臣之客欲有求于臣。C、上古競(jìng)于道德，中古逐于智謀，當(dāng)今爭(zhēng)于氣力。D、季氏將有事于顓臾。66、下列句子，具有意動(dòng)用法的一句是A、故天下盡以扁鵲為能生死人。B、范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三。C、管仲，世所謂賢臣，而孔子小之。D、秦軍降諸侯，諸侯吏卒乘勝，多奴虜使之。67、下列句子，具有使動(dòng)用法的一句是A、會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。B、楚左尹項(xiàng)伯者，素善留侯張良。C、孟嘗君客我。D、關(guān)中阻山河四塞。68下列句子，具有前置賓語(yǔ)的一句是A、雖使五尺之童適市，莫之或欺。B、誰(shuí)與，哭者C、吾能居其地，吾能乘其舟。D、國(guó)人莫敢言，道路以目。69下列句子，不屬于判斷句的一句是A、是社稷之臣也。B、楚左君項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。C、四體不勤，五谷不分孰為夫子D、千金，重幣也。70、“保民而王，莫之能御也”。句中的“莫”字，其詞性是A、副詞B、名詞C、形容詞D、無(wú)定代詞71下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A、“莫”的本義是夜暮，后起字是“暮”B、“夫”的本義是成年男子，作為指示代詞是它的假借義。C、“午”的本義是中午，作為十二地支的第七位，是其假借意義D、“戚”的本義是一種斧鉞形的武器，憂(yōu)愁是其假借義72、被作為古今文字分水嶺的是（）A、金文B、隸書(shū)C、草書(shū)D、楷書(shū)73、今字記錄引申義的是（）A、辟避B家嫁C州洲D(zhuǎn)閑間74、許慎所說(shuō)的“視而可識(shí)，察而見(jiàn)意”是指六書(shū)中的（）A、象形B、會(huì)意C、指事D、形聲75、下列形聲字中聲符都相同的一組是（）A、錦、欽、銅、鐵B、馮、雕、凌、冰C、祖、福、祁、視D、條、倏、修、脩76、“饑”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（）A、語(yǔ)法功能不同“饑”除了做謂語(yǔ)外，還可以做定語(yǔ)；“餓”則只能做謂語(yǔ)。B、程度深淺不同“饑”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒(méi)有飯吃或長(zhǎng)時(shí)未進(jìn)食而受到死亡的威脅。C、范圍廣狹不同“饑”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。D、側(cè)重的方面不同“饑”側(cè)重于內(nèi)在感受“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。77、下列復(fù)音詞中，屬于聯(lián)綿詞的是A、猶豫B、險(xiǎn)阻C、獨(dú)特D、饑餓78、下列句中加著重號(hào)的詞，屬于指示代詞的一句是（）A、宋人或得玉。B、是吾劍之所從墜。C、乃歌夫“長(zhǎng)鋏歸來(lái)”者也。D、吾翁即若翁。79下列句子，含有不及物動(dòng)詞用作使動(dòng)的一句是（）A、循道而不貳，則天下能禍。B、陽(yáng)貨欲見(jiàn)孔子，孔子不見(jiàn)。C、遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也。D、沛公旦欲從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。80、下列各句中，用“之”復(fù)指前置賓語(yǔ)的句子是（）A、寡人已令吏弗誅矣，先生之以此聽(tīng)寡人也。B、恐托付不效，以傷先帝之明。C、語(yǔ)曰“唇亡齒寒”，其斯之謂與D、君子之仕也，行其義也。81、在“既至匈奴，置幣遺單于”中，“幣”用的是

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文關(guān)于我在二中的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告10月10日至11月18日是我們實(shí)習(xí)生遠(yuǎn)行的日子，我被分到咸陽(yáng)市禮泉二中，也就是咸陽(yáng)市禮泉縣的一所高中，同行的有哲學(xué)系、數(shù)學(xué)系、美術(shù)系、物理系的實(shí)習(xí)生。帶隊(duì)教師的是張公社老師，小隊(duì)組長(zhǎng)是長(zhǎng)孫大盟。10月10日下午到達(dá)禮泉二中，當(dāng)時(shí)下著小雨，心里頭還挺擔(dān)心的，害怕一會(huì)兒雨大著，我的行李被淋濕，東西太多了，令人不免心寒，畢竟長(zhǎng)途于此所有人的住宿都是在學(xué)生公寓，晚上還沒(méi)有電，經(jīng)大盟組長(zhǎng)的反映，才解了照明的危急，鋪蓋鋪好了，人倒也放松了點(diǎn)，然而心一直懸著外面小雨似乎越下越大第二天下午才開(kāi)會(huì)，分到了指導(dǎo)班主任和指導(dǎo)老師，和兩位不同面孔的老師握完手后，覺(jué)得挺親切的，這就開(kāi)始了為期近40天的上崗工作，蠻好奇而又不失認(rèn)真。我的指導(dǎo)班主任是劉勇老師，他本人帶高二七班班主任，也就是說(shuō)我是高二七班的代理班主任，是他的外援。10月12日是星期三，我在劉老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到我們班，劉老師熱情地叫大家歡迎我，征求我向同學(xué)自我價(jià)紹，我點(diǎn)頭同意，以代理班主任的身份向大家作以簡(jiǎn)介。我系統(tǒng)而簡(jiǎn)明扼要的介紹了自己，了解到在禮泉二中學(xué)校實(shí)習(xí)的每年的學(xué)生不只有咱們文理學(xué)院學(xué)生，還有渭南師范和咸陽(yáng)師范的學(xué)生，包括為期三個(gè)月實(shí)習(xí)的陜西師范院校的實(shí)習(xí)生。我也了解到高二七班是一個(gè)普通班，非重點(diǎn)班，知道自己身上的重任，士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。在未來(lái)的數(shù)天里，要緊跟班級(jí)，不可擅自離崗，或遲到，要以身作則。我給大家講了我在文理學(xué)院四年的大學(xué)生活，大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)的娛樂(lè)活動(dòng)，生動(dòng)形象而不失簡(jiǎn)潔模式，只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們不停地鼓掌，很熱情，也很好奇，至少比我的好奇心還強(qiáng)烈。最后我誠(chéng)懇地希望大家配合我的實(shí)習(xí)工作，希望大家珍惜眼前的，大膽設(shè)想未來(lái)的，疏浚思路，明白今天路在何方，樹(shù)立好偉大的志向，走好人生的過(guò)程，在同學(xué)們的掌聲中結(jié)束了這第一次小型的班會(huì)。我的指導(dǎo)老師是張老師，叫張思民，是一位快退休的、有著長(zhǎng)期工齡，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他本人已從事教書(shū)35載，主要教思想政治，為人和藹可親。因?yàn)槟挲g交叉的緣故，我們談得很投機(jī)，談了他們那個(gè)時(shí)候缺糧缺錢(qián)的年代，而剛好也是我最感興趣的話題，在家里常聽(tīng)爺爺奶奶說(shuō)起以前的苦日子，那個(gè)時(shí)代最苦，成就一個(gè)人的機(jī)會(huì)太少了，張老師家里目前情況還行，一兒一女，兒女都已工作，且已成家立業(yè)，他本人的手續(xù)也算交代了，這可謂是一般人想都不敢想，讓我本人領(lǐng)悟到的是人生是帶著苦難而來(lái)的張老師見(jiàn)我性情也穩(wěn)重，也很關(guān)心，在接下來(lái)的日子里，我就忙于聽(tīng)課，我們是一群沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，只能先靠聽(tīng)課，去總結(jié)別人的科目老師的上課經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自己。緊張的備課工作也在繼續(xù)著來(lái)到禮泉二中實(shí)習(xí)的一個(gè)重要工作是聽(tīng)課，而不是上課，這是來(lái)校實(shí)習(xí)第二天該校張校長(zhǎng)說(shuō)的。我一周基本聽(tīng)五節(jié)課，堅(jiān)持聽(tīng)課有規(guī)律，不一籃子全端，每聽(tīng)一節(jié)課，都做詳細(xì)的筆記，詳細(xì)記錄上課代課教師的一言一行，做好板書(shū)記錄工作，我聽(tīng)過(guò)馬艷紅老師很感謝學(xué)校，也很感謝帶隊(duì)的老師，更感謝這次實(shí)習(xí)活動(dòng)中所得到的東西，我相信，我以后會(huì)做得很好