簡(jiǎn)介：1水處理生物學(xué)期末復(fù)習(xí)題庫(kù)水處理生物學(xué)期末復(fù)習(xí)題庫(kù)名詞解釋名詞解釋?zhuān)ê隗w的是老師在課上提到的名詞解釋?zhuān)瑳](méi)有說(shuō)一定要考）（黑體的是老師在課上提到的名詞解釋?zhuān)瑳](méi)有說(shuō)一定要考）原核微生物真核微生物PHBPHB莢膜芽孢菌落黏液層菌膠團(tuán)衣鞘鞭毛絲狀細(xì)菌光合細(xì)菌藍(lán)細(xì)菌核糖體底棲生物溶源現(xiàn)象毒性噬菌體溫和噬菌體溶原性營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)因子培養(yǎng)基合成培養(yǎng)基天然培養(yǎng)基復(fù)合培養(yǎng)基選擇培養(yǎng)基鑒別培養(yǎng)基加富培養(yǎng)基單純擴(kuò)散促進(jìn)擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸基團(tuán)轉(zhuǎn)移酶新陳代謝發(fā)酵好氧呼吸呼吸鏈光合作用生長(zhǎng)繁殖發(fā)育生物膜P127質(zhì)粒朊病毒轉(zhuǎn)化接合轉(zhuǎn)導(dǎo)基因重組基因工程生態(tài)系統(tǒng)種群群落生物圈土壤微生物區(qū)系互生關(guān)系共生關(guān)系拮抗關(guān)系寄生關(guān)系大型水生植物挺水植物漂浮植物浮葉根生植物沉水植物基質(zhì)抑制作用共代謝生物去毒作用生物激活作用氨化作用硝化作用反硝化作用生物濃縮生物積累生物放大硫化作用反硫化作用生物吸附活性污泥活性污泥絲狀膨脹聚磷細(xì)菌有效氯水體富營(yíng)養(yǎng)化入侵植物多污帶Α中污帶Β中污帶寡污帶生物毒性檢測(cè)1PHB1PHB是細(xì)菌所特有的一種碳源和能源貯藏物，不溶于水，溶于氯仿，可用尼羅藍(lán)或是細(xì)菌所特有的一種碳源和能源貯藏物，不溶于水，溶于氯仿，可用尼羅藍(lán)或蘇丹黑染色。蘇丹黑染色。22絲狀細(xì)菌絲狀細(xì)菌鐵細(xì)菌，硫細(xì)菌和球衣菌又常稱(chēng)為絲狀細(xì)菌。這類(lèi)細(xì)菌的菌絲的體外面有的鐵細(xì)菌，硫細(xì)菌和球衣菌又常稱(chēng)為絲狀細(xì)菌。這類(lèi)細(xì)菌的菌絲的體外面有的包著一個(gè)圓筒狀的黏性皮鞘，組成鞘的物質(zhì)相當(dāng)于普通細(xì)菌的莢膜，由多糖包著一個(gè)圓筒狀的黏性皮鞘，組成鞘的物質(zhì)相當(dāng)于普通細(xì)菌的莢膜，由多糖類(lèi)物質(zhì)組成。類(lèi)物質(zhì)組成。33光合細(xì)菌光合細(xì)菌簡(jiǎn)稱(chēng)簡(jiǎn)稱(chēng)PSBPSB，是具有原始光能合成體系的原核生物總稱(chēng)。，是具有原始光能合成體系的原核生物總稱(chēng)。44底棲生物底棲生物由棲息在水域底部和不能長(zhǎng)時(shí)間在水中游動(dòng)的各類(lèi)生物所組成，是水生生物由棲息在水域底部和不能長(zhǎng)時(shí)間在水中游動(dòng)的各類(lèi)生物所組成，是水生生物的一個(gè)重要生態(tài)類(lèi)型。的一個(gè)重要生態(tài)類(lèi)型。55原核微生物原核微生物指核質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)之間不存在明顯核膜，其染色體由單一核酸組成的一類(lèi)微生物。66真核微生物是一大類(lèi)細(xì)胞核具有核膜，能進(jìn)行有絲分裂，細(xì)胞質(zhì)中存在線粒體或同時(shí)存在葉綠體等多真核微生物是一大類(lèi)細(xì)胞核具有核膜，能進(jìn)行有絲分裂，細(xì)胞質(zhì)中存在線粒體或同時(shí)存在葉綠體等多種細(xì)胞器的生物體種細(xì)胞器的生物體77莢膜莢膜莢膜是某些細(xì)菌在細(xì)胞壁外包圍的一層粘液性物質(zhì)，一般由糖和多肽組成，把細(xì)胞壁完全包圍莢膜是某些細(xì)菌在細(xì)胞壁外包圍的一層粘液性物質(zhì)，一般由糖和多肽組成，把細(xì)胞壁完全包圍住。住。8芽孢某些細(xì)菌在生活史的一定階段細(xì)胞內(nèi)會(huì)形成一個(gè)圓形或橢圓形，壁厚，含水量低，抗逆性強(qiáng)的休芽孢某些細(xì)菌在生活史的一定階段細(xì)胞內(nèi)會(huì)形成一個(gè)圓形或橢圓形，壁厚，含水量低，抗逆性強(qiáng)的休眠結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為芽孢。眠結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為芽孢。9菌落菌落在固體培養(yǎng)基上（內(nèi)）以母細(xì)胞為中心的，肉眼可見(jiàn)的，有一定形態(tài)，構(gòu)造特征的子細(xì)胞團(tuán)。1010黏液層有些細(xì)菌不產(chǎn)莢膜，其細(xì)胞表面仍可分泌黏性的多糖，疏松地附著在細(xì)胞壁的表面上，與外黏液層有些細(xì)菌不產(chǎn)莢膜，其細(xì)胞表面仍可分泌黏性的多糖，疏松地附著在細(xì)胞壁的表面上，與外界沒(méi)有明顯邊緣，這叫粘液層。界沒(méi)有明顯邊緣，這叫粘液層。1111菌膠團(tuán)有些細(xì)菌由于其遺傳特性決定，細(xì)菌之間按一定的排列方式互相黏集在一起，菌膠團(tuán)有些細(xì)菌由于其遺傳特性決定，細(xì)菌之間按一定的排列方式互相黏集在一起，被一個(gè)公共莢膜包圍形成一定形狀的細(xì)菌集團(tuán)，叫菌膠團(tuán)。被一個(gè)公共莢膜包圍形成一定形狀的細(xì)菌集團(tuán)，叫菌膠團(tuán)。1212衣鞘衣鞘水生環(huán)境中絲狀菌的絲狀體表面的粘液層或莢膜硬質(zhì)化，形成一個(gè)透明堅(jiān)韌的空殼。1313鞭毛某些細(xì)菌表面伸出的細(xì)長(zhǎng)，波曲的附屬物稱(chēng)為鞭毛。鞭毛某些細(xì)菌表面伸出的細(xì)長(zhǎng)，波曲的附屬物稱(chēng)為鞭毛。1414藍(lán)細(xì)菌藍(lán)細(xì)菌舊名藍(lán)藻或藍(lán)綠藻，是一類(lèi)進(jìn)化歷史悠久，革蘭氏陰性，無(wú)鞭毛，含葉綠素（但不形成葉綠舊名藍(lán)藻或藍(lán)綠藻，是一類(lèi)進(jìn)化歷史悠久，革蘭氏陰性，無(wú)鞭毛，含葉綠素（但不形成葉綠體）能進(jìn)行產(chǎn)氧光合作用的大型原核生物。體）能進(jìn)行產(chǎn)氧光合作用的大型原核生物。1515核糖體合成蛋白質(zhì)的部位，由核糖核酸和蛋白質(zhì)組成。核糖體合成蛋白質(zhì)的部位，由核糖核酸和蛋白質(zhì)組成。1616溶源現(xiàn)象溶源現(xiàn)象宿主細(xì)菌感染宿主細(xì)菌感染噬菌體噬菌體后，并不開(kāi)始合成更多的噬菌物質(zhì)的一種噬菌體和宿主細(xì)菌之間的關(guān)后，并不開(kāi)始合成更多的噬菌物質(zhì)的一種噬菌體和宿主細(xì)菌之間的關(guān)系。系。1717毒性噬菌體侵入宿主細(xì)胞后，隨即引起宿主細(xì)胞裂解的噬菌體毒性噬菌體侵入宿主細(xì)胞后，隨即引起宿主細(xì)胞裂解的噬菌體34444朊病毒即蛋白浸染因子，是一種比病毒更小，盡含有侵染性的疏水蛋白分子，是一類(lèi)引起哺乳動(dòng)物朊病毒即蛋白浸染因子，是一種比病毒更小，盡含有侵染性的疏水蛋白分子，是一類(lèi)引起哺乳動(dòng)物的亞急性海綿樣腦病的病原因子。的亞急性海綿樣腦病的病原因子。4545轉(zhuǎn)化是供體細(xì)胞研碎物中的轉(zhuǎn)化是供體細(xì)胞研碎物中的DNADNA片段直接吸收進(jìn)入活的受體細(xì)胞的基因重組方式。片段直接吸收進(jìn)入活的受體細(xì)胞的基因重組方式。4646接合是遺傳物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞與細(xì)胞的直接接觸而進(jìn)行的轉(zhuǎn)移和重組。接合是遺傳物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞與細(xì)胞的直接接觸而進(jìn)行的轉(zhuǎn)移和重組。4747基因重組兩個(gè)不同性狀的個(gè)體細(xì)胞，其中一個(gè)細(xì)胞（供體細(xì)胞）的基因重組兩個(gè)不同性狀的個(gè)體細(xì)胞，其中一個(gè)細(xì)胞（供體細(xì)胞）的DNADNA與另一個(gè)細(xì)胞（受體細(xì)胞與另一個(gè)細(xì)胞（受體細(xì)胞的DNADNA融合，使基因重新安排，遺傳給后代，產(chǎn)生新品種或表達(dá)新的遺傳性狀，稱(chēng)為基因重組。融合，使基因重新安排，遺傳給后代，產(chǎn)生新品種或表達(dá)新的遺傳性狀，稱(chēng)為基因重組。4848基因工程又叫重組基因工程又叫重組DNADNA技術(shù)。在分子水平上剪切技術(shù)。在分子水平上剪切DNADNA片段，與同種或異種，甚至異界的基因連接為片段，與同種或異種，甚至異界的基因連接為一個(gè)新的遺傳整體，載感染受體細(xì)胞，復(fù)制出新的遺傳特性的機(jī)體。一個(gè)新的遺傳整體，載感染受體細(xì)胞，復(fù)制出新的遺傳特性的機(jī)體。4949生態(tài)系統(tǒng)生物群落及其生存環(huán)境共同組成的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)就是生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)生物群落及其生存環(huán)境共同組成的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)就是生態(tài)系統(tǒng)。5050種群一個(gè)物種在一定空間范圍內(nèi)所有個(gè)體的總和在生態(tài)學(xué)中稱(chēng)為種群。種群一個(gè)物種在一定空間范圍內(nèi)所有個(gè)體的總和在生態(tài)學(xué)中稱(chēng)為種群。5151群落一個(gè)物種在一定空間范圍內(nèi)所有不同種的生物的總和為群落。群落一個(gè)物種在一定空間范圍內(nèi)所有不同種的生物的總和為群落。5252生物圈是指地球上所有生物及其生活的那部分非生命環(huán)境的總稱(chēng)，包括非生命環(huán)境的總稱(chēng)，包括非生物圈是指地球上所有生物及其生活的那部分非生命環(huán)境的總稱(chēng)，包括非生命環(huán)境的總稱(chēng)，包括非生命部分和生命部分。生命部分和生命部分。5353土壤微生物區(qū)系是指在某一特定環(huán)境和生態(tài)環(huán)境和生態(tài)條件下，土壤中所存在的微生物種類(lèi)，數(shù)量土壤微生物區(qū)系是指在某一特定環(huán)境和生態(tài)環(huán)境和生態(tài)條件下，土壤中所存在的微生物種類(lèi)，數(shù)量以及參與物質(zhì)循環(huán)的代謝活動(dòng)強(qiáng)度。以及參與物質(zhì)循環(huán)的代謝活動(dòng)強(qiáng)度。5454互生關(guān)系兩種不同的生物，當(dāng)其生活在一起時(shí)，可以由一方為另一方提供或創(chuàng)造有利互生關(guān)系兩種不同的生物，當(dāng)其生活在一起時(shí)，可以由一方為另一方提供或創(chuàng)造有利的條件生活，這種關(guān)系稱(chēng)為互生關(guān)系。的條件生活，這種關(guān)系稱(chēng)為互生關(guān)系。5555共生關(guān)系兩種不同種的生物共同生活在一起，互相依賴(lài)并彼此取的一定利益。有時(shí)共生關(guān)系兩種不同種的生物共同生活在一起，互相依賴(lài)并彼此取的一定利益。有時(shí)候，候，它們甚至互相依存，不能分開(kāi)獨(dú)自生活，形成一定的分工。這種關(guān)系稱(chēng)為共生關(guān)它們甚至互相依存，不能分開(kāi)獨(dú)自生活，形成一定的分工。這種關(guān)系稱(chēng)為共生關(guān)系。系。5656拮抗關(guān)系拮抗關(guān)系一種微生物可以產(chǎn)生不利于另一種微生物生存的代謝物，這些代謝物能改變微生物的生長(zhǎng)環(huán)一種微生物可以產(chǎn)生不利于另一種微生物生存的代謝物，這些代謝物能改變微生物的生長(zhǎng)環(huán)境條件，造成某些微生物不適合生長(zhǎng)的環(huán)境；這些代謝產(chǎn)物可能是毒素或其他物質(zhì)，能干擾其境條件，造成某些微生物不適合生長(zhǎng)的環(huán)境；這些代謝產(chǎn)物可能是毒素或其他物質(zhì)，能干擾其他生物的代謝作用，以致抑制其生長(zhǎng)和繁殖或造成死亡。此外，一種微生物黑可以以另一種微他生物的代謝作用，以致抑制其生長(zhǎng)和繁殖或造成死亡。此外，一種微生物黑可以以另一種微生物為食料。微生物之間的這種關(guān)系稱(chēng)為拮抗或?qū)龟P(guān)系。生物為食料。微生物之間的這種關(guān)系稱(chēng)為拮抗或?qū)龟P(guān)系。5757寄生關(guān)系一個(gè)生物生活在另一個(gè)生物體內(nèi)，攝取營(yíng)養(yǎng)以生長(zhǎng)和繁殖，使后者受到損害，這種關(guān)系稱(chēng)寄生關(guān)系一個(gè)生物生活在另一個(gè)生物體內(nèi)，攝取營(yíng)養(yǎng)以生長(zhǎng)和繁殖，使后者受到損害，這種關(guān)系稱(chēng)為寄生關(guān)系。為寄生關(guān)系。5858大型水生植物是指植物體的一部分或全部永久地或至少一年中數(shù)月沉沒(méi)于水中或漂浮于水面上的高大型水生植物是指植物體的一部分或全部永久地或至少一年中數(shù)月沉沒(méi)于水中或漂浮于水面上的高等植物類(lèi)群。等植物類(lèi)群。5959挺水植物是以根或地下莖生于水體底泥中，植物體上部挺出水面的類(lèi)群。這類(lèi)植物體形比較高大，挺水植物是以根或地下莖生于水體底泥中，植物體上部挺出水面的類(lèi)群。這類(lèi)植物體形比較高大，具有龐大的根系，能借助中空的莖或葉柄向根或根狀莖輸送氧氣。具有龐大的根系，能借助中空的莖或葉柄向根或根狀莖輸送氧氣。6060漂浮植物是指植物體完全漂浮于水面上的植物類(lèi)群，他們的根系大多退化或呈懸垂?fàn)?，葉或莖具有漂浮植物是指植物體完全漂浮于水面上的植物類(lèi)群，他們的根系大多退化或呈懸垂?fàn)?，葉或莖具有發(fā)達(dá)的通氣組織，一些種類(lèi)還發(fā)育出專(zhuān)門(mén)的貯氣結(jié)構(gòu)。發(fā)達(dá)的通氣組織，一些種類(lèi)還發(fā)育出專(zhuān)門(mén)的貯氣結(jié)構(gòu)。6161浮葉根生植物指根或莖扎于底泥中，葉漂浮于水面的類(lèi)群，通常具有具有柔韌細(xì)長(zhǎng)的葉柄或莖。浮葉根生植物指根或莖扎于底泥中，葉漂浮于水面的類(lèi)群，通常具有具有柔韌細(xì)長(zhǎng)的葉柄或莖。6262沉水植物是指植物體完全沉于水氣界面下，根扎于底泥中或漂浮在水中的類(lèi)群，是嚴(yán)格意義上完全沉水植物是指植物體完全沉于水氣界面下，根扎于底泥中或漂浮在水中的類(lèi)群，是嚴(yán)格意義上完全適應(yīng)水生的高等植物類(lèi)群，該類(lèi)植物體的通氣組織特別發(fā)達(dá)，氣腔大而多，葉片也多細(xì)裂成絲適應(yīng)水生的高等植物類(lèi)群，該類(lèi)植物體的通氣組織特別發(fā)達(dá)，氣腔大而多，葉片也多細(xì)裂成絲狀或條帶狀，植物體呈綠色或褐色。狀或條帶狀，植物體呈綠色或褐色。6363基質(zhì)抑制作用（沒(méi)有找到）基質(zhì)抑制作用（沒(méi)有找到）6464共代謝一些有機(jī)化合物，單獨(dú)存在時(shí)不能進(jìn)行生物分解，但在與其他有機(jī)化合物存共代謝一些有機(jī)化合物，單獨(dú)存在時(shí)不能進(jìn)行生物分解，但在與其他有機(jī)化合物存在時(shí)，可以進(jìn)行生物分解，這種現(xiàn)象稱(chēng)為共代謝。在時(shí)，可以進(jìn)行生物分解，這種現(xiàn)象稱(chēng)為共代謝。6565生物去毒作用生物分解產(chǎn)物的毒性低于原化合物時(shí)的生物分解作用，稱(chēng)生物去毒作用。生物去毒作用生物分解產(chǎn)物的毒性低于原化合物時(shí)的生物分解作用，稱(chēng)生物去毒作用。6666生物激活作用生物分解產(chǎn)物的毒性高于原化合物時(shí)的生物分解作用，稱(chēng)生物激活作用。生物激活作用生物分解產(chǎn)物的毒性高于原化合物時(shí)的生物分解作用，稱(chēng)生物激活作用。6767氨化作用氨化作用又叫脫氨作用，氨化微生物在有氧或無(wú)氧條件下分解有機(jī)氮化物產(chǎn)生氨的過(guò)程。產(chǎn)生的氨，一部分供微生物或植物同化，一部分被轉(zhuǎn)變成硝酸鹽。

簡(jiǎn)介：分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)講義分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)講義EXPERIMENTALEXPERIMENTALDIRECTIONDIRECTIONOFOFMOLECULARMOLECULARBIOLOGYBIOLOGY昆明醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院昆明醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院生物化學(xué)教研室生物化學(xué)教研室DEPARTMENTDEPARTMENTOFOFBIOCHEMISTRYBIOCHEMISTRYFACULTYFACULTYOFOFBASICBASICMEDICALMEDICALSCIENCESSCIENCESKUNMINGKUNMINGMEDICALMEDICALCOLLEGECOLLEGE20072007年3月1主要設(shè)備EQUIPMENTS（1）塑料離心管15ML30（2）塑料離心管架1（3）微量加樣器10ΜL、100ΜL、1000ΜL各一支（4）常用玻璃儀器及滴管等（5）臺(tái)式高速離心機(jī)（16000RMIN）（6）電泳儀（7）電泳槽（8）樣品槽模板2材料MATERIALS質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌3試劑AGENTS（1）溶液ⅠPH80GET緩沖液（50MMOLL葡萄糖，10MMOLLEDTA，25MMOLLTRISHCL）；用前加溶菌酶4MGML。（2）溶液Ⅱ1MOLLNAOH40ΜL5SDS40ΜL蒸餾水120ΜL，臨用時(shí)配制。（3）溶液ⅢPH48乙酸鉀溶液（60ML5MOLLKAC，115ML冰乙酸，285MLH2O）（4）苯酚氯仿（1∶1，VV）苯酚需在160℃重蒸，加入抗氧化劑8羥基喹啉，使其濃度為01，并用TRISHCL緩沖液平衡兩次。氯仿中加入異戊醇，氯仿異戊醇（24∶1，VV）。（5）PH80TE緩沖液10MMOLLTRIS，1MMOLLEDTA，其中含有RNA酶（RNASE）20ΜGML。（6）TAE電泳緩沖液（7）DNA染色試劑SYBRGREEN或EB染色液（8）10X上樣緩沖液（9）DNA分子量標(biāo)準(zhǔn)物（DNAMARKER）

簡(jiǎn)介：1、徹底否定自然發(fā)生說(shuō)的科學(xué)家是A列文虎克B巴斯德C柯赫D華特遜答B(yǎng)2、下述哪種疾病是由沙門(mén)菌屬感染引起的A傷寒B斑疹傷寒C腦膜炎D肺炎答（A）3、一般情況下，下列哪種菌體最大A幼齡B成熟C老齡D死亡答A4、下列哪種成分是原核微生物細(xì)胞壁所特有的A葡聚糖B肽聚糖C蛋白質(zhì)D甘油磷脂答B(yǎng)5、芽胞細(xì)菌的繁殖是依靠A芽胞B裂殖C出芽D菌絲答C6、細(xì)菌的繁殖首先開(kāi)始于A膜的分裂B壁的分裂CDNA的復(fù)制D間體答C7、細(xì)菌的繁殖主要靠A二分分裂B縱裂C出芽D孢子答A8、下列微生物屬于原核微生物的是A古菌D無(wú)壁的原核微生物答C16、原核生物細(xì)胞產(chǎn)生能量的主要場(chǎng)所A細(xì)胞膜B線粒體C核蛋白體D質(zhì)粒答A17、細(xì)菌芽胞抗熱性強(qiáng)是因?yàn)楹蠥聚–羥基丁酸B26吡啶二羧酸鈣鹽C氨基酸D肽聚糖答B(yǎng)18、細(xì)菌的鞭毛是A細(xì)菌運(yùn)動(dòng)的唯一器官B細(xì)菌的一種運(yùn)動(dòng)器官C細(xì)菌的一種交配器官D細(xì)菌的繁殖器官答B(yǎng)19、細(xì)菌的芽胞是A一種繁殖方式B生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)階段C一種運(yùn)動(dòng)器官D一種細(xì)菌接合的通道答B(yǎng)20、支原體的細(xì)胞特點(diǎn)是A去除細(xì)胞壁后的細(xì)菌B有細(xì)胞壁的原核微生物C無(wú)細(xì)胞壁的原核微生物D呈分枝絲狀體的原核微生物答C21、藍(lán)細(xì)菌中進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是A羧酶體B類(lèi)囊體C藻膽蛋白體D、載色體答B(yǎng)22、在普通光學(xué)顯微鏡下不可見(jiàn)的是A細(xì)菌B放線菌C病毒D、酵母菌答C

簡(jiǎn)介：第二章第二章第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教案設(shè)計(jì)案設(shè)計(jì)本章教材分析本章教材分析通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生物多樣性與生物的基本特征，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)研究的內(nèi)容與研究方法有了一定了解與認(rèn)識(shí)，但還有極大局限。為了便于后面具體生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本章抓住學(xué)生開(kāi)始對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣以及對(duì)生物學(xué)研究方法充滿好奇的心理，及時(shí)對(duì)生物學(xué)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行介紹以及對(duì)生物學(xué)研究方法的初步學(xué)習(xí)是必要的。本章包含兩個(gè)主要內(nèi)容什么是生物學(xué)如何研究生物首先，對(duì)于什么是生物應(yīng)結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提出生物學(xué)的形成與發(fā)展離不開(kāi)生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)。然后通過(guò)學(xué)生討論介紹、看視頻資料、閱讀歸納，總結(jié)出生物學(xué)的完整概念。其次，對(duì)于如何研究生物通過(guò)播放“響尾蛇如何跟蹤它放走的獵物”的視頻，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究法的基本過(guò)程，并開(kāi)始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)其科學(xué)探索自然、探索生物奧秘的能力。本章教學(xué)目標(biāo)本章教學(xué)目標(biāo)能列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義；初步了解生物學(xué)的發(fā)展與各分支學(xué)科的情況及發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)重要事件；說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟；嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)；促進(jìn)加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自然界的熱愛(ài)。本章教學(xué)重難點(diǎn)本章教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)“生物科學(xué)”概念的理解。課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教師收集有關(guān)生物學(xué)家工作的圖片和音像資料；收集除教材中介紹之外的著名科學(xué)家的圖片及其主要成就的資料，比如我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍應(yīng)用觀察法研究藥物及其著作本草綱目、虎克與細(xì)胞的發(fā)展等等。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查閱、收集有關(guān)生物學(xué)家的研究工作的資料。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及目的

簡(jiǎn)介：第二章探索生命第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教學(xué)目的1用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是生物學(xué)。2列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。3能將教材中列舉的科學(xué)家和他們的主要貢獻(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系。4能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及生命科學(xué)的發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。教學(xué)重點(diǎn)什么是生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的品質(zhì)，明白生命科學(xué)是在不斷發(fā)展的。教學(xué)方法討論、閱讀、歸納、總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)一、生物學(xué)家及其科學(xué)活動(dòng)二、生物學(xué)及其發(fā)展歷程林柰與生物分類(lèi)達(dá)爾文與生物進(jìn)化論哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)人類(lèi)基因組計(jì)劃三、生物學(xué)及其研究對(duì)象教學(xué)過(guò)程引言為什么地球上有多種多樣的生物為什么我們的心臟能夠有節(jié)律的跳動(dòng)地球上的生命是從哪里來(lái)的人類(lèi)是怎樣來(lái)的這么多的為什么需要我們?cè)诓粩嗟奶剿髦薪獯?，這就要求我們要有一定的科學(xué)方法，和科學(xué)態(tài)度，了解生物學(xué)的發(fā)展歷程首先我們先進(jìn)行第一個(gè)內(nèi)容，談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家，通過(guò)講述你所了解的科學(xué)家的故事或成果，總結(jié)出生物科學(xué)家應(yīng)具有哪些特征。分組交流，各組匯報(bào)（略）總結(jié)科學(xué)家應(yīng)具備吃苦耐勞，不怕?tīng)奚?，勇不言敗，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒，不怕枯燥，專(zhuān)心致志等優(yōu)良品質(zhì)。提問(wèn)那么科學(xué)活動(dòng)包括哪些呢（略）很好，科學(xué)活動(dòng)包括觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料，相互交流等?？梢?jiàn)我們課堂上進(jìn)行的都是科學(xué)活動(dòng)。下面我們進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容看書(shū)完成下表科學(xué)家成就研究方法年代林奈達(dá)爾文哈維沃森和克里克并思考下列問(wèn)題1分類(lèi)單位是什么2為什么說(shuō)生命科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的發(fā)展3生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)有怎樣的影響講述；同學(xué)們歸納的很好，通過(guò)閱讀可以知道，生物學(xué)不僅研究生物個(gè)體的形態(tài)，結(jié)構(gòu)。生理，而且要研究生物與生物間的關(guān)系，以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)，我們也可以體會(huì)到隨著科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，生物科學(xué)的研究方法也逐漸由以觀察描述為主的研究方法向精確的實(shí)驗(yàn)研究方法發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步提問(wèn)下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P26討論題回答（略）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們理解生物科學(xué)的定義，同時(shí)樹(shù)立雄心斗志，向科學(xué)家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)，用到我們的學(xué)習(xí)中。課后記這節(jié)課以學(xué)習(xí)閱讀為主，教給學(xué)生方法，提高了學(xué)生的閱讀歸納水平，通過(guò)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)雄心。立壯志，打好基礎(chǔ)，將來(lái)為國(guó)貢獻(xiàn)。

簡(jiǎn)介：開(kāi)題報(bào)告保水劑對(duì)馬鈴薯產(chǎn)量及土壤生物學(xué)特性的影響學(xué)院農(nóng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)10級(jí)農(nóng)學(xué)一班姓名孫振威學(xué)號(hào)100214513指導(dǎo)教師李倩提交日期二Ο一三年五月十五日產(chǎn)可能要超過(guò)其素所導(dǎo)致的產(chǎn)量損失的總和5。即使在非干旱的農(nóng)業(yè)區(qū)，氣候性干旱也對(duì)作產(chǎn)帶來(lái)很大的危害，這在華北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)表現(xiàn)的特別明顯。以?xún)?nèi)蒙古為例，水資源貧乏，生態(tài)環(huán)境惡化，植被破壞，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重、荒漠化加劇，嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的改善和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是干旱持續(xù)對(duì)糧食生產(chǎn)負(fù)面影響較大，是降低產(chǎn)量的主要因子6。因此借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高有限水資源的利用率，是解決水資源短缺的唯一途徑。發(fā)展旱地農(nóng)業(yè)對(duì)于保證干旱，半干旱地區(qū)的糧食自給、擺脫貧窮、改善生態(tài)環(huán)境、節(jié)約水資源和持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用7。1313壤改良劑為干旱缺水地區(qū)節(jié)水增產(chǎn)的栽培提供新路壤改良劑為干旱缺水地區(qū)節(jié)水增產(chǎn)的栽培提供新路在長(zhǎng)期的旱農(nóng)生產(chǎn)中，人們認(rèn)識(shí)到旱農(nóng)區(qū)干旱缺水或光、溫、水等資源分配不均勻等是限制我國(guó)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因，土壤水分虧缺是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要障礙因子，是產(chǎn)量的最大限制因子。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為滿足人口增加對(duì)糧食生產(chǎn)的巨大需求，人們不合理地利用耕地并無(wú)節(jié)制地使用化肥和農(nóng)藥，最終導(dǎo)致了土壤出現(xiàn)嚴(yán)重板結(jié)、結(jié)構(gòu)破壞、通透性差、養(yǎng)分平衡失調(diào)、地力下降、抵御自然災(zāi)害能力差，嚴(yán)重制約農(nóng)作物正常生長(zhǎng)及產(chǎn)量的提高；同時(shí)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中還存在著肥料利用率低下問(wèn)題8。土壤中肥料養(yǎng)分淋溶損失是養(yǎng)分利用率低下的一個(gè)主要原因，肥料養(yǎng)分的流失不僅使農(nóng)業(yè)投入的成本增加，而且還對(duì)環(huán)境特別是本已短缺的水資源造成嚴(yán)重污染。因此，改善土壤理化性質(zhì)，減少肥分損失，

簡(jiǎn)介：04任務(wù)_0005試卷總分100測(cè)試時(shí)間0單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題（共一、單項(xiàng)選擇題（共5050道試題，共道試題，共100100分。）分。）1介導(dǎo)I型超敏反應(yīng)速發(fā)相反應(yīng)的最主要血管活性介質(zhì)是A組胺B白三烯C細(xì)胞因子D腺苷酸環(huán)化酶E血小板活化因子2可識(shí)別MHCI分子的CD分子是ACD2BCD3CCD4DCD8ECD283主要起調(diào)節(jié)作用的CD4T細(xì)胞亞群為ATH1BTH2CTH17DTFHETREG4在黏膜表面發(fā)揮抗感染作用的抗體是AIGGBIGMCIGAD集落刺激因子E轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子9再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)是A抗體產(chǎn)生少B抗體產(chǎn)生快，維持時(shí)間短C抗體主要是IGM和IGGD抗體產(chǎn)生快且滴度高E可由TD抗原和TI抗原引起10中樞免疫器官的功能是AT淋巴細(xì)胞成熟場(chǎng)所BB淋巴細(xì)胞成熟場(chǎng)所CT淋巴細(xì)胞居住及產(chǎn)生免疫應(yīng)答場(chǎng)所DB淋巴細(xì)胞居住及產(chǎn)生免疫應(yīng)答場(chǎng)所E免疫細(xì)胞分化成熟場(chǎng)所11天然血型抗體的類(lèi)別是AIGABIGGCIGMDIGDEIGE12抗體分子上的抗原結(jié)合部位在AFC段BFAB段CCH1段

簡(jiǎn)介：陳英水陳英水CN論文高中生物學(xué)教學(xué)小資料應(yīng)用的思考與實(shí)論文高中生物學(xué)教學(xué)小資料應(yīng)用的思考與實(shí)踐踐

簡(jiǎn)介：1生物學(xué)高考復(fù)習(xí)資料高考復(fù)習(xí)要點(diǎn)提示（1）第一單元細(xì)胞生命活動(dòng)的基本單位1生物的基本特征自我更新、自我復(fù)制、自我調(diào)節(jié)11細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位12代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)121包括物質(zhì)轉(zhuǎn)變合成與分解、能量轉(zhuǎn)換（儲(chǔ)存與釋放）和信息傳遞122在代謝基礎(chǔ)上，生物表現(xiàn)出應(yīng)激性，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖，遺傳和變異等特性。13生命是生物與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物2生命的物質(zhì)基礎(chǔ)21以C、H、O、N、P、S為主的幾十種化學(xué)元素生命的物質(zhì)性；化學(xué)成分的同一性；生物界與非生物界的統(tǒng)一性22以蛋白質(zhì)、核酸和脂類(lèi)為主要成分的各種化合物221水生命源于水，也依賴(lài)于水水在細(xì)胞中的兩種存在方式及其功能；結(jié)合水和自由水的含量比與細(xì)胞代謝的關(guān)系222無(wú)機(jī)鹽無(wú)機(jī)鹽離子與代謝的關(guān)系（組成成分和調(diào)節(jié)作用）223糖類(lèi)生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)淀粉、糖元→C6H12O6→CO2＋H2O＋能量核糖、脫氧核糖以及纖維素的重要作用224脂類(lèi)脂肪和糖類(lèi)的氧化供能特點(diǎn)磷脂與細(xì)胞各種膜結(jié)構(gòu)的關(guān)系225一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)的化學(xué)組成氨基酸→多肽鏈→蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)的多種生物學(xué)功能組織蛋白、酶蛋白、運(yùn)輸?shù)鞍?、激素蛋白、抗體蛋白等226核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)核苷酸→多核苷酸鏈→核酸（DNA和RNA）3生命的基本單位細(xì)胞31真核細(xì)胞主要的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能35細(xì)胞工程51細(xì)胞的全能性52植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)植物組織培養(yǎng)植物體細(xì)胞的雜交53動(dòng)物細(xì)胞工程的基本技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)（原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)、細(xì)胞株和細(xì)胞系）動(dòng)物細(xì)胞的融合單克隆抗體的制備雜交瘤細(xì)胞的獲得培養(yǎng)免疫分析、篩選再培養(yǎng)提取生物學(xué)高考復(fù)習(xí)資料高考復(fù)習(xí)要點(diǎn)提示（２）第二單元代謝生物最基本的特征1酶與代謝之關(guān)系11酶的發(fā)現(xiàn)及化學(xué)屬性蛋白質(zhì)的酶與非蛋白質(zhì)的酶（如RNA酶）13酶的性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)研究高效性、專(zhuān)一性及需要適宜的條件131證明酶催化效率高低的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)132用曲線圖分析影響酶活性的各種因素（溫度、PH、酶的濃度、反應(yīng)物濃度）2生物所需能量的直接來(lái)源ATP21ATP等高能磷酸化合物的知識(shí)在課本中的分布22ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與能量變化之關(guān)系23ATP的形成途徑及形成場(chǎng)所3植物對(duì)水分的吸收和利用31滲透作用的原理；滲透作用的產(chǎn)生必須具備的條件32證明植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象的發(fā)生原因（內(nèi)因與外因）植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)研究還可用于判斷植物細(xì)胞的死活推測(cè)細(xì)胞液的濃度33水分的運(yùn)輸、利用和散失與合理灌溉4植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)41植物必需的礦質(zhì)元素（14種）42根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收（熟悉原理，討論問(wèn)題）

簡(jiǎn)介：淺談初中生物學(xué)落實(shí)重要概念教學(xué)的有效策略淺談初中生物學(xué)落實(shí)重要概念教學(xué)的有效策略福州第二十中學(xué)福州第二十中學(xué)曹長(zhǎng)華曹長(zhǎng)華350014350014【摘【摘要】要】關(guān)注重要概念的學(xué)關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)是義務(wù)義務(wù)教育生物學(xué)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，筆者準(zhǔn)的重要理念，筆者試著從教學(xué)中著從教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激境激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興習(xí)興趣、趣、組織組織和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)活教學(xué)活動(dòng)時(shí)圍繞動(dòng)時(shí)圍繞重要概念展開(kāi)、提供多種事重要概念展開(kāi)、提供多種事實(shí)資實(shí)資料引料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生歸納歸納幫助幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除錯(cuò)誤錯(cuò)誤概念、利用概念、利用練習(xí)題檢測(cè)練習(xí)題檢測(cè)概念掌握情況概念掌握情況等，探等，探討初中生物教學(xué)中如何更好地落初中生物教學(xué)中如何更好地落實(shí)課實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求。準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)初中生物學(xué)重要概念重要概念有效策略有效策略（2011年版）義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)除了在教學(xué)建議中十分重視重要概念的教學(xué)之外，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的十個(gè)主題下面列出了50個(gè)重要概念。如何在教學(xué)中落實(shí)重要概念，要教學(xué)中更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是我們廣大一線教師使用新教材所必須探討的課題。本文試著從教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)圍繞重要概念展開(kāi)、提供多種事實(shí)資料引導(dǎo)學(xué)生歸納幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除錯(cuò)誤概念、利用練習(xí)題檢測(cè)概念掌握情況等，探討初中生物教學(xué)中如何更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的興趣一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的興趣新課標(biāo)中所指的重要概念，是指一個(gè)學(xué)習(xí)單元中以概念內(nèi)涵的形式呈現(xiàn)的若干概念性知識(shí)。11傳統(tǒng)的生物教學(xué)對(duì)概念的傳授是灌輸式的，即教師首先呈現(xiàn)概念的定義，然后再通過(guò)具體的事例說(shuō)明概念的內(nèi)涵和外延。這種教學(xué)在一定程度上提高了概念教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，但無(wú)法設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生有獲得思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的概念是被動(dòng)的，印象是淺顯的，當(dāng)遇到概念的遷移應(yīng)用時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)了不會(huì)用的現(xiàn)象。久而久之，教師習(xí)慣于主動(dòng)傳授，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)接受。大量概念性知識(shí)的邏輯聯(lián)系無(wú)法真正建立起來(lái)，結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概念產(chǎn)生了疲憊和厭倦的心理，從而也對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)不能僅僅是背誦一些概念或孤立的信息，學(xué)生應(yīng)該成為概念的構(gòu)建者。初中生物新教材在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念方面為我們提供了很好的做法。如在每節(jié)的開(kāi)頭部分設(shè)置了“想一想，議一議”欄目。我們教師在教學(xué)中就要很好的利用這個(gè)欄目，因?yàn)樵摍谀縿?chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)即將學(xué)習(xí)的重要概念有關(guān)的問(wèn)題情境，圍繞本節(jié)重要概念提出一個(gè)或幾個(gè)值得探討和思考的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，以幫助學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的重要概念。例如，在初中生物講解種子植物這一節(jié)課時(shí)設(shè)置如下的問(wèn)題情境“圖中的蓮花，看起來(lái)似乎并沒(méi)有什么特別之處，它可是由埋藏了一千多年的蓮子長(zhǎng)成的植株綻放的啊蓮子是種子，它為什么能保持那么長(zhǎng)久的生命力呢”在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生很感興趣為什么千年的古蓮能夠開(kāi)花要回答這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生在頭腦中有種子是由哪些部分組成的和種子萌發(fā)條件這些基本的定義，而這些基本的定義就是我們本節(jié)需要學(xué)習(xí)的重要概念。二、教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重圍繞重要概念展開(kāi)二、教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重圍繞重要概念展開(kāi)教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重圍繞重要概念展開(kāi)，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念二、細(xì)胞分化形成不同的組織提問(wèn)①人體細(xì)胞形態(tài)都一樣嗎②細(xì)胞的分裂和分化有何不同教師利用課件給學(xué)生展示1展示人體不同種類(lèi)細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上進(jìn)行觀察。2展示一個(gè)受精卵經(jīng)過(guò)多次分裂細(xì)胞數(shù)目增多后，少部分保持分裂能力，大部分開(kāi)始出現(xiàn)分化的課件。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的永久切片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖212“細(xì)胞分裂、分化形成組織”，并讓學(xué)生小組討論。1學(xué)生感知組成人體的細(xì)胞形態(tài)是多種多樣的。2感知細(xì)胞分化的過(guò)程。通過(guò)使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織和學(xué)生小組討論，學(xué)生可獲得如下的感性認(rèn)識(shí)1構(gòu)成不同組織的細(xì)胞其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是不同的。2同種組織是同由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。3了解了人體四種基本組織結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出細(xì)胞分化這一重要概念。通過(guò)提供事實(shí)性的材料，學(xué)生分小組討論，促成了學(xué)生對(duì)構(gòu)建“細(xì)胞分化形成不同種類(lèi)的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步分化形成不同的組織”這一重要概念。

簡(jiǎn)介：2003年6月第24卷第6期韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版JOURNALOFSHAOGUANUNIVERSITYNATURALSCIENCEJUN2003V24NO6磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物的生物學(xué)效應(yīng)肖艷輝，何金明韶關(guān)學(xué)院英東生物工程學(xué)院，廣東韶關(guān)，512005摘要實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，磁場(chǎng)對(duì)多種農(nóng)作物產(chǎn)生一定的磁生物學(xué)效應(yīng)一定磁場(chǎng)強(qiáng)度可以促進(jìn)或者抑制農(nóng)作物種子的萌發(fā)及幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育初步認(rèn)為磁場(chǎng)處理農(nóng)作物種子的生物學(xué)機(jī)制與磁場(chǎng)誘導(dǎo)生物體中攜帶的某種信息有關(guān)，從而促使一定的反應(yīng)發(fā)生磁場(chǎng)增強(qiáng)種子的酶活性，加快了種子的吸水過(guò)程，促進(jìn)種子的呼吸作用，并可加速營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收利用關(guān)鍵詞磁生物學(xué)；農(nóng)業(yè)物理技術(shù)；磁處理中圖分類(lèi)號(hào)053S121文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10075348200306012205磁生物學(xué)的研究早有報(bào)道，但以人體和動(dòng)物方面居多近年來(lái)，在農(nóng)業(yè)、環(huán)保及生物工程等領(lǐng)域，有關(guān)磁生物學(xué)效應(yīng)的研究和應(yīng)用有較快的發(fā)展，并形成一門(mén)技術(shù)磁處理技術(shù)該技術(shù)是一種農(nóng)業(yè)物理技術(shù)，具有生理?yè)p傷小，操作簡(jiǎn)便，快速和有效等特點(diǎn)1磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生生物學(xué)效應(yīng)，已被許多實(shí)驗(yàn)證明，這里所謂的生物學(xué)效應(yīng)包括正生物學(xué)效應(yīng)和負(fù)生物學(xué)效應(yīng)在磁場(chǎng)處理下，不同品種所產(chǎn)生磁效應(yīng)的磁場(chǎng)強(qiáng)度范圍是不同的在一定的磁場(chǎng)強(qiáng)度下，能促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，即正生物學(xué)效應(yīng)，而在某一磁場(chǎng)強(qiáng)度下，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育則起抑制作用，即負(fù)生物學(xué)效應(yīng)J目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)磁場(chǎng)處理的最佳參數(shù)，一般認(rèn)為糧食作物以1000～2000CS磁場(chǎng)處理，有利于促進(jìn)種子發(fā)芽，提高發(fā)芽勢(shì)和發(fā)芽率，作物增產(chǎn)明顯，對(duì)蔬菜類(lèi)則以2000～4000GS較佳31磁處理對(duì)農(nóng)作物種子萌發(fā)及其生長(zhǎng)發(fā)育的促進(jìn)作用11磁處理對(duì)農(nóng)作物種子萌發(fā)的促進(jìn)作用在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用較早的是用磁場(chǎng)處理作物種子國(guó)內(nèi)外的研究證明，磁場(chǎng)直接處理作物種子，可表現(xiàn)出促進(jìn)種子發(fā)芽、發(fā)芽率提高、發(fā)芽勢(shì)增強(qiáng)等磁生物學(xué)效應(yīng)賴(lài)光新用670～4000高斯GS的磁場(chǎng)處理玉米、水稻、蠶豆、黑麥種子，發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)處理后種子的發(fā)芽率、發(fā)芽勢(shì)和根長(zhǎng)均比對(duì)照提高，差異極顯著；依艷麗、徐安起9】曾分別研究了磁場(chǎng)對(duì)小麥種子發(fā)芽的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)磁場(chǎng)能促進(jìn)種子發(fā)芽；普通水以一定的速度從磁場(chǎng)流過(guò)便成為磁化水，用磁化水浸種也能促進(jìn)種子發(fā)芽I1O1用1000～4000GS的磁場(chǎng)切割2次的水浸種，番茄種子發(fā)芽率提高25％～46％【12目前，我國(guó)已對(duì)水稻、小麥、大豆【J、玉米、番茄、綠豆、豌豆、花生【J、紫云英、甜椒、煙草、向日葵、胡蘿卜、棉花U、花椰菜等農(nóng)作物種子進(jìn)行過(guò)試驗(yàn)，均證實(shí)了磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物種子的生物學(xué)效應(yīng)12磁處理對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育的促進(jìn)作用磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育也有影響早在60年代PITTMAN和JACOB等人曾報(bào)道磁場(chǎng)能加收稿日期2O020909作者簡(jiǎn)介肖艷輝1973一，女，內(nèi)蒙古赤峰人，韶關(guān)學(xué)院英東生物工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程系助教，碩士，主要從事蔬菜栽培學(xué)和植物生理學(xué)的研究維普資訊L24韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版20O3正磁處理能提高作物的抗病性，并且其抗病性與過(guò)氧化物酶活性密切相關(guān)【2；磁場(chǎng)處理也提高番茄對(duì)花葉病和早疫病的抗病力以及提高小麥抗冷性J同時(shí)，恒定磁場(chǎng)處理水稻萌發(fā)種子，能提高幼苗內(nèi)源抗氧化劑含量和膜保護(hù)酶的活性水稻幼苗經(jīng)3C冷害處理后，內(nèi)源抗氧化劑含量和膜保護(hù)酶的活性下降，電解質(zhì)的相對(duì)滲透率降低J此外，也有磁處理降低幼苗的蒸騰速度和氣孔導(dǎo)度，從而提高幼苗保水力的實(shí)驗(yàn)報(bào)道，這表明磁處理也可能對(duì)改善作物的抗旱性有些作用24磁處理農(nóng)作物種子的磁生物學(xué)機(jī)制磁場(chǎng)處理農(nóng)作物種子的磁生物學(xué)機(jī)制，是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，目前尚無(wú)統(tǒng)一定論研究者從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題提出各種機(jī)理，初步認(rèn)為磁生物學(xué)機(jī)制與下列過(guò)程有關(guān)1磁場(chǎng)誘導(dǎo)或啟動(dòng)生物體中攜帶的某種信息，促使一定的反應(yīng)發(fā)生美國(guó)文獻(xiàn)曾報(bào)道，磁場(chǎng)處理水具有一種能量，可刺激或激活細(xì)胞內(nèi)的酶2磁場(chǎng)增強(qiáng)種子的酶活性作物種子的萌發(fā)和生長(zhǎng)，是一系列酶促反應(yīng)的表現(xiàn)和過(guò)程磁場(chǎng)增強(qiáng)多種呼吸氧化酶的活性，加速種子內(nèi)貯藏的淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)化此外，磁場(chǎng)處理可影響含有MN，CU，ZN，F(xiàn)E等重要金屬的酶和蛋白質(zhì)中的這些原離子，從而改變這些酶和蛋白質(zhì)的活性、結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步影響到這些酶和蛋白質(zhì)所參與的一系列生理生化反應(yīng)，使生物表現(xiàn)出磁效應(yīng)3磁場(chǎng)加快了種子的吸水過(guò)程磁場(chǎng)處理可以改變細(xì)胞中與大分子不同程度結(jié)合的水和自由水的量，以及細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)凝聚體水合作用的程度，從而表現(xiàn)出細(xì)胞質(zhì)運(yùn)動(dòng)速度加快，聚集狀態(tài)、粘度和細(xì)胞保持水分能力的改變等同時(shí)，磁場(chǎng)的作用加快了種子的吸水過(guò)程，促進(jìn)了凝膠狀的原生質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿苣z狀態(tài)，增強(qiáng)酶活性，提供足夠的水分參與種子內(nèi)部貯藏有機(jī)物的轉(zhuǎn)化和可溶性物質(zhì)的運(yùn)輸4磁場(chǎng)促進(jìn)種子的呼吸作用種子萌發(fā)是一非?；钴S的生長(zhǎng)過(guò)程，旺盛的物質(zhì)代謝和活躍的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)刃枰獜?qiáng)烈的有氧呼吸作用來(lái)保證磁場(chǎng)處理水中含氧量大大提高，以及種子吸水過(guò)程的加快，加速了種皮膨脹軟化，氧容易透過(guò)種皮，從而大大改善了水分及氧氣的滲入量，使種子萌發(fā)所需的氧氣供應(yīng)充足，加上磁場(chǎng)作用下呼吸氧化酶活性的增強(qiáng)，增強(qiáng)了胚的呼吸作用所以在磁場(chǎng)作用下促進(jìn)了萌發(fā)過(guò)程的整個(gè)生理活動(dòng)5磁場(chǎng)加速營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收利用種子的萌發(fā)需要大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，用于新細(xì)胞的形成、蛋白質(zhì)和各種酶的合成以及促進(jìn)貯藏物質(zhì)轉(zhuǎn)化磁場(chǎng)處理后酶活性的提高，促進(jìn)了體內(nèi)的代謝過(guò)程，從而保證了有充足的養(yǎng)料和較高的利用率，為旺盛的生理活動(dòng)奠定了足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)和能量來(lái)源3磁處理對(duì)種子萌發(fā)或幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的抑制作用磁場(chǎng)和磁場(chǎng)處理水對(duì)農(nóng)作物種子也有抑制或沒(méi)有明顯作用的報(bào)道REONKE1985觀察到磁場(chǎng)對(duì)多種作物種子的發(fā)芽沒(méi)有作用，一些作物如蔥屬、水仙屬和錦紫蘇屬的細(xì)胞、組織和器官發(fā)生早衰現(xiàn)象FREYMAN也比較了用磁場(chǎng)處理和未經(jīng)磁場(chǎng)處理的大麥種子在田間的出苗率、粒重、生長(zhǎng)速率等，發(fā)現(xiàn)用磁場(chǎng)處理與未處理的種子并元差別J同時(shí)，侯雙印也對(duì)不同磁場(chǎng)強(qiáng)度處理后的花生種子進(jìn)行發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)芽率、發(fā)芽勢(shì)均高于對(duì)照，但隨著處理強(qiáng)度提高，磁場(chǎng)對(duì)種子萌發(fā)的作用卻逐漸減小U不同頻率的電磁場(chǎng)對(duì)大豆發(fā)芽率有不同、甚至相反的影響磁場(chǎng)處理后的大豆在50、1000HZ時(shí)促進(jìn)發(fā)維普資訊

簡(jiǎn)介：1微生物學(xué)與免疫學(xué)學(xué)習(xí)指南一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介（一）課程目標(biāo)微生物學(xué)是研究微生物的生物學(xué)特性及其與人體相互作用的規(guī)律的一門(mén)學(xué)科；免疫學(xué)是研究免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和生理功能的科學(xué)，該課程的學(xué)習(xí)能使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以藥學(xué)相關(guān)的微生物有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，為學(xué)習(xí)其他有關(guān)藥學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排表1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容講授實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)等指導(dǎo)性自學(xué)第一章免疫學(xué)概述05第二章抗原15第三章免疫球蛋白與抗體2第四章補(bǔ)體系統(tǒng)2第五章細(xì)胞因子1第六章主要組織相容性復(fù)合體1第七章免疫器官及其主要作用1第八章適應(yīng)性免疫的組成細(xì)胞2第九章固有免疫的組成細(xì)胞1第十章適應(yīng)性免疫應(yīng)答2第十一章固有免疫應(yīng)答2第十二章免疫耐受和免疫調(diào)節(jié)1第十三章超敏反應(yīng)3第十四章免疫學(xué)防治1第十五章免疫學(xué)檢測(cè)12第十六章醫(yī)學(xué)微生物學(xué)概述05第十七章細(xì)菌的生物學(xué)性狀354第十八章細(xì)菌的遺傳與變異2第十九章細(xì)菌的致病性與感染2第二十章消毒與滅菌22邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校微生物學(xué)與免疫學(xué)學(xué)習(xí)指南3醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的概念及其發(fā)展簡(jiǎn)史微生物的概念和種類(lèi)微生物與人類(lèi)的關(guān)系我國(guó)免疫學(xué)與微生物學(xué)現(xiàn)狀免疫的概念及三功能免疫防御免疫穩(wěn)定和免疫監(jiān)視免疫功能的獲得方式非特異性免疫與特異性免疫免疫系統(tǒng)的組成和特點(diǎn)自我測(cè)題一、選擇題1、免疫是指（）A、機(jī)體抗感染的過(guò)程B、機(jī)體免疫系統(tǒng)識(shí)別和排除抗原性異物的過(guò)程C、機(jī)體對(duì)病原微生物的防御過(guò)程D、機(jī)體清除自身衰老、死亡細(xì)胞的過(guò)程E、機(jī)體清除自身突變細(xì)胞的能力2、牛痘苗的發(fā)明者是（）A、德國(guó)人BEHRINGB、法國(guó)人PASTEURC、德國(guó)人KOCHD、澳大利亞人BURE、英國(guó)人JENNER3、免疫對(duì)機(jī)體是（）A、有利的B、有害的C、有利也有害D、有利無(wú)害E、正常條件下有利，異常條件下有害4、免疫監(jiān)視功能低下時(shí)易發(fā)生（）A、自身免疫病B、超敏反應(yīng)C、腫瘤D、免疫缺陷病E、移植排斥反應(yīng)5、最早接種牛痘預(yù)防天花的國(guó)家是（）A、中國(guó)B、美國(guó)C、日本D、俄羅斯E、英國(guó)6、免疫自穩(wěn)功能異常易發(fā)生（）A、腫瘤B、自身免疫病C、超敏反應(yīng)D、反復(fù)感染E、移植排斥反應(yīng)7、屬于非細(xì)胞型微生物的是（）A、噬菌體B、細(xì)菌C、支原體D、真菌E、放線菌8、關(guān)于微生物的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是（）A、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單B、繁殖迅速C、分布廣泛D、多數(shù)致病E、可對(duì)人體有利9、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容是（）A、致病菌B、非致病菌C、條件致病菌D、ACE、以上都是10、微生物學(xué)的創(chuàng)始人是（）A、PASTEURB、JENNERC、BEHRINGD、伊凡諾夫斯基E、LEEUWENHOEK二、填空題1、根據(jù)分化程度微生物分（①）、（②）、（③）三大類(lèi)。2、英國(guó)醫(yī)生JENNER發(fā)明了（①），可預(yù)防（②）。3、免疫功能包括（①）、（②）、（③）。4、免疫應(yīng)答分為先天具有的（①）和后天獲得的（②）兩種類(lèi)型。5、在異常情況下，免疫防御反應(yīng)過(guò)高會(huì)引發(fā)（①），反應(yīng)過(guò)低或缺陷則可發(fā)生（②）。三、名詞解釋1、免疫2、免疫防御3、免疫自穩(wěn)4、免疫監(jiān)視5、微生物四、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述免疫的功能和表現(xiàn)。2、試述微生物的種類(lèi)及特點(diǎn)。參考答案一、選擇題

簡(jiǎn)介：口腔助理醫(yī)師醫(yī)學(xué)微生物學(xué)考試大綱內(nèi)容單元細(xì)目要點(diǎn)一、微生物的基本概念定義與分類(lèi)（1）微生物的定義、特點(diǎn)（2）三大類(lèi)微生物及其特點(diǎn)二、細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)1細(xì)菌的大小與形態(tài)細(xì)菌的測(cè)量單位及三種形態(tài)2細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)（1）細(xì)菌基本結(jié)構(gòu)的概述（2）革蘭陽(yáng)性菌和陰性菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的異同和醫(yī)學(xué)意義（3）細(xì)菌胞質(zhì)中與醫(yī)學(xué)有關(guān)的重要結(jié)構(gòu)及意義3細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)（1）莢膜的概念及與醫(yī)學(xué)的關(guān)系（2）鞭毛的概念及與醫(yī)學(xué)的關(guān)系（3）菌毛的概念及與醫(yī)學(xué)的關(guān)系（4）芽胞的概念及與醫(yī)學(xué)的關(guān)系三、消毒與滅菌1基本概念消毒、滅菌、無(wú)菌的概念2物理滅菌法（1）熱力滅菌法的種類(lèi)及其應(yīng)用（2）輻射殺菌法的原理和應(yīng)用（3）濾過(guò)除菌法的應(yīng)用3化學(xué)消毒滅菌法常用化學(xué)消毒劑的種類(lèi)、濃度和應(yīng)用四、細(xì)菌的感染與免疫1正常菌群與機(jī)會(huì)致病菌（1）正常菌群、機(jī)會(huì)致病菌、菌群失調(diào)、菌群失調(diào)癥的概念（2）機(jī)會(huì)致病菌的致病條件2醫(yī)院感染（1）醫(yī)院感染的微生態(tài)特征（2）醫(yī)院感染的控制3細(xì)菌的致病性（1）細(xì)菌的毒力（2）細(xì)菌內(nèi)、外毒素的主要區(qū)別4宿主的抗菌免疫（1）吞噬細(xì)胞吞噬作用的后果（2）胞外菌、胞內(nèi)菌感染及外毒素致病的免疫特點(diǎn)5感染的發(fā)生與發(fā)展（1）細(xì)菌感染的來(lái)源（2）毒血癥、內(nèi)毒素血癥、菌血癥、敗血癥、膿毒血癥的概念五、細(xì)菌感染的防治原則1細(xì)菌感染的特異性防治（1）細(xì)菌類(lèi)疫苗（2）人工被動(dòng)免疫制劑六、病原性球菌1葡萄球菌屬（1）金黃色葡萄球菌的主要生物學(xué)性狀十二、放線菌放線菌屬（1）主要致病性放線菌及其致病性（2）硫磺樣顆粒及其臨床意義十三、螺旋體1概述螺旋體的概念及主要種類(lèi)2梅毒螺旋體形態(tài)染色、所致疾病及其防治原則十四、真菌1概述概念、形態(tài)結(jié)構(gòu)及分類(lèi)、培養(yǎng)特性及致病性2主要病原性真菌（1）皮膚癬菌常見(jiàn)的種類(lèi)和致病性（2）白假絲酵母菌的生物學(xué)性狀、致病性和微生物學(xué)檢查（3）新型隱球菌的生物學(xué)性狀、致病性和微生物學(xué)檢查（4）卡氏肺孢子菌的致病性十五、病毒的基本性狀1病毒的概述病毒與病毒體的概念和測(cè)量單位2病毒的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成（1）結(jié)構(gòu)（2）化學(xué)組成與功能3病毒的增殖病毒復(fù)制周期的概念4理化因素對(duì)病毒的影響（1）物理因素（2）化學(xué)因素十六、病毒的感染和免疫1病毒的傳播方式水平傳播和垂直傳播2病毒的感染類(lèi)型隱性感染、顯性感染，急性感染、持續(xù)性感染（慢性感染、潛伏感染、慢發(fā)病毒感染和急性病毒感染的遲發(fā)并發(fā)癥）3致病機(jī)制（1）病毒對(duì)宿主細(xì)胞的致病作用（2）病毒感染的免疫病理作用（3）病毒的免疫逃逸4抗病毒免疫（1）干擾素的概念及抗病毒機(jī)制（2）中和抗體的概念及作用機(jī)制十七、病毒感染的防治原則1病毒感染的防治策略病毒類(lèi)疫苗、抗病毒藥物十八、呼吸道病毒1正黏病毒甲型流感病毒的變異性、致病性和免疫性2副黏病毒（1）麻疹病毒的致病性（2）腮腺炎病毒的致病性十九、胃腸道病毒1概述人類(lèi)腸道病毒的種類(lèi)和共性2柯薩奇病毒、埃致病性

簡(jiǎn)介：1“先行組織者”在生物學(xué)教學(xué)中的呈現(xiàn)方式探討“先行組織者”在生物學(xué)教學(xué)中的呈現(xiàn)方式探討讀解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想有感邵武四中李景林解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想一書(shū)由西南大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，李森教授擔(dān)任主編。該書(shū)2007年12月1日由廣東教育出版社出版，書(shū)號(hào)ＩＳＢＩＳＢＮ97875406681059787540668105。該書(shū)以比較和發(fā)展的視角，兼顧當(dāng)前新課程改革和當(dāng)今教育理論發(fā)展的趨勢(shì)，解讀西方結(jié)構(gòu)主義教育思想的原意并論述了其引申意義和時(shí)代價(jià)值，注重學(xué)術(shù)性、普及性、通俗性、操作性相結(jié)合。全書(shū)共分七章，第一章概述結(jié)構(gòu)主義教育思想，重點(diǎn)分析結(jié)構(gòu)主義教育思想的形成和發(fā)展，結(jié)構(gòu)主義教育的知識(shí)觀、目的觀、課程觀、設(shè)計(jì)觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和方法觀，以及結(jié)構(gòu)主義教育思想的當(dāng)代價(jià)值等問(wèn)題。第二章至第七章分別介紹結(jié)構(gòu)主義派主要代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、布盧姆、加涅和贊科夫的教育思想。本書(shū)文字生動(dòng)流暢，雅俗共賞，可讀性極強(qiáng)。細(xì)細(xì)品味，盡覽世界教育大家的思想和智慧，開(kāi)闊了自己的教育視野，提升了教育理論素養(yǎng)。該書(shū)第四章專(zhuān)門(mén)闡述奧蘇貝爾的教育思想，奧蘇貝爾是美國(guó)當(dāng)代最著名的心理學(xué)家、教育家，他提出的“先行組織者”教學(xué)理論，成為當(dāng)代國(guó)際上最有影響的教學(xué)理論之一?！跋刃薪M織者”教學(xué)理論對(duì)我的感觸最深，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先行組織者”教學(xué)策略的粗淺體會(huì)。1奧蘇貝爾的主要觀點(diǎn)奧蘇貝爾的主要觀點(diǎn)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論不僅用認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論的觀點(diǎn)解釋知識(shí)的獲得、保持和遺忘，而且用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來(lái)解釋知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的核心思想是，有意義學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者頭腦中原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，在有意義學(xué)習(xí)中必然存在著原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，即知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移是必然存在的。既然認(rèn)知結(jié)構(gòu)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，原有知識(shí)必然影響當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么，認(rèn)知結(jié)構(gòu)或原有知識(shí)是怎樣影響新知識(shí)的獲得和保持的呢認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的哪些因素影響知識(shí)的遷移呢奧蘇貝爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)獲得和保持的影響因素主要有三個(gè)1認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)新知識(shí)起固定作用的舊知識(shí)的可利用性；2新知識(shí)與同化它的原有舊知識(shí)之間的可辨別性程度；3認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的舊知識(shí)的穩(wěn)定性和清晰性程度。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的這三個(gè)因素稱(chēng)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量。正是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這三個(gè)變量影響著新知識(shí)的獲得和保持，同時(shí)也影響著知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。首先，對(duì)新知識(shí)起固定作用的舊知識(shí)的可利用性是影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的首要變量。因?yàn)椋鶕?jù)有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中如果學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒(méi)有適當(dāng)?shù)目衫玫呐f知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，那么學(xué)習(xí)只能是機(jī)械地學(xué)習(xí)。而機(jī)械學(xué)習(xí)的遷移量最小，有時(shí)只能是零。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可利用的舊知識(shí)的利用性很低，即可利用的知識(shí)不全面、不完整，或者很膚淺，那么，新知識(shí)就不能有效地被同化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來(lái)。即便是勉強(qiáng)地同化了新知識(shí)，也影響對(duì)新知識(shí)意義的理解，新舊知識(shí)的結(jié)合也不會(huì)牢固，新知識(shí)或新觀念也會(huì)很快地被遺忘。所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的舊知識(shí)的可利用性影響知識(shí)學(xué)習(xí)遷移量的大小。其次，新知識(shí)與舊知識(shí)的可辨別性也是影響學(xué)習(xí)遷移的重要變量。因?yàn)?，如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，新舊知識(shí)的可分辨程度很低，或者兩者很難分辨，那么，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論對(duì)知識(shí)遺忘的解釋?zhuān)芦@得的意義的最初可分離強(qiáng)度就很低。這種很低的分離3地獲得新的知識(shí)。3“先行組織者”在生物學(xué)教學(xué)中的呈現(xiàn)方式“先行組織者”在生物學(xué)教學(xué)中的呈現(xiàn)方式在生物學(xué)教學(xué)中“先行組織者”的呈現(xiàn)方式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，選擇合適的“先行組織者”并以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)給學(xué)生。但無(wú)論哪種呈現(xiàn)方式，都要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，給學(xué)生架設(shè)一條從舊知識(shí)通往新知識(shí)的有效“通道”。生物學(xué)教學(xué)中的“先行組織者”主要通過(guò)以下途徑呈現(xiàn)31“先行組織者”以模型的形式呈現(xiàn)我國(guó)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)”目標(biāo)中指出“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的知識(shí)”，新課標(biāo)明確將獲得生物學(xué)模型的基本知識(shí)作為課程目標(biāo)之一，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議部分做了具體詳細(xì)的規(guī)定。各省市高考理科綜合考試說(shuō)明生物部分也將“建構(gòu)模型”納入“實(shí)驗(yàn)與探究能力”的考查范圍。因此，模型建構(gòu)不僅是課程目標(biāo)之一，也是高考的需要，更是改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的需要。高中生物模型主要有物理模型（如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型）、概念模型（如血糖調(diào)節(jié)模型）、數(shù)學(xué)模型（如種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型）等。例如學(xué)習(xí)完“生長(zhǎng)素的生理作用”的兩重性之后，許多學(xué)生對(duì)教材中“一般情況下，生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，在濃度過(guò)高時(shí)則會(huì)抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物”這句話難以理解。不知道如何判斷什么情況下是“低濃度”，什么情況又屬于“高濃度”。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完“生長(zhǎng)素的生理作用的兩重性”之后，我以數(shù)學(xué)模型作為“先行組織者”呈現(xiàn)生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響坐標(biāo)圖（如圖1）。由圖可知，B點(diǎn)為生長(zhǎng)素的最適濃度，促進(jìn)生長(zhǎng)作用最強(qiáng)，植物生長(zhǎng)速度最快；曲線ABC段對(duì)植物生長(zhǎng)都有促進(jìn)作用，屬于生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的“低濃度”。曲線AB段，生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用隨著生長(zhǎng)素濃度的升高而增大，AB段生長(zhǎng)素濃度為適宜濃度范圍內(nèi)的低濃度。在曲線BC段，生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用隨著生長(zhǎng)素濃度的升高而逐漸減弱，BC段生長(zhǎng)素濃度為適宜濃度范圍內(nèi)的較高濃度。C點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物生長(zhǎng)無(wú)影響，既不促進(jìn)，也不抑制。在曲線CD段，生長(zhǎng)素完全表現(xiàn)為抑制作用，并且隨著生長(zhǎng)素濃度的提高，抑制作用逐漸增強(qiáng)，可見(jiàn)該范圍的生長(zhǎng)素濃度為“高濃度”。數(shù)學(xué)模型是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)的橋梁，具有解釋、判斷、預(yù)測(cè)等重要功能，在呈現(xiàn)該數(shù)學(xué)模型之前，學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)“坐標(biāo)”知識(shí)，學(xué)生順理成章地解決了“生長(zhǎng)素生理作用的兩重性”這一難點(diǎn)知識(shí)。32“先行組織者”以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能作出解釋?zhuān)矬w的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察理解，生物學(xué)的許多理論也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)更加真實(shí)可靠，讓人信服。因此，用生物實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的“先行組織者”，具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。例如在物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)還原糖的鑒定，細(xì)胞中的糖類(lèi)以及紅糖、白糖、冰糖都是由蔗糖加工成的等知識(shí)。我以“滲透現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)”（見(jiàn)圖2）作為組織者呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。師生互動(dòng)片段如下師展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，說(shuō)明燒杯中是清水，漏斗中是蔗糖（白糖）溶液，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果生1燒杯中的清水變甜了圖2“滲透現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)”裝置圖

簡(jiǎn)介：119免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)教學(xué)大綱課程編號(hào)課程編號(hào)0113302課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)BASICIMMUNOLOGYPATHOGEICBIOLOGY開(kāi)課（二級(jí)）學(xué)院開(kāi)課（二級(jí)）學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院課程性質(zhì)課程性質(zhì)必修課學(xué)分學(xué)分5學(xué)分學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)本課程總學(xué)時(shí)為70學(xué)時(shí)。其中課堂講授55學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)15學(xué)時(shí)。前期課程前期課程生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)授課對(duì)象授課對(duì)象中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（醫(yī)藥結(jié)合、醫(yī)院管理、中醫(yī)、骨傷方向）護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)針推學(xué)專(zhuān)業(yè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)考核方式考核方式期末卷面考試占50、平時(shí)成績(jī)（課堂練習(xí)、考勤狀況）占30。實(shí)驗(yàn)考核（包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）占20。課程基本要求（或課程簡(jiǎn)介）課程基本要求（或課程簡(jiǎn)介）本課程為面向中醫(yī)院校各主要醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和部分涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程幫助學(xué)生較全面的學(xué)習(xí)、掌握免疫學(xué)與病原生物學(xué)兩門(mén)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握免疫學(xué)涉及的所有基本概念與免疫系統(tǒng)最基本的構(gòu)成；重點(diǎn)掌握病原生物（微生物、寄生蟲(chóng)）及病原生物學(xué)涉及的所有基本概念以及各類(lèi)病原生物的共同致病特性與危害方式。THISISABASICCOURSEFTHEMEDICALSCIENCERELATIVESPECIALTIESINTCMCOLLEGESITISAREQUIREDCOURSEFSTUDENTSWHOHAVEFINISHEDBIOLOGYOTHERBASICMEDICALCOURSESTHISCOURSEFOCUSESONTHEETICLECTURESASSOCIATEDWITHEXPERIMENTALCOURSEWHICHCOULDHELPSTUDENTSWITHINTEGRATINGMASTERINGBASICTHEYKNOWLEDGESKILLSOFIMMUNOLOGYPATHOBIOLOGYINTHELEARNINGPROCESSTHESTUDENTSAREPARTICULARLYREQUIREDTOMASTERALLBASICCONCEPTSONIMMUNOLOGYTHEFUNDAMENTALSTRUCTUREOFIMMUNESYSTEMTHEBASICCONCEPTSOFPATHOBIOLOGYINCLUDINGTHEIRCOMMONPATHOGENICACTERISTICSHARMFULWAYSTHISCOURSEALSOFOCUSESONFOSTERINGTHESCIENTIFICSPIRITWITHPRECISENESSSERIOUSNESSFACTUALISMINNOVATIONITPAYSATTENTIONTOKNOWLEDGECONNECTIONWITHRELATEDCOURSES1213了解免疫學(xué)的形成與發(fā)展?！窘虒W(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】1免疫現(xiàn)象、免疫與免疫力的概念。2先天性免疫與獲得性免疫的組成與作用。3免疫系統(tǒng)的基本組成免疫分子、免疫細(xì)胞、免疫器官。4免疫系統(tǒng)的主要功能（免疫防御、免疫自穩(wěn)、免疫監(jiān)視）。5免疫學(xué)的形成與發(fā)展?！窘虒W(xué)方式】【教學(xué)方式】課堂多媒體課件教學(xué)第二章抗原【目的要求】【目的要求】1掌握抗原的概念、基本屬性。2掌握抗原決定簇的概念及類(lèi)型。3掌握影響免疫原性的主要因素。4熟悉抗原的主要分類(lèi)方法及醫(yī)學(xué)上的重要抗原物質(zhì)。5了解交叉反應(yīng)的概念及形成基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】1抗原的概念及基本屬性（免疫原性、免疫反應(yīng)性）。2抗原特異性的形成基礎(chǔ)（抗原決定簇、表位的概念）。3影響免疫原性的主要因素（抗原的理化及生物學(xué)特性、免疫系統(tǒng)的識(shí)別能力、抗原與免疫系統(tǒng)的作用方式）。4交叉反應(yīng)的概念及形成基礎(chǔ)（共同抗原、共同抗原決定簇、相似抗原決定簇的概念）。5抗原的分類(lèi)根據(jù)抗原與其識(shí)別者間的親緣關(guān)系分類(lèi)（異種抗原、同種異型抗原、自身抗原、異嗜性抗原）、根據(jù)B細(xì)胞的激活是否需要T細(xì)胞的輔助（TDAG、TIAG）。6醫(yī)學(xué)上的重要抗原（病原生物、異種血清、紅細(xì)胞血型抗原、MHC抗原、腫瘤抗原）。7佐劑的概念與類(lèi)型?！窘虒W(xué)方式】【教學(xué)方式】課堂多媒體課件教學(xué)第三章免疫球蛋白【目的要求】【目的要求】1掌握免疫球蛋白和抗體的概念。