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簡介：【歷史語言研究所藏漢代石刻畫象拓本資料庫】之網(wǎng)站說明INTRODUCTIONOFWEBSITE“RUBBINGSOFHANDYNASTYSTONERELIEF”綱要前言資料庫說明其他相關(guān)介面開發(fā)結(jié)語前言「漢代畫象石刻拓本」約有1500餘件。分別來自山東、河南、四川、江蘇等地祠堂與墓室。在畫象內(nèi)容上，除了有鬼神、異獸、祥瑞等神話故事外，還有對當(dāng)時(shí)的建築、車馬、產(chǎn)業(yè)、田獵及娛樂等生活的描述；實(shí)為相關(guān)研究者欲了解漢代社會、建築及生活文化史重要材料。然而這些拓本，本身是相當(dāng)?shù)恼滟F及脆弱，不堪長期的調(diào)閱與使用，因此就文化保護(hù)的觀點(diǎn)上，急需數(shù)位化加以保存與整理?！緷h代石刻畫象拓本資料庫】的設(shè)立，正是為了此一目的而建立。它不僅在功能上，有保存拓本文件及方便使用者調(diào)閱外，還兼具有文獻(xiàn)著錄整理與統(tǒng)合的功能，方便使用者可以在不損害原件下，藉由網(wǎng)路進(jìn)行研究，是相當(dāng)具方便性的學(xué)術(shù)型資料查詢系統(tǒng)。2資料庫說明【漢代石刻畫象拓本資料庫】主要可分為【漢代石刻畫象拓本資料庫】【拓片資料庫管理系統(tǒng)】METADATA21網(wǎng)頁架構(gòu)【漢代石刻畫象拓本資料庫】架構(gòu)，可分為六部份【藏品精粹】【資料庫檢索】【史地工具】【標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)範(fàn)】【相關(guān)網(wǎng)站】【計(jì)畫小組】首頁藏品精粹資料庫檢索史地工具標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)範(fàn)相關(guān)網(wǎng)站計(jì)畫小組資料庫檢索系統(tǒng)簡介使用說明簡易查詢進(jìn)階查詢資料瀏覽影像比對查詢資料列表影像列表影像列表資料顯示影像縮放影像縮放比對22資料庫查詢資料庫查詢?yōu)樗姆N查詢方式2、進(jìn)階查詢3、資料瀏覽4、影像對比查詢1、簡易查詢221、簡易查詢依需求主要分為四個(gè)欄位進(jìn)行檢索1、【檢索詞彙】2、【檢索欄位】3、【畫象主題】4、【每頁顯示】232、拓本資料庫介紹拓片資料原件資料銘刻資料題記資料印記資料叢拓資料影像資料3其他相關(guān)介面開發(fā)及合作（1）、【史地工具】【漢代石刻畫像出土地查詢系統(tǒng)】（2）、【傅斯年圖書館藏印記資料庫】（1）、【史地工具】【史地工具】首頁【漢代石刻畫象石出土地顯示】【漢代歷史地圖查詢系統(tǒng)】【漢代石刻畫象拓本出土地查詢】（2）、【傅斯年圖書館藏印記資料庫】4結(jié)束

簡介：社會語言學(xué)第十一講社會方言性別與年齡年齡新派、老派VS文讀與白讀一般情況下，新派向共同語靠攏新派偏離共同語亦不鮮見性別差異往往是音位變體性質(zhì)的語氣詞的使用頻率女性大于男性（曹志赟1987）女性更愿意追逐權(quán)威（時(shí)尚）方言（徐蓉2003）案例分析日語比較漢語和英語里的敬體在詞匯、語法系統(tǒng)中全面體現(xiàn)性別、地位（年齡）的差異本節(jié)參考材料游汝杰（2006）地方戲曲音韻研究，商務(wù)印書館曹志赟（1987）語氣詞運(yùn)用的性別差異，語文研究，第三期徐蓉（2003）寧波城區(qū)大眾語碼轉(zhuǎn)換之調(diào)查分析，中國語文，第一期現(xiàn)代日語語法手冊，1984，黑龍江人民出版社WIKIPEDIA，關(guān)于日語代詞和敬語的條目

簡介：點(diǎn)擊查看更多淺析新聞?wù)Z言與時(shí)代的關(guān)系精彩內(nèi)容。

簡介：「學(xué)前兒童語言能力的測驗(yàn)」的使用張顯達(dá)臺灣大學(xué)07192003標(biāo)準(zhǔn)化兒童語言評量學(xué)前兒童語言障礙評量表（林寶貴、林美秀，民82）語言障礙評量表（林寶貴等，民81）學(xué)前兒童語言能力測驗(yàn)（張欣戊，民80）修訂畢保德圖畫詞彙測驗(yàn)（陸莉，民77）兒童口語表達(dá)能力測驗(yàn)（陳東陞，民82）單項(xiàng)測驗(yàn)的用途發(fā)展異常兒童語言能力的評估篩選和評估診斷的差別語言能力的向度音韻詞彙語法敘事第二個(gè)參考分?jǐn)?shù)（效度與信度）測驗(yàn)形式與受試者之間的交互作用測試題目的敏感度（單多面向）重測學(xué)前兒童語言能力測驗(yàn)（張欣戊，民80）PRESCHOOLLANGUAGECOMPREHENSIONTESTPLC共有6個(gè)分測驗(yàn)，供2歲半至5歲兒童使用每個(gè)分測驗(yàn)之題數(shù)不同，由14題至21題。題型從圖本中四選一多選一建立測驗(yàn)常模前有兩次預(yù)試。預(yù)試150人，以難度及鑑別度刪減題目常模來自436位兒童臺北248人、高雄188人PLC的六個(gè)分測驗(yàn)?zāi)挲g通過值測驗(yàn)一2；6（1314題）測驗(yàn)二3；0（914題）測驗(yàn)三3；6（915題）測驗(yàn)四4；0（1320題）測驗(yàn)五5；0（1019題）測驗(yàn)六5；0（918題）PLC特點(diǎn)以詞彙、句法為主要評量目標(biāo)詞彙語法測驗(yàn)一14測驗(yàn)二213測驗(yàn)三15測驗(yàn)四219測驗(yàn)五19測驗(yàn)六1測驗(yàn)一101嘴巴在哪裡102腳在哪裡103鼻子在哪裡104手在哪裡測驗(yàn)一105手錶在哪裡106球在哪裡107狗在哪裡108杯子在哪裡109桌子在哪裡110剪刀在哪裡111國旗在哪裡112雨傘在哪裡113樹葉在哪裡114汽車在哪裡測驗(yàn)一測驗(yàn)四工具在哪裡食物在哪裡哪隻狗不是黑的哪一個(gè)不是貓哪一個(gè)最少哪兩個(gè)不一樣「他們在玩」「我們在吃蘋果」「爸爸在穿皮鞋」「弟弟在開門」「撞火車的汽車」「黑色的狗追白貓」「看書的哥哥」「拍球的弟弟」「媽媽吃過飯了」「爸爸穿好鞋了」「樹在房子中間」「小鳥在籠子外面」「手在球下面」「狗在汽車前面」「小朋友戴的帽子不是圓的」測驗(yàn)一「樹在房子中間」「小鳥在籠子外面」「拍球的弟弟」「媽媽吃過飯了」測驗(yàn)四的重點(diǎn)詞彙3否定4情貌（ASPECT6含修飾語名詞關(guān)係子句（的）4方位詞4測驗(yàn)四不同組別得分臺北高雄3；662％49％4；072％58％5；093％─五歲組為筆者之補(bǔ)充資料PLC的效度由幼稚園老師填寫一份的語言發(fā)展檢核表（共16題）400位兒童中96位有負(fù)面的勾選57位接受三項(xiàng)語言評估測試圖片命名、學(xué)前兒童語言障礙評量表以及PLC該56位兒童按老師勾選的項(xiàng)目類型分為四組，只有在PLC測試中呈現(xiàn)組別差異PLC與學(xué)前兒童語言障礙評量表PLCPLC的敏感度組別圖片命名口語理解口語表達(dá)PLC年齡NA2218222723551409643611B2231232324691800629213C2246232524791771657524D198924332233176761569PLC與口語理解R595P005PLC與口語表達(dá)R480P005PLC與圖片命名R244P067PLCTEST4與學(xué)前口語理解PLC學(xué)前使用上的問題除測驗(yàn)一外，必須另外加詞彙評估測驗(yàn)六602至605所測的「這那」，在靜態(tài)圖片中較難分辨測驗(yàn)六部分題目的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，很少在日常溝通中使用大獅子夢見兔寶寶拿著他自己的照片米老鼠夢見大猩猩摸著他自己的耳朵每個(gè)小男孩都沖一沖自己每隻小熊熊都指一指自己分測驗(yàn)之間的難度關(guān)係不一測驗(yàn)四與測驗(yàn)五的評量目標(biāo)不同，使得兩個(gè)測驗(yàn)之間沒有必然的高低差異建議如果使用測驗(yàn)二至五，作為一般語言的評估，必須配合詞彙評量針對需要語法評估的兒童，同時(shí)給予測驗(yàn)四與測驗(yàn)五不建議使用測驗(yàn)六網(wǎng)路連結(jié)CEIBA3CCNTUEDUTWCOURSE52FFABINDEXHTM引用方法張欣戊民80學(xué)前兒童語言能力的測驗(yàn)。國科會專題研究計(jì)畫NSC79–0301H002067END圖片命名（共24張）圖片命名─各年齡組得分AGEGROUPMEANNSD3YR1974231844YR2095782825YR2234991986YR2314560997YR233315082TOTAL2194271232圖片命名─年齡組得分分佈圖片命名與PPVT─R呈顯著相關(guān)；R054與年齡呈顯著相關(guān)；R061各年齡組之間之差異均為顯著，六歲組與七歲組之間的對比除外?？捎渺稒z測三至五歲幼童之口說能力。圖片命名的應(yīng)用配戴人工電子耳的兒童年齡6；0–126人數(shù)32與口語表達(dá)R78P005與PPVTRR69P005三至六歲幼童語言發(fā)展障礙檢核表1發(fā)音不清楚，很多音您都聽不懂，要用猜的。發(fā)音清晰，但不正確（如「杯」說成「ㄍㄟ」但捲舌音不算）。說話的語調(diào)有時(shí)候像外國人。對別人的問題反應(yīng)很慢。有時(shí)候要重覆問好幾遍他才有反應(yīng)。常常重複別人的話（不是鬧著玩的重複別人的話），特別是當(dāng)別人問他問題時(shí)在活動中（尤其是新的），常跟不上老師的指示。需要看旁邊的人才能跟著做。很少主動跟老師或其他同學(xué)講話。跟你說話時(shí)，很少正眼看您。三至六歲幼童語言發(fā)展障礙檢核表2說話不清楚，只有少數(shù)人（家人）聽得懂。常常用個(gè)人特有的詞來表達(dá)一些常用的東西（如不會說「吃麵」而以「吃香香」替代。詞彙很少，常用「這個(gè)」、「弄」、「用」等詞來替代。話很短，一句話通常只有兩個(gè)詞（如要這個(gè)、不要、你走開）。很少說話。大部份的需要都是用手比，頂多再加上一兩個(gè)詞。常?！复鸱撬鶈枴?，說話內(nèi)容和話題不相關(guān)。常常說出一些很奇怪的句子（如詞的順序顛倒，或是插入了幾個(gè)多餘的詞），好像是跟話題有關(guān)，但卻聽不懂他真正的意思。和其他同班小朋友相比，他的語言能力明顯的差。

簡介：幼兒口語表達(dá)第一章「全語言」的取向「全語言」的哲學(xué)也不是新興的，其哲學(xué)淵源於二十世紀(jì)初美國教育家杜威（JDEWEY）主張之以學(xué)生為中心、活動為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以及1940至1970年代心理學(xué)家皮亞傑（JPIAGET）提出之發(fā)展的學(xué)習(xí)理論，而在1970和1980年代進(jìn)行之有關(guān)語文的研究，進(jìn)一步促使語文教育方案轉(zhuǎn)換為一個(gè)統(tǒng)整的觀點(diǎn)。提供全語言哲學(xué)的基礎(chǔ)1發(fā)展的學(xué)習(xí)發(fā)展研究顯示兒童學(xué)習(xí)語言是發(fā)展式的。2口說語言口說語言研究顯示從日常交談中發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。3閱讀閱讀研究顯示兒童在入學(xué)前已在日常生活中有閱讀經(jīng)驗(yàn)。4寫字寫字的研究顯示兒童學(xué)習(xí)寫字也是發(fā)展式，由畫圖到寫字。如繪畫治療等等。5評鑑評鑑研究顯示從技巧性的表準(zhǔn)測驗(yàn)轉(zhuǎn)換至觀察評鑑。直接觀察兒童進(jìn)行的讀寫行為能提供給語文成長的更可靠資料?！溉Z言」的主要信念兒童的學(xué)習(xí)是從周遭的世界建構(gòu)出意義的語言的學(xué)習(xí)支持兒童試驗(yàn)和探索的環(huán)境語言是在互動的、社會的過程中獲得語言上的系統(tǒng)是在語言使用的實(shí)際事件運(yùn)作兒童的聽說讀寫，事互相支持和補(bǔ)充的發(fā)展過程要傳達(dá)思想意見和觀念，____是最好的手段。要傳達(dá)情感，_____色彩和線條是最好的方法。律得所言READ1958情境具有下列特徵兒童有許多互動的機(jī)會，進(jìn)行口說和書寫的溝通兒童自己的需要和經(jīng)驗(yàn)引發(fā)其聽、說、讀、和寫的動機(jī)鼓勵兒童談話，在全班、小組、和個(gè)別的活動情境中交談和討論兒童透過戲劇、藝術(shù)、音樂、律動、討論、書寫、和探究等真實(shí)的語言事件，傳達(dá)他們的情感和想法情境具有下列特徵兒童每天有獨(dú)立閱讀的時(shí)間，選擇他們自己讀的書，並可重複閱讀兒童聆聽、閱讀、和反應(yīng)各種來源的文學(xué)讀物兒童經(jīng)由畫圖、口說讓大人筆錄、或自己塗寫字的過程中，試驗(yàn)文字的功能和意義兒童持續(xù)地預(yù)測、假設(shè)、試驗(yàn)、歸納、和證實(shí)他們在聽、說、讀、寫中發(fā)展的語言兒童覺得他們是有效的、勝任的、和有能力的語言使用者DISCUSSION上述的情境特徵中，你覺得哪一項(xiàng)對你而言是最重要的第一要點(diǎn)哪一項(xiàng)是比較沒那麼重要於1986年發(fā)表「發(fā)展適合的幼兒教育實(shí)施方案」（DEVELOPMENTALLYAPPROPRIATEPRACTICEINEARLYCHILDHOODPROGRAMS）的聲明，其中列舉了對於四至五歲幼兒有意義的語文經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒和大人非正式地談話參與戲劇遊戲和其他需要溝通的活動聆聽和閱讀故事及詩歌口說和筆錄故事觀看教室中的圖表和使用中的文字藉著畫圖、描繪、和自創(chuàng)字型等方式去試驗(yàn)寫字戶外郊遊DISCUSSION於1986年發(fā)表「發(fā)展適合的幼兒教育實(shí)施方案」（DEVELOPMENTALLYAPPROPRIATEPRACTICEINEARLYCHILDHOODPROGRAMS）的聲明中，列舉了對於四至五歲幼兒有意義的語文經(jīng)驗(yàn)。在你過去的經(jīng)驗(yàn)理，你覺得哪些是值得被再提出用在適合幼兒的教育中兒童學(xué)習(xí)“語言”的時(shí)機(jī)與方式，也應(yīng)該全盤考量兒童的認(rèn)知發(fā)展階段、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、整體學(xué)習(xí)成長、文化的認(rèn)同、思考與創(chuàng)造力的激發(fā)、價(jià)值觀的養(yǎng)成等不同面向。語言的學(xué)習(xí)能否成功，關(guān)鍵並不在年紀(jì)，而是在方法是否正確、興趣能否持續(xù)，而這些都得仰賴優(yōu)良的師資，才能給予孩子正確的引導(dǎo)。有些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法更使的孩子對語言心生畏懼，提早喪失學(xué)習(xí)的興趣。ASSIGNMENT11請找PIAGET和DEWEY兩位學(xué)者有關(guān)全語言的資料。2請找出維高夫司基對語言的理論想法。3請找PIAGET的四個(gè)發(fā)展階段。4請應(yīng)用PIAGET的四個(gè)發(fā)展階段想出一個(gè)例子在幼兒發(fā)展語言的狀況。5找出有關(guān)幼兒語言全語言發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)文章。

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