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簡(jiǎn)介：第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童的語(yǔ)言獲得第二節(jié)03歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育第三節(jié)36歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得1、大家回憶一下，你小時(shí)候?qū)W說(shuō)話的情況。2、你記得或聽說(shuō)過(guò)自己說(shuō)出的第一句話是什么嗎3、你認(rèn)為你是怎么會(huì)說(shuō)話的1、掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的三種理論2、總結(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的意義學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的環(huán)境理論、先天決定論和環(huán)境與主體相互作用論學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的環(huán)境理論、先天決定論和環(huán)境與主體相互作用論一、學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得理論一、環(huán)境理論（后天）（一）模仿說(shuō)阿爾波特1、機(jī)械模仿說(shuō)認(rèn)為兒童的語(yǔ)言主要來(lái)自于對(duì)其父母語(yǔ)言的機(jī)械模仿忽視兒童在掌握語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性2、選擇性模仿說(shuō)懷特赫斯基認(rèn)為兒童對(duì)成人語(yǔ)言的模仿是有所創(chuàng)造，有所選擇的兒童在語(yǔ)言獲得過(guò)程中相繼有四種類型的模仿行為1即時(shí)的、完全的“臨摹”2即時(shí)的、不完全的“臨摹”3延遲模仿4選擇性模仿（二）強(qiáng)化說(shuō)斯金納認(rèn)為兒童的語(yǔ)言獲得是通過(guò)食物或成人的言語(yǔ)聲音，手勢(shì)等的強(qiáng)化而習(xí)得的（三）中介說(shuō)又稱傳遞說(shuō)斯塔茨認(rèn)為刺激和反應(yīng)之間具有傳遞性。一個(gè)詞或一句話都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反應(yīng)。二、先天決定論（一）LAD理論又稱先天語(yǔ)言能力學(xué)說(shuō)喬姆斯基認(rèn)為兒童的語(yǔ)言獲得是通過(guò)先天語(yǔ)言獲得裝置的復(fù)雜加工而得，不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果（二）自然成熟說(shuō)倫內(nèi)伯格認(rèn)為兒童的語(yǔ)言獲得是受發(fā)音器官和大腦等神經(jīng)機(jī)能制約的自然成熟過(guò)程三、環(huán)境與主體相互作用論（一）認(rèn)知相互作用論（皮亞杰）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的，它來(lái)源于主客體之間的相互作用兒童的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性（二）社會(huì)相互作用論認(rèn)為與成人的語(yǔ)言交流是兒童獲得語(yǔ)言的決定性因素（三）社會(huì)交往說(shuō)認(rèn)為兒童的語(yǔ)言獲得不僅需要先天的語(yǔ)言能力，而且需要一定的生理成熟和認(rèn)知的發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)際交際功能語(yǔ)覺論1、語(yǔ)言涉及語(yǔ)音語(yǔ)法和語(yǔ)義。兒童語(yǔ)言的發(fā)展靠先天遺傳的只是語(yǔ)覺能力，即對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)義的感受與辨識(shí)能力，而非全部語(yǔ)言能力2、兒童語(yǔ)言獲得的最佳敏感其實(shí)在八歲之前請(qǐng)按小組完成以下表格一選擇題1兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的模仿類型主要有A即時(shí)完全臨摹即時(shí)不完全臨摹、延遲模仿和選擇性模仿B即時(shí)完全臨摹、即時(shí)不完全臨摹、延遲模仿和非選擇性模仿C即時(shí)完全臨摹、即時(shí)不完全臨摹、非延遲模仿和選擇性模仿D即時(shí)完全臨摹、延遲模仿和選擇性模仿2認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力且體現(xiàn)在一種語(yǔ)言獲得裝置（LAD）中的教育家是A斯金納B喬姆斯基C皮亞杰D伍頓3的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程。A先天論B認(rèn)知相互作用論C行為主義D社會(huì)相互作用論4認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，兒童語(yǔ)言獲得的機(jī)制是（）A主客體之間相互作用B主體先天能力C環(huán)境影響D遺傳5不承認(rèn)一般認(rèn)知能力之外還存在一個(gè)特殊的語(yǔ)言能力，認(rèn)為所謂的“語(yǔ)言能力”來(lái)源于認(rèn)知發(fā)展的是A行為主義的語(yǔ)言模式B先天論的語(yǔ)言模式C社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言模式D認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言模式6學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀的主要依據(jù)是A華生的認(rèn)知發(fā)展理論B皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論C班杜拉的認(rèn)知發(fā)展理論D斯金納的認(rèn)知發(fā)展理論7社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，在兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)程中起決定性的作用。A兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B兒童的遺傳和成熟C外界環(huán)境的語(yǔ)言刺激D兒童與成人之間的語(yǔ)言交往環(huán)境8兒童語(yǔ)言獲得強(qiáng)化理論的主要代表人物是（）。A喬姆斯基B斯金納C皮亞杰D阿爾波特9是指幼兒按照成人的范句的句法結(jié)構(gòu)在新的情景中表達(dá)出新的內(nèi)容的一種模仿形式A即時(shí)的完全的臨摹B即時(shí)的不完全的臨摹C延遲模仿D選擇性模仿二判斷題1阿爾波特率先提出的關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得機(jī)制的最早理論。2懷特赫斯基提出了“選擇性模仿”的新概念，認(rèn)為兒童對(duì)成人語(yǔ)言的模仿是有所創(chuàng)造、有所選擇的。3自然成熟說(shuō)是由喬姆斯基提出的一種兒童語(yǔ)言發(fā)展的理論。4社會(huì)相互作用論認(rèn)為與成人的語(yǔ)言交流是兒童獲得語(yǔ)言的決定性因素。三填空題1根據(jù)語(yǔ)言獲得觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同可分為說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)。2率先提出的關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得機(jī)制的最早理論3理論，又稱“先天語(yǔ)言能力學(xué)說(shuō)”。4提出了先天與后天相互作用論。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到了

簡(jiǎn)介：第三章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容幼兒園語(yǔ)言教育第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園教育總目標(biāo)科學(xué)健康社會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言幼兒園教育總目標(biāo)在語(yǔ)言領(lǐng)域的具體化，預(yù)期效果幫助教師明確通過(guò)幼兒園語(yǔ)言教育要使幼兒的語(yǔ)言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)，能更好指導(dǎo)幼兒園教師確定語(yǔ)言教育內(nèi)容、方法和途徑。提供語(yǔ)言教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、制定目標(biāo)的依據(jù)（一）社會(huì)的要求1教育目標(biāo)應(yīng)反映中國(guó)社會(huì)主義在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向傳承文化的捷徑2教育目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求交際、思維、學(xué)習(xí)的工具3教育目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性考慮未來(lái)社會(huì)的需要（二）學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律教育的對(duì)象是人興趣和需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會(huì)化和個(gè)性養(yǎng)成等1尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律應(yīng)注意學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展需要和特點(diǎn)，根據(jù)他們身心發(fā)展的客觀進(jìn)程來(lái)實(shí)施教育。2了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程、特點(diǎn)和機(jī)制等，可以根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際狀況來(lái)確定促進(jìn)他們語(yǔ)言發(fā)展的方向。（三）語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1語(yǔ)言教育具有獨(dú)特的教育功能和價(jià)值，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有其特殊的規(guī)律。2有關(guān)語(yǔ)言的教育功能和性質(zhì)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，可以幫助我們明確語(yǔ)言對(duì)于學(xué)前兒童“有什么功用”、學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的一般順序和基本條件等。3充分考慮語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)及其對(duì)學(xué)前兒童的教育功能和價(jià)值，尊重學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）分類結(jié)構(gòu)傾聽行為培養(yǎng)表述行為培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)早期閱讀行為的培養(yǎng)（1）內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度、技能三個(gè)方面。（2）表述要明確，重點(diǎn)突出，具有可操作性。（3）統(tǒng)一使用幼兒或教師作為行為主體，陳述時(shí)主語(yǔ)可以不出現(xiàn)。一般提倡以幼兒為主體。表述時(shí)常用詞語(yǔ)。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的撰寫教師為行為主體培養(yǎng)、引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助等。幼兒為行為主體喜歡、樂意、愿意；了解、知道、懂得、學(xué)會(huì)、能夠1引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的情趣。啟發(fā)幼兒的想象力。2啟發(fā)幼兒有表情地朗讀，并創(chuàng)造性地表演。3培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和合作性，服從指揮。中班文學(xué)活動(dòng)我是三軍總司令目標(biāo)幼兒園談話活動(dòng)聽說(shuō)游戲活動(dòng)目標(biāo)A、主動(dòng)參加聽說(shuō)游戲，在游戲中大膽說(shuō)話。B、發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音，正確運(yùn)用各種詞語(yǔ)C、掌握游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，及時(shí)作出反應(yīng)D、根據(jù)已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)（重在訓(xùn)練聽、說(shuō)和快速反應(yīng)能力等）講述活動(dòng)目標(biāo)A、養(yǎng)成仔細(xì)觀察，然后表達(dá)講述的習(xí)慣。B、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向，并講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。C、能主動(dòng)、自然、大方地在集體面前講話，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言流暢，用詞用句準(zhǔn)確。并能根據(jù)不同場(chǎng)合調(diào)節(jié)音量和語(yǔ)速。D、能積極地傾聽別人講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。（重點(diǎn)在能用完整連貫的語(yǔ)言獨(dú)立表述）談話活動(dòng)目標(biāo)A、安靜、主動(dòng)、專注地聽，不隨意插話B、樂于和同伴交流，大膽地在集體面前發(fā)言。C、用普通話表達(dá)自己的思想D、在老師的引導(dǎo)下，能圍繞主題談話，不跑題E、學(xué)習(xí)常見的交往語(yǔ)言與禮貌用語(yǔ)。（重點(diǎn)在能圍繞主題自由交談，聽說(shuō)同等重要）一、幼兒園談話活動(dòng)的作用創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人談話能圍繞一定話題進(jìn)行交談習(xí)得與別人交流的方式與規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。二、幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)1擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題是幼兒熟悉的、喜聞樂見的對(duì)幼兒有一定的新鮮感和刺激性與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。2是多方參與的言語(yǔ)交往活動(dòng)3談話的語(yǔ)境隨意、寬松、自由三、談話活動(dòng)的類型1日常談話（三個(gè)年齡班都適用）日常談話帶有極大的情境性和感情色彩，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。2有計(jì)劃的談話活動(dòng)（小班下期開始）這類活動(dòng)是教師制訂一定的計(jì)劃和教案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進(jìn)行談話談話的話題可以各式各樣。有計(jì)劃的談話活動(dòng)可擬定的一些話題1我最喜歡（人物、動(dòng)物、玩具、圖書、衣服等）2我和周圍的人（如爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師及小朋友等）3我和節(jié)日（如六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、新年等）4我參加的一些活動(dòng)（如“春游真快樂”、假期里最有意義的事等）5周圍環(huán)境的變化（如“春天的迎春花”、“小草怎么枯萎了”等）討論活動(dòng)（中班以后）討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問(wèn)題，同時(shí)討論所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合、但對(duì)幼兒來(lái)講又有一定難度的。例如，討論話題可以是“假如你是大人，最想做的事是什么”又如“小鳥會(huì)飛，人為什么不會(huì)飛”等，這些話題可以讓幼兒隨意發(fā)揮，而且沒有什么固定的答案。典型教案分析壓歲錢大班活動(dòng)目標(biāo)1學(xué)會(huì)連貫地?cái)⒄f(shuō)自己拿到壓歲錢的感受；學(xué)習(xí)用不同表達(dá)方式說(shuō)感謝的話。2認(rèn)真耐心地傾聽同伴談話，能迅速地掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)驗(yàn)。3進(jìn)行初步的理財(cái)教育?；顒?dòng)準(zhǔn)備1紅包或壓歲錢袋里面裝著錢。2可以用于表演的道具?；顒?dòng)過(guò)程1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（1）活動(dòng)開始時(shí)，教師出示一個(gè)紅包或壓歲錢袋讓幼兒猜猜里面包著什么幼兒猜過(guò)后，教師打開紅包拿出錢，問(wèn)幼兒過(guò)年時(shí)大人們給你的紅包里的錢叫什么哪些人會(huì)給你壓歲錢2教師分別扮演不同的給壓歲錢的人，引導(dǎo)幼兒參與表演、觀察，注意傾聽。2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談教師提出問(wèn)題，讓幼兒自愿結(jié)伴交談。建議提問(wèn)“別人給你壓歲錢，你心情怎樣”“別人給你壓歲錢時(shí)，一般會(huì)說(shuō)些什么”“你拿到壓歲錢時(shí)在想些什么”“不同的人給你壓歲錢，你是如何感謝的”教師注意傾聽幼兒的談話，表現(xiàn)極大的興趣。可用插話的方式，引導(dǎo)幼兒注意圍繞話題用輪流的方式交談。3、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍1集體談?wù)摗皦簹q錢”。在自由交談的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)幾位幼兒向大家介紹自己的壓歲錢。要求幼兒用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出拿到壓歲錢的感受，自己是如何感謝給壓歲錢的人的。2教師提出新的問(wèn)題，幫助幼兒拓展話題你們拿到壓歲錢后怎么用的幼兒談話時(shí)，提醒大家注意聽他說(shuō)話，了解他談話的內(nèi)容。學(xué)習(xí)他的談話經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)用輪流、修補(bǔ)的方法進(jìn)行談話。3繼續(xù)拓展話題。教師提問(wèn)明年過(guò)年，再拿到壓歲錢，你準(zhǔn)備怎么用相互交談后，請(qǐng)幾位思路有新意的幼兒上來(lái)談?wù)勛约旱拇蛩恪?、教師進(jìn)行小結(jié)，使幼兒懂得壓歲錢的來(lái)歷和寓意。知道拿到壓歲錢時(shí)應(yīng)向長(zhǎng)輩表達(dá)謝意，還要逐漸學(xué)會(huì)正確管理使用壓歲錢。幼兒詩(shī)歌、散文教學(xué)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)A、喜歡欣賞文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)欣賞活動(dòng)并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。B、知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，并能感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。C、學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫等形式表達(dá)自己的理解。D、根據(jù)文學(xué)作品，擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。（重點(diǎn)在理解作品、感受作品語(yǔ)言美，文學(xué)想象力培養(yǎng)）幼兒詩(shī)歌是兒童文學(xué)作品中韻體作品的統(tǒng)稱，包括兒歌、兒童詩(shī)等。它們共同的特點(diǎn)是語(yǔ)言精煉、想像豐富、有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏、極富童真、童趣。幼兒散文中充分利用了比喻、擬人、夸張、想像、反復(fù)等表現(xiàn)手法，作品的意境和語(yǔ)言優(yōu)美，每篇散文都為幼兒勾勒出一幅形象逼真、充滿童趣、并流動(dòng)著作品情韻的歡樂圖。無(wú)論是幼兒詩(shī)歌還是散文，都會(huì)給幼兒帶來(lái)美的熏陶和感染。不同年齡班幼兒選材小班主要選兒歌中班以兒歌為主，同時(shí)也選用短小的兒童詩(shī)。大班兒歌、兒童詩(shī)都可選用，還可選用少量淺顯的、思想內(nèi)容健康的古詩(shī)。典型教案分析詩(shī)歌小班附詩(shī)歌綠色的世界綠色的天空，綠色的小貓，綠色的甜糕，綠色的手套。這兒，一片綠；那兒，一片綠；到處都是綠、綠、綠。當(dāng)我把綠色的眼鏡拿掉，綠色的世界忽然不見了?；顒?dòng)目標(biāo)1理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌所展示的大自然的美和快樂的情緒。2嘗試用詩(shī)一般的眼光觀察周圍生活，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象。3嘗試仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，想象仿編出新的詩(shī)句?；顒?dòng)準(zhǔn)備1綠色眼鏡34副；錄音機(jī)一臺(tái)；音樂磁帶一盒。硬紙板眼鏡架、各種顏色的圓形玻璃紙若干?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)一欣賞活動(dòng)1在優(yōu)美的音樂聲中，教師富有表情地、生動(dòng)地朗誦一遍詩(shī)歌，然后通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解“綠色的世界”。2教師提出下列問(wèn)題這首小詩(shī)說(shuō)了什么綠色的世界里都有些什么引導(dǎo)幼兒邊閱讀幼兒用書邊討論。3提問(wèn)討論后，教師取出綠色眼鏡，讓幼兒輪流戴著試看周圍的世界，對(duì)“綠色世界”有個(gè)感性印象。4教師再進(jìn)行第二遍詩(shī)歌朗誦。朗誦之后要求幼兒討論“為什么一切都變成綠色的呢”“你戴上綠眼鏡后看到什么東西變綠了”5教師帶領(lǐng)幼兒有表情地朗誦詩(shī)歌2～3遍。活動(dòng)二做眼鏡向幼兒提供教師事先準(zhǔn)備的硬板紙眼鏡架和各種顏色的圓形玻璃紙，如紅色、黃色、藍(lán)色、紫色等，讓幼兒將玻璃紙貼在眼鏡架上，做成彩色眼鏡?；顒?dòng)三看看周圍世界要求幼兒戴上彩色眼鏡，去外面走一走，看一看周圍世界是什么顏色，然后讓幼兒輪換著戴上自己做的各色眼鏡，出去走一圈。教師指導(dǎo)幼兒看一看透過(guò)不同顏色的眼鏡，周圍世界變成了什么樣，從而更深地理解、體會(huì)作品中描繪的“綠色世界”，并將作品的經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。活動(dòng)四詩(shī)歌仿編活動(dòng)1復(fù)習(xí)詩(shī)歌。教師帶領(lǐng)幼兒有表情地朗誦詩(shī)歌兩遍。2在幼兒欣賞理解，并遷移作品經(jīng)驗(yàn)之后，引導(dǎo)幼兒仿照作品原有的結(jié)構(gòu)畫面，在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，想象仿編新的詩(shī)歌段落。如將“紅”替代原有詩(shī)歌中的“綠”。如果幼兒在仿編過(guò)程中能夠改換畫面中的具體形象，那么就可以鼓勵(lì)幼兒將自己的所見納入到詩(shī)歌中去。教師可先作出示范，以“紅”替換“綠”，從而仿編出詩(shī)歌來(lái)，接著要求幼兒用“黃”、“藍(lán)”、“紫”等顏色替換。尤其注意讓在這方面有實(shí)際體驗(yàn)的幼兒來(lái)仿編。3僅以“紅”色替換“綠”，可能仿編的詩(shī)歌為“紅色的天空；紅色的小貓；紅色的甜糕；紅色的手套。這兒，一片紅；那兒，一片紅。到處都是紅、紅、紅。當(dāng)我把紅色的眼鏡拿掉，紅色的世界忽然不見了”。4在幼兒準(zhǔn)備狀態(tài)比較好的情況下，可以引導(dǎo)幼兒用“紫”顏色和所見具體形象仿編出內(nèi)容差異更大些的詩(shī)歌。比如“紫色的天空；紫色的云朵；紫色的小鳥；紫色的樹；這兒一片紫；那兒，一片紫；到處都是紫、紫、紫。當(dāng)我把紫色的眼鏡拿掉，紫色的世界忽然不見了?！?當(dāng)幼兒編出各種顏色的詩(shī)歌段落后，教師可以指導(dǎo)幼兒將幾個(gè)段落串連起來(lái)，形成一首較長(zhǎng)的“多彩的世界”的詩(shī)。活動(dòng)延伸要求幼兒回家后把所學(xué)詩(shī)歌綠色的世界朗誦給家人聽；也可建議家長(zhǎng)和幼兒一起仿編或創(chuàng)編詩(shī)歌。早期閱讀一、早期閱讀的內(nèi)涵早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)A、喜歡看書，能領(lǐng)會(huì)圖畫書中的人物情節(jié)。B、愛護(hù)圖書，知道書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能與同伴合作制作簡(jiǎn)單的圖畫。C、能將圖畫書的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，能感受語(yǔ)言和符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。D、積極學(xué)認(rèn)漢字，了解認(rèn)讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運(yùn)用于生活中。E、掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖書制作中做好寫字的準(zhǔn)備。（重點(diǎn)閱讀習(xí)慣、技能）二、早期閱讀活動(dòng)的教學(xué)步驟1幼兒自己閱讀并不意味著教師可以放手不聞不問(wèn)。2教師與幼兒一起閱讀教師與幼兒一起閱讀，實(shí)際上是在幼兒自己觀察認(rèn)識(shí)接觸到的書面語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解這些書面語(yǔ)言信息。3圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)每一次閱讀活動(dòng)均有一定的重點(diǎn)，事先教師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，并能有計(jì)劃地在活動(dòng)中貫徹落實(shí)。三、早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)（一）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣1喜歡閱讀的態(tài)度和習(xí)慣2仔細(xì)閱讀的態(tài)度和習(xí)慣閱讀就是理解符號(hào)的含義。符號(hào)的種類多種多樣，有文字符號(hào)、圖畫，以及日常生活中的各種標(biāo)志，如交通標(biāo)志、商業(yè)標(biāo)志等。（二）培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法和技能正確的閱讀方法主要是教幼兒學(xué)會(huì)有順序地閱讀。知道看書時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻書，并知道書有封面、封底、內(nèi)頁(yè)等。同時(shí)，在看單頁(yè)單幅和單頁(yè)多幅畫面時(shí)也要有順序地從上到下，從左到右地進(jìn)行閱讀。閱讀技能1、幼兒的理解技能主要包括在閱讀圖書時(shí)，幼兒不但要理解單頁(yè)畫面的主要內(nèi)容，還要對(duì)畫面上和畫面間各種角色的表情、動(dòng)作及角色之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、分析、判斷，從而理清畫面與畫面、畫面與整個(gè)故事間的聯(lián)系，使閱讀活動(dòng)順利地開展下去。這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2概括的技能概括的技能是幼兒在閱讀完一本書后，能講出圖書的主要意思。3預(yù)期的技能幼兒預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展的能力。與故事續(xù)編有所不同。預(yù)測(cè)的內(nèi)容要和圖書的開始部分相呼應(yīng)。案例美國(guó)的一堂故事課上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。然后開始向全班提問(wèn)老師你們喜歡故事里面的哪一個(gè)不喜歡哪一個(gè)為什么學(xué)生喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。老師如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況學(xué)生辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿啻笮Γ?。教師如果你是辛黛瑞拉的后媽，你?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)你們一定要誠(chéng)實(shí)喲學(xué)生（過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師為什么學(xué)生因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。老師是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。老師辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢學(xué)生因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師對(duì)，你們說(shuō)得很好想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是學(xué)生是的老師如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎學(xué)生不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。老師如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎學(xué)生不會(huì)那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。老師對(duì)極了如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)學(xué)生她自己。老師所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣學(xué)生要愛自己老師對(duì)，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)學(xué)生是的（二）層次結(jié)構(gòu)1總目標(biāo)（終期目標(biāo)）是幼兒園語(yǔ)言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語(yǔ)言教育所期望的最終結(jié)果。是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語(yǔ)言教育總目標(biāo)內(nèi)容樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。分類研讀幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)，體會(huì)變化。2年齡階段目標(biāo)是語(yǔ)言教育目標(biāo)的具體化，即將幼兒在幼兒園所要達(dá)到的語(yǔ)言總目標(biāo)一步步、分階段地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。3活動(dòng)目標(biāo)指在某一具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的?？偰繕?biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機(jī)構(gòu)制定。幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定?；顒?dòng)目標(biāo)制定注意事項(xiàng)高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)教育內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方學(xué)生（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師天哪，你們太棒了你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒你們相信嗎孩子們歡呼雀躍。三、活動(dòng)目標(biāo)的制定方法（一）案例分析大班故事活動(dòng)城里來(lái)了大恐龍大恐龍來(lái)到了城里，它覺得這個(gè)地方比它以前到過(guò)的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍脖子太長(zhǎng)，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過(guò)。城里的人感到，大恐龍給他們帶來(lái)了危險(xiǎn)。這時(shí)一個(gè)聰明的小孩說(shuō)“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過(guò)，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做一點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過(guò)去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過(guò)去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過(guò)城市的馬路暢通了，大家都說(shuō)，大恐龍立交橋真好18084721631【教學(xué)過(guò)程】結(jié)合圖片聽故事；任選一幅圖片，幼兒講述；幼兒畫出大恐龍還可能出現(xiàn)的故事，并講述。【活動(dòng)目標(biāo)】（1）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。（2）會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽想像。（3）能在集體面前積極說(shuō)話，形成講述的能力。（二）理論歸納1從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。語(yǔ)言教育目標(biāo)往往不局限于語(yǔ)言發(fā)展的領(lǐng)域2站在幼兒的角度而不是教師的角度來(lái)表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。3應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。5應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。（三）思考與練習(xí)以大班學(xué)習(xí)散文秋天的雨為例，根據(jù)這個(gè)年齡段（56歲）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏黃色的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的。聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ剡€有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。秋天的雨，有非常好聞的氣味呢不信啊，你聞菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢小雨滴還帶來(lái)了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)了樹枝造房子，小松鼠找來(lái)松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡一大覺還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌【活動(dòng)目標(biāo)】1熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術(shù)語(yǔ)言的美。2觀察秋天，調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行豐富的想象，體會(huì)秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。3初步掌握散文的結(jié)構(gòu)，用口語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分一是教給兒童本民族的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，在我國(guó)主要是指現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及表達(dá)方式等；二是教兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，其中既包括語(yǔ)言知識(shí)傳授，如語(yǔ)言的功能、言語(yǔ)交際規(guī)則等，也包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)踐訓(xùn)練。幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的手段，是幼兒教師設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)的主要依據(jù)。一、確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的依據(jù)1依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)2依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)3依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)1專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)學(xué)說(shuō)普通話談話講述聽說(shuō)游戲早期閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)2滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)日常生活人際交往游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)作業(yè)一、幼兒園語(yǔ)音教育目標(biāo)可分為哪幾個(gè)層次各有何含義二、幼兒園語(yǔ)音教育目標(biāo)可分為哪幾類請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。三、試述確立幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的依據(jù)。四、簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。五、比較幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)。

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育談話活動(dòng)談話活動(dòng)談話活動(dòng)通過(guò)一定的話題引發(fā)多方言語(yǔ)交往的活動(dòng)。本章學(xué)習(xí)內(nèi)容一、學(xué)前兒童談話活動(dòng)概述二、學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織想一想談話活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有什么意義談話活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些你所了解的幼兒園，有哪些常見談話主題學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)1話題的中心性和趣味性2談話活動(dòng)具有豐富的信息交流環(huán)境3談話活動(dòng)環(huán)境的寬松性和民主性4談話活動(dòng)擁有較為豐富的談話素材5談話方式的互動(dòng)性和啟發(fā)性，教師起到間接的引導(dǎo)作用學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)1話題的中心性和趣味性2談話活動(dòng)具有豐富的信息交流環(huán)境33談話活動(dòng)環(huán)境的寬松性和民主性44談話活動(dòng)擁有較為豐富的談話素材5談話方式的互動(dòng)性和啟發(fā)性，教師起間接的引導(dǎo)作用學(xué)前兒童談話活動(dòng)的目標(biāo)一、幼兒有與人交談的愿望，樂于在集體面前表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的快樂幼兒園談話活動(dòng)的目標(biāo)激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的欲望；幫助幼兒樹立“喜歡說(shuō)”的信心；幼兒園談話活動(dòng)的目標(biāo)二、幼兒能圍繞主題、運(yùn)用自己有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞中心有順序地表達(dá)，會(huì)用多種方式大膽清楚提出問(wèn)題生活經(jīng)驗(yàn)有順序表達(dá)多種方式幼兒園談話活動(dòng)的目標(biāo)三、幼兒能積極傾聽，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的基本規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平傾聽傾聽技能有意識(shí)傾聽既能辨析性傾聽能力理解性傾聽能力幼兒的日常交談?dòng)變喝粘ＵZ(yǔ)言交流的意義促進(jìn)幼兒理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展實(shí)現(xiàn)溝通，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。教師在組織幼兒進(jìn)行日常交談時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題提供幼兒自由交流的時(shí)間以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)交談興趣認(rèn)真傾聽并有效挖掘幼兒想說(shuō)的話教師的語(yǔ)言要有良好的示范作用學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織概念教師圍繞幼兒感興趣的話題，運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式，引導(dǎo)幼兒圍繞主題進(jìn)行交談的集體活動(dòng)。話題選擇設(shè)計(jì)組織幼兒園集體談話活動(dòng)話題的選擇有趣的，有一定新鮮感的幼兒愿意說(shuō)幼兒熟悉的，有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的幼兒有話可說(shuō)幼兒園集體談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織創(chuàng)設(shè)談話情境，激發(fā)談話興趣教師引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談拓展談話范圍，深層次引導(dǎo)幼兒為討話題交談結(jié)束談話活動(dòng)，延伸活動(dòng)實(shí)物、直觀教具創(chuàng)設(shè)情境游戲或表演創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)談話情境，激發(fā)談話興趣二、教師引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談應(yīng)為幼兒的交談準(zhǔn)備豐富的材料（實(shí)物、圖片、多媒體動(dòng)畫等）材料緊緊圍繞目標(biāo)，體現(xiàn)層次性；材料從幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒表達(dá)和交流的愿望；二、教師引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談運(yùn)用不同的、生動(dòng)有趣的方式和情境，增加幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒交談的興趣“看”“聽”，激發(fā)“談”邊吃邊談，邊玩邊談三、拓展談話范圍，深層次引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層次深入拓展提問(wèn)拓展的談話內(nèi)容應(yīng)更豐富，注意豐富和拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)在談話中讓幼兒提問(wèn)，根據(jù)幼兒有價(jià)值的問(wèn)題展開交談和討論最近發(fā)展區(qū)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。四、總結(jié)談話內(nèi)容

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)即時(shí)、完全模仿延遲模仿創(chuàng)造性模仿在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言在交往活動(dòng)中完善語(yǔ)言表達(dá)在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)交往語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)展階段01歲準(zhǔn)備期，前言語(yǔ)階段12歲言語(yǔ)發(fā)生階段236歲基本掌握口語(yǔ)階段階段的劃分不是絕對(duì)的，既又普遍性也有差異性。01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育03個(gè)月語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)聽覺較敏銳，對(duì)語(yǔ)音敏感，具有一定的辨音水平與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié)語(yǔ)言教育活動(dòng)用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言交流睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽能力開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣開展一些聽音和發(fā)音的游戲01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育48個(gè)月語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性出現(xiàn)“小兒語(yǔ)”，會(huì)用語(yǔ)音來(lái)吸引別人的注意語(yǔ)言教育活動(dòng)繼續(xù)堅(jiān)持用語(yǔ)言刺激孩子，模仿學(xué)習(xí)發(fā)音用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)音和實(shí)體之間的聯(lián)系初步養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣和嬰兒進(jìn)行“平行”的親自閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣開展語(yǔ)言游戲，提高聽力和發(fā)音水平01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育912個(gè)月語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多開始真正理解成人的語(yǔ)言語(yǔ)言交際功能開始擴(kuò)展開口說(shuō)話，出現(xiàn)第一個(gè)有意義的單詞語(yǔ)言教育活動(dòng)豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化在行動(dòng)中伴隨著語(yǔ)言刺激，讓嬰兒學(xué)說(shuō)話開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣12歲嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展和教育1歲1歲半（單詞句階段）語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)理解語(yǔ)言迅速發(fā)展會(huì)給常見的物體命名繼續(xù)講“小兒語(yǔ)”，常用省略音、替代音、重疊音語(yǔ)言教育活動(dòng)幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量多交談，提供語(yǔ)言模仿的榜樣自制或購(gòu)買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力提高鼓勵(lì)嬰兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應(yīng)答開展多種形式的語(yǔ)言游戲12歲嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展和教育1歲半2歲（雙詞句階段）語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)能理解的詞匯數(shù)目和種類快速增長(zhǎng)語(yǔ)言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語(yǔ)理解能力不斷提高喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語(yǔ)爆炸”階段處于雙詞句為主階段，雙詞句增長(zhǎng)速度加快語(yǔ)言教育活動(dòng)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)榜樣和示范主動(dòng)告訴嬰兒一切問(wèn)題，對(duì)嬰兒的提問(wèn)和講述要正確對(duì)待傾聽文學(xué)作品，觀看動(dòng)畫片繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)在游戲中進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)23歲兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育2歲2歲半語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)基本上能理解成人的句子語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定、規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展疑問(wèn)句逐漸增多語(yǔ)言常常使用“結(jié)尾策略”語(yǔ)言教育活動(dòng)讓兒童多看、多聽、多說(shuō)、多練鼓勵(lì)兒童同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談隨時(shí)隨地幫助兒童正確使用語(yǔ)言在游戲中練習(xí)說(shuō)話組織多種形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)23歲兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育2歲半3歲語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)詞匯量迅速增加，對(duì)新詞感興趣能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語(yǔ)言內(nèi)化能力能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)語(yǔ)言教育活動(dòng)提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容組織兒童進(jìn)行談話活動(dòng)在聽說(shuō)游戲中發(fā)展語(yǔ)言能力開展早期集體閱讀活動(dòng)03歲語(yǔ)言教育要注意的問(wèn)題充分了解嬰兒個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的差異性處理好專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)的關(guān)系充分注意嬰兒語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”處理好語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言創(chuàng)造的關(guān)系兒童的語(yǔ)言創(chuàng)造遷移，替換，擴(kuò)展，刪簡(jiǎn)，粘連

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簡(jiǎn)介：第四章嬰幼兒期語(yǔ)言功能發(fā)育教學(xué)要求1、了解語(yǔ)言功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)。2、熟悉小兒語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)。3、掌握語(yǔ)言與言語(yǔ)的概念。4、掌握前言語(yǔ)行為的概念、內(nèi)容和意義5、掌握言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間和標(biāo)志。從康復(fù)醫(yī)學(xué)的角度了解嬰幼兒語(yǔ)言功能發(fā)育，其意義在于幫助言語(yǔ)障礙的腦性癱瘓兒童、精神發(fā)育遲滯兒童以及腦損傷患者進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練和言語(yǔ)治療。語(yǔ)言的發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會(huì)功能的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語(yǔ)言，就得到了一種有效的認(rèn)識(shí)工具，可以通過(guò)同成人的交往增進(jìn)對(duì)外部世界的知識(shí)，也可借助語(yǔ)言把這些知識(shí)更好地儲(chǔ)存起來(lái)，以供應(yīng)用。一、語(yǔ)言與言語(yǔ)發(fā)展的概念語(yǔ)言是以詞為基本單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)。詞具有音、形和義三方面的特點(diǎn)。語(yǔ)言具有生成性、結(jié)構(gòu)性、意義性、社會(huì)性等特征，其中生成性和社會(huì)性是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別。語(yǔ)言發(fā)育也稱語(yǔ)言獲得，是指對(duì)母語(yǔ)的理解和獲得能力的發(fā)育，即聽話和說(shuō)話能力的發(fā)展。言語(yǔ)指?jìng)€(gè)體根據(jù)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)思想、進(jìn)行交流的過(guò)程，即語(yǔ)言的傳遞過(guò)程。包括聽、讀等感受和理解的過(guò)程，也包括說(shuō)、寫等表達(dá)的過(guò)程。語(yǔ)言和言語(yǔ)兩者互相聯(lián)系、密不可分。語(yǔ)言只有通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)才能體現(xiàn)其功能。言語(yǔ)活動(dòng)離不開語(yǔ)言工具。代表性的言語(yǔ)障礙為構(gòu)音障礙DYSARTHRIA和口吃STUTTER。代表性的語(yǔ)言障礙為失語(yǔ)癥APHASIA和語(yǔ)言發(fā)育遲緩DELAYEDLANGUAGEDEVELOPMENT。言語(yǔ)活動(dòng)的不同形式內(nèi)部言語(yǔ)是口頭言語(yǔ)發(fā)展到一定階段（23歲），在出聲言語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成的，是外部言語(yǔ)的內(nèi)化。嬰幼兒先掌握的是外部言語(yǔ)。對(duì)話言語(yǔ)獨(dú)白言語(yǔ)自我中心化言語(yǔ)自我指導(dǎo)或外部表現(xiàn)的內(nèi)部言語(yǔ)無(wú)聲的內(nèi)部言語(yǔ)言語(yǔ)能力的首要內(nèi)容嬰兒最早獲得的能力語(yǔ)音聽覺系統(tǒng)發(fā)育發(fā)音器官的發(fā)育言語(yǔ)神經(jīng)中樞的發(fā)育二、言語(yǔ)功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)1、語(yǔ)音聽覺系統(tǒng)發(fā)育68個(gè)月的胎兒就已有了初步的語(yǔ)音聽覺能力2、發(fā)音器官的發(fā)育呼吸器官包括從口腔、鼻腔，通過(guò)咽喉和氣管到達(dá)肺臟的一連串管道，主要部分是氣管、支氣管和肺。呼吸器官產(chǎn)生的氣流是發(fā)音的原動(dòng)力。語(yǔ)音一般都是在氣流呼出時(shí)發(fā)出的。喉、聲帶喉是由四塊軟骨組成的一個(gè)圓筒形的小室。小室的中央是聲帶。聲音的高低取決于聲帶的厚薄、長(zhǎng)短及其收縮的程度。新生兒能發(fā)出聲音，但卻不能發(fā)出音節(jié)分明的語(yǔ)音。兒童的聲帶比成人的短，所以兒童的聲音比成人的高?？谇弧⒈乔缓脱是皇前l(fā)音時(shí)重要的共鳴器嬰兒的口腔、鼻腔和咽腔比較狹窄、短小，因此，發(fā)音也受到影響和限制。牙齒、舌和唇嬰兒出牙與語(yǔ)音發(fā)展有一定關(guān)系；雙唇和舌頭的多樣性活動(dòng)也會(huì)引起新語(yǔ)音的產(chǎn)生大腦中樞大腦皮層可分成47個(gè)區(qū)，稱之為波得曼區(qū)BRODMANNAREAS，如圖，布羅卡言語(yǔ)區(qū)44區(qū)與45區(qū)，BROCAAREA、第一視覺中樞17區(qū)，PRIMARYVISUALAREA、第二視覺中樞18與19區(qū)，VISUALASSOCIATIONAREA、第一聽覺中樞41區(qū)，PRIMARYAUDITYAREA、第二聽覺中樞42及22區(qū)，AUDITYASSOCIATIONAREA。大腦的功能定位（波得曼區(qū)）3、言語(yǔ)神經(jīng)中樞發(fā)育運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞（即說(shuō)話中樞和書寫中樞）和感覺性言語(yǔ)中樞（即聽話中樞和閱讀中樞），分別分布于不同的腦回（絕大多數(shù)人是在大腦左半球）。說(shuō)話中樞位于額下回的BROCA區(qū)，書寫中樞位于額中回后部，聽話中樞位于顳上回后部的WERNICKE區(qū)，閱讀中樞位于頂葉枕葉顳葉交界處的角回。運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)感覺性失語(yǔ)大腦言語(yǔ)中樞定位的發(fā)育緩慢。兒童兩側(cè)半球大腦單側(cè)性的形成，即把言語(yǔ)中樞單側(cè)化于優(yōu)勢(shì)半球（左半球），通常發(fā)生在2～12歲之間，這是語(yǔ)音定型的年齡，也是語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)期。優(yōu)勢(shì)半球分化的關(guān)鍵時(shí)期是67歲。大腦皮層的發(fā)育順序是從后到前，即中央后回部的各皮層區(qū)先發(fā)展，逐漸向中央前回部推進(jìn)，額葉最后發(fā)育完成。這與兒童言語(yǔ)行為發(fā)育順序基本是一致。嬰幼兒聽、說(shuō)、讀、寫的先后順序是由言語(yǔ)中樞的發(fā)育成熟順序決定的。三、嬰兒期前言語(yǔ)行為（一）前言語(yǔ)階段在嬰兒掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段。指從嬰兒出生到第一個(gè)真正意義上的詞產(chǎn)生之前的時(shí)期，一般12個(gè)月之前。嬰兒的知覺、發(fā)音和理解能力逐步發(fā)展起來(lái)，出現(xiàn)“咿呀學(xué)語(yǔ)”（610個(gè)月）和非語(yǔ)言性的聲音與姿態(tài)交流現(xiàn)象等。前言語(yǔ)行為發(fā)生在前言語(yǔ)階段的并與言語(yǔ)發(fā)生有密切關(guān)系的行為。（二）嬰兒言語(yǔ)知覺能力的發(fā)育嬰兒言語(yǔ)知覺能力的發(fā)展由低到高可以劃分為以下3個(gè)階段1、聽覺階段2、語(yǔ)音階段3、音位階段語(yǔ)音的范疇性知覺嬰兒主要是根據(jù)“聲音發(fā)出時(shí)間”（VOT），即聲帶在啟唇之前或啟唇之后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生振動(dòng)這一信息，來(lái)判別輔音在清、濁這兩個(gè)范疇的歸屬。這種能力就叫語(yǔ)音的“范疇性知覺”。34個(gè)月的嬰兒已具有這個(gè)語(yǔ)音的范疇性的知覺1012個(gè)月嬰兒能辨別出各種音素，并認(rèn)識(shí)到它所代表的意義。嬰兒言語(yǔ)知覺能力的發(fā)育分期初步階段1、妊娠58個(gè)月胎兒已有初步的聽覺反應(yīng)，能大致區(qū)分樂音、噪音和語(yǔ)音，有語(yǔ)音的辨別和記憶能力。2、新生兒期01個(gè)月能對(duì)聲音進(jìn)行空間定位，對(duì)母親語(yǔ)音的明顯偏愛，對(duì)成人的言語(yǔ)有明顯的“同步反應(yīng)”。語(yǔ)音水平階段3、嬰兒期24個(gè)月（發(fā)音游戲期）2個(gè)月能理解某些交往信息，34個(gè)月能進(jìn)行“互相模仿”式的“發(fā)音游戲”，能辨別清濁輔音。4、嬰兒期59個(gè)月（語(yǔ)音修正期）56個(gè)月，能鑒別言語(yǔ)的節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，并能改造和修正自己的語(yǔ)音體系。音位水平階段5、嬰兒期912個(gè)月（學(xué)話萌芽期）已能辨別母語(yǔ)中的各種音素，能把聽到的各個(gè)語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為音素，并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音所代表的意義。（三）嬰兒語(yǔ)音的前言語(yǔ)發(fā)育1、單音節(jié)階段（0～4個(gè)月）嬰兒的發(fā)音大多為簡(jiǎn)單的元音，類似于漢語(yǔ)中的單韻母，在晚期出現(xiàn)極少數(shù)雙音節(jié)音。又分為兩個(gè)時(shí)期①02個(gè)月只能發(fā)出單音節(jié)的單元音和復(fù)合原音②24個(gè)月從輔音加元音逐漸向單元音、復(fù)合元音、雙音節(jié)音發(fā)育。2、多音節(jié)階段（5～10個(gè)月）7個(gè)半月已能模仿成人發(fā)MA音，語(yǔ)音中雙音節(jié)和多音節(jié)音大量增加。10個(gè)月時(shí)處于典型的咿呀學(xué)語(yǔ)階段。能發(fā)VW、R、復(fù)合元音以及大量多音節(jié)音。3、學(xué)話萌芽階段（11～13個(gè)月）能夠正確地模仿成人的語(yǔ)音，在音色和聲調(diào)上極為相似。能聽懂幾樣物品的名稱，產(chǎn)生了最初的真正的詞語(yǔ)。言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)育（不同時(shí)期的言語(yǔ)特點(diǎn)）（三）嬰兒前言語(yǔ)交流能力的發(fā)育前言語(yǔ)交流能力前言語(yǔ)階段嬰兒用特定聲音或姿態(tài)進(jìn)行人際交流的能力。這種交流手段也具備語(yǔ)言的3大基本特性目的性、約定性、指代性。四、嬰幼兒言語(yǔ)的產(chǎn)生嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間大約在1014個(gè)月之間。通過(guò)言語(yǔ)理解、言語(yǔ)表達(dá)和非言語(yǔ)交流來(lái)分析嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)生的過(guò)程。（一）嬰幼兒言語(yǔ)理解能力的發(fā)育9個(gè)月是嬰兒言語(yǔ)理解能力真正發(fā)生的時(shí)間。可以按照成人的言語(yǔ)吩咐去做相應(yīng)的事情。11個(gè)月能對(duì)成人的吩咐馬上做出反應(yīng)12個(gè)月對(duì)詞語(yǔ)的理解和表達(dá)能力相互聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了言語(yǔ)的產(chǎn)生。13個(gè)月能理解或接受1797個(gè)詞語(yǔ)。（二）嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)生一般都以第一批詞的產(chǎn)生作為嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)生的標(biāo)志。1、第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析910個(gè)月嬰兒說(shuō)出的詞語(yǔ)實(shí)際上具有很強(qiáng)的場(chǎng)合約定性。2、詞語(yǔ)（概念）的獲得與運(yùn)用910個(gè)月之后，以后則以每月掌握13個(gè)新詞的速度發(fā)展，到15個(gè)月時(shí)一般能說(shuō)出10個(gè)以上的詞語(yǔ)。這一階段詞語(yǔ)的獲得有3個(gè)方面內(nèi)容①繼續(xù)掌握一些場(chǎng)合限定性很強(qiáng)的詞；②已掌握的詞語(yǔ)開始擺脫場(chǎng)合限制性，獲得初步的概括性意義；③開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的名詞和非名詞性詞語(yǔ)。3、單詞句的發(fā)生和發(fā)展1520個(gè)月為單詞句階段。15個(gè)月開始能說(shuō)出一些單詞句19個(gè)月說(shuō)出約50個(gè)單詞，后平均每月能學(xué)會(huì)25個(gè)新詞在單詞句末期階段（1820個(gè)月）單詞句向雙詞句過(guò)渡階段1920個(gè)月進(jìn)入雙詞句階段，直到2歲完全雙詞句階段。詞語(yǔ)爆炸五、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)01歲言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段（前言語(yǔ)階段）1歲之后，進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，此后至2、3歲是初步掌握語(yǔ)言期。26歲，基本掌握口語(yǔ)期。幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展，主要是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及語(yǔ)用技能的發(fā)展等方面。（一）語(yǔ)音的發(fā)展36歲幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)1、發(fā)音的正確率與年齡的關(guān)系。2、34歲為語(yǔ)音的飛躍期。4歲以上能掌握全部語(yǔ)音。3、對(duì)韻母發(fā)音較易掌握，正確率高于聲母。較難掌握的聲母是Z、C、S、ZH、CH、SH、R、N、L。4、大多數(shù)3歲以上對(duì)聲母不感到困難，部分3歲幼兒對(duì)發(fā)輔音感到困難。5、語(yǔ)音的正確率與所處社會(huì)環(huán)境有關(guān)。6、逐漸出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)（4歲左右）。語(yǔ)音的發(fā)育具有一定的順序①習(xí)得唇音非唇音的對(duì)立先于塞音擦音的對(duì)立；第一個(gè)輔音一般是雙唇音。②習(xí)得鼻音口腔音的對(duì)立先于唇音齒間音的對(duì)立。③前輔音的習(xí)得先于后輔音；清輔音的習(xí)得先于濁輔音。④塞音、擦音、塞擦音三組音的習(xí)得順序?yàn)槿舨烈羧烈簟＂菰袅?xí)得順序?yàn)锳IUE其他元音。⑥鼻元音、邊音最后習(xí)得。漢族兒童語(yǔ)音發(fā)育的順序?yàn)檩o音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習(xí)得順序是鼻音、擦音、塞音先習(xí)得；元音習(xí)得為舌面元音舌尖元音，不卷舌元音卷舌元音，不圓唇元音圓唇元音，低元音高元音，前元音后元音。發(fā)音能力（二）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量迅速增加（36歲）2、詞類范圍不斷擴(kuò)大①詞的類型不斷擴(kuò)大實(shí)詞（34歲）、虛詞（45歲）一般先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。實(shí)詞最先掌握名詞，其次動(dòng)詞，再次形容詞和其他實(shí)詞。虛詞掌握較晚，比例也較小。45歲是詞匯豐富的活躍期。②各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大具體抽象、概括實(shí)詞（包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語(yǔ)氣詞等）3、對(duì)詞義的理解逐漸確切和加深3歲之后的詞義擴(kuò)張和詞義縮小的傾向逐漸有所減小。12歲詞義擴(kuò)張最為明顯（三）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1、句子的功能從渾沌一體到逐步分化①表達(dá)內(nèi)容的分化（3歲后）②詞性的分化③結(jié)構(gòu)層次的分化2、句子的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不完整到逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。單詞句雙詞句簡(jiǎn)單句復(fù)合句電報(bào)句言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)育（不同時(shí)期的言語(yǔ)特點(diǎn)）3、句子的類型從陳述句到非陳述句（疑問(wèn)句、否定句）4、句子的長(zhǎng)度從短到長(zhǎng)（四）言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展1、從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話式3歲以前獨(dú)白式34歲簡(jiǎn)單的獨(dú)白；45歲能夠獨(dú)立地講故事或各種事情。2、從情景性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)情景性言語(yǔ)3歲前連貫性言語(yǔ)67歲3、言語(yǔ)功能的發(fā)展①言語(yǔ)交際功能的發(fā)展3歲前活動(dòng)獨(dú)立性較差，言語(yǔ)交際功能受到限制34歲言語(yǔ)交際功能得到發(fā)展5歲后開始出現(xiàn)言語(yǔ)辯論的形式②言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展6歲后概括能力才有明顯的提高3歲左右言語(yǔ)自我調(diào)節(jié)功能開始萌芽（自言自語(yǔ)）③內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展內(nèi)部言語(yǔ)伴隨著思維活動(dòng)產(chǎn)生的不出聲的言語(yǔ)。男孩發(fā)展比女孩稍晚。自言自語(yǔ)（4歲左右）游戲言語(yǔ)和問(wèn)題言語(yǔ)45歲問(wèn)題言語(yǔ)最豐富67歲問(wèn)題言語(yǔ)逐漸減少，能用內(nèi)部言語(yǔ)思考。兒童早期的言語(yǔ)功能分為自我中心言語(yǔ)（有重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白三種）和社會(huì)化言語(yǔ)（分為傳遞信息、批評(píng)與嘲笑、祈使與威脅、提問(wèn)與回答四種）兩大類。自我中心言語(yǔ)在早期的兒童言語(yǔ)交際中占有很大的比例，3～4歲兒童的自我中心言語(yǔ)超過(guò)社會(huì)化言語(yǔ)，5～6歲兒童的自我中心言語(yǔ)比例低于50，7歲時(shí)自我中心言語(yǔ)明顯下降，僅有28，逐漸讓位于社會(huì)化言語(yǔ)。

簡(jiǎn)介：授課教師劉瓊?cè)绾未龠M(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言是開啟孩子智慧的鑰匙語(yǔ)言是人們交流思想的工具，是思維的基礎(chǔ)。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言還是認(rèn)識(shí)世界、接受教育的工具，是發(fā)展智力的前提。與嬰幼兒講話時(shí)，家長(zhǎng)一定要把他當(dāng)做很懂事的孩子來(lái)對(duì)待，跟他進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地交流。不要擔(dān)心孩子聽不懂，其實(shí)孩子的接受能力超出成人的想象，聽多了他自然會(huì)理解除了特別抽象的專用名詞，正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基所講“嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽到的語(yǔ)言存入潛在意識(shí)中，并以如同高級(jí)計(jì)算機(jī)一樣的能力進(jìn)行分析、統(tǒng)一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來(lái)?！毙睦韺W(xué)研究證明0一3歲階段，特別是13歲，是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展最快、學(xué)習(xí)效果最好的階段。因此，從孩子出生到3歲，那是孩子學(xué)說(shuō)話的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵期。過(guò)了這個(gè)階段再學(xué)語(yǔ)言就困難多了，家長(zhǎng)必須抓住這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。傾聽能力口語(yǔ)能力接下來(lái)，讓我們一起去簡(jiǎn)單的了解一下，一個(gè)孩子從0歲到3歲，在語(yǔ)言發(fā)展上究竟存在著哪些規(guī)律03歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律學(xué)話萌芽階段（912個(gè)月）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（03個(gè)月）連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）基本掌握口語(yǔ)階段（23歲）單詞句階段（115歲）簡(jiǎn)單句階段（152歲）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（03個(gè)月）到了一個(gè)多月，孩子會(huì)發(fā)出哼哼唧唧的聲音，既不是哭，也不是語(yǔ)言，只是一種內(nèi)在感情的抒發(fā)。兩個(gè)月左右，孩子會(huì)發(fā)出A，O，E或者I，U，YU的聲音，這才是作為語(yǔ)言的簡(jiǎn)單音節(jié)出現(xiàn)了。這種語(yǔ)音雖然還不能表達(dá)什么意思，也沒有什么目的，但是他的發(fā)音器官發(fā)出了具有社會(huì)語(yǔ)言元素的聲音。連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）世界上語(yǔ)言科學(xué)家們把4個(gè)月到半歲孩子發(fā)出的聲音用錄音機(jī)錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)儀器的分析比較，發(fā)現(xiàn)了非常奇妙的現(xiàn)象從這些記錄里可以發(fā)現(xiàn)嬰兒可以發(fā)出世界上所有語(yǔ)言的語(yǔ)音。就是說(shuō)，一個(gè)孩子具備了學(xué)習(xí)世界各國(guó)語(yǔ)言的基礎(chǔ)（這是遺傳因素決定的）。接著在48個(gè)月的時(shí)間里，孩子明顯的對(duì)語(yǔ)言有了興趣。漸漸的對(duì)日常語(yǔ)言越來(lái)越熟悉，了解越來(lái)越多，對(duì)語(yǔ)言的音調(diào)高低，節(jié)奏快慢都具有了分辨能力，對(duì)于人的表情變化也有了識(shí)別能力。孩子長(zhǎng)到7個(gè)月左右，有一天他突然會(huì)發(fā)出“MAMA”的聲音，敏感的媽媽會(huì)非常的高興。但是如果他開始發(fā)“DADA”的音，誰(shuí)也不理會(huì)他，如果懂得一些，她對(duì)孩子注意點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)了孩子的這一進(jìn)步無(wú)論如何都是高興的，因?yàn)檫@是孩子發(fā)音器官的進(jìn)一步成熟。如果想讓孩子早一點(diǎn)會(huì)說(shuō)話，就要給孩子多說(shuō)話。孩子早一天晚一天說(shuō)話智力水平是不樣的，一歲前兩個(gè)月和后兩個(gè)月，智力水平就相差30個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于孩子以后語(yǔ)言的發(fā)展影響更大，千萬(wàn)不能忽視。學(xué)話萌芽階段（912個(gè)月）在10個(gè)月左右（912個(gè)月）期間，孩子的理解能力明顯提高，辨別力明顯發(fā)展，已經(jīng)能聽懂大多數(shù)簡(jiǎn)單句子，不過(guò)能掌握的新詞，能發(fā)出的聲音每個(gè)月大約13個(gè)。一方面大腦的語(yǔ)言功能區(qū)神經(jīng)發(fā)育不是太成熟；另一方面作為發(fā)音器官的聲帶、舌頭和面部肌肉綜合協(xié)調(diào)能力還不完備，需要一個(gè)過(guò)程。這時(shí)候主要的是語(yǔ)言信息的輸入。單詞句階段（115歲）一般來(lái)說(shuō)孩子掌握詞匯的速度15個(gè)月達(dá)10個(gè)以上，15個(gè)月以后速度加快，17個(gè)月左右每月掌握的詞匯達(dá)10個(gè)左右。這時(shí)候要注意他什么時(shí)間能連續(xù)發(fā)出兩個(gè)單詞，這時(shí)候作為語(yǔ)言的又一個(gè)新階段雙詞句就開始了。不過(guò)雙詞句還是象征性句子，并不是完整的句子。1歲6個(gè)月以前，孩子聽得多、說(shuō)得少，理解多、表達(dá)少這一階段孩子的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是以詞代句、一詞多義、重疊發(fā)音、以音代詞，并伴以動(dòng)作和表情。如孩子說(shuō)“媽媽”這個(gè)詞，其實(shí)是代表一句話，可能是“我要媽媽抱”，也可能是“媽媽不要走”，或“媽媽給我玩具”。孩子說(shuō)出的“媽媽”這個(gè)詞代表一句話，有多種不同的意義。家長(zhǎng)對(duì)孩子講話應(yīng)盡量注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和語(yǔ)言的規(guī)范化。盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)孩子說(shuō)話，盡量給孩子使用規(guī)范語(yǔ)言，這對(duì)他以后概括能力的發(fā)展很有幫助。家長(zhǎng)在與孩子講話的過(guò)程中盡量不用“兒語(yǔ)”，如指著小狗，就教他說(shuō)“狗”，而不應(yīng)教他說(shuō)“汪汪”之類的“兒語(yǔ)”。當(dāng)孩子說(shuō)“兒語(yǔ)”時(shí)，不要重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)用柔和的語(yǔ)調(diào)把正規(guī)的名稱教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語(yǔ)言和思維能力發(fā)展。家長(zhǎng)要盡量用詞準(zhǔn)確，如準(zhǔn)確用量詞“一輛車”、“一棵樹”、“一片樹葉”、“一朵花”等。簡(jiǎn)單句階段（152歲）孩子到了19個(gè)月左右語(yǔ)言能力又有了一個(gè)飛躍式的變化說(shuō)話增多，教什么會(huì)什么，一般能說(shuō)出50個(gè)左右詞匯，每個(gè)月增加25個(gè)新詞；能用簡(jiǎn)單的話表達(dá)自己的意思。這時(shí)候的兒童語(yǔ)言有一個(gè)明顯特點(diǎn)簡(jiǎn)潔、明了，象電報(bào)的文體一樣，稱為“簡(jiǎn)單句”或“電報(bào)句”。孩子在語(yǔ)言爆發(fā)期同時(shí)也是吸取語(yǔ)言信息最旺盛的時(shí)期，單靠日常生活中的語(yǔ)言已經(jīng)明顯不足，必須從書本中汲取語(yǔ)言（詞匯）。給孩子讀書、講故事，說(shuō)兒歌、聽兒歌方能滿足孩子語(yǔ)言需求，不然就會(huì)發(fā)生“語(yǔ)言饑餓”。孩子進(jìn)入了積極的語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展階段在這個(gè)階段里，隨著孩子理解語(yǔ)言能力的發(fā)展，孩子的積極語(yǔ)言表達(dá)能力很快發(fā)展起來(lái)，發(fā)音由不正確逐漸正確，會(huì)說(shuō)的句子逐漸增多，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化，所掌握詞的數(shù)量也在不斷地增加。開始出現(xiàn)多詞句，每個(gè)句子一般包括34個(gè)詞，如“寶寶要睡覺”、“寶寶要吃飯”等。這期間孩子開始從成人的語(yǔ)言習(xí)慣中逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并初步學(xué)會(huì)正確使用各種基本類型的句子，包括簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。隨著詞匯量的迅速增加，除了名詞、動(dòng)詞外，孩子還能掌握形容詞、副詞等其他詞類。如我們常常聽到孩子說(shuō)“紅的”、“真好”、“是什么”等。孩子開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，大部分是模仿家長(zhǎng)所說(shuō)的話。如家長(zhǎng)一邊拿著蛋糕，一邊將“蛋糕”的字卡片拿著給孩子看，對(duì)他說(shuō)“蛋糕”，讓孩子了解它們是有關(guān)聯(lián)的。下一次他想吃蛋糕時(shí)，就會(huì)回想著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“蛋糕”。讓孩子自己逐漸用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他所想要的事物，這才能算孩子真正學(xué)會(huì)了。父母在教孩子說(shuō)話時(shí)，最好能讓他自由地活動(dòng)，創(chuàng)造更多開口講話的機(jī)會(huì)。孩子說(shuō)得不對(duì)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正而不可以取笑他。凡是孩子所提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)都要耐心地回答。孩子的理解能力比較差，所以對(duì)他說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)速要比平時(shí)慢且意思要清楚，盡量避免使用艱深的詞匯。1歲6個(gè)月2歲的孩子能集中注意力看圖識(shí)字、看電視、玩玩具、念兒歌、背古詩(shī)、聽故事了，孩子的記憶能力也隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增強(qiáng)。這個(gè)階段孩子注意和記憶的特點(diǎn)是形象化，色彩鮮艷、新奇、強(qiáng)烈的刺激容易引起他的注意和記憶。孩子學(xué)語(yǔ)言積極性很高這個(gè)時(shí)期的孩子非常愛說(shuō)話，整天唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停，表現(xiàn)得積極主動(dòng)。孩子說(shuō)的話常常是“媽媽上班”、“寶寶吃飯”等簡(jiǎn)單的句子，有時(shí)還會(huì)省去句中的詞，如“寶寶車”，意思是寶寶坐車，省去“坐”字。在接近2歲左右時(shí)，孩子開始會(huì)說(shuō)復(fù)合句，如“媽媽給我筆，寶寶畫畫”、“下雨了，寶寶不出去”、“我要喝水”、“我不睡覺”等，這時(shí)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性很高，對(duì)認(rèn)識(shí)周圍事物的好奇心也很強(qiáng)烈，家長(zhǎng)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，除了在日常生活中幫助孩子鞏固已學(xué)會(huì)的詞句以外，還可以為孩子多講讀故事，讓孩子讀、背一些精選的兒歌、古詩(shī)。感知事物和反復(fù)實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)由于這個(gè)時(shí)期的孩子思維能力（尤其是抽象思維能力）還沒有發(fā)育成熟，孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)生活中事物的直接感知和反復(fù)體驗(yàn)中完成的。所以家長(zhǎng)的語(yǔ)言教育必須在孩子感知事物的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。幼兒只有在感知事物時(shí)，才能理解所學(xué)習(xí)的相應(yīng)的詞、句的含義，他只有在表象與詞、句之間建立了牢固的聯(lián)系，才能形成印象和記憶。家長(zhǎng)通過(guò)日常生活各種有趣的活動(dòng)，讓孩子依靠家長(zhǎng)的示范和自己的多次練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐，在反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言能力。淡化故事中的恐怖情節(jié)對(duì)于較恐怖的情節(jié)，家長(zhǎng)要注意觀察幼兒的接受能力，應(yīng)運(yùn)用淡化的處理方法。對(duì)恐怖的畫面、情節(jié)反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)立即終止這個(gè)故事或這段情節(jié)的講讀，等他能平靜地接受時(shí)，再給他講讀這個(gè)故事或這段情節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間堅(jiān)持給孩子講故事，如睡覺前、吃飯后。家長(zhǎng)開始時(shí)可講一些篇幅較短、內(nèi)容淺顯的故事，以后再逐漸講一些篇幅較長(zhǎng)、富有懸念的故事。總之，給孩子讀書，應(yīng)盡力做到持之以恒，滿足孩子的求知欲。訓(xùn)練和游戲分辨形狀練習(xí)在教孩子認(rèn)圖形時(shí)，圓形是孩子比較容易接受的圖形，家長(zhǎng)可從認(rèn)圓形入手教孩子認(rèn)圖形。家長(zhǎng)教孩子“皮球是圓的，太陽(yáng)是圓的，蘋果是圓的”結(jié)合生活中圓形的實(shí)物，讓孩子初步認(rèn)識(shí)圓形。家長(zhǎng)在紙上畫出各種形狀，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，或在有各種形狀的圖畫書中，讓孩子學(xué)會(huì)分辨圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等，或引導(dǎo)孩子從中找出各種形狀的物體，如冰箱是長(zhǎng)方形、餅干是正方形（圓形）、巧克力派是圓形等，這個(gè)練習(xí)的目的是鍛煉孩子的觀察力和分辨能力。基本掌握口語(yǔ)階段（23歲）孩子兩歲前會(huì)結(jié)束單詞句，其詞匯量也增加到200個(gè)左右。這23歲的過(guò)程中，孩子已經(jīng)具備日?？谡Z(yǔ)的表達(dá)能力，到了3歲，詞匯量可以達(dá)到1000多個(gè)。當(dāng)然如果你忽視了孩子的語(yǔ)言，僅僅讓他接觸日常生活中的幾百個(gè)詞匯或者更少，就會(huì)影響到孩子在語(yǔ)言上的發(fā)展。學(xué)習(xí)視覺語(yǔ)言（書面語(yǔ)）、聽覺語(yǔ)言（口語(yǔ)）的關(guān)鍵期隨著生活范圍的擴(kuò)大，孩子對(duì)周圍事物的興趣特別高，這一時(shí)期孩子學(xué)說(shuō)話最快，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高峰期。孩子口語(yǔ)的發(fā)展是在與人的交往中，通過(guò)模仿學(xué)來(lái)的。因此發(fā)展孩子的口語(yǔ)，應(yīng)該讓孩子廣泛接觸周圍的人和事，在與他人的交往中發(fā)展和豐富詞匯。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合具體事物教孩子相應(yīng)的詞語(yǔ)，同時(shí)教孩子認(rèn)讀發(fā)音，即視覺語(yǔ)言與聽覺語(yǔ)言同步學(xué)習(xí)。可將一些詞連成一句話教孩子反復(fù)念，或利用看圖講故事等方式發(fā)展孩子語(yǔ)言的連貫性。孩子的究理期2歲以后的孩子有許多“為什么”，這是孩子的究理期到了。對(duì)此家長(zhǎng)非但不能厭煩，還應(yīng)為孩子的好奇而感到高興。孩子學(xué)習(xí)新事物，并非一次就能記住，他會(huì)重復(fù)地問(wèn)，得到同樣的答復(fù)之后才肯接受。因此家人給予的答案必須統(tǒng)一，才不致使孩子產(chǎn)生混亂。家長(zhǎng)也可以反問(wèn)孩子“這是什么”孩子必定會(huì)得意地回答，如果孩子答對(duì)了要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子。如此一來(lái)，孩子肯定自己所知道的正確無(wú)誤，便會(huì)產(chǎn)生自信。家長(zhǎng)與孩子之間的一問(wèn)一答其實(shí)也是一種很好的親子問(wèn)答游戲，問(wèn)答的內(nèi)容以孩子身邊的實(shí)物最為理想，以后再逐漸將問(wèn)答引導(dǎo)進(jìn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”中去。孩子的語(yǔ)言越來(lái)越社交化孩子會(huì)開始試著和其他小朋友交談，因此讓他和其他小朋友一起玩是訓(xùn)練其語(yǔ)言能力的方法之一。和孩子多說(shuō)話，教他生字，并以手勢(shì)及表情來(lái)表達(dá)這些生字的意義等，對(duì)建立孩子的會(huì)話能力相當(dāng)重要，同時(shí)也要讓孩子有機(jī)會(huì)用自己的方式或語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行回應(yīng)，這樣可以讓他了解會(huì)話是雙向的。家長(zhǎng)每天都應(yīng)該和孩子談一談發(fā)生在生活中的一些事情，如家長(zhǎng)幫孩子穿衣服的時(shí)候，別忘了為他解釋每個(gè)步驟，也可以一邊穿一邊念著相應(yīng)的兒歌，描述一下你們現(xiàn)在正在做的事。朗朗上口、合轍押韻的古詩(shī)和兒歌，有助于孩子記憶詞匯，對(duì)記憶力和語(yǔ)言能力均有幫助，因此應(yīng)多讓孩子背一些精選的古詩(shī)和兒歌。初步建立時(shí)間概念“時(shí)間”對(duì)于3歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，多少有點(diǎn)抽象。所以教孩子掌握時(shí)間概念，就要教他從他能理解的、最熟悉的、親身經(jīng)歷的或感興趣的事開始認(rèn)識(shí)時(shí)間。（1）用具體事件表示時(shí)間時(shí)間看不見也摸不著，和孩子說(shuō)“三點(diǎn)鐘我們出去”，他可能不太明白，但如果對(duì)他說(shuō)“睡好午覺后我們?nèi)バ^(qū)里玩”，他就能理解。所以家長(zhǎng)教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間或和孩子討論時(shí)間時(shí)，應(yīng)盡量用具體的事件表示。如“早上”可以說(shuō)是“太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候”或“天大亮的時(shí)候”等。這樣孩子就很容易聽懂，而且能比較直觀地感受這個(gè)時(shí)刻的到來(lái)。（2）有意識(shí)地使用時(shí)間詞匯雖然孩子的時(shí)間概念發(fā)展大都不如他對(duì)時(shí)間詞匯的掌握，但是學(xué)習(xí)使用時(shí)間詞匯，可以增進(jìn)他的時(shí)間觀念，所以家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子面前使用時(shí)間詞匯。如“今年寶寶兩歲，明年三歲了”“明天星期六，我們?nèi)?dòng)物園玩”，或給孩子唱一些和時(shí)間有關(guān)的兒歌，如“小雪花，輕輕飄，告訴我，冬天到”等。（3）有效利用鐘表孩子的思維都是具體形象化的，家長(zhǎng)可以和孩子一起，把鐘表上的數(shù)字形象化、具體化。家長(zhǎng)可以和孩子一起動(dòng)手做一個(gè)只有時(shí)針的時(shí)鐘模型，在整點(diǎn)處畫一些簡(jiǎn)單的圖畫，如床、面包、玩具等，或是把現(xiàn)成的貼紙貼在相應(yīng)位置上。如在7點(diǎn)貼上面包，表示7點(diǎn)要吃早餐了；在3點(diǎn)貼上玩具，表示3點(diǎn)是游戲時(shí)間等。（4）生活作息有規(guī)律要讓孩子從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，給他制訂一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表非常重要。這樣孩子就可以了解每天媽媽起床他也該起床，吃過(guò)午飯后就應(yīng)該午睡這樣會(huì)加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念。興趣閱讀閱讀能啟迪智慧、增長(zhǎng)知識(shí)。好的圖書內(nèi)容，再配上生動(dòng)有趣的圖片，對(duì)孩子從小養(yǎng)成愛讀書的興趣至關(guān)重要。從閱讀中孩子可以體會(huì)到善惡感、同情心等。家長(zhǎng)要為孩子選擇適合其年齡的圖書，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，形象可愛的連環(huán)畫是首選。書中的文字可由家長(zhǎng)讀給孩子聽，家長(zhǎng)的閱讀速度要慢，并配合圖書講解。孩子聽懂故事后，家長(zhǎng)還可以用手指著文字來(lái)讀，讓孩子感覺閱讀的順序和方向，為孩子將來(lái)自己閱讀做準(zhǔn)備。孩子熟悉內(nèi)容后，就能模仿大人的動(dòng)作讀起來(lái)，這是孩子喜愛讀書的開始。有些家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在認(rèn)識(shí)許多字詞后，復(fù)習(xí)就成了問(wèn)題。孩子的注意時(shí)間較短，但不經(jīng)常鞏固又會(huì)忘記，這時(shí)應(yīng)該讓孩子進(jìn)入閱讀階段。選擇孩子最感興趣的故事開始教他閱讀，如黑貓警長(zhǎng)喜羊羊與灰太郎葫蘆兄弟等。家長(zhǎng)可從故事中第一頁(yè)第一句話中的漢字開始，并將教會(huì)的字寫在大字本上。每當(dāng)孩子主動(dòng)要求你講這個(gè)故事時(shí)，在講之前或過(guò)程中教孩子認(rèn)讀其中他認(rèn)識(shí)的漢字。一定注意不要讓孩子認(rèn)讀過(guò)多的字詞，不要讓孩子產(chǎn)生被迫學(xué)習(xí)的感覺，應(yīng)該積少成多。訓(xùn)練與游戲集中注意力練習(xí)家長(zhǎng)找一個(gè)孩子喜歡的故事（79分鐘能講完），和孩子坐在一起，注視著對(duì)方，讓孩子集中注意聽家長(zhǎng)講故事。孩子聽完故事后要表?yè)P(yáng)孩子認(rèn)真聽講，中途孩子將要走神時(shí)，家長(zhǎng)可用提問(wèn)或語(yǔ)氣詞引導(dǎo)他集中注意力。2要培育孩子聽別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或單詞做出反應(yīng)。101歲半階段主要是語(yǔ)音訓(xùn)練階段。要讓兒童樂于發(fā)出聲音，首先要讓孩子聽到語(yǔ)音。1訓(xùn)練孩子的聽音能力和對(duì)“聽”的興趣，具體地說(shuō)，就是讓孩子喜歡聽別人說(shuō)話、唱歌、念兒歌，喜歡聽樂曲、鳥叫等悅耳的聲音。2L歲半到3歲是兒童語(yǔ)言快速發(fā)展期，也是說(shuō)話能力培育的關(guān)鍵期1喜歡聽和諧悅耳的聲音、樂意聽別人說(shuō)話2喜歡聽成人講述玩具、圖片上的物體，以及念兒歌講故事并能參與念兒歌、講故事，喜歡翻閱圖書3能說(shuō)出自己的姓名、年齡，簡(jiǎn)單回答別人的問(wèn)題，能說(shuō)方言或普通話的詞，并能讓人聽懂4能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新詞和新句型，喜歡在游戲中和同伴交談5能聽懂普通話、會(huì)認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，能在集體中講述自己的請(qǐng)求和愿望6感受文學(xué)作品，學(xué)習(xí)文中的詞句，能看圖說(shuō)話，喜歡看書養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣二、0一3歲嬰兒語(yǔ)言培育的基本方法根據(jù)訓(xùn)練培育的目標(biāo)，我們把訓(xùn)練說(shuō)話能力的方法分成傾聽、表達(dá)、欣賞和閱讀四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。和新生兒說(shuō)話教孩子學(xué)說(shuō)短句子鼓勵(lì)、指引孩子說(shuō)話。在游戲中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話在日常生活中經(jīng)常引導(dǎo)孩子說(shuō)話講故事、講圖片、念兒歌鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題孩子表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不要批評(píng)責(zé)怪，也不要嘲笑3欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)生動(dòng)地講述和朗讀圖畫書的內(nèi)容，讓孩子喜歡邊看圖書邊聽講述，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子按圖復(fù)述或自己講述。我們可以這樣做一起聽歌、唱歌歌曲是孩子們接受和掌握語(yǔ)言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過(guò)程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。不要小看講故事經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、勤勞和愛，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂。不過(guò)，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無(wú)論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽興趣和故事的價(jià)值。有節(jié)制使用電視和教育軟件不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語(yǔ)言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語(yǔ)言，而且無(wú)論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有一定的局限。多帶孩子出去玩動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對(duì)是有好處的。說(shuō)說(shuō)說(shuō)，不停地說(shuō)注意不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過(guò)清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。書籍是人類進(jìn)步的階梯讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過(guò)渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀迎合孩子的興趣平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊信d趣才有效果，做幼兒教育的需要見機(jī)行事，靈活處理。引導(dǎo)寶寶注意大人說(shuō)話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正。引導(dǎo)寶寶把語(yǔ)音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語(yǔ)言的含義。如寶寶在說(shuō)“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?wèn)，如散步時(shí)問(wèn)樹葉是什么顏色，并要求寶寶回答，提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)話，耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。影響孩子語(yǔ)言開發(fā)的5個(gè)要點(diǎn)1要與孩子面對(duì)面、簡(jiǎn)短而清晰地講話從孩子3個(gè)月開始，家長(zhǎng)應(yīng)多逗他快樂地發(fā)音，不論他發(fā)什么音，只要孩子喜歡發(fā)音就好。嬰兒發(fā)音多的時(shí)候，常是吃飽了、睡夠了、情緒好的時(shí)候。為此，必須注意給孩子適時(shí)喂哺、換尿片、安排好他的睡眠和玩耍，以保持孩子良好的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)多用愉快的口氣和表情對(duì)孩子說(shuō)話，看到什么就說(shuō)什么，正在做什么事就講什么，如“吃奶了”“媽媽抱”“洗澡了”等，雖然有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為這樣做似乎是“對(duì)牛彈琴”，但卻會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常重要的潛在作用。與孩子說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量與他保持一樣的高度，如孩子坐在童車?yán)铮议L(zhǎng)就應(yīng)蹲下去與孩子面對(duì)面地講話，使他能完全看見你的口型，注意你的發(fā)音與口型的變化，這會(huì)極大地刺激孩子盡早發(fā)音或說(shuō)話。當(dāng)孩子稍稍具備語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，家長(zhǎng)須專心地傾聽孩子說(shuō)話，并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)出聲音或表達(dá)意愿。家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)話時(shí)，應(yīng)放慢速度，話尾可留一段空白時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)話，提高他說(shuō)話的能力。2嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展依賴于豐富的語(yǔ)言刺激家長(zhǎng)可根據(jù)某些具體情境，因地制宜地選擇話題與孩子交談，利用一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)話，如穿衣、吃飯、散步、洗澡時(shí)等，還可以把屋子中所有家具的名稱教給孩子。最初教孩子說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)可以抱著孩子在屋里走動(dòng)，將屋子里的物品用手指給他看，同時(shí)緩慢而清晰地說(shuō)出這些物品的名稱，如“時(shí)鐘”“燈”“電視機(jī)”等，要耐心地教孩子。在日常生活中，只要家長(zhǎng)用心發(fā)掘，隨時(shí)隨地都可以找到訓(xùn)練孩子口語(yǔ)和書面語(yǔ)的“活材料”。3結(jié)合生活情境教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言家長(zhǎng)在遇到孩子感興趣的事物時(shí)，可以就教表示這個(gè)事物的字或詞，不要拘泥于任何形式，從孩子的印象記憶、情境領(lǐng)悟、本能模仿等認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，從生活中、環(huán)境中和游戲活動(dòng)識(shí)字教學(xué)，做到從生活中教、從游戲中學(xué)；教者有心，學(xué)者無(wú)意；玩中有學(xué)，學(xué)中有玩；耳濡目染，榜樣誘導(dǎo)；激發(fā)興趣，積極鼓勵(lì)，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。4注意說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句完整1歲半左右的孩子能說(shuō)34個(gè)字的語(yǔ)句，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，一定要注意句子完整。比如“寶寶吃飯”不要說(shuō)成“飯飯”，更不要跟孩子學(xué)。孩子說(shuō)“飯飯”，這不要緊，但家長(zhǎng)要堅(jiān)持說(shuō)“吃飯”，這樣才能更好地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，教會(huì)孩子說(shuō)多音字和短句。從教“吃飯”“皮球”等單詞，逐漸過(guò)渡到簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，如“我來(lái)了”、“吃西瓜”等。家長(zhǎng)要用緩慢而清晰的語(yǔ)調(diào)重復(fù)這些短句，不久孩子就學(xué)會(huì)清楚地發(fā)音并講這些短句了。發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)病，要及時(shí)糾正，幫助他慢慢地把話說(shuō)完整，而不要急著代替孩子說(shuō)話，讓孩子有更多語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。5和孩子說(shuō)話的藝術(shù)家長(zhǎng)在與孩子說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)家長(zhǎng)用語(yǔ)言指導(dǎo)孩子的行動(dòng)時(shí)，所使用的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明，孩子能直接聽懂，否則孩子會(huì)不理解。為了引起孩子的注意，令家長(zhǎng)的語(yǔ)言指導(dǎo)有效，家長(zhǎng)應(yīng)該蹲下去，看著孩子的眼睛，也讓孩子看著你。使用肯定的語(yǔ)句告訴孩子什么是你希望他做的，如“洗干凈手再吃蘋果”等，而不要用否定句告訴孩子什么是你不希望他做的，如“不準(zhǔn)用臟手拿東西吃”等。把要求孩子行動(dòng)的詞放在句子的前面，這有助于孩子把注意力集中在行動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上。當(dāng)需要孩子作出選擇時(shí)，才用選擇句，并把選擇問(wèn)句簡(jiǎn)化。給孩子的行動(dòng)指導(dǎo)，一次只能給一種，因?yàn)?歲半左右的孩子還不能同時(shí)執(zhí)行多種指令。希望孩子做到的事，應(yīng)該在孩子將要做這件事的時(shí)候再說(shuō)，不要提前提出要求。要明確地指出各種限制，這樣孩子才知道他的行為何時(shí)是不被允許的。家長(zhǎng)在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要注意生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為孩子提供認(rèn)知環(huán)境。比如每天的洗澡時(shí)間，就是讓孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)刻。家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)耐婢?，如電話、汽車模型等，給孩子邊講故事邊洗澡，讓孩子在放松的情緒中學(xué)習(xí)詞匯，可增進(jìn)他對(duì)各種詞的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可以適時(shí)加入一些形容詞、副詞，如大汽車、紅色氣球等，借此增進(jìn)孩子對(duì)形容詞、副詞的應(yīng)用。六、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲的方法01歲（1）、加強(qiáng)嬰兒聽力與發(fā)音能力的訓(xùn)練生活與自然界的聲音、興奮與發(fā)出各種聲調(diào)、（2）、與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合動(dòng)作回應(yīng)感受實(shí)物看圖認(rèn)知（3）、用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)嬰兒說(shuō)話的需求語(yǔ)言準(zhǔn)備期；引導(dǎo)與模仿嬰兒發(fā)音；多于嬰兒聊天；（4）、嬰兒說(shuō)話的前奏一哭二喉三咿呀，四五喃喃，七八媽，九發(fā)單音，周說(shuō)話。6301歲的媽媽兒歌斗蟲飛斗蟲飛，斗蟲飛，飛到南山吃露水，露水吃不到，回來(lái)吃青草。搖籃曲小寶寶，快睡覺，風(fēng)不吹，云不飄，藍(lán)藍(lán)的天空靜悄悄，小小船兒輕輕搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶好好睡一覺。怎么叫小貓?jiān)趺唇?，喵喵喵，小狗怎么叫，汪汪汪；小雞怎么叫，嘰嘰嘰，小鴨怎么叫，嘎嘎嘎；小羊怎么叫，咩咩咩，老牛怎么叫，哞哞哞；老虎怎么叫，噢噢噢，青蛙怎么叫，呱呱呱；64六、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲的方法12歲（1）、幫助嬰兒增加詞匯量隨機(jī)教育；豐富知識(shí)；（2）、指導(dǎo)時(shí)注意示范發(fā)音；唇語(yǔ)垃圾語(yǔ)（3）、運(yùn)用游戲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；打電話；手指游戲；我問(wèn)你答；看圖說(shuō)話。（4）、選擇與嬰兒相匹配的故事和兒歌進(jìn)行訓(xùn)練；接龍兒歌；三字兒歌；歌謠；6512歲寶寶的兒歌1小花狗小花狗，不說(shuō)話，高興了，搖尾巴。2小手絹小手絹，遮住臉，媽媽找我看不見。3跟著媽媽走上大街，過(guò)路口，人多車多不安全，寶寶拉手跟媽走。4、過(guò)馬路過(guò)馬路，看一看，哪兒有斑馬線，走哪兒最安全。5好寶寶要睡覺風(fēng)不吹，樹不搖，鳥兒也不叫，好寶寶，要睡覺，眼睛閉閉好。6小雞和小鴨小雞小雞嘰嘰嘰，愛吃小蟲和小米，小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫。66六、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲的方法23歲（口頭言語(yǔ)關(guān)鍵期）（1）、豐富嬰兒的生活；擴(kuò)大認(rèn)知與交往的范圍；練習(xí)表達(dá)；說(shuō)完整的句子；看圖講故事；（2）滿足嬰兒的求知欲復(fù)述故事；創(chuàng)編故事；音游與故事；閱讀練習(xí)；歌謠；6723歲寶寶的兒歌1、你拍一，我拍一，天上一架大飛機(jī)，飛得高，飛得遠(yuǎn)，五湖四海哪都去。2、小海鷗，真勇敢，飛得高，飛得遠(yuǎn)，我們學(xué)習(xí)小海鷗，不怕辛苦不怕難。3、大公雞，真美麗，紅冠子，花花衣，每天早上喔喔啼，催我上學(xué)早早起。4、小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互愛做游戲68語(yǔ)言各階段游戲方案69九、語(yǔ)言各階段游戲方案70九、語(yǔ)言各階段游戲方案71九、語(yǔ)言各階段游戲方案72教寶寶說(shuō)話的三大禁區(qū)寶寶學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)們都希望能盡可能的提供幫助。但常常沒有經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽會(huì)好心幫倒忙。今天咱們就看看孩子學(xué)說(shuō)話的時(shí)候家長(zhǎng)們應(yīng)該避免什么樣的錯(cuò)誤。禁區(qū)一過(guò)分滿足造成寶寶語(yǔ)言滯后父母類型“熱心幫忙”型犯禁表現(xiàn)“寶寶，是要喝水嗎媽媽給你拿?！辈簧俑改高^(guò)分滿足寶寶的要求，若寶寶指著水瓶，家人立馬“領(lǐng)會(huì)”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。犯禁的害處爸爸媽媽過(guò)度滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，家人就能迅速明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)?！?

簡(jiǎn)介：電針通里穴對(duì)語(yǔ)言區(qū)特異性的功能性磁共振和彌散張量成像研究楊萬(wàn)章秋云海李琳玲劉小武吳芳童東昌葉麗萍劉俊紅南方醫(yī)科大學(xué)深圳醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院立題依據(jù)腦卒中針刺通里穴運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)生活質(zhì)量如何起作用失語(yǔ)癥的發(fā)病機(jī)理大腦言語(yǔ)功能區(qū)，補(bǔ)充區(qū)及聯(lián)系纖維的損傷，造成了口語(yǔ)和或書面語(yǔ)的理解、表達(dá)過(guò)程信號(hào)處理障礙，表現(xiàn)為獲得性言語(yǔ)功能減退，甚至喪失的一類言語(yǔ)功能障礙。針灸治療失語(yǔ)癥的基本作用醒腦開竅、行氣化痰、疏通經(jīng)絡(luò)、調(diào)整陰陽(yáng)等作用改善腦血流效應(yīng)，針感反射性地作用于神經(jīng)系統(tǒng)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)功能性磁共振成像（FMRI）無(wú)創(chuàng)顯示任務(wù)或刺激狀態(tài)下腦皮質(zhì)功能區(qū)的激活狀態(tài)對(duì)激活區(qū)皮質(zhì)進(jìn)行定位是研究活體腦功能的重要工具。彌散張量成像DTI對(duì)復(fù)雜的皮層下白質(zhì)纖維束結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究提供關(guān)于病變與白質(zhì)纖維之間關(guān)系的信息。目的和意義電針針刺通里穴與大腦語(yǔ)言功能區(qū)的效應(yīng)關(guān)系；電針針刺通里穴對(duì)大腦語(yǔ)言功能區(qū)的特異性。為電針針刺通里穴治療腦卒中后失語(yǔ)癥的作用機(jī)制及失語(yǔ)恢復(fù)機(jī)制提供現(xiàn)代科學(xué)依據(jù)。項(xiàng)目研究11研究?jī)?nèi)容（1）20例正常人語(yǔ)言任務(wù)狀態(tài)、電針針刺通里穴FMRI實(shí)驗(yàn)；（2）通過(guò)針刺加語(yǔ)言康復(fù)治療20例卒中后運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的隨機(jī)對(duì)照研究比較針刺加語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練治療和單純語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練治療的療效，實(shí)驗(yàn)時(shí)間點(diǎn)包括入組當(dāng)天、治療1個(gè)月、治療2個(gè)月。具備的實(shí)驗(yàn)條件磁共振成像系統(tǒng)中國(guó)康復(fù)研究中心漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)失語(yǔ)癥檢查量表無(wú)磁不銹鋼針灸針語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)1針刺通里穴（HT5）結(jié)合語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練對(duì)腦梗死后運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)患者言語(yǔ)功能的影響J中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，201032902922針刺通里穴（HT5）對(duì)腦梗塞后運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥患者自發(fā)語(yǔ)流暢程度的影響J中國(guó)中醫(yī)藥咨詢，2010102262273彌可保注射液莖乳孔外及穴位注射配合針刺治療周圍性面癱144例比較分析醫(yī)學(xué)研究雜志200938121261294臍血源神經(jīng)干細(xì)胞移植治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病臨床總結(jié)和分析中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志2009732872905低頻脈沖電刺激治療卒中后失語(yǔ)癥患者41例臨床分析醫(yī)學(xué)臨床研究2008257126312656電針治療橈神經(jīng)損傷療效觀察陜西中醫(yī)20082978858877三七皂甙誘導(dǎo)臍血干細(xì)胞移植對(duì)脊髓損傷患者腦脊液巢蛋白的影響中國(guó)醫(yī)學(xué)工程200816298998電針配合常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練治療腦卒中后吞咽障礙的療效觀察中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志2008689049059SAFETYEVALUATIONOFALLOGENEICUMBILICALCDBLOODMONONUCLEARCELLTHERAPYFDEGENERATIVECONDITIONSJOURNALOFTRANSLATIONALMEDICINE2010875發(fā)表的論文實(shí)驗(yàn)情景圖1圖片命名任務(wù)流程圖2電針流程參考麻省理工HUI的研究小組采用的10分鐘的組塊設(shè)計(jì)，三個(gè)靜息組塊（持續(xù)時(shí)間分別為2分鐘、3分鐘、1分鐘），兩個(gè)任務(wù)組塊（持續(xù)時(shí)間均為2分鐘）。健康被試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集HT5穴位刺激組（N10）VS假穴刺激對(duì)照組（N10）健康被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖3兩組被試在接受針灸刺激時(shí)（HT5真穴及SHAM假穴），酸、麻、脹、痛等DEQI感評(píng)分無(wú)顯著差異健康被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖4兩組被試的語(yǔ)言任務(wù)相關(guān)激活區(qū)域類似，包括輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)SMA、雙側(cè)額葉下回（IFG）、索狀回（FUSIFM）、枕葉（OCCIPITAL）。健康被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖5兩實(shí)驗(yàn)組組的針灸刺激相關(guān)激活同語(yǔ)言任務(wù)激活區(qū)域有部分類似，但只有HT5穴位刺激組在左側(cè)額葉下回（語(yǔ)言功能較相關(guān)的腦區(qū)）有激活。健康被試實(shí)驗(yàn)總結(jié)圖片命名任務(wù)可以激活雙側(cè)枕葉、雙側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)、雙側(cè)小腦6區(qū)，雙側(cè)額下回島蓋部、三角部等區(qū)域。與國(guó)外的研究基本一致；電針刺激HT5穴位激活了左側(cè)語(yǔ)言相關(guān)區(qū)域額下回（BA45），而假穴對(duì)照組未得到相應(yīng)腦區(qū)激活。相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果將發(fā)表在CHINESEJOURNALOFINTEGRATIVEMEDICINE雜志，文章即將發(fā)表。失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集表1患者信息表針刺HT5治療組EP（N4）VS語(yǔ)言治療對(duì)照組（N5）；治療前進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，治療后每隔一個(gè)月進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)；失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集PICTUREWDMACHINGSEMANTICDECISIONVERBGENERATIONLANGUAGETASKS兩組被試均完成三個(gè)語(yǔ)言任務(wù)圖片配對(duì)、語(yǔ)義判斷和動(dòng)詞聯(lián)想；HT5穴位刺激治療組另完成電針刺激實(shí)驗(yàn)，具體同健康被試；失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果WESTERNAPHASIABATTERY量表結(jié)果顯示兩組被試隨著治療均有一定程度的恢復(fù)失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果123467895失語(yǔ)癥患者腦部結(jié)構(gòu)像，顯示損傷部位失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果02468Z45Z30Z21Z3Z6Z15LR下圖所示為患者被試腦損傷結(jié)構(gòu)部位，顏色表示同一位置出現(xiàn)損傷的被試人數(shù)。失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果失語(yǔ)癥患者損傷部位具體信息失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果治療前患者完成語(yǔ)言任務(wù)的腦部功能激活PATIENTSBEFETREATMENTN9PWMSDVGRIFGBA44LIFGBA45LROCCIPITALBA1819RFUSIFMBA18RFUSIFMBA18RFUSIFMBA19LROCCIPITALBA1819ROCCIPITALBA18LRTEMPALBA37LRSMABA6失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果SUB0090SUB0091P0001UNCRECTEDRANGULARMTGSMGIFGTRIMFGINSULAR患者接受HT5穴位電刺激時(shí)的腦功能激活I(lǐng)PGSMGIFGLRTEMPALTHALAMUSINSULARP0001UNCRECTEDSUB0121SUB0124P0005UNCRECTEDANGULARLMTGLSFGLRSTGIFGTRIINSULARSFGMTGLIFGBP0005UNCRECTEDT1結(jié)構(gòu)像T2結(jié)構(gòu)像COLFA_BASECOLFA_ONEMONTHCOLFA_TWOMONTHSUB0090失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)小結(jié)實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)基本合理，納入的失語(yǔ)癥患者被試均可順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；患者完成語(yǔ)言任務(wù)時(shí)的腦功能激活同健康被試有部分類似；因納入患者被試數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)組4人，對(duì)照組5人，治療前后的功能激活差異無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較；本研究總結(jié)1經(jīng)典著作中語(yǔ)言治療特異穴位通里穴針刺具有科學(xué)性和實(shí)踐性；2本研究雖未能實(shí)現(xiàn)大樣本，但初步研究結(jié)果單穴位遠(yuǎn)隔刺激影響大腦相應(yīng)區(qū)域；反過(guò)來(lái)亦說(shuō)明生物全息具有一定的科學(xué)性；3單穴位針刺研究某一特定領(lǐng)域，能夠幫助揭示經(jīng)絡(luò)的本質(zhì)；4FMRI是研究穴位特異性的良好工具。謝謝聆聽

簡(jiǎn)介：銷售培訓(xùn)系列課程聲音和語(yǔ)言的感染力聲如其人呂氏春秋云“故聞其聲而知其風(fēng)，察其風(fēng)而知其志，觀其志而知其德”。意思是說(shuō)聽一個(gè)說(shuō)話的聲音就知道這個(gè)人的風(fēng)度，觀察這個(gè)人的風(fēng)度可以看明白他的志趣，而清楚他的志趣后就能知曉他的德性與品行了。電話銷售就是一種聲音和語(yǔ)言的藝術(shù)，電話銷售人員只能靠“聽覺”去“看到”準(zhǔn)客戶的所有反應(yīng)，并判斷營(yíng)銷方向是否正確，同樣客戶在電話的那一端無(wú)法看到銷售人員的肢體語(yǔ)言、面部表情，只能借著他聽到的聲音及其所傳遞的信息來(lái)判斷自己是否喜歡這名電話銷售人員，是否可以信賴，并決定是否繼續(xù)這個(gè)通話過(guò)程。考察電話銷售人員聲音和語(yǔ)言的感染力的12個(gè)方面語(yǔ)速清晰度語(yǔ)氣音調(diào)節(jié)奏音量熱情度帶笑的聲音自信專業(yè)簡(jiǎn)潔在語(yǔ)言中注入情感語(yǔ)速不要太快或太慢，可能由于長(zhǎng)期工作的原因，因?yàn)殡娫掍N售是一種快節(jié)奏的工作，大多數(shù)的電話銷售人員語(yǔ)速都偏快，語(yǔ)速太快，顧客容易聽不清楚，電話銷售人員應(yīng)具備控制自己的語(yǔ)速。清晰度電話銷售人員發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，能夠讓客戶在電話里很容易聽清自己說(shuō)的話，表達(dá)清晰對(duì)于電話銷售人員來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本功。語(yǔ)氣語(yǔ)氣是電話銷售人員的晴雨表。對(duì)于電話銷售人員的語(yǔ)氣要求是平和中有激情，耐心中有愛心，杜絕不耐煩的語(yǔ)氣。音調(diào)音調(diào)不要怪腔怪調(diào)，要自然，一定要抑揚(yáng)頓挫。音調(diào)有高、中、低之分，富于變化，不要機(jī)械化。既然電話銷售是一門藝術(shù)，電話銷售人員就不得不下點(diǎn)工夫好好修煉一下自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。節(jié)奏恰到好處的停頓，這樣可以有時(shí)間感知談話進(jìn)行的感覺，也讓顧客有機(jī)會(huì)參與到談話種來(lái)，不要只顧自己說(shuō)，高明的電話銷售人員根據(jù)顧客的語(yǔ)言決定自己的節(jié)奏，從而使雙方整個(gè)談話中非常默契、投機(jī)。音量音量不宜過(guò)大，應(yīng)適中，過(guò)大影響同事的工作，過(guò)小顧客聽不清楚，音量的大小能反映出電話銷售人員的素養(yǎng)，過(guò)高給人一種缺少涵養(yǎng)的感覺，音量過(guò)低又給人一種自信不足的印象。熱情度成功學(xué)大師拿破侖希爾花費(fèi)了25年的時(shí)間，分析和研究了全世界500名各行各業(yè)頂尖成功人士的成功原因，最后歸納出17條定律，其中熱情排在最前面，可見熱情的的重要性。熱情一定是由內(nèi)而外的、自然流露的，只有那些從心理熱愛自己工作的人，心中才會(huì)有一團(tuán)火焰，這團(tuán)火焰使充滿熱情的人魅力四射，從而使其既有非凡的影響力。同樣做為電話銷售人員，如果沒有一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自己工作的熱愛，說(shuō)話聲音有氣無(wú)力，既使學(xué)了一大堆的技巧和方法，也是沒有用的。帶笑的聲音人們常說(shuō)“伸手不打笑臉人、相逢一笑泯恩仇”，可見這一笑的魅力有多大。在電話里對(duì)方看不到你的笑臉，怎么辦，那我們給顧客打電話時(shí)一定要笑出聲來(lái)，否則就象在黑暗中給絕世佳人暗送秋波一樣，自做多情、徒勞無(wú)益。帶笑的聲音是非常甜美動(dòng)聽的，也是極具感染力的，人是追求沒和快樂，笑聲傳達(dá)了電話銷售人員的快樂，客戶當(dāng)然愿意跟一個(gè)快樂的交談自信一個(gè)人只有自己喜歡自己，別人才可能喜歡你；一個(gè)只有對(duì)自己有信心，別人才能對(duì)你有信心；這不是孤芳自賞，這是一個(gè)不為大多數(shù)人知道的人性?shī)W秘。例某一中專學(xué)校，班里有一位很自卑的女孩，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿意與別人接觸，活的很壓抑。輔導(dǎo)員和她談了無(wú)數(shù)次話，效果也不理想。后來(lái)學(xué)校的一個(gè)攻讀心理學(xué)的老師給了我們一個(gè)建議；要讓那個(gè)女孩走出自卑的陰影，辦法只有一個(gè)，就是發(fā)動(dòng)全班的男生給這個(gè)女生寫情書，每個(gè)男生都要寫，在信里，不但要表達(dá)對(duì)這為女生的愛慕之情，最主要的是迷戀她哪一點(diǎn)，這樣可以激發(fā)這位女生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注自身的優(yōu)點(diǎn)，逐漸喜歡自己，從而擺脫自卑?；畛鰻顟B(tài)。專業(yè)一名電話銷售人員是否對(duì)自己公司產(chǎn)品熟悉，電話銷售人員在通話時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)是否專業(yè)，發(fā)音是否專業(yè)，處理問(wèn)題是否專業(yè)等都將給顧客留下深刻的印象。當(dāng)今社會(huì)，只有專才才會(huì)越來(lái)越吃香。故事建國(guó)初期，某國(guó)營(yíng)企業(yè)進(jìn)口了一臺(tái)價(jià)值幾百萬(wàn)元的機(jī)器，可是沒幾天，機(jī)器就“罷工”了，企業(yè)老總召集公司所有的工程師對(duì)這太機(jī)器進(jìn)行“會(huì)診”，結(jié)果誰(shuí)都無(wú)法排除機(jī)器的故障。于是要求國(guó)外派技術(shù)人員，可人家說(shuō)很忙，要兩個(gè)月的時(shí)間，怎么辦，無(wú)奈之下，登報(bào)懸賞誠(chéng)征英才，后來(lái)，來(lái)了一位年輕人，在機(jī)器上，這瞧一瞧，那敲一敲，最后，在一個(gè)地方畫了一個(gè)圓圈，告訴他們的工程師將里面的一個(gè)螺絲擰緊就可以了。工程是照辦了，機(jī)器果然運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，于是剩下收費(fèi)問(wèn)題，小伙子要價(jià)一萬(wàn)元，公司老總不理解，畫一個(gè)圓圈就要一萬(wàn)元，這恐怕是漫天要價(jià)。小伙子說(shuō)話了“畫一個(gè)圓圈只收一元，知道在哪里畫圓圈收9999元”。10的專業(yè)素質(zhì)電話銷售高手和一班的電話銷售人員，90的工作都差不多，而最后在業(yè)績(jī)上卻產(chǎn)生巨大的差異，往往是因?yàn)槭Ｏ碌?0的工作不一樣造成的。曾經(jīng)有一位非常有名的外科醫(yī)生說(shuō)過(guò)這樣一句話，耐人尋味。他說(shuō)“通過(guò)我?guī)资晖饪漆t(yī)生的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，我的90的工作，甚至是醫(yī)院的掃地的大媽都能勝任，而只有10左右的工作才能體現(xiàn)我的價(jià)值”。體現(xiàn)一個(gè)外科醫(yī)生的價(jià)值的10的工作以及體現(xiàn)一名電話銷售人員的優(yōu)劣的10的工作，這與眾不同的的10的工作就是所謂的專業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)潔林肯還沒當(dāng)總統(tǒng)之前，有一次被邀請(qǐng)到一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表講話，可是在他前面安排了兩位教授先講。這兩位教授的講話空洞無(wú)物，又特別的冗長(zhǎng)，用中國(guó)的一句歇后語(yǔ)來(lái)形容“王婆娘的裹腳布又臭又長(zhǎng)”等他們講完，臺(tái)下的與會(huì)者已經(jīng)被折磨的疲憊不堪。終于等到林肯上臺(tái)了，他望了一下臺(tái)下，用力敲了一下桌子，然后提高嗓門兒，說(shuō)了一句話“紳士的演講，應(yīng)該像女士的超短裙一樣越短越好。我的演講完了”。臺(tái)下頓時(shí)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一句話堪稱古今中外演講歷史上的典范。簡(jiǎn)潔其實(shí)是一種力量，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很緊迫的，接聽我們電話的人都希望在最短的時(shí)間里明白我們?cè)诒磉_(dá)什么；在語(yǔ)言中注入感情同樣一句話，在不同的感情來(lái)表達(dá)，效果是不一樣的。如同樣一句“我想你”在兩種不同的環(huán)境下說(shuō)出來(lái)的效果就完全不一樣。第一種兩人相戀，分居兩地，漫漫長(zhǎng)夜，思念很苦，最后男方撥通了女方的電話，輕輕的說(shuō)了一句“我想你”。想想會(huì)是一種怎樣的意境。第二種夫妻雙方在外邊都有外遇，男方出差在外，正和情人相互依偎呢，這是女方也和自己的情郎在約會(huì)，卻假惺惺地給男方打來(lái)電話，問(wèn)一句“老公，你想我嗎”男的敷衍了一句“我想你?！边@又是多么讓人惡心?？偨Y(jié)銷售的方法技巧固然重要，但也不能一味的鉆研而忘了個(gè)人綜合素質(zhì)的修煉。一個(gè)急功近利、粗俗無(wú)禮的人，方法用的再熟練，最終也只不過(guò)是一個(gè)扶不起的“劉阿斗”只有喜歡自己的工作，說(shuō)出去的每一句話才能飽含情感、富有生命，只有這種有生命的、有感情的語(yǔ)言才能從內(nèi)心深處感動(dòng)我們的客戶，相比之下，那些方法和技巧卻并不那么重要了。

簡(jiǎn)介：體態(tài)語(yǔ)言溝通技巧主講人宋雪紅什么是體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言是通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語(yǔ)言傳遞信息的一種形式，又稱為“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”、“人體語(yǔ)言”、“行為語(yǔ)言”、“無(wú)聲語(yǔ)言”等。體態(tài)語(yǔ)言表情語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)體姿語(yǔ)空間語(yǔ)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求和諧、得體、自然、適度美國(guó)心理學(xué)家艾伯特梅拉別恩經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出各種因素在溝通中所占的比重體態(tài)語(yǔ)言的作用一傳情達(dá)意的一種輔助工具二體態(tài)語(yǔ)言是文化素養(yǎng)和情趣的側(cè)面體現(xiàn)三良好的體態(tài)語(yǔ)言可以拉近人與人的關(guān)系四觀察他人的體態(tài)語(yǔ)言能了解對(duì)方心理以及識(shí)別對(duì)方言語(yǔ)的虛假信息二、體態(tài)語(yǔ)言的基本原則（一）自然是對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的首要要求（二）體態(tài)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單精練（三）運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要準(zhǔn)確得體（四）運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要生動(dòng)有活力三、體態(tài)語(yǔ)言的技巧（一）眼神技巧（二）笑容技巧（三）手勢(shì)技巧（四）身姿技巧三要求要敢看尊重要看重視會(huì)看一、敢看該看時(shí)要敢看如正式場(chǎng)合之行注目禮時(shí)，行禮者應(yīng)面向或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向受禮者，呈立正姿勢(shì)，抬頭挺胸，注視受禮者目迎或目送，待受禮者還禮后目光平視或?qū)㈩^轉(zhuǎn)正。二、尊重要看要根據(jù)不同語(yǔ)境，靈活使用目光來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感情。如在交際場(chǎng)合演講時(shí)不時(shí)的用目光與不同角度的聽眾進(jìn)行溝通；時(shí)而用掃視全場(chǎng)的環(huán)視法，時(shí)而用凝視一方的點(diǎn)視法。講到興奮時(shí)，讓眼神發(fā)出興奮的光芒；講到哀傷時(shí)，眼睛低垂，讓眼神呆滯一會(huì)兒等。三、重視會(huì)看P12運(yùn)用好目光的作用使面部表情熠熠生輝可促進(jìn)雙方談話能產(chǎn)生心理效應(yīng)把握目光停留時(shí)間交談時(shí)，與對(duì)方注視的時(shí)間一般占整個(gè)交際時(shí)間的30％～60％；若不到13的話，則很難得到別人的信任；超過(guò)６０％，則不管是友好還是敵視，都反映出對(duì)對(duì)方的興趣大于對(duì)他所說(shuō)的話的興趣。若對(duì)方為異性，目不轉(zhuǎn)睛的注視是失禮的。演員的技巧表情語(yǔ)（目光是心靈的窗戶）注意目光的方向當(dāng)你注視對(duì)方臉部由雙眼底線和前額構(gòu)成的三角區(qū)域，反映出嚴(yán)肅、誠(chéng)懇的心態(tài)，在洽談、磋商、談判等正式場(chǎng)合用，對(duì)方會(huì)感到你有誠(chéng)意，你就會(huì)把握談話的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。當(dāng)注視對(duì)方臉部由雙眼上線和唇中點(diǎn)構(gòu)成的三角區(qū)域，一般反映出隨和、親切的心態(tài)，會(huì)營(yíng)造出一種社交氣氛，讓人感到輕松自然。這種凝視主要用于茶話會(huì)、舞會(huì)及各種類型的友誼聚會(huì)。當(dāng)注視的對(duì)象是親人之間、戀人之間、家庭成員時(shí)，凝視的位置在對(duì)方雙眼到胸之間。交談時(shí)要將目光轉(zhuǎn)向交談人，以示自己在傾聽，這時(shí)應(yīng)將目光放虛相對(duì)集中于對(duì)方某個(gè)區(qū)域上，切忌“聚焦”，死盯對(duì)方眼睛或臉上某個(gè)部位，因?yàn)檫@樣會(huì)使對(duì)方難受、不安，甚至有受侮之感，產(chǎn)生敵意，無(wú)意中積小惡而產(chǎn)生抵觸、敵意情緒，很不值得。表情語(yǔ)（目光是心靈的窗戶）善用眉毛的變化除了眼神，眉毛的形態(tài)也有很強(qiáng)的表情達(dá)意的功能，待人接物中切不可忽視它們。眉毛的形態(tài)多種多樣，可以表達(dá)十分豐富的情感，如眉飛色舞、眉開眼笑、眉來(lái)眼去、眉眼傳情等。眉宇舒展，一般是心情舒暢的表現(xiàn)；眉頭豎起則表示憤怒等。交往時(shí)最好避免牽眉動(dòng)眼，不然很容易給人一種做作和不穩(wěn)重的感覺；眼瞼要保持自然的開度，不要頻繁的眨眼；與人交談時(shí)，目光游離、擠眉弄眼都是有失風(fēng)雅的。表情語(yǔ)感情的晴雨表面部表情具有強(qiáng)化有聲語(yǔ)言的作用。蹙額鎖眉－－發(fā)愁面色鐵青－－發(fā)怒面紅耳赤－－害羞眉飛色舞－－高興橫眉豎目－－憤怒面無(wú)人色－－害怕表情指的是人的面部表情。面部表情是人內(nèi)心的思想感情的臉部外化，這種外化是通過(guò)面部肌肉的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表情語(yǔ)感情的晴雨表悲傷微笑憤怒冷笑自負(fù)平靜苦笑自得表情語(yǔ)細(xì)微的表情表情語(yǔ)感情的晴雨表漫畫大師手下人類常見表情面部表情的基本要求有三面部表情要保持自然面部表情富于變化要和有聲語(yǔ)言表達(dá)的感情高度統(tǒng)一面部表情有三忌忌呆若木雞忌神情慌張忌故作姿態(tài)表情語(yǔ)常見表情練習(xí)23設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬楸硎鞠铝袃?nèi)容微笑大笑冷笑苦笑奸笑狂笑激動(dòng)悲痛憤怒感動(dòng)難堪手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)手勢(shì)語(yǔ)是人們運(yùn)用手掌、手指、拳和手臂的運(yùn)動(dòng)變化來(lái)表達(dá)情感的一種態(tài)勢(shì)語(yǔ)。例祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。象征手勢(shì)表達(dá)象征意義象形手勢(shì)模擬事物形狀例讓我們將這片情誼凝聚成愛心。手勢(shì)的類型手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)指示手勢(shì)指示具體對(duì)象例請(qǐng)注意，這是非常關(guān)鍵的一次。情意手勢(shì)表達(dá)說(shuō)話時(shí)的情緒例打擊腐敗，我們必須重拳出擊。單式手勢(shì)語(yǔ)意輕，聽眾少。復(fù)式手勢(shì)語(yǔ)氣重，聽眾多。上區(qū)中區(qū)下區(qū)積極肯定、需仰視的實(shí)物敘述事物、說(shuō)明事理消極否定、需俯視的實(shí)物手勢(shì)區(qū)域例事實(shí)就擺在眼前例這就是我們腳下的路。例朋友們，讓我們?yōu)椤皠?dòng)真格”的歡呼吧手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)幾種常見手勢(shì)仰手式俯手式手切式伸指式撫身式握拳式手推式揮手式例它使黨的形象重放光輝例身邊的這個(gè)小姑娘只有這么矮。例這種不道德的行為我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄例這是我們需要牢記的第一點(diǎn)。例我們要為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生例請(qǐng)記住我，是一個(gè)黨員例前途是光明的，道路是曲折的。例同志們好使用手勢(shì)原則根據(jù)場(chǎng)合、內(nèi)容、情感需要而做簡(jiǎn)練、適度自然、雅觀上區(qū)注意目隨手走體態(tài)語(yǔ)言形象禮儀身姿技巧站如松坐如鐘行如風(fēng)體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)站姿自然式前進(jìn)式站如松站姿站姿要求雙目平視、下頜微收長(zhǎng)頸、壓肩、挺胸收腹、提臀、立腰氣息下沉，精神飽滿兩肩放松、兩腿挺直注意手的擺放上半身略前傾坐如鐘坐姿雙腳自然下垂抬頭、挺胸臉朝向說(shuō)話者女士?jī)上ゲn男士?jī)上シ珠_，但不超過(guò)肩寬講究力度，不可猛坐不可將凳子坐滿坐凳子的三分之二體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)行姿抬頭挺胸步履穩(wěn)健而輕捷不慌張、搖晃，不扭肢擺腰行如風(fēng)空間語(yǔ)是交際者之間以空間距離所傳遞的信息，也可稱為個(gè)人空間、人際距離、空間范圍等，它是人際交往的一種特殊的無(wú)聲語(yǔ)言?？臻g語(yǔ)親疏的見證個(gè)人空間是無(wú)形的，但它又是實(shí)際存在的。心理“適宜的空間距離”學(xué)者們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)人講話時(shí)交談?wù)咧g的距離做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在朋友、熟人間進(jìn)行個(gè)人交談時(shí)，雙方的距離在05至1米之間；一般社交活動(dòng)中雙方距離在15米左右；某人對(duì)著人群講話時(shí)，距離一般都在3米以上。體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)1親密距離045CM情感上聯(lián)系高度密切的人之間異性夫妻、戀人2個(gè)人距離46120CM與熟人之間3社交空間120360CM適用工作環(huán)境和社交聚會(huì)上4公共距離360CM以上公開演說(shuō)時(shí)演說(shuō)者與聽眾美國(guó)人類學(xué)家愛德華霍爾博士劃分了四種區(qū)域或距離，各種距離都與對(duì)方的關(guān)系相稱。手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)不同國(guó)家、不同民族、不同文化背景、不同社會(huì)地位，還有性格和具體情境等因素使各類空間交往距離不同，要靈活運(yùn)用。50技能實(shí)訓(xùn)（一）常規(guī)練習(xí)1、積極心態(tài)自我暗示每天清晨默念3遍“我一定要最大膽地發(fā)言，我一定要最大聲地說(shuō)話，我一定要最流暢地演講。我一定行今天一定是幸福快樂的一天”2、微笑和儀態(tài)訓(xùn)練每天在鏡前學(xué)習(xí)微笑至少1分鐘，練習(xí)演講時(shí)的儀態(tài)和手勢(shì)。3、膽量和自信練習(xí)嘗試在與人交談時(shí)間隔性地正視對(duì)方的眼睛，鍛煉膽量、自信和沉穩(wěn)的心態(tài)。盡量在上課時(shí)坐在課室前面3排。51技能實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)和面部表情表示下列內(nèi)容1、盡管造謠吧，我們無(wú)所謂。2、偉人們之所以看起來(lái)偉大，只是因?yàn)槲覀冏约涸诠蛑酒饋?lái)吧3、母校伸開雙臂歡迎你們4、這樣的問(wèn)題，我可不可以不回答5、用面部表情和手勢(shì)表達(dá)下列詞語(yǔ)微笑大笑冷笑苦笑奸笑狂笑激動(dòng)悲痛憤怒感動(dòng)難堪表情語(yǔ)訓(xùn)練表情訓(xùn)練我心里頓時(shí)綻開一朵花。那感覺就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時(shí)，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里甜滋滋，清爽爽，痛快極了?？粗@景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開了堤口，咆哮著，勢(shì)不可擋地涌進(jìn)了大廳。風(fēng)，那么輕柔，帶動(dòng)著小樹、小草一起翩翩起舞，當(dāng)一陣清風(fēng)飄來(lái)，如同母親的手輕輕撫摸自己的臉龐，我喜歡那種感覺，帶有絲絲涼意，讓人心曠神怡。我往臺(tái)下一看，啊呀不看不要緊，這一看我的心更慌了。有多少雙眼睛盯著我呀我的兩手也不知道怎樣放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合適，我的頭也嗡嗡的響起來(lái)。最可恨的是我的腿也有點(diǎn)哆嗦了。THANKYOU

簡(jiǎn)介：書面語(yǔ)言溝通合肥市第二人民醫(yī)院余樂華口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點(diǎn)比較口頭溝通優(yōu)點(diǎn)適合表達(dá)感覺和感情更加個(gè)性化成本更低可以根據(jù)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的反饋及時(shí)進(jìn)行改正和調(diào)整缺點(diǎn)說(shuō)話時(shí)很難進(jìn)行快速思考話一出口很難收回有時(shí)難以控制時(shí)間容易帶過(guò)多個(gè)人色彩，影響信息的可靠性不利于傳達(dá)詳細(xì)的信息，有時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。書面溝通優(yōu)點(diǎn)適合傳達(dá)事實(shí)和意見適合傳達(dá)復(fù)雜和困難的信息可以進(jìn)行回顧便于存檔保管以便日后查證發(fā)送信息前可以進(jìn)行細(xì)致的考慮和檢查缺點(diǎn)耗時(shí)反饋有限且緩慢缺乏有助于理解的非語(yǔ)言暗示有時(shí)人們不愿意閱讀書面的東西你無(wú)法了解你所寫的內(nèi)容是否被人閱讀是欠條還是還款證明“還”字多音引紛爭(zhēng)2000年四月，黃先生承建北京某農(nóng)業(yè)發(fā)展公司養(yǎng)豬舍7棟，承包工程款84萬(wàn)元，雙方約定工程開工時(shí)，農(nóng)業(yè)公司付總工程款的70即58800元，但農(nóng)業(yè)公司卻只付給黃先生3萬(wàn)元，其余款額一直未付，2002年4月7日，農(nóng)業(yè)公司出具一張寫有“還欠黃某工程款28800元”的證明，黃先生依此欠條將農(nóng)業(yè)公司告上法庭，要求立即付工程款28800元。然而，在法庭上，被告農(nóng)業(yè)公司在承認(rèn)欠黃先生工程款28800元的同時(shí)，提出此欠款已由經(jīng)手人還了，并為黃先生出具了還款證明，字條“還欠黃某工程款28800元”中的“還”字應(yīng)讀“HUAN”音，故不同意黃先生的訴訟請(qǐng)求。北京順義區(qū)法院認(rèn)為被告為原告出具證明，應(yīng)視為欠款證明，法院對(duì)原告請(qǐng)求予以支持，被告稱此為還款證明，未提供相關(guān)的證據(jù)，法院不予采信。最終判被告北京農(nóng)業(yè)公司付給原告工程款28800元，案件受理費(fèi)1162元由被告承擔(dān)。事實(shí)經(jīng)過(guò)患者2015年5月20日上午因感冒咳嗽就診于福建省醫(yī)院。當(dāng)日12時(shí)左右入院并住進(jìn)內(nèi)科一區(qū)30號(hào)病床，由醫(yī)師接診、開處方。二級(jí)護(hù)理，床頭配有“心電監(jiān)護(hù)器”5月21日1305患者的丈夫、兒子在與患者談話時(shí)，見心電監(jiān)護(hù)屏幕發(fā)出黃色危險(xiǎn)信號(hào)5分鐘多，因家屬不內(nèi)行不知是危險(xiǎn)信號(hào)，而醫(yī)護(hù)人員也未到場(chǎng)。1310左右，家屬發(fā)現(xiàn)病人突然頭向左偏，瞬間臉色發(fā)青，家屬立即跑去叫醫(yī)護(hù)人員，可返回時(shí)還不見醫(yī)護(hù)人員，家屬第二次又跑去叫醫(yī)生，這時(shí)心電監(jiān)護(hù)顯示心臟還在跳動(dòng)，但已很弱。此時(shí)站在辦公室的三名護(hù)士才停止聊天來(lái)到床邊，其中一位護(hù)士去通知醫(yī)生到場(chǎng)。另外兩名護(hù)士站在床邊卻沒有采取任何措施。過(guò)了幾分鐘護(hù)士將小型用電式氧氣機(jī)插在29號(hào)病床床頭電源上，將氧氣管接在病人鼻子上，可這時(shí)氧氣管的接頭卻脫落，反復(fù)幾次氧氣還沒接上，后來(lái)家屬用手夾住接頭。十分鐘后來(lái)了一名值班醫(yī)生，該醫(yī)生到場(chǎng)沒采取有效搶救措施，只是量血壓，反復(fù)測(cè)量后才發(fā)現(xiàn)聽診器忘記放進(jìn)去，后又重新來(lái)過(guò)，從患者出現(xiàn)險(xiǎn)情到醫(yī)生進(jìn)行搶救總共耽誤了20分鐘左右。這時(shí)，醫(yī)師才來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施搶救措施，可顯示屏上心臟跳動(dòng)信號(hào)已成直線。過(guò)了大約5分鐘，醫(yī)生告知家屬，患者心臟停止時(shí)間太長(zhǎng)，搶救不過(guò)來(lái)了。家屬?gòu)?qiáng)烈要求繼續(xù)搶救。該過(guò)程同病房的28、29病床的二位病人、及家屬日睹了整個(gè)過(guò)程病人入院至死亡僅一天時(shí)間，家屬有異議，要求院方封存病歷。有個(gè)醫(yī)生答復(fù)說(shuō)現(xiàn)在復(fù)印可以，但不能封存。要想封存，必須在6個(gè)小時(shí)以后。其實(shí)，此時(shí)院方已將病歷在家屬不知情的情況下由醫(yī)生辦公室轉(zhuǎn)移至主任辦公室。家屬在苦等了兩個(gè)多小時(shí)后，未見原件拿去復(fù)印，覺得情況不對(duì)勁，就跑去找醫(yī)生。見一位醫(yī)生從主任辦公室出來(lái)隨即關(guān)門，這時(shí)才知道醫(yī)生都聚集在主任辦公室。便過(guò)去敲門，可不見有人開門，后經(jīng)使勁踢門后才開門。開門后家屬發(fā)現(xiàn)幾位醫(yī)生正在篡改病歷，其中一位醫(yī)生匆忙把張病歷塞進(jìn)口袋。家屬再次要求馬上封病歷，遭到拒絕，只是同意提供復(fù)印件，原件并未封存。主任把每張病歷慎重審視后才同意拿去復(fù)印。后在醫(yī)護(hù)辦公室內(nèi)，家屬都在場(chǎng)時(shí)，醫(yī)師承認(rèn)參加篡改的都是本科室醫(yī)生有主任、、、、、醫(yī)生。事后家屬在瀏覽病歷復(fù)印件時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)生所記載的內(nèi)容與事實(shí)嚴(yán)重不符。醫(yī)囑記錄中，家族史內(nèi)容為23歲結(jié)婚，育2子2女，妻子兒女均體健，父母已故，兄妹均體健。而實(shí)情為死者20歲結(jié)婚育2子1女，患者為女性，且丈夫有高血壓、心臟病，母親健在。據(jù)病程記錄與家屬核實(shí)病人并無(wú)胃部不適，而醫(yī)囑中卻有胃藥。且護(hù)士在護(hù)病記錄單中記載血氧飽和度有涂改跡象，SA02在低至88％～94％時(shí)未予吸氧。記錄中病人現(xiàn)病史也有誤差。記載內(nèi)容為有時(shí)咳少許鮮紅色血絲痰，夜間不可平躺。實(shí)情為2日早上只咳了一次血痰，夜間可以平躺。根據(jù)患者病情、病程記錄，患者不致于死亡。而當(dāng)家屬詢問(wèn)醫(yī)生為何心電監(jiān)護(hù)器報(bào)警卻沒有醫(yī)護(hù)人員發(fā)現(xiàn)時(shí)，醫(yī)生居然回答說(shuō)“是線路不通或者儀器出現(xiàn)問(wèn)題”。死者出事前兩位家屬丈夫、兒廣看見病人正在掛點(diǎn)滴，瓶簽上寫著“氯化鉀”。藥物還未注入三分之一，病人就出現(xiàn)了以上癥狀。且前天下午6位家屬都看到死者也是掛“氯化鉀”。而篡改后的醫(yī)囑上并沒有提及滴注氯化鉀，事后家屬去找瓶子，卻沒有找到。一個(gè)活生生的人卻因院方延誤關(guān)鍵搶救時(shí)間、急救設(shè)備不完善、醫(yī)務(wù)人員救治不當(dāng)?shù)戎骺陀^因素造成病人死亡。而事后還要篡改病歷。這種不負(fù)責(zé)任和推卸責(zé)任的行為院方要負(fù)完全責(zé)任，賠償死者家屬一切損失及追究有關(guān)責(zé)任人責(zé)任。一審法院判決醫(yī)方承擔(dān)輕微責(zé)任顯然于法不公。上訴人認(rèn)為被上訴人應(yīng)當(dāng)全部承擔(dān)民事賠償責(zé)任，為此，請(qǐng)求改判被上訴人承擔(dān)次要民事賠償責(zé)任。針對(duì)上訴人等的上訴，被上訴人醫(yī)院答辯稱1、上訴人等認(rèn)為醫(yī)院非法行醫(yī)沒有事實(shí)依據(jù)，醫(yī)院具有資質(zhì)。2、原審法院適用醫(yī)療事故處理?xiàng)l例是正確的，等當(dāng)時(shí)均是按照要求進(jìn)行鑒定，鑒定結(jié)論為醫(yī)療事故，是正確的。3、上訴人等上訴認(rèn)為應(yīng)適用人身?yè)p害賠償標(biāo)準(zhǔn)沒有依據(jù)，應(yīng)適用醫(yī)療事故處理?xiàng)l例針對(duì)被上訴人醫(yī)院的上訴，上訴人等答辯稱根據(jù)中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法第十四條的規(guī)定，“未經(jīng)醫(yī)師注冊(cè)取得執(zhí)業(yè)證書，不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)”。因此，被上訴人指派末取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書的作為一線值班醫(yī)生為患者治療、搶救已經(jīng)嚴(yán)重違反了中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法，屬于非法行醫(yī)。根據(jù)第十四條的規(guī)定。的違規(guī)行為應(yīng)由醫(yī)院承擔(dān)法律責(zé)任，而醫(yī)院已取得醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證，故上訴人等認(rèn)為醫(yī)院的行為構(gòu)成非法行醫(yī)，沒有法律依據(jù)，本院不予支持。醫(yī)療事故處理?xiàng)l例第二條規(guī)定，醫(yī)療事故是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)，過(guò)失造成患者人身?yè)p害的事故。經(jīng)福建省醫(yī)學(xué)會(huì)鑒定，本病例屬于一級(jí)甲等醫(yī)療事故。最高人民法院關(guān)于參照醫(yī)療事故處理?xiàng)l例審理醫(yī)療糾紛民事案件的通知第一條規(guī)定“條例施行后發(fā)生的醫(yī)療事故引起的醫(yī)療賠償糾紛，訴到法院的，參照條例的有關(guān)規(guī)定辦理；因醫(yī)療事故以外的原因引起的其他醫(yī)療賠償糾紛，適用民法通則的規(guī)定?！北静±龢?gòu)成醫(yī)療事故，故應(yīng)適用醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的規(guī)定辦理。上訴人等要求醫(yī)院賠償醫(yī)療費(fèi)、喪葬費(fèi)、死亡賠償金、精神損害撫慰金，因死亡賠償不屬于醫(yī)療事故處理?xiàng)l例所規(guī)定的醫(yī)療事故賠償項(xiàng)目范圍故原審法院不予支持是正確的。被上訴人醫(yī)院提出經(jīng)福建省醫(yī)學(xué)會(huì)鑒定其只承擔(dān)輕微責(zé)任，不應(yīng)判決其承擔(dān)次要責(zé)任。本院認(rèn)為，醫(yī)院在診療過(guò)程中存在不足，對(duì)患者病情的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，病歷書寫不夠準(zhǔn)確，且一線值班醫(yī)生當(dāng)時(shí)未取得執(zhí)業(yè)證書，上述因素均對(duì)搶救患者構(gòu)成間接影響，故原審法院判醫(yī)院承擔(dān)醫(yī)療事故損害賠償費(fèi)58767元并無(wú)不當(dāng)，本院予以維持。綜上，依照中華人民共和國(guó)民事訴訟法第一百五十二條第一款第一項(xiàng)的規(guī)定，判決如下，駁回上訴，維持原判。書面語(yǔ)言溝通是對(duì)口頭語(yǔ)言溝通的記載和標(biāo)注，是有聲語(yǔ)言的文化性轉(zhuǎn)化。一、書面語(yǔ)言溝通的含義和特點(diǎn)書面語(yǔ)言是用文字記載下來(lái)供“看”的語(yǔ)言，是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成，使口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，用以傳遞和保存。書面語(yǔ)言以文字符號(hào)為載體，來(lái)交流信息、思想和情感的溝通過(guò)程。書面語(yǔ)言傳播的范圍大，傳播的信息量大閱讀和寫作是書面語(yǔ)言溝通的兩種行為方式。通過(guò)閱讀醫(yī)療護(hù)理文書，護(hù)士可獲得病人的間接資料，了解病情的進(jìn)展變化；學(xué)習(xí)別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。通過(guò)寫作，可將病人的病情和采取的護(hù)理措施及護(hù)理效果記錄下來(lái)，達(dá)到專業(yè)人員內(nèi)部溝通的目的。醫(yī)療病歷書寫、護(hù)理病歷書寫、交班報(bào)告書寫、健康教育宣傳資料、入院告知、與護(hù)理相關(guān)的各種告知、健康宣傳欄等。閱讀閱讀是指信息接收者通過(guò)閱讀文字符號(hào)學(xué)習(xí)他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解他人的情感和意見，達(dá)到溝通的目的。閱讀是理解書面語(yǔ)言最重要的形式閱讀的速度不是一味求快良好的閱讀速度是根據(jù)不同的內(nèi)容選擇用最合適的速度去讀閱讀閱讀是眼睛和大腦對(duì)文字材料的感知，讀書時(shí)的眼球并不是沿著每個(gè)字連續(xù)不斷地移動(dòng)，而是經(jīng)?！把弁！?。抓住一些字，靜讀后再移到另一些字上。研究發(fā)現(xiàn)，只有眼停時(shí)才能感知字句，大部分閱讀的時(shí)間屬于眼停。眼動(dòng)只占全部閱讀時(shí)間的56。每次眼停，視覺廣度大的可見67個(gè)字，視覺廣度小的只看見34個(gè)字，有時(shí)一個(gè)字也須經(jīng)二三次的注視。閱讀時(shí)的眼停不僅作“正移動(dòng)”，有時(shí)因意義不明了，或未看清楚，還會(huì)倒退到原定點(diǎn)，重新感知和理解。這種回視越多，眼停的次數(shù)和所費(fèi)的時(shí)間也越多。閱讀閱讀能力強(qiáng)的奧妙在于眼球移動(dòng)的次數(shù)少，每次抓住的字?jǐn)?shù)多，回視的頻率低；閱讀能力低，眼停的次數(shù)較多，每次抓住的字?jǐn)?shù)卻很少，而且經(jīng)常來(lái)回反復(fù)地讀，甚至只能把一字、一詞作為認(rèn)讀單位。因此，只要擴(kuò)大視野，增加每次眼停時(shí)抓住的字?jǐn)?shù)，閱讀的效率是會(huì)提高的。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)專家指出，一般人的閱讀速度大約為每分鐘5200個(gè)詞，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分人的閱讀速度可以穩(wěn)固地提高23倍。那么如何提高閱讀能力呢1、默讀朗讀會(huì)使讀速受到限制，如何破除“讀”的習(xí)慣，使閱讀不借助嘴巴和耳朵，直接從視覺吸收文章的內(nèi)容，速度可以提高。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)2、速讀（1）遮蓋速讀法準(zhǔn)備好一張白紙，和書頁(yè)差不多大小，放在書的上端。讀完一行字，就把白紙下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)讀。同時(shí)，減少眼睛的左右移動(dòng)，增加眼停的視覺廣度。隨著訓(xùn)練進(jìn)程，把遮擋用紙往下挪的速度不斷加快，即可逐漸提高讀速。（2）限量速讀法在閱讀前確定一定數(shù)量的材料，限定時(shí)間讀完。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的速度訓(xùn)練，使速讀迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、靈活，成為一個(gè)完整的動(dòng)作單位，沒有多余的動(dòng)作，也沒有各個(gè)動(dòng)作相互干擾的現(xiàn)象，逐步發(fā)展成終身受益的能力。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)3、理解理解是閱讀能力的最主要標(biāo)志。理解力可用讀后復(fù)述來(lái)鍛煉。讀完一段材料，馬上復(fù)述?？梢赃x擇詳細(xì)的復(fù)述，回憶原文，主要靠記憶完成；也可選擇扼要敘述，對(duì)文章的基本內(nèi)容用概括性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這能培養(yǎng)概括力；還可以選擇創(chuàng)造性復(fù)述，掌握文章的主題思想和內(nèi)容，以不同的方式改組原文，然后用自已的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，這可綜合性地鍛煉思維能力。思考與練習(xí)將目光集中在表格的中心，限定在25秒內(nèi)按數(shù)字的順序讀出它們所在位置，平均每秒找到一個(gè)數(shù)字。檢驗(yàn)方法（1）閱讀25個(gè)數(shù)字，最短共需幾秒鐘（2）找出所有偶數(shù)數(shù)字的位置，最短需要幾秒鐘（3）找出所有奇數(shù)數(shù)字的位置，最短需要幾秒鐘（4）找出表中5的倍數(shù)有幾個(gè)以及它們的位置，最短需要幾秒鐘（5）表中3的倍數(shù)有幾個(gè)找出它們的位置，最短需要幾秒鐘舒利泰表閱讀速度自測(cè)（1）閱讀有沒有發(fā)聲或做出輕微發(fā)生動(dòng)作的習(xí)慣（2）能否一次眼停就可認(rèn)識(shí)一個(gè)短語(yǔ)或短句，并能整體理解它的意思這樣每分鐘能閱讀多少字是否養(yǎng)成了把目光射到句子中間進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)的習(xí)慣（3）有沒有回視、停留或用手指、筆尖指著閱讀的習(xí)慣能否準(zhǔn)確而又均勻地控制視線，在讀物中間垂直地迅速滑動(dòng)（4）能否根據(jù)字形和構(gòu)詞法，以及詞語(yǔ)在句中或上下文的位置推測(cè)詞義用壓縮和轉(zhuǎn)換的方法以及利用關(guān)聯(lián)詞理解長(zhǎng)句和復(fù)句，從而迅速地抓住句群中重要信息，提高對(duì)語(yǔ)段的預(yù)測(cè)能力（5）能否迅速地抓住中心句和提示語(yǔ)把握段意根據(jù)文章標(biāo)題、重點(diǎn)段、重點(diǎn)句迅速抓住全文的中心思想書面語(yǔ)言溝通的主要形式（二）書寫書寫是使用文字符號(hào)將信息發(fā)出者所要表達(dá)的內(nèi)容、意見記錄下來(lái)的過(guò)程。書寫下來(lái)的文稿稱為文書。寫作下面的觀點(diǎn)，你是否贊同西方“筆跡學(xué)”（1987年由法國(guó)人米松首先提出的）專門對(duì)書寫字母的線條、形式、大小、筆勢(shì)、連接、方向、字距、簽名字體進(jìn)行研究，從而捕捉書寫者的有關(guān)信息。一般來(lái)說(shuō)，書寫龍飛鳳舞，氣勢(shì)磅礴者，性格放任浪漫；字跡清晰整齊拘泥者，性格謹(jǐn)慎纖弱；字小而清楚，是有耐心和觀察力的表現(xiàn)，雜亂無(wú)章者則是性格粗魯?shù)谋憩F(xiàn)；字端正，性格也莊重；字潦草，性格也馬虎；書寫蒼勁渾厚，性格也老成持重；書寫流暢瀟灑，性格也開朗豁達(dá)。當(dāng)然，一向書寫工整的人突然字跡潦草，那就意味著他此時(shí)心煩意亂。超時(shí)空性不受時(shí)間限制，如護(hù)士通過(guò)交班報(bào)告向下一班護(hù)士傳達(dá)病區(qū)病人情況條理性通過(guò)文字傳達(dá)出的信息有很強(qiáng)的條理性和邏輯性間接性如書信往來(lái)，一方發(fā)出信息，接受者閱讀后很難及時(shí)將想法反饋給發(fā)送者，只能從字里行間理解發(fā)送者的思想及感情。不確定性無(wú)法獲得非語(yǔ)言信息長(zhǎng)期性可以存檔，反復(fù)閱讀和研究書面語(yǔ)言溝通主要有五大特點(diǎn)二、書面語(yǔ)言溝通的作用1信息儲(chǔ)存和交流2教育教學(xué)3質(zhì)量評(píng)價(jià)4提供科研素材5提供科研素材信息貯存和交流臨床護(hù)理記錄、護(hù)理交班報(bào)告、護(hù)理研究、科研論文資料來(lái)源。教育和教學(xué)臨床教學(xué)的理想教材司法憑證護(hù)理記錄等原始資料是可以復(fù)印的質(zhì)量評(píng)價(jià)護(hù)理文書質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)護(hù)理文書，可以展現(xiàn)寫作者的思維過(guò)程、工作態(tài)度、工作方法、工作質(zhì)量、專業(yè)技術(shù)水平。也可作為考核與評(píng)價(jià)醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量和管理水平的基本資料。提供科研素材醫(yī)療護(hù)理文書真實(shí)、科學(xué)的反應(yīng)了患者病情及治療經(jīng)過(guò)，為相關(guān)疾病研究者提供了原始資料、數(shù)據(jù)信息，提供了充分的科研依據(jù)。三、書面語(yǔ)言溝通的原則準(zhǔn)確性規(guī)范性邏輯性簡(jiǎn)潔性倫理性完整性四、書面語(yǔ)言溝通在護(hù)理工作中的應(yīng)用護(hù)理書面語(yǔ)言的總體要求護(hù)理文書記錄要求客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整在書寫護(hù)理記錄時(shí)，要嚴(yán)格按實(shí)際實(shí)施的時(shí)間、情況如實(shí)填寫，記你所做的，做你所寫的，未做的事不能記錄，也不能代別人記錄或讓別人代寫。規(guī)范科學(xué)護(hù)理文書寫作；學(xué)術(shù)論文寫作符合倫理護(hù)理論文36五、護(hù)理書面語(yǔ)言溝通的應(yīng)用范圍護(hù)患交流方面健康宣傳、入院告知、健康指導(dǎo)、各種特殊檢查、用藥、康復(fù)指導(dǎo)醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)交流方面體溫單、醫(yī)囑單、護(hù)理記錄、病室交班報(bào)告、特別護(hù)理記錄單等衛(wèi)生部新的病歷書寫規(guī)范護(hù)士需寫的護(hù)理文件包括體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中的手術(shù)清點(diǎn)記錄和病危、病重患者護(hù)理記錄，安徽省保留一般患者入院評(píng)估單及高?；颊叩脑u(píng)估，病情變化隨時(shí)記錄，影響病人安全的突發(fā)事件要記錄。37提高書面語(yǔ)言溝通的能力閱讀積累寫作38六、電子媒體溝通電話溝通目前各醫(yī)院開展的病人電話回訪和電話指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)溝通注意網(wǎng)絡(luò)安全。醫(yī)院開展有網(wǎng)上預(yù)約門診；專家網(wǎng)上咨詢；遠(yuǎn)程會(huì)診等。39THANKYOU用正確的方法去溝通

簡(jiǎn)介：NONVERBALCOMMUNICATION非語(yǔ)言交流DEFINITIONBODYLANGUAGEGAMEADDEDPHYSICALDISTANCENONVERBALCOMMUNICATIONISNONVERBALBEHAVIBODYLANGUAGETOCOMMUNICATEITISAWAYOFTRANSMITTINGINFMATIONOFWHICHTHEREAREFACIALEXPRESSIONS面部表情GESTURES手勢(shì)PHYSICALCONTACTHAPTICS身體接觸（觸覺學(xué)）BODYMOVEMENTOFHUMANMOTION身體移動(dòng)（人體動(dòng)作學(xué)）CLOTHING服飾JEWELRY珠寶HAIR發(fā)型TONEOFVOICE語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)ASURVEYSHOWSTHAT60EOFINTERPERSONALCOMMUNICATIONISNONVERBALBEHAVIDEFINITIONNONVERBALCOMMUNICATIONCHRONEMICS時(shí)間學(xué)PROXEMICS空間學(xué)KINESICS身姿學(xué)PARALANGUAGE副語(yǔ)言BODYLANGUAGEBODYLANGUAGEMEANSMETHANJUSTHARMGESTURESITREFERSTOANYLITTLEMOVEMENTOFANYPARTOFTHEBODYTHEBODYLANGUAGEVOCABULARYTOTALSOVER700000METHANTHATINTHELARGESTENGLISHDICTIONARYOURFEETCANPASSOURTHOUGHTSACCURATELYTHEIRFEELINGAREMEHONESTTHANOTHERPARTSOFOURBODYFAMOUSZOOLOGISTAUTHDESMONDMRISSAID我們的腳可以準(zhǔn)確地傳遞給我們的思想，他們的感受比我們身體的其他部位都誠(chéng)實(shí)，著名動(dòng)物學(xué)家和作家德斯蒙德莫里斯說(shuō)LEGFOOTLANGUAGE腿腳部語(yǔ)言THEREAREALOTOFEVIDENCESTOPROVETHEABOVEIDEAFEXAMPLEWECANOBSERVETHECHILDRENSFOOTACTIONTOVERIFYTHEIRHONESTYSUPPOSETHATACHILDISSITTINGFDINNERTHENTOWATCHWHENSHEWANTSTOGOOUTTOPLAYHERFEETISHOWTOWOBBLEFEETISHOWTOCANTWAITTOTOUCHDOWNALTHOUGHTHECHILDMAYNOTEATAMEALPARENTSMAYASKCHILDRENSTAYPUTWHENCHILDRENFEETWILLSLOWLYAWAYFROMTHETABLEHERBODYMIGHTBEPARENTSHOLDBUTHERLEGSFEETWILLKEEPTWISTMAKETHESTRENGTHTOTHEDOSIDETHISACCURATELYREFLECTONWHERESHEWANTEDTOGO日常生活中還有很多證據(jù)證明以上的觀點(diǎn)。例如，我們可以通過(guò)觀察孩子們的腳部動(dòng)作來(lái)驗(yàn)證他們的誠(chéng)實(shí)度。假設(shè)一個(gè)孩子正坐著吃飯，這時(shí)要注意觀察，當(dāng)她一心想著要出去玩時(shí)，她的腳是如何擺動(dòng)的，雙腳是如何迫不及待地要著地的，盡管這個(gè)孩子可能還沒吃完飯。父母可能會(huì)要求孩子保持原位不動(dòng)，這時(shí)孩子的腳會(huì)慢慢遠(yuǎn)離桌子。她的身體可能會(huì)被父母按住，但是她的腿和腳會(huì)不停扭動(dòng)，并使盡力氣伸向房門一側(cè)，這準(zhǔn)確地反映出了她想要去的地方。EXAMPLEWANTTOLEAVEHEREUNCOMFTABLEUNSAFEHAPPY目錄THEMANPLACEDHISRIGHTLEGLIKETOSETUPAFTRESSWITHHISKNEEINBETWEENTWOPERSON這名男子擺放右腿的方式仿佛是用膝蓋在2人之間架起一道堡壘THEMANPLACEDTHELEGSTOTHEKNEEAWAYFROMSOMEOFTHEBARRIERSBETWEENTHETWO這名男子擺放腿的方式使膝蓋遠(yuǎn)離一些，消除兩人之間的障礙COMPARATIONHLANGUAGESHRUG聳肩SCRATCHINGTHEIRHEADS撓頭HSCLASPEDINTHECHESTCROSSTHEM雙手抱于胸前并交叉ARMSOPENPALMSUP手臂張開，手掌向上DONOTUNDERSTWHATYOUSAYUNFTUNATELY不明白你說(shuō)的話，無(wú)奈EMBARRASSMENTFGETFULNESSLYING尷尬，健忘，撒謊HOSTILENEGATIVE，CRITICISMPREVENTION敵意，否定，批評(píng)，預(yù)防SINCEREUNFTUNATELYNEEDTOYOURTRUSTTHEINNOCENT真誠(chéng)，無(wú)奈，需要你的信任，無(wú)辜THINKINGMEMIESTHINKSAYFEELINGSRECALLTOHEARINNERTHOUGHTSEYELANGUAGETYPICALLYINGFACEACTIONHINTHEMOUTHDOTHETRICK用手在嘴巴上做小動(dòng)作TOUCHNOSE觸摸鼻子FRICTIONEYES摩擦眼睛SCRATCHEARS抓撓耳朵GRIPPER抓頭PULLTHECOLLAR拉拽衣領(lǐng)FINGERONTHEMOUTH手指放在嘴巴上SCRATCHONE’SNECK抓撓脖子THENMALFREQUENCYOFTHEBLINKOFANEYE68TIMESPERMINUTELIEWHENTHENUMBEROFSIGNIFICANTLYINCREASED眨眼的正常頻率是每分鐘6到8次，撒謊時(shí)次數(shù)會(huì)明顯上升GAME每次派出兩個(gè)人，一人表演（主要是做動(dòng)作），一人猜詞。2猜詞人背對(duì)投影片，做動(dòng)作者用身體語(yǔ)言表達(dá)投影片上的詞語(yǔ)。3直到猜對(duì)為止。RULE拋媚眼傻笑撒嬌無(wú)奈害羞驚恐PHYSICALDISTANCESPACEDISTANCE親密的距離INTIMATEDISTANCE0CM一45CM；私人的距離PERSONALDISTANCECLOSEPERSONALDISTANCE45CM一75CMYOURHUSBWIFEFARPERSONALDISTANCE75CM120CMCHATINTHESTREET禮貌的距離SOCIALDISTANCE120CM一210CMALWAYSINNONPERSONALAFFAIRS常用于非個(gè)人事務(wù)210CM360CMUSUALLYUSEDFMEFMALSOCIALBUSINESSDEALINGS常用于較正式的社交和業(yè)務(wù)往來(lái)一般的距離PUBLICDISTANCE360CM750CMINFMALGATHERINGS常用于非正式聚會(huì)OVER750CMBETWEENTHELEADINGFIGURESWHEREVERHUMANSANIMALS（領(lǐng)導(dǎo)人物到來(lái)和人與動(dòng)物之間）REFERENCEMATERIAL參考資料BOOK書籍FBI教你讀心術(shù)TVSERIES電視劇讀心專家ONLINEINFMATIONTEXTBOOK網(wǎng)上資料和課本THEPRESENTATIONTHANKYOU