簡介：C語言教師工資系統(tǒng)程序設計語言教師工資系統(tǒng)程序設計設計報告姓名李佳興學號1110732013專業(yè)海洋通信1101指導教師三亞學院201297C語言課程設計C語言設計報告3三亞學院，2012年【摘要摘要】這次教師工資管理系統(tǒng)的課程設計對我來說是一種考驗，在剛剛拿到題目的時候覺得十分迷茫，不知道從何入手，但通過指導老師的幫助與細心講解，不僅讓我對C語言的熟悉程度上升到了另一個高度，而且在一定意義上對面向過程設計的理解更加深刻了，是我在編程道路上一次質的飛躍。而且在處理一些系統(tǒng)語句時，使我對編程語言有了一個新的認識，更好地鞏固了C語言程序設計課程學習的內容，強化了我上機動手的編程能力，更加了解了C語言的好處和其可用性。相信在以后的C語言學習中對我是很大的啟迪。遇到難解決的問題時，通過老師細心地講解得到了很好的解決。通過這次學習，我進一步的鞏固了所學語句，如語句嵌套等，加深對F循環(huán)，IF判斷，SWITCH，WHILE循環(huán)的運用，最后還熟悉了簡單辦公系統(tǒng)的運行過程。通過這次課程設計課我明白了想要學好編程，不僅要熟讀課本知識，上課認真聽老師的講課，認真完成老師的上機要求，課外也要自己拓展，多看些資料，多上機練習編程，才能很好的融入編程中。【關鍵詞】C語言語言辦公系統(tǒng)辦公系統(tǒng)易操作易操作簡易簡易簡潔、美觀簡潔、美觀

簡介：LC50輕集料砼11輕集料砼概述11定義我國輕集料混凝土技術規(guī)程JGJ512002規(guī)定，輕集料混凝土是指用輕粗骨料、輕砂或普通砂、水泥、和水配制而成的表觀密度不大于1950KGM的混凝土。輕骨料混凝土按其輕粗集料的種類可分為天然輕集料混凝土、工業(yè)廢料輕集料混凝土和人造輕集料混凝土三大類。按用途可分為保溫輕集料混凝土、結構保溫輕集料混凝土、結構輕集料混凝土1。輕骨料混凝土具有密度較小、相對強度高以及保溫、抗凍性能好等優(yōu)點，降低結構自重，具有技術經濟優(yōu)勢。12研究現狀澳大利亞新南威爾士大學OKAYALI和MNHAQUE（1999）對LC60級輕骨料混凝土進行試驗研究發(fā)現2，其彈性模量為21GPA，長期干燥收縮值約為普通混凝土的2倍，干燥收縮率100D齡期內保持不變，而普通混凝土56D齡期后收縮率明顯減慢。巴西圣保羅大學MARCOSVCAGNESINI和JOAOAROSSIGNOLO（20023，20044）研究了LC30LC50級苯乙烯丁二烯橡膠（SBR）改性輕骨料的混凝土的性能，發(fā)現SBR乳液降低了輕骨料混凝土的吸水率，提高了其拉伸強度、彎曲強度、抗化學侵蝕性和耐腐蝕性。澳大利亞新南威爾士大學OKAYALI和MNHAQUE（2003）研究了聚丙烯纖維和鋼纖維對燒結粉煤灰輕骨料混凝土的增強效果5，分析聚丙烯纖維和鋼纖維對輕骨料混凝土抗壓強度、抗拉強度、斷裂指數、彈性模量、應力應變關系和壓縮韌性的影響。加入056（體積分數）聚丙烯纖維的輕骨料混凝土，相比普通燒結粉煤灰輕骨料混凝土，其拉伸強度提高20，斷裂指數增加90。摻入17（體積分數）鋼纖維的輕骨料混凝土，其拉伸強度提高了約118，斷裂指數增加了約80。土耳其阿塔圖爾克大學OGUZAKINDUZGUN和RUSTEMGUL（2005）研究了鋼纖維對浮石骨料混凝土的力學性能效果6，試驗結果表明，隨著鋼纖維摻量的增加，浮石骨料混凝土抗壓強度、劈裂抗拉強度和抗彎強度都有所提高，當鋼纖維體積率是25時，三者分別提高了85，211，612。土耳其ESKIEHIROSMANGAZI大學ILKERBEKIRTOPCU和ANADOLU大學LC50輕集料砼3清華大學丁建彤和王賢磊等（2002）試驗結果表明14，鋼纖維可明顯提高輕骨料混凝土的劈裂抗拉性能；鋼纖維對拉壓比和折壓比隨基體抗壓強度的增加而下降的趨勢基本無影響，但在同樣的基體強度等級下，鋼纖維可以顯著提高輕骨料混凝土的拉壓比和折壓比，可稍微減小輕骨料混凝土的后期收縮。清華大學宋培晶和丁建彤等（2004）采用低吸水率（25）的輕骨料制備出抗壓強度為5565MPA的輕骨料混凝土15，測出其180D齡期時的收縮率值范圍是5210477104，該收縮率統(tǒng)計值比JGJ512002規(guī)程的限值大0710428104。東南大學高建明和南京工程學院董祥（2005）研究了鋼纖維和有機合成纖維對輕骨料混凝土的增強增韌效果16，結果表明摻入鋼纖維具有較好的增強增韌效果、彎曲韌度系數最高可提高14倍，但表觀密度相應增大；摻入有機合成纖維可以在不增加輕骨料混凝土表觀密度、保證其高強度的基礎上，有效地改善輕骨料混凝土的韌性。內蒙古工業(yè)大學霍俊芳和內蒙古農業(yè)大學申向東（2008）利用浮石輕骨料、鋼纖維、聚丙烯纖維及硅灰配制纖維輕骨料混凝土，研究在水中凍融作用及硫酸鈉溶液中凍融作用下纖維輕骨料混凝土的抗凍耐久性能17，研究表明輕骨料混凝土在硫酸鈉溶液中凍融損傷明顯大于水凍環(huán)境；摻入兩種纖維后，輕骨料混凝土的強度損失率降低，而摻有粉煤灰和硅灰的纖維輕骨料混凝土的強度損失率和質量損失率均顯著降低。解放軍理工大學嚴少華和郭志昆（2008）采用SHPB（SPLITHOPKINSONPRESSUREBAR）裝置，對聚丙烯纖維增強輕骨料混凝土進行了沖擊試驗18，得到了60110S1應變速率下的應力應變曲線，分析了該材料力學性能指標與應變速率的關系，對其靜力與動力狀態(tài)下的性能作了比較。試驗結果表明，聚丙烯纖維增強輕骨料混凝土是良好的抗沖擊材料?？倕⒐こ瘫谒脑O計研究院吳平安和劉宜平等（2010）對混雜纖維輕骨料混凝土進行了沖擊試驗19，研究該材料受一次、重復多次沖擊后的破壞現象和受力特點。結果表明混雜纖維輕骨料混凝土是一種應變速率敏感材料，其應變速率效應高于普通混凝土。福州大學梁詠寧和陳永波等（2011）對不同類型陶粒輕骨料混凝土試驗研究表明20陶粒經過預濕處理后，吸水率大的陶粒在陶?；炷林械姆邓芰?

簡介：1以程序設計為主線整合以程序設計為主線整合C、CC語言課程語言課程主要成員主要成員吳敏周李涌孫濤獲獎時間及等級獲獎時間及等級2007－2008年度內蒙古科技大學教學成果二等獎一成果簡介成果簡介“C語言程序設計”、“C語言程序設計”是我校信息學院電子信息、通信、自動化和儀表等所有專業(yè)，以及計算機專業(yè)重要專業(yè)基礎課程（以下統(tǒng)稱程序設計課）。本課程也是我們信息學院計算機教育的核心課程，通過這門課程的學習，不僅可使學生獲得一定的軟件開發(fā)能力，還可鍛煉他們的邏輯思維能力，對學生綜合素質的提高也具有一定的促進作用。本項目深入地分析我校程序設計課教學中存在問題的基礎上，提出了以程序設計為主線的教學思路，對教學內容進行了整合并對教學方法進行改革。11轉變教學觀念轉變教學觀念培養(yǎng)具有自覺學習精神的較高素質人才培養(yǎng)具有自覺學習精神的較高素質人才圍繞我?！傲⒆銉让晒牛嫦蛉珖?，服務國家基礎工業(yè)和地方經濟建設，培養(yǎng)崗位適應性強，工作作風踏實的應用型人才”的辦學定位和目標，程序設計課程不但需要培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，而且更需要培養(yǎng)學生開闊的視野和豐富的想象力，以及自覺學習的興趣和能力。以往的程序設計課程教學效果欠佳，不能培養(yǎng)人的自我決定能力，不能喚醒學生的力量。這是因為原來的教法是以高級語言本身為脈絡展開的，過于注重語句語法，沒有突出基本概念、思路和編程方法，難以調動學生學習的積極性。編程并不是一件枯燥乏味的事情，怎樣讓學生感興趣，怎樣做才能喚醒學生的學習力量，提高學習的積極性，是該課程能否成功的一個關鍵。這就使我們想到，必須要在教學的理念上下功夫，研究怎樣以人為本，如何在每一個教學環(huán)節(jié)上都想方設法去調動學生的積極性，努力提高學習興趣；另一方面，也要考慮計算機學科的不斷發(fā)展和教育方面提出的新要求，去強化學生計算及邏輯思維能力的培養(yǎng)?？傊绦蛟O計是一門需要對學生的思維能力和想象力進行綜合培養(yǎng)的專業(yè)基礎課程。這門課3（3）講授C時，最簡單也是最直接的組織方法是按語法現象，先講面向過程C對C語言的增加，再講面向對象。這樣講法學生對面向對象部分理解很差。怎樣解決這些問題是C程序設計教學進一步發(fā)展的關鍵。我們的目的是培養(yǎng)大學生的編程能力，而程序算法數據結構，所以授課的重點是程序設計而不是語法；或者說是算法和數據結構，而不是語法。（4）講授面向對象的概念，首先要深刻理解面向對象C的關鍵技術，要有重點，不能面面俱到，有所失，才能有所得。圍繞關鍵技術“精講”，可以花較少的學時取得更好的效果。應該突出的關鍵技術包括以下方面A多態(tài)重載（編譯時的多態(tài)，包括函數與運算符重載）、層次結構中的同名覆蓋與超載（運行時的多態(tài)）。在介紹函數時就引入函數重載，在教學剛涉及類對象時就引入運算符的重載。引入的越早應用的機會越多。普遍使用這些技術是面向對象的C的標志。B繼承與派生，也是非常重要的，并且它們是最基礎的。繼承的方法實現了一般與特殊的關系，解決了軟件的重用與擴充的問題。是面向對象方法的另一個核心概念。C重視模板相關內容的教學。將模板作為一個有力的工具用于教學中，對所涉及的數據結構基本知識，包括順序字符串、鏈表、棧、隊列等算法均采用模板來講授。44實踐教學是教好程序設計課的重要環(huán)節(jié)實踐教學是教好程序設計課的重要環(huán)節(jié)程序設計是一門實踐性很強的課程，僅在課堂教學中“精講”還是不夠的，通常有實驗和課程設計作為實踐教學。實踐教學與課堂基礎教學應各有側重，互為補充。教學思路是首先學習開發(fā)多函數的簡單小程序→開發(fā)面向對象的、具有一定難度的小程序→開發(fā)一個小型的完整軟件，通過這三個階段來進行教學內容的組織。整個實踐教學分為如下的三個階段（1）基礎編程階段。這一階段的內容主要是在C語言的概念上，包括基礎語法和順序、選擇、循環(huán)等程序設計方法，以及數組、函數、指針、結構體等程序設計的基本單元。主要目的是學會基本程序設計方法以及多模塊（多函數）程序設計。方法上主要是通過各種書面作業(yè)、多次實驗，以及一題多解等方法來加強語法和各知識點的掌握和訓練，開闊學生編程的思路，提高學生編程的興趣。

簡介：程序設計語言（C）課程教學大綱課程編號90211003總學時數85（理論51、上機34）總學分數4課程性質專業(yè)必修課適用專業(yè)全院理工科專業(yè)一、課程的任務和基本要求本課程為全院非計算機專業(yè)的理工類專業(yè)的公共課，是一門計算機技術基礎課程。本課程開設在一年級第二學期或二年級第一學期。C語言程序設計是近年來在國內外迅速推廣使用的一種計算機程序設計高級語言，由于其語言功能豐富、表達能力強、使用靈活、應用面廣，因此實用性很強。本課程的主要任務是通過對C語言程序設計的各種數據類型，基本語句，基本程序設計結構以及常用算法的學習，使學生掌握程序設計的基礎知識和程序設計的基本方法，培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力。二、基本內容和要求（1）C語言概述C語言出現的背景、特點簡單C程序介紹及上機步驟（2）算法算法的概念、特性算法的表示程序設計的三種基本結構（3）數據類型、運算符和表達式常量與變量整型數據實型數據字符類型數據各種數值型數據間的混合運算算術運算符和表達式賦值運算符和表達式復合的賦值運算符和表達式逗號運算符和表達式（4）順序程序設計C語句概述賦值語句數據輸入、輸出的概念及在C語言中的實現字符數據的輸入輸出格式輸入輸出順序結構程序設計舉例（5）選擇結構程序設計關系運算符和關系表達式邏輯運算符和邏輯表達式IF語句的三種形式、IF語句的嵌套條件運算符SWITCH語句選擇結構程序設計舉例（6）循環(huán)結構程序設計文件類型指針文件的打開和關閉文件的讀寫三、實踐環(huán)節(jié)和要求程序設計是一門實踐性很強的課程，必須十分重視實踐環(huán)節(jié)。通過上機實驗，加深學生對講授內容的理解，能自然熟練掌握C語言的語法規(guī)定，學會編程并上機調試通過。各部分的實踐環(huán)節(jié)和要求如下1、了解TURBOC的基本操作方法，學會獨立使用該系統(tǒng)；了解在該系統(tǒng)上如何編輯、編譯、連接和運行一個C程序；通過運行簡單的C程序，初步了解C程序的特點2、掌握C語言數據類型，熟悉如何定義一個整型、字符型和實型的變量，以及對它們賦值的方法；掌握不同類型數據之間類型轉換的規(guī)律；學會使用C的有關算術運算符，以及包含這些運算符的表達式，特別是自加（）、自減（）運算符的使用3、掌握賦值語句的使用方法；掌握各種類型數據的輸入輸出方法，能正確使用各種格式轉換符4、了解C語言表示邏輯量的方法；學會使用邏輯運算和邏輯表達式；熟練掌握IF語句和SWITCH語句；結合程序掌握一些簡單的算法；5、熟練掌握用WHILE語句，DOWHILE語句和F語句實現循環(huán)的方法；掌握在程序設計中用循環(huán)的方法實現一些常用算法（如窮舉、迭代、遞推等）6、掌握一維數組和二維數組的定義、賦值和輸入輸出方法；掌握字符數組和字符串函數的使用；掌握與數組有關的算法（特別是排序算法）7、掌握定義函數的方法；掌握函數實參與形參的對應關系以及“值傳遞”的方式；掌握函數的嵌套調用和遞歸調用的方法；掌握全局變量和局部變量，動態(tài)變量，靜態(tài)變量的概念和使用方法8、掌握宏定義的方法；掌握文件包含處理方式9、掌握指針概念，會定義和使用指針；能正確使用數組的指針和指向數組的指針變量；能正確使用字符串的指針和指向字符串的指針變量；能正確使用指向函數的指針變量10、掌握結構體變量的定義和使用；掌握結構體類型數組的概念和使用；掌握鏈表的概念，初步學會對鏈表進行操作；掌握共用體的概念與使用11、掌握文件和文件指針的概念；學會使用文件打開、關閉、讀寫等文件操作函數；學會用緩沖文件系統(tǒng)對文件進行簡單的操作四、教學時數分配上課課時分配基本內容課時數C語言概述3數據類型算術運算符和表達式4順序程序設計及簡單算法介紹5選擇結構程序設計3循環(huán)結構程序設計3常用算法設計舉例3函數的概念函數的嵌套、遞歸調用局部和全局變量存儲類別6一維、二維數組定義、引用和程序舉例數組作為函數參數6預處理命令3指針和指針變量指向數組、字符串、函數的指針返回指針的函數8結構體鏈表共用體4文件操作3

簡介：遼寧科技大學課程教學大綱課程名稱C語言程序設計英文名稱CPROGRAMMING課程編號X2050011學時數64其中實驗（實訓）學時數20課外學時數0學分數40適用專業(yè)非計算機本科專業(yè)二、課程的性質和任務C語言程序設計是大學計算機基礎教育的基礎與重點，本課程的目的是向學生介紹程序設計的基礎知識和程序設計的基本方法，使學生掌握高級語言程序設計的基本理論和方法，培養(yǎng)學生使用計算機解決問題的分析方法和編寫程序基本能力，為以后深入學習計算機在本專業(yè)的應用打好基礎。三、課程教學內容的基本要求、重點和難點一Ｃ語言的基本概念掌握Ｃ語言的特點及運行環(huán)境，掌握基本數據類型的定義、運算符和表達式。重點數據類型、變量的定義、運算符和表達式的規(guī)則。難點數據類型及存儲形式。二順序程序設計掌握Ｃ語句種類、賦值語句；掌握格式輸入與輸出函數。重點格式輸入與輸出函數。難點格式輸入與輸出函數特殊形式幾用法。三選擇程序設計掌握關系運算符和關系表達式、邏輯運算符和邏輯表達式；掌握IF語句、SWITCH語句。重點各種IF語句、SWITCH語句。難點SWITCH語句的句法與結構。四循環(huán)程序設計掌握用WHILE、DO_WHILE、F語句構成的循環(huán)。掌握BREAK語句和CONTINUE語句。2順序結構程序設計講授實驗22213選擇結構程序設計講授實驗42214循環(huán)結構程序設計講授實驗64215數組講授實驗64216函數講授實驗64217指針講授實驗62218結構體與共用體講授實驗41219位運算、預處理、文件講授實驗412110總結講授221五、課程各教學環(huán)節(jié)的要求一理論教學環(huán)節(jié)理論課全程CAI教學二）實驗環(huán)節(jié)實驗一順序結構程序設計要求簡單順序結構程序的建立、編譯與運行，輸入輸出函數使用方法。實驗二選擇結構程序設計要求條件語句和開關語句的用法，掌握選擇結構程序設計的方法。實驗三循環(huán)結構程序設計一要求理解WHILE、DO_WHILE、F循環(huán)語句的用法掌握循環(huán)結構的設計方法。實驗四循環(huán)結構程序設計二要求循環(huán)結構的嵌套、跳轉語句BREAK語句和CONTINUE語句。實驗五數組程序設計一要求一維數組定義、引用，掌握與數組有關的算法實驗六數組程序設計二要求二維數組定義、引用，掌握與數組有關的算法實驗七函數程序設計一要求函數的定義及調用、返回值。實驗八函數程序設計二要求數組名及數組元素作實參、全局變量的使用。實驗九指針應用的程序設計要求使用數組的指針和指向數組的指針變量、指針變量作函數參數。實驗十結構體和文件程序設計要求結構體變量的定義和使用、文件的使用。三課外作業(yè)學生完成老師布置的作業(yè)，掌握三種基本結構、數組、函數及指針的程序設計，然后利用開放實驗室進行自主學習，完成各部分的程序設計及調試，掌握程序設計的思想和方法。

簡介：1成人高等函授教育成人高等函授教育程序設計基礎程序設計基礎自學指導書（函授）自學指導書（函授）適用（計算機科學與技術適用（計算機科學與技術專科）?？疲┯嬎銠C科學與技術學院計算機科學與技術學院20092009年0808月1616日33自學方法為了學好本課程，首先要具有正確的學習目的和態(tài)度，在學習中要認真踏、虛心求教、持之以恒。在學習時要分析各種變量、常量、語句的定義方式，理解問題是如何提出和引申的，又是怎樣解決和應用的；要注意各部分內容之間的聯系，前后是如何呼應的；要重在理解，能提出問題，積極思考，不要死記；要注重各變量在程序中的變化，不要孤立地去看待一個變量，應有完整的系統(tǒng)概念。通過例題和習題鞏固和加深對所學理論的理解，并培養(yǎng)分析能力和運算能力，應按要求完成布置的作業(yè)題。解題前，要對所學內容基本掌握；解題時注意分析，熟練應用各類變量和算法。除學習規(guī)定教材外，應參閱相關的參考書。如有條件，可通過實驗驗證和鞏固所學知識，培養(yǎng)嚴謹的科學作風。通過各個學習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力和創(chuàng)新精神。解決問題不是僅僅照著書本上的例題作練習題，而是要求使用已有的知識對提出的新要求能提出自己的思路和解決問題的方案，這是一個理解加創(chuàng)新的過程。4主要教學環(huán)節(jié)的安排和要求本課程主要講授C語言的各種數據類型、各種常用語句、各種常用算法的編程等。通過學習，學生應掌握C語言的常用數據類型、選擇和循環(huán)結構設計、數組應用、預處理命令、指針應用、結構體和公用體、文件操作、基礎算法以及數據結構基礎等應用。為學好這門課，學習時應注意以下幾點（一）要抓主要內容，有條件地略去一些次要因素，找出問題的本質。（二）要抓住重點，即應牢固掌握基本概念、基本算法和結構化語句。（三）要有良好的學習方法，可運用對比或比較的學習方法，找出各分支語句、循環(huán)語句、同一問題的不同算法的共性和差異，以加深對各種算法和語句的理解。（四）學習是要理論聯系實際，重視實驗和實際應用。5配套使用的教材（作者（多個作者以逗號隔開）、書名、出版社所在地、出版社名稱、出版年月）。教材（以下三種教材各有優(yōu)缺點，我們將綜合它們的優(yōu)點講授。學生只需選用Ｃ程序設計（第三版），同時將提供與每一本教材緊密結合的PPT電子課件供同學多方面參考。其他兩本作為參考教材。）1）譚浩強，Ｃ程序設計（第三版），清華大學出版社，2005年，本書是全國高校C語言程序設計課程中使用量最大的一本教材；

簡介：C6136型機床主軸箱課程設計說明書型機床主軸箱課程設計說明書系別別機械系專業(yè)業(yè)機械設計制造及其自動化班級級姓名名學號號指導老師指導老師218一、設計目的一、設計目的通過機床主運動機械變速傳動系統(tǒng)得結構設計，在擬定傳動和變速的結構方案過程中，得到設計構思、方案分析、結構工藝性、機械制圖、零件計算、編寫技術文件和查閱技術資料等方面的綜合訓練，樹立正確的設計思想，掌握基本的設計方法，并具有初步的結構分析、結構設計和計算能力。可使我們學會理論聯系實際的工作方法，培養(yǎng)獨立工作的能力；學會基本的設計的方法；熟悉手冊、標準、資料的運用；加強機械制圖、零件計算、編寫技術文件的能力，學會設計說明書的編寫。為接下去的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文積累經驗。二、機床主要技術要求二、機床主要技術要求1車床類型為C6136型臥式車床。2床身上最大工件回轉直徑360MM3刀架上的最大回轉直徑190MM4主軸通孔直徑40MM5主軸前錐孔莫式5號6最大加工工件長度900MM7主電動機功率為55KW改48確定公比1269轉數級數Z18三、確定結構方案三、確定結構方案1主軸傳動系統(tǒng)采用V帶、齒輪傳動；2傳動形式采用集中式傳動；3主軸換向制動采用雙向片式摩擦離合器和帶式制動器；4變速系統(tǒng)采用多聯滑移齒輪變速。四、運動設計四、運動設計41確定極限轉速根據工況，確定主軸最高轉速有采用YT15硬質合金刀車削碳鋼工件獲得，主軸最低轉速有采用W16CR4V高速鋼刀車削鑄鐵件獲得。MAXNMINMAX1000DVMIN1592402001000R1MINMAXZNRNNMIN331MAXMINRRNNN根據標準數列數值表，選擇機床的最高轉速為1600RMIN，最低轉速為315RMIN電動機選用Y132S4型電動機額定功率為55KW，額定轉速為1440RMIN。

簡介：上海應用技術學院課程設計2011201120122012學年第二學期學年第二學期設計題目設計題目成績記錄簿成績記錄簿院（系）院（系）計算機科學與信息工程學院計算機科學與信息工程學院專業(yè)計算機應用技術計算機應用技術班級1110411411104114學號學號11104114141110411414學生姓名學生姓名蔣佳琴蔣佳琴設計時間設計時間20120625201206252012070620120706指導教師指導教師馬智嫻馬智嫻提交日期提交日期20120706201207061110411414蔣佳琴程序設計語言課程設計報告目錄目錄1設計目的52功能描述521模塊功能522流程圖63總體設計1331功能模塊設計1332數據結構設計1333函數功能描述134程序實現1342運行結果135課程設計總結17

簡介：教學重點、難點教學重點、難點第一章C語言概述1C語言的特點2C源程序的基本結構3標識符與保留字第二章基本數據類型、變量、常量、運算符與表達式1基本數據類型（整型，實型，字符型）的存貯長度、表示數據范圍2整型、實型、字符型（換碼字符）、字符串常量3所有運算符（1）算術運算符＋，－，＊，／，％（注意整型除法運算的特點）（2）關系運算符＜，＞，＜＝，＞＝，＝，＝＝（3）邏輯運算符，||，（4）位運算符＜＜，＞＞，，|，，（5）自增減運算符（＋＋，）（6）賦值運算符＝，自反賦值運算（7）其它運算符強制類型轉換，求類型長度，表達式4運算符的結合性與優(yōu)先級順序5不同數據類型混合運算規(guī)則與賦值類型轉換規(guī)則第三章簡單程序設計1單字符輸入／輸出函數GET與PUT2格式化輸入／輸出函數SCANF與PRINTF3簡單順序程序設計4IF語句6SWITCH語句7條件分支結構程序設計第四章循環(huán)控制語句1GOTO、WHILE、DOWHILE、F2循環(huán)嵌套使用3循環(huán)結構程序設計第五章數組1數組的定義與初始化方法2靜態(tài)數組的特點3字符數組4字符串的存貯格式第六章函數1常用系統(tǒng)庫函數的使用2函數定義方法（標準C與ANSIC形式）3函數的結束與返回函數值的方法4函數的參數傳遞（特別是數組與指針參數）5函數的遞歸調用6變量的四種存貯類型（AUTOEXTERNREGISTERSTATIC），特別是STATIC變量的特點7局部變量與全局變量（變量的作用域，靜態(tài)與動態(tài)存貯區(qū)）課程應掌握的知識點課程應掌握的知識點第一章C語言概述本章是C語言的簡介。簡單了解C語言發(fā)展；著重掌握C語言程序的基本形式與基本構成，領會C語言的主要特點；了解在計算機上開發(fā)一個C語言程序的主要過程。第二章數據類型、運算符與表達式本章是C語言基礎知識介紹。要求真掌握常量和變量表示、基本數據類型的含義、表示形式及其應用、各運算符與表達式的含義及其運用、運算符的優(yōu)先及結合性等等。在本章中，要注意掌握以下問題各種常用數制及使用時的表示形式；符號常量的表示形式及其運用；變量的定義形式及其使用規(guī)則；各基本數據類型的含義以及表示形式；“轉義字符”的表示及運用；除運算符的特殊性當除數與被除數都是整數時，它執(zhí)行整除。求模運算符％的運算規(guī)則；加1（、減L運算符的含義以及在應用中的特殊性掌握賦值運算符與賦值表達式的規(guī)則與運用，還要掌握賦值運算符和其它二元運算符一起組成復合賦值運算符的規(guī)則和應用；記住逗號表達式的構成、逗號表達式的值。第三章最簡單的C程序設計本章介紹的基礎知識語句介紹、數據輸入和輸出、程序的三種基本控制結構。著重掌握程序的三種基本控制結構（順序、選擇、循環(huán)、它們的邏輯形式與程序表示形式；字符數據的輸入與輸出函數GET、PUT；按格式輸入輸出函數SCANF、PRINTF；其中常用的輸入輸出格式的表示與用法。第四章邏輯運算和判斷選取控制本章主要介紹條件語句的使用。它包含有兩個主要內容1、條件語句中“條件”的產生與表達；2、兩種條件語句IF語句SWITCH的運用；掌握關系運算符、邏輯運算符及其相應表達式的表示和含義。掌握其表達式的值的含義當關系表達式中的關系成立時，表達式的值為L，否則為0；在邏輯表達式運算中，操作數僅僅以為0和非0來判別，符合運算規(guī)則時，其值為1，否則為0。第五章循環(huán)控制掌握以下幾方面的知識1、WHILE語句、DOWHILE語句和F語句的邏輯表示形式可用流程圖表示或文字表示和程序表示形式；2、三種循環(huán)語句功能上的區(qū)別；3、BREAK語句和CONTINUE語句的運用和區(qū)別；BREAK是結束包含有這個BREAK語句的那一層循環(huán)，跳到循環(huán)之外；而CONTINUE是提前結束本次循環(huán)的工作，提前進人下一次循環(huán)。第六章數組本章介紹構造數據類型中之一數組。并著重介紹常用的一維數組、二維數組、字符數組，及應用。掌握以下主要內容1數組的含義2數組的定義形式；3數組元素的輸入與輸出。4常用字符串處

簡介：CC語言程序設計語言程序設計課程單元教學設計課程單元教學設計一、教案頭單元標題將學生成績隨機讀寫到文件中授課對象10計應（1）、（2）學時2上課地點實訓樓能力（技能）目標知識目標教學目標會使用文件指針對文件進行定位以及對文件進行隨機讀寫操作1理解和掌握文件的定位2掌握文件的隨機讀寫能力訓練任務及案例任務將學生成績隨機讀寫到文件中例85、例86、例87、例88教學組織“教學做”一體化教學材料教材C語言程序設計實用教程清華大學出版社周雅靜主編教參C語言程序設計與應用人民郵電出版社張小東鄭宏珍主編作業(yè)完成課后P191的編程題（1）（4）二、教學設計步驟教學內容教學方法教學手段學生活動時間（分）引入通過任務二從鍵盤中輸入一個班40個學生的姓名及數學、英語、語文三門課的成績，計算每個同學的平均分，然后將此40個同學的姓名、三門課的成績及平均分寫入到文本文件AATXT中；再從文件中讀取第2，4，6，8，10個學生的數據并輸出在顯示器上。引入相關知識。講授、討論多媒體課件演示學生討論，解答10告知1文件的定位相關函數2文件的隨機查找的相關函數示范、講授、啟發(fā)、引導多媒體課件演示啟發(fā)學生，學生回答30操練實現任務2，例85重點集中講解、個別指導廣播集中講解每個學生實際操作25深化舉一反三，例86、例87、例88示范、講授、提問、啟發(fā)、引導多媒體課件演示學生討論、回答15歸納1REWIND函數2FSEEK函數講授、提問多媒體課件演示學生回答5總結掌握文件讀寫訪問的相關常用函數講授多媒體課件演示學生討論3作業(yè)完成課后P191的編程題（1）（4）2后記

簡介：計算機程序設計基礎計算機程序設計基礎C語言程序設計語言程序設計課程教學大綱課程教學大綱1課程概況課程概況課程代碼課程代碼M01002課程性質課程性質必修課程名稱課程名稱計算機程序設計基礎C語言程序設計學時學時學分學分50305英文名稱英文名稱FUNDAMENTALSOFCOMPUTERPROGRAMMINGCPROGRAMMINGDESIGN考核方式考核方式考試先修課程先修課程高等數學大綱執(zhí)筆人大綱執(zhí)筆人張燕適用專業(yè)適用專業(yè)非計算機專業(yè)大綱審核人大綱審核人黃曉梅選用教材選用教材大學計算機基礎胡宏智高等教育出版社C語言程序設計第4版譚浩強清華大學出版社C語言程序設計第4版學習輔導譚浩強清華大學出版社課程簡介課程簡介程序設計基礎是高等院校非計算機專業(yè)學生接受計算機教育的一門通識課程，旨在培養(yǎng)學生具有設計算法、編寫程序和調試程序的能力。首先應掌握計算機的硬件與軟件的基礎知識，了解操作系統(tǒng)基本概念，熟悉WINDOWS操作系統(tǒng)，掌握信息的存儲與運算，了解計算機安全的相關知識，了解網絡的基本概念和網絡通信，具備在網上獲取信息和交換信息的能力。C語言是一種通用的高級程序設計語言，具有其它高級語言所不具備的低級語言功能，不但可用于編寫應用程序，還可用于編寫系統(tǒng)程序，因而得到最廣泛的應用。同時，C語言的掌握為后續(xù)的面向對象程序設計、WINDOWS程序設計、JAVA程序設計等程序設計語言的學習奠定基礎。課程目標課程目標COURSEOBJECTIVESCOCO1了解計算機的工作原理、體系結構和數值轉換，掌握常用操作系統(tǒng)和常用軟件的基本操作CO2了解網絡和信息安全的基本知識，并能夠利用網絡平臺收集信息CO3掌握C語言基本數據類型與基本運算，了解VC編譯環(huán)境，能夠編譯簡單的順序結構程序CO5了解關系表達式和邏輯表達式，掌握選擇結構程序設計一般方法CO7能利用數組解決排序、查找、求最大值、最小值等實際問題CO9了解指針的基本概念以及結構體、共用體的存儲方式CO4了解各種格式編輯符的含義，能正確使用輸入輸出函數CO6能夠使用循環(huán)結構實現窮舉、迭代、遞推等一些常用算法，掌握循環(huán)結構程序設計一般方法CO8理解函數的概念，掌握參數之間的數據傳遞原理，利用函數形式處理實際問題，掌握模塊化程序設計方法CO10了解預處理和位運算的基本概念，了解文件打開、關閉、讀、寫等操作PM1講授法教學□√30學時375□PM2研討式學習學時PM3案例教學□√20學時250□PM4網絡教學學時□PM5角色扮演教學學時□PM6體驗學習學時□PM7服務學習學時□PM8自主學習學時教學方式教學方式PEDAGOGICALMETHODSPM□EM1課堂測試□EM2期中考試EM3期末考試□√70□EM4作業(yè)撰寫EM5實驗分析報告□√24□EM6期末報告□EM7課堂演講□EM8論文撰述EM9出勤率□√6□EM10口試□EM11設計報告考核方式考核方式EVALUATIONMETHODSEM教學難點關系表達式的運算結果；賦值運算符（）和關系等于運算符（）的區(qū)別；IF語句三種形式在實際應用的選擇；IF語句中邏輯條件的寫法；SWITCH結構執(zhí)行過程及其CASE常量表達式的要求。第五單元第五單元循環(huán)控制循環(huán)控制教學要求掌握WHILE語句、DOWHILE語句、F語句構成的三種循環(huán)結構；掌握循環(huán)結構的具體應用；掌握循環(huán)嵌套以及BREAK語句和CONTINUE語句兩種控制語句，能夠熟練選擇循環(huán)結構解決實際的問題。教學重點三種循環(huán)結構、循環(huán)嵌套。教學難點循環(huán)執(zhí)行的過程、循環(huán)條件以及如何避免死循環(huán)；BREAK和CONTINUE語句的作用和區(qū)別。第六單元第六單元數組數組教學要求掌握一維、二維數組的定義、引用、初始化；掌握字符數組和常用字符串處理函數；能夠結合循環(huán)控制解決排序、查找等實際問題。教學重點數組在內存中的存儲及其輸入輸出；字符數組和其他數據類型數組的區(qū)別，以及字符串和字符變量之間的區(qū)別；熟練掌握排序、查找、索引等常用算法。教學難點數組名特殊含義的理解；字符數組和其它數組的區(qū)別；字符串處理函數的應用。第七單元第七單元函數函數教學要求了解函數定義一般形式，掌握函數的參數、函數的值，及其函數的調用；掌握函數的嵌套調用和遞歸調用；熟練掌握數組作為函數參數時虛實參數結合的問題；了解局部變量和全局變量；了解變量的存儲類別；了解內部函數和外部函數。教學重點函數的定義、引用和參數的傳遞；函數定義與函數聲明的區(qū)別與聯系。教學難點對函數參數“單向值傳遞”方式的理解；變量的作用域。第八單元第八單元指針指針教學要求深刻地址和指針的概念；掌握變量的指針和指向變量的指針變量；掌握數組的指針和指向數組的指針變量；掌握字符串的指針和指向字符串的指針變量；了解函數的指針和指向函數的指針變量；了解返回指針值的函數；了解指針數組和指向指針的指針。教學重點指針變量的定義與引用；指針與變量；指針與數組；指針與函數。教學難點對指針數據類型的理解；二維數組的地址與指針概念；字符數組與字符指針的區(qū)別與聯系；指向數組的指針和指針數組的區(qū)別。第九單元第九單元結構體與共用體結構體與共用體教學要求了解結構體類型的定義、結構體變量的定義、引用和初始化；掌握結構體變量的使用；了解結構體數組、指向結構類型數據的指針、鏈表；掌握共用體結構、枚舉類型數據。教學重點結構體變量的賦值與引用；結構體和共用體存儲的差異。教學難點結構體的成員引用、指向結構體指針的使用；結構體和共用體存儲方式的差異。第十單元第十單元預處理命令、位運算和文件預處理命令、位運算和文件教學要求了解預處理命令的常用形式宏定義、“文件包含”處理、條件編譯；了解位運算符和位運算；了解文件的基本概念和文件類型指針；了解文件的打開與關閉、文

簡介：杭州電子科技大學嵌入式系統(tǒng)課程設計報告學號142060105姓名汪大衛(wèi)班級14級研究生4班指導教師余善恩、蔣鵬2015年6月●兩種不同的讀協議●可編程的等待周期產生器●外部等待請求●可編程的數據線浮空時間外圍地址由相應的片選寄存器狀態(tài)決定。在使用它們之前，應先對他們進行重映射。表11顯示了一些外圍進行重映射之后的地址分配。表1111地址重映射之后地址分配地址重映射之后地址分配外圍片選信號片選寄存器寄存器狀態(tài)舉例地址空間FLASHNCS0EBI_CSR00X010025290X010000000X011FFFFFSRAMNCS1EBI_CSR10X020031210X020000000X0207FFFFLCDNCS2EBI_CSR20X0300232E0X030000000X03000001片選寄存器為8個32位寄存器（EBI_CSR0～EBI_CSR7）。這些寄存器的基地址是0XFFE00000。FLASH的片選信號為NCS0所以它對應的片選寄存器為EBI_CSR0。高8位設為0X01即基地址為0X01000000。由于開發(fā)板上有2MB的FLASH，所以地址空間為0X01000000～0X011FFFFF。SRAM的基地址設置為0X02000000，所以地址空間為0X02000000～0X0207FFFF（512KB）。LCD的基地址由NCS2控制。基地址為0X03000000，地址空間為0X03000000～0X03000001。下面介紹FLASH存儲器接口。FLASH存儲器作為一種安全、快速的存儲體，具有體積小、容量大、成本低、掉電數據不丟失等一系列優(yōu)點。目前已經逐步取代其它半導體存儲元件，成為嵌入式系統(tǒng)中主要數據和程序載體。T49BV1614是ATMEL公司生產的16兆位FLASH存儲器，主要作用是固化程序和保存歷史數據，也就是開機后執(zhí)行閃存的程序，并在程序執(zhí)行的過程中實時地保存或修改其內部的數據單元。下面首先介紹AT49BV1614的特點和操作。AT49BV1614是采用27V～33V電源供電的可編程只讀存儲器，是一種電可擦除與重新編程的器件。該器件由8個獨立的8K字節(jié)塊，2個32K字節(jié)塊，30個64K字節(jié)塊，具有40個扇區(qū)的16MBIT的存儲器。訪問速度為90NS。片內的狀態(tài)機編程和擦除器件、嵌入式字節(jié)編程與區(qū)段芯片擦除功能是全自動的，引腳描述如下。A0～A19地址線。IO0～IO14數據輸入輸出。在讀周期輸出數據；IO15A1IO15時是數據輸入／輸出端，字模式；A1時是低8位輸入端，字節(jié)模式；CE輸入，芯片使能，低電平時選中該器件。OE輸入，輸出使能，低電平時打開數據輸出緩沖區(qū)，允許讀操作。WE輸入，寫使能，低電平時允許寫操作。BYTE輸入，選擇字節(jié)或字模式。VCCQ為33V電源。VSS為地。下面以命令表的編程命令為例。簡要介紹字節(jié)編程。表12所列命令是一個6總線周期指令。表1212軟件命令簡表軟件命令簡表命令第一第二第三第四第五第六

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