簡(jiǎn)介：在主題語(yǔ)篇習(xí)語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)優(yōu)秀科研論文報(bào)告摘要英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一的思維品質(zhì)形成的主要載體是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，主題為語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。新課標(biāo)倡導(dǎo)主題引領(lǐng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體是語(yǔ)篇，習(xí)語(yǔ)為語(yǔ)言知識(shí)的精華，因而精心開(kāi)設(shè)主題語(yǔ)篇習(xí)語(yǔ)教學(xué)可有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞主題語(yǔ)篇習(xí)語(yǔ)教學(xué)思維批判與創(chuàng)新普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）指出主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。位列三大主題語(yǔ)境之一的“人與社會(huì)”有對(duì)跨文化溝通、包容與合作以及不同民族文化習(xí)俗等內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)。主題語(yǔ)境不僅規(guī)約語(yǔ)言、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展與提升學(xué)生思維品質(zhì)。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，作為人類智慧的結(jié)晶與英語(yǔ)文化中的奇葩，是英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)重要構(gòu)成之一。如何開(kāi)展主題語(yǔ)篇習(xí)語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓其在英語(yǔ)課堂中彰顯豐盈內(nèi)涵，成為推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)提升的力量，筆者在此做出思考和探索。本文將以牛津英語(yǔ)教材模塊九第3單元THEMEANINGOF一步解釋，如SEARCHHIGHANDLOW（CONDUCTANEXTENSIVESEARCH）HANGON（CONTINUETRYINGTODOSTHINSPITEOFDIFFICULTIES）COSTANARMANDALEG（COSTAGREATDEAL）GETONESHANDSON（ACQUIRE）COUGHUP（COMEUPWITH）BOUNCEACHECK（WRITEABADCHECK）BESTRETCHEDTOOTHIN（FINANCIALLYOVEREXTENDED）INTHEBLACK（HAVINGMONEYINTHEBANKACCOUNT/OUTOFDEBT）本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展給學(xué)生提供了理解習(xí)語(yǔ)的話題段落語(yǔ)篇，讓學(xué)生依托于語(yǔ)篇，體會(huì)感知語(yǔ)境中習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用，借助于比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、梳理邏輯關(guān)系等思維過(guò)程，建構(gòu)自己對(duì)習(xí)語(yǔ)的理解，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再比如教師可利用小語(yǔ)境給學(xué)生補(bǔ)充與MONEY話題相關(guān)的習(xí)語(yǔ)，如缺錢不搬遷（STAYPUT）以免生活更困窘花費(fèi)較少的到想要的（GETWHATONEWANTSFORASONG）花了大筆錢后生活很拮據(jù)（HARDTOLIVEWITHINONES

簡(jiǎn)介：在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力優(yōu)秀科研論文報(bào)告摘要實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)，是高中物理教學(xué)中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。本文以高中物理學(xué)科為例，針對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、新穎實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)小結(jié)三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生科學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞高中物理物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維能力高中物理的核心素養(yǎng)，是我們對(duì)新時(shí)代高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，體現(xiàn)了我們?cè)谛聲r(shí)代產(chǎn)生的新思想。在2017年的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，它將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)分為了四個(gè)方面物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1?？茖W(xué)思維是指為了正確認(rèn)識(shí)生活中的各種事物所具有的思維模式，科學(xué)思維貫穿整個(gè)物理教學(xué)，它是解決物理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)2。所以，提高學(xué)生科學(xué)思維是物理教學(xué)核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性見(jiàn)解的關(guān)鍵。物理規(guī)律是由物理學(xué)家進(jìn)行無(wú)數(shù)次物理實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的理論，想要讓學(xué)生掌握“物理”這門學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)的演示不可或缺。可是現(xiàn)如今許多物理教師在教學(xué)中更重視理論，而忽略了物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象化的概念直接用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師要注重學(xué)生“學(xué)”，也就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使物理教學(xué)效果的到有效的提升。正確、適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)疑可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高他們的獨(dú)立探究能力并加強(qiáng)他們遇到困難時(shí)的自我解決能力。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生利用這些實(shí)驗(yàn)儀器怎樣求出加速度，讓他們自行思考，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行層層深入講解。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在打完點(diǎn)后，可以詢問(wèn)學(xué)生如何用這些數(shù)據(jù)算出某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度和加速度并說(shuō)出為什么，而不是直接告訴他們?nèi)绾斡?jì)算，可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)是否已經(jīng)牢記。實(shí)驗(yàn)后，可以利用學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行設(shè)疑，比如從紙帶的第一個(gè)點(diǎn)就開(kāi)始計(jì)算，容易出現(xiàn)誤差，學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生誤差。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有很多可以設(shè)疑的地方，教師需要觀察合適的設(shè)疑時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間提出有趣的問(wèn)題，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中找到學(xué)習(xí)物理的自信，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生的科學(xué)思維。二、通過(guò)新穎實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生科學(xué)思維能力隨著時(shí)代的進(jìn)步，物理實(shí)驗(yàn)也需要不斷的更新，以前的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)深入人心，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所

簡(jiǎn)介：中小學(xué)群文閱讀教學(xué)在不同學(xué)段實(shí)施策略的異同優(yōu)秀科研論文報(bào)告摘要群文閱讀教學(xué)模式作為新穎的教學(xué)形式，能夠?qū)χ行W(xué)生的閱讀質(zhì)量、閱讀視野帶來(lái)積極影響，從而作用于學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力提升。本文針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)中小學(xué)群文閱讀教學(xué)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并提出中小學(xué)群文閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)以及優(yōu)化建議。關(guān)鍵詞中小學(xué)群文閱讀異同當(dāng)前有一句話很流行“的語(yǔ)文者的天下，的閱讀者的語(yǔ)文”。然而，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生與中學(xué)生本身的語(yǔ)文閱讀能力存在差異，閱讀材料也呈現(xiàn)出不同，因此教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所講解的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但在眾多的不同之中，也存在著教學(xué)的相通之處。如果能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)階段之間的良好銜接，則可以促進(jìn)學(xué)生的順利過(guò)渡，并有利于教師更好優(yōu)化不同學(xué)段的教學(xué)策略，從而提高群文閱讀教學(xué)的效率，贏在“語(yǔ)文”。一、中小學(xué)群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題隨著教育體制的不斷變革，中小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變自身的閱讀教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念根深蒂固，群文閱讀教學(xué)模式實(shí)施難度較高，因此很多教師并不選擇采用群文閱讀教學(xué)的方法，或者以群文閱讀為表短暫記憶，很快便忘記閱讀內(nèi)容，加上比較缺乏有效的教學(xué)策略和熟練的教學(xué)技能，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，難以達(dá)到群文閱讀教學(xué)的初衷。二、中小學(xué)群文閱讀教學(xué)在不同學(xué)段實(shí)施的相同點(diǎn)在中小學(xué)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通常必須要選定一個(gè)中心點(diǎn)作為銜接，將所有的文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生引出群文閱讀。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，由于都是運(yùn)用群文閱讀，因此教學(xué)步驟、指導(dǎo)策略基本相同。1群文閱讀的整體實(shí)施步驟相同在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不論是小學(xué)，還是中學(xué)都是由教師先選定中心內(nèi)容，挑選出適合中小學(xué)生閱讀的相關(guān)文章內(nèi)容，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并共同探討與交流，探究、理解閱讀的主題，或?qū)δ骋粋€(gè)觀念、某一種技巧、某一種思想等有更加全面、深刻的了解和把握，最后再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行群文閱讀的對(duì)比分析，進(jìn)行課堂總結(jié)，在這樣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技能或素養(yǎng)的強(qiáng)化和提升。以小學(xué)陶罐與鐵罐為例，教師在課下先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選定某一個(gè)群文閱讀的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以“對(duì)話描寫(xiě)體現(xiàn)人物特色”為中心內(nèi)容，將特別的鄰居西游記引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后討論與對(duì)比，最終讓學(xué)生掌握通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)體現(xiàn)人物特色的知識(shí)。又如以初中觀滄海教學(xué)為例，教師引入龜雖壽題材相近的詩(shī)歌，讓

簡(jiǎn)介：中學(xué)歷史要用形象思維助推學(xué)生知識(shí)的提升優(yōu)秀科研論文報(bào)告錢夢(mèng)龍老師提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，為使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)活、學(xué)實(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之自覺(jué)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想和情感上的自我教育。因此教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為魂，素質(zhì)為先的宗旨。筆者以教學(xué)信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主性、創(chuàng)新性為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿，符合教師要“加壓”，學(xué)生要“減負(fù)”的趨勢(shì)。教師先跳進(jìn)題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學(xué)參”為輔，再讓學(xué)生跳出題海，獲的元認(rèn)知知識(shí)，通過(guò)精講、精選、精練，舉一反三，熟能生巧。在應(yīng)試教育模式下，鮮活的歷史往往被人為地變成機(jī)械枯燥的應(yīng)試能力訓(xùn)練，學(xué)生在歷史課堂上學(xué)到的大多是一些零碎的片面的歷史知識(shí)，很難有一個(gè)比較完整的概念和體系而文化史教學(xué)也往往沒(méi)有個(gè)性、靈性，沒(méi)有了審美情趣和生活氣息，更沒(méi)有了人文精神?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少歷史教師對(duì)文化史教學(xué)不夠重視，對(duì)文化史所涉及的知識(shí)缺乏深入全面的了解，授課時(shí)由于底蘊(yùn)不足，大多只能照本宣科，教學(xué)方法和手段陳舊落族間的友好交往。其他如“大澤鄉(xiāng)起義”插圖，可以幫助我們理解秦末農(nóng)民痛恨暴政、揭竿而起的歷史事實(shí)，“虎門銷煙”浮雕，則反映了中國(guó)人民反抗侵略、前赴后繼、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。又如，為了說(shuō)明北宋都城東京的繁榮，中學(xué)歷史教材中為我們展示了宋朝畫(huà)家張擇端的清明上河圖。通過(guò)這張畫(huà)圖的藝術(shù)功效和教師的生動(dòng)講述，就可以使學(xué)生仿佛身置其間，親身感受到東京街頭熙熙攘攘、川流不息的車馬行人，以及各種商販不絕于耳的吆喝叫賣聲，從而加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解。有些教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)實(shí)物和模型來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，其效果比運(yùn)用圖片資料更好。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，取決于教師能否成功地再造歷史形象。而歷史形象的再造，又離不開(kāi)生動(dòng)的史實(shí)、形象的語(yǔ)言和直觀的歷史教具。因此，發(fā)展形象思維的途徑與方法，歸根結(jié)底，在于史料的積累，語(yǔ)言藝術(shù)的提高和直觀教具的運(yùn)用。首都師大的趙亞夫教授批評(píng)道“講屈原只知離騷名，不知離騷事說(shuō)到司馬遷，只有一部、一句話的印象?！边@樣的文化史教學(xué)，不要說(shuō)熏陶和陶冶情操，就是其試圖追求的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也難以達(dá)成。正如德國(guó)教育家第斯多惠指出“學(xué)生往往不太容易去死記一些不能理解的東西”，由于教育中人文精神的缺失，“他們喪失了對(duì)真理的熱愛(ài)與渴求，學(xué)習(xí)變成了

簡(jiǎn)介：自動(dòng)控制原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索科研論文報(bào)告自動(dòng)控制原理課程是控制理論與控制工程學(xué)科的基礎(chǔ)和核心課程。為滿足新工科和應(yīng)用型本科建設(shè)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)新工程教育方式與手段，對(duì)該課程試行教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新能力的提升，在課程建設(shè)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索與總結(jié)，取的了不錯(cuò)的效果。關(guān)鍵詞自動(dòng)控制原理新工科教學(xué)改革G642A20960603（2022）03006103山西能源學(xué)院是一所“以工為主，能源見(jiàn)長(zhǎng)”的應(yīng)用型本科院校。為了培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，學(xué)院鼓勵(lì)教師樹(shù)立教育新理念、創(chuàng)新教學(xué)新方式、提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和跨界整合能力的新工科人才。自動(dòng)控制原理課程教學(xué)組在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新以及課程建設(shè)的實(shí)踐和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索中，依據(jù)社會(huì)需求修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)技術(shù)發(fā)展改進(jìn)課程內(nèi)容，遵從學(xué)生愛(ài)好改變教學(xué)方法，課程教學(xué)效果大幅提高，學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力的到較大提升。一、教學(xué)改革的必要性導(dǎo)向，以建設(shè)精品課程為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，改變教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體開(kāi)展教學(xué)工作。在理論教學(xué)基礎(chǔ)上加大工程應(yīng)用案例講解，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力共同發(fā)展，通過(guò)課程思政、雙語(yǔ)教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”總引領(lǐng)，樹(shù)立學(xué)生的家國(guó)情懷、民族自豪感和自信心，培養(yǎng)思想導(dǎo)向正確、致力于國(guó)家建設(shè)與國(guó)際交流的應(yīng)用型人才。二、課程改革實(shí)踐（一）建設(shè)控制理論課程體系自動(dòng)控制原理是控制理論的基礎(chǔ)課程，它的研究對(duì)象是過(guò)程控制系統(tǒng)中被控對(duì)象的輸出模擬信號(hào)的實(shí)時(shí)檢測(cè)與控制，課程涉及的學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)面廣，我們通過(guò)厘清各專業(yè)課程同自動(dòng)控制原理課程的關(guān)系，以服務(wù)專業(yè)課程為目標(biāo)，建立應(yīng)用任務(wù)模塊，做到課程高度服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。結(jié)合學(xué)生就業(yè)及升學(xué)需求，在人才培養(yǎng)方案中完善先修及后續(xù)課程，增加了傳感器與檢測(cè)技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程，建立了完整的控制理論課程體系，并且合理規(guī)劃課時(shí)，做到教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程符合新工科培養(yǎng)目標(biāo)。（二）完善教學(xué)資源1編寫(xiě)教改課程大綱，制作教改課件。編寫(xiě)教改的課程大綱，充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色需求。制作滿足課程特色要求的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，建立線上教學(xué)資源庫(kù)，收集

簡(jiǎn)介：中職學(xué)校餐飲服務(wù)專業(yè)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告摘要在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，很多中職學(xué)校還在沿用著以往的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生就業(yè)意識(shí)與工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后“躺平”在家，無(wú)法全身心投入到工作之中。因此教師要通過(guò)以下幾大方面，提高學(xué)生的知識(shí)水平，為他們今后繼續(xù)深造或就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞中職學(xué)校餐飲服務(wù)專業(yè)教學(xué)引言在中職生的素質(zhì)教育中，學(xué)生的實(shí)踐能力是我們進(jìn)行中職教學(xué)的首要教學(xué)目的，對(duì)于中職餐飲服務(wù)專業(yè)教學(xué)的改革，應(yīng)從當(dāng)前中職學(xué)校餐飲服務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，在明確社會(huì)需求的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教學(xué)狀況，跟上形勢(shì)，積極開(kāi)展教學(xué)改革，以培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的餐飲技術(shù)人才。本文將從現(xiàn)代中職餐飲服務(wù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)痛點(diǎn)入手，對(duì)當(dāng)前中職餐飲服務(wù)專業(yè)教學(xué)策略進(jìn)行解析。一、當(dāng)前中職學(xué)校餐飲服務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題首先當(dāng)前中職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺少一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使的目前大部分中職餐飲要在授課方面注意側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，在遇到與工作相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，大部分教師所采用的解決方法就是通過(guò)視頻來(lái)創(chuàng)造與工作相關(guān)的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生最基本的專業(yè)素養(yǎng)，為日后的實(shí)習(xí)甚至是走向工作崗位做鋪墊。例如，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程當(dāng)中，1可以兼顧學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)，可以研習(xí)當(dāng)前的教學(xué)體制，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的高階人才，保障學(xué)生理論知識(shí)的豐富性及其傳授效率。而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性技能培養(yǎng)，學(xué)?？刹捎秒p聘制度，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的工作人員，向?qū)W生傳授具體的知識(shí)，在業(yè)內(nèi)相關(guān)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生的服務(wù)技能能夠的到更為標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，這也是一種校企聯(lián)動(dòng)的形式，也可納入學(xué)校實(shí)踐性技能工作室的建設(shè)中。另外在學(xué)生有實(shí)習(xí)需求的情況下，學(xué)校還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，將學(xué)生送入其中，進(jìn)行具體的實(shí)習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。（二）注重課堂表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)從中職院校的生源結(jié)構(gòu)上說(shuō)，其學(xué)生來(lái)源主要是中考失利的學(xué)生，在這部分學(xué)生中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上本身就有著一定的缺陷，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能操之過(guò)急，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立在學(xué)習(xí)上的自信心。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要明確餐飲服務(wù)專業(yè)的教學(xué)目的和本質(zhì)，該專業(yè)的教學(xué)本身具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力在專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中并不占主導(dǎo)地

簡(jiǎn)介：中小學(xué)在職教師師德培訓(xùn)的困境反思優(yōu)秀科研論文報(bào)告關(guān)鍵詞中小學(xué)在職教師師德培訓(xùn)“師本”意識(shí)案例式討論教學(xué)教師職業(yè)道德即師德作為教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，在教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育工作中具有重要作用，教師職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系著教育質(zhì)量的好壞。現(xiàn)實(shí)中，不乏教師師德尚未達(dá)到應(yīng)有水平，因此對(duì)其開(kāi)展師德培訓(xùn)以提高教師職業(yè)道德水平是非常有必要的，也是維護(hù)整個(gè)教師行業(yè)師德水平底線不低的重要途徑。但師德作為一個(gè)人文性概念，特別是面對(duì)業(yè)已形成較為穩(wěn)定的師德觀的中小學(xué)在職教師們，培訓(xùn)過(guò)程中該如何將師德的崇高性倡導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐化呢這是本文將要探討和解決的問(wèn)題。一、師德培訓(xùn)困境現(xiàn)狀（一）“職業(yè)道德”未居于首位由于大多數(shù)培訓(xùn)者并未厘清師德內(nèi)涵，師德培訓(xùn)時(shí)職業(yè)道德往往未居于首要地位，未聚焦于教師工作過(guò)程中的細(xì)小問(wèn)題并進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)。師德是“教師職業(yè)道德”的簡(jiǎn)稱，是“教師在工作過(guò)程中應(yīng)遵循的道德原則和規(guī)范的總和，其中包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對(duì)事業(yè)的態(tài)度和情感，以及有關(guān)行為的規(guī)范等”。根據(jù)定義，師德培訓(xùn)應(yīng)注重培訓(xùn)教師明確在從事教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該遵守哪些甚至在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中也以道德知識(shí)的多少作為道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓噍斒怯斜匾?，但在職教師已?jīng)受過(guò)多年的灌輸式德育教育，他們對(duì)師德規(guī)范已具備一定程度的認(rèn)識(shí)和理解。不顧實(shí)際狀況強(qiáng)行灌輸，不僅不能取的理想的效果，反而可能會(huì)使已經(jīng)具有反思精神和批判意識(shí)的培訓(xùn)對(duì)象產(chǎn)生反感甚至逆反心理，輕則對(duì)師德要求產(chǎn)生抵觸情緒，重則與師德戒律唱反調(diào)。只有采用科學(xué)的方法按需施教，圍繞中小學(xué)在職教師教育過(guò)程中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，才能使師德培訓(xùn)具有實(shí)效。二、師德培訓(xùn)困境原因探析（一）“師本”意識(shí)缺失師德培訓(xùn)課程極易一味追求師德崇高化，導(dǎo)致“師本”意識(shí)缺失。在輿論對(duì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂工程師”等說(shuō)法的大力宣揚(yáng)下，本該是對(duì)教師精神的歌頌和贊揚(yáng)日益演變成為社會(huì)對(duì)教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋貍淦焚|(zhì)。社會(huì)普遍認(rèn)為，教師應(yīng)該是德行完美的人，師德應(yīng)該是崇高性和神圣性的象征，如“學(xué)高為師，身正為范”等。因此師德培訓(xùn)中尤其強(qiáng)調(diào)教師要成為最高道德涵養(yǎng)的表率。這本來(lái)是沒(méi)有錯(cuò)的，問(wèn)題是只一味過(guò)度追求師德的崇高化忽視了作為師德承受者的教師的個(gè)人，不考慮教師個(gè)人的承受能力和現(xiàn)實(shí)情況，沒(méi)有做到以師為本。

簡(jiǎn)介：閱讀導(dǎo)圖大班閱讀區(qū)閱讀工具的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告摘要閱讀對(duì)于幼兒而言是非常重要的，它不僅可以提升幼兒的理解能力、豐富幼兒的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園里每個(gè)班都會(huì)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)可以為幼兒提供良好的閱讀條件和環(huán)境，但是在觀察中筆者卻發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)閱讀時(shí)顯的非常隨意閱讀效果也非常差。閱讀導(dǎo)圖作為一種閱讀工具可以更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣同時(shí)鍛煉他們的閱讀思維幼小銜接做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞大班幼兒氣泡圖閱讀導(dǎo)圖一、問(wèn)題緣由情境再現(xiàn)下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，只有格格、菲菲、錚錚與睿睿4個(gè)小朋友選擇在閱讀區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。一到閱讀區(qū)，格格就馬上選了一本書(shū)開(kāi)始看起來(lái)，之后菲菲也找了一本書(shū)坐下來(lái)開(kāi)始看，睿睿和錚錚最后決定一起看同一本書(shū)。沒(méi)一會(huì)兒，格格就看完了最開(kāi)始選的書(shū)，又去重新選了一本書(shū)。這時(shí)，睿睿和錚錚覺(jué)的有點(diǎn)無(wú)聊就最先離開(kāi)了閱讀區(qū)，只有格格還在繼續(xù)看著最開(kāi)始選的書(shū)。又過(guò)了大約10分鐘，閱讀區(qū)的小朋友都離開(kāi)去別的區(qū)進(jìn)行活動(dòng)了。我特意問(wèn)之前那些在閱讀區(qū)活動(dòng)的小朋友都看了什么書(shū)，書(shū)里講了什么故事卻沒(méi)有一個(gè)小朋友能回答上來(lái)。加大腦的愉悅感幫助記憶。（二）思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)1前期導(dǎo)圖設(shè)計(jì)單層單氣泡圖單層氣泡圖是指由中心一個(gè)圓圈圖向外延展出多個(gè)圓圈圖的閱讀導(dǎo)圖，中心圈為繪本題目可用符號(hào)或圖形表示，外圈的圓圈幼兒可以拿來(lái)記錄自己在閱讀過(guò)程中所感興趣的事物。2中期導(dǎo)圖設(shè)計(jì)多層氣泡圖多層氣泡圖是在原來(lái)的基礎(chǔ)上又多出一圈圓圈圖，用來(lái)記錄幼兒對(duì)前面一個(gè)圓圈圖所記錄內(nèi)容的進(jìn)一步延伸或思考。3后期導(dǎo)圖設(shè)計(jì)留白圖留白圖是指不再為幼兒提供設(shè)計(jì)好的氣泡圖，而是只提供一張全白的記錄圖，幼兒可以根據(jù)之前的記錄經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)氣泡圖或其他閱讀導(dǎo)圖。四、思維導(dǎo)圖在繪本閱讀中的具體運(yùn)用（一）活動(dòng)流程步驟1導(dǎo)圖介紹通過(guò)集體繪本教學(xué)活動(dòng)初步掌握閱讀導(dǎo)圖的記錄方法。為了讓幼兒能夠更好地理解什么是“閱讀導(dǎo)圖”并嘗試?yán)瞄喿x導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行閱讀記錄，筆者根據(jù)班上幼兒喜歡聽(tīng)繪本故事的特點(diǎn)采用了繪本教學(xué)的方式讓幼兒初步接觸

簡(jiǎn)介：“自然科學(xué)基礎(chǔ)生物”課程思政的教學(xué)探索科研論文報(bào)告“自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）”是師范類院校小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)的通識(shí)必修課程，該課程中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)和人文精神，是思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。以“自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）”課程為載體，挖掘課程思政的內(nèi)容，并采用不同的方法融入課程教學(xué)中，對(duì)教書(shū)與育人的同頻共振具有積極的作用。關(guān)鍵詞課程思政自然科學(xué)基礎(chǔ)（生物）融合G642A20960603（2022）03005503在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。課程思政理念最核心的就是抓住課程改革，深入挖掘所有課程中的思政育人功能，科學(xué)地設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，確立科學(xué)的價(jià)值觀念，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政在本質(zhì)上是將思想政治教育元素、價(jià)值理念及精神追求等有機(jī)融入課程中，對(duì)學(xué)校的思想、行為產(chǎn)生正面的影響，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，育人先育德。近年來(lái)，高校課程思政進(jìn)入全面建設(shè)的新階段，是高校高度關(guān)注的理論以及實(shí)踐問(wèn)題。2016年12月，習(xí)近平總（生物）”課程的思政教學(xué)改革，充分且深入挖掘思政元素，并融入課程教學(xué)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的同頻共振具有非常積極的作用46。一、課程思政內(nèi)容的挖掘（一）關(guān)注自然科學(xué)發(fā)展歷程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)科學(xué)與人文精神的結(jié)合自然科學(xué)是研究自然界各門科學(xué)的全部總稱，整個(gè)自然界是人類認(rèn)識(shí)的對(duì)象，通過(guò)認(rèn)識(shí)自然界，進(jìn)而解讀現(xiàn)象的規(guī)律性，揭示現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)質(zhì)。自然科學(xué)涵蓋了基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等多個(gè)研究領(lǐng)域。自然科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了萌芽階段、誕生和發(fā)展，發(fā)展歷程中蘊(yùn)含豐富的思政元素。古代中國(guó)的自然科學(xué)有著輝煌的歷史，創(chuàng)造了卓越的成就，領(lǐng)先于世界。我國(guó)古代在天文學(xué)、農(nóng)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)等方面都有著驕人的成績(jī)，是人類文明最早的誕生地之一，也是現(xiàn)代文明的發(fā)源地之一。古代中國(guó)的四大發(fā)明（造紙、印刷術(shù)、指南針和火藥）是中國(guó)人智慧的結(jié)晶，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。18世紀(jì)到19世紀(jì)末近代自然科學(xué)全面發(fā)展，并獨(dú)立出了化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)等與自然科學(xué)有關(guān)的學(xué)科學(xué)。進(jìn)入20世紀(jì)自然科學(xué)的各學(xué)科在理論方面飛速發(fā)展，而且科學(xué)家們逐漸認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)中各學(xué)科是系統(tǒng)的科學(xué)，學(xué)科間可相互交叉共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)

簡(jiǎn)介：在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在的法優(yōu)秀科研論文報(bào)告關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)有法教無(wú)定法貴在的法英語(yǔ)教學(xué)法是研究、教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)規(guī)律的科學(xué)（2007，林琳），它會(huì)在一定程度上直接決定教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)法可謂林林總總，有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的有注重感性的，也有注重理性的有中國(guó)自己特有的，也有“洋為中用”的（2004，戈玉和）。其中，起主導(dǎo)作用的是語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法和任務(wù)型教學(xué)法。選用英語(yǔ)教學(xué)法的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以的知，第一是教學(xué)有法，即教學(xué)活動(dòng)有一定的方法、遵循一定的規(guī)律第二是教無(wú)定法，即教學(xué)方法不是一成不變的第三是貴在的法，即貴在有恰當(dāng)而合適的方法。一、英語(yǔ)教學(xué)方法選擇的制約因素第一，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)法翻譯法重在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性、詞匯的精準(zhǔn)性和語(yǔ)法的規(guī)律性，聽(tīng)說(shuō)法注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，交際法重視語(yǔ)言的交流性，全身反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)肌肉記憶達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生的主動(dòng)參與性和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。第二，教學(xué)對(duì)象。學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、英語(yǔ)基礎(chǔ)、思維方式都不一樣，及教育機(jī)構(gòu)紛紛從線下教學(xué)投入到線上教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，比如，視頻微課、二維碼課堂、錄播課、小程序作業(yè)打卡等，依舊促進(jìn)了英語(yǔ)的教與學(xué)。總之，各種教學(xué)方法和手段都有利弊，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、綜合運(yùn)用。沒(méi)有一成不變的、放之四海而皆準(zhǔn)的萬(wàn)能教學(xué)法（2007，郭曉靜），我們需要綜合運(yùn)用，并且再結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入新的思路，爭(zhēng)取事半功倍地提升英語(yǔ)的教與學(xué)。三、課例分析下面將以小學(xué)英語(yǔ)外研社版六年級(jí)的時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課為例，論述如何在小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在的法。（一）背景介紹語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，但是學(xué)好語(yǔ)法能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。四大時(shí)態(tài)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要組成部分，即一般過(guò)去式、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。（二）學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為普通小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，平均分70（滿分100），在年級(jí)屬于中等位置。時(shí)態(tài)知識(shí)比較薄弱，如他們會(huì)出現(xiàn)“THEYWASWENTTOSCHOOL”，“IGOINGTOSWIM”的錯(cuò)誤。部分同學(xué)表示自己不知道題目考察的是哪個(gè)語(yǔ)法，會(huì)混淆這四個(gè)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。造成這一現(xiàn)象主要有兩方面原

簡(jiǎn)介：最新精品WORD歡迎下載可修改摘要隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客（CUSTOMER）消費(fèi)水平的不斷提高，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)（COMPETITION）日益加劇，加上經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的巨大變化（CHANGE），使得整個(gè)市場(chǎng)需求的不確定性增大。特別是在我國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和融入全球經(jīng)濟(jì)體系的進(jìn)程中，“3C”所帶來(lái)的內(nèi)外部環(huán)境不確定性的變化，使得我國(guó)企業(yè)不得不進(jìn)行組織和制度形式的創(chuàng)新，以提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)業(yè)集群和供應(yīng)鏈管理作為有效的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展載體和組織管理范式，正成為諸多地方經(jīng)濟(jì)實(shí)體和企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)集群經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，以浙江的“塊狀經(jīng)濟(jì)”和廣東的“專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”為代表，涌現(xiàn)出一批經(jīng)營(yíng)靈活的中小企業(yè)集群，極大的促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，引起了很多地方政府和企業(yè)的高度重視。但是，在實(shí)際運(yùn)作中，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)往往只是出于對(duì)資源和信息的共享而進(jìn)行簡(jiǎn)單的“扎堆”，企業(yè)之間存在更多的是競(jìng)爭(zhēng)而不是合作，整個(gè)集群系統(tǒng)缺乏一個(gè)高效、科學(xué)的供應(yīng)鏈系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行整合。本文從產(chǎn)業(yè)集群與供應(yīng)鏈耦合的角度出發(fā)，從目前主流的以某一企業(yè)為視角的單鏈?zhǔn)焦?yīng)鏈管理研究，延伸到以某一產(chǎn)業(yè)集群為視角的網(wǎng)絡(luò)式供應(yīng)鏈（即集群式供應(yīng)鏈）管理的研究。文章首先對(duì)產(chǎn)業(yè)集群和供應(yīng)鏈管理的基本理論進(jìn)行了一般性的梳理和歸納，為后面將產(chǎn)業(yè)集群和供應(yīng)鏈結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究打下基礎(chǔ)。然后，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的將產(chǎn)業(yè)集群和供應(yīng)鏈結(jié)合起來(lái)研究的理論成果進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而提出了集群式供應(yīng)鏈的概念，認(rèn)為集群式供應(yīng)鏈?zhǔn)且环N“源于企業(yè)，但不限于企業(yè)；依于集群，但不囿于集群”的產(chǎn)業(yè)組織。文章接著對(duì)集群式供應(yīng)鏈的特征和類型進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納與分析，指出我國(guó)當(dāng)前主要存在單一中心型、多中心型和無(wú)中心型三類集群式供應(yīng)鏈組織。文章在總結(jié)不同類型集群式供應(yīng)鏈共同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和歸納出集群式供應(yīng)鏈的總體組織構(gòu)架（名詞性組織），并進(jìn)一步指出驅(qū)動(dòng)集群式供應(yīng)鏈高效運(yùn)作的四個(gè)驅(qū)動(dòng)因素。接下來(lái)是文章的核心部分，即從四個(gè)驅(qū)動(dòng)因素的角度，對(duì)不同類型的集群式供應(yīng)鏈具體的組織模式進(jìn)行研究（動(dòng)詞性組織），并分別給予相應(yīng)的ABSTRACTALONGWITHTHEDEVELOPMENTOFTECHNOLOGYANDPRODUCTIVITY,ITMAKESTHEUNCERTAINTYOFMARKETDEMANDINCREASETHATTHECONSUMPTIONLEVELOFCUSTOMERENHANCINGCONTINUOUSLY,THECOMPETITIONAMONGENTERPRISESINTENSIFYINGANDTHEGREATLYCHANGEOFTHEECONOMYANDSOCIALENVIRONMENTTHEUNCERTAINTYCHANGEOFINTERNALANDEXTERNALENVIRONMENTCAUSEDBY“3C”,MAKESENTERPRISESCARRYONTHEORGANIZATIONANDTHESYSTEMFORMINNOVATION,INORDERTOENHANCETHEINTERNATIONALCOMPETITIVEPOWERTHEMSELVES,ESPECIALLYDURINGTHEPROGRESSOFECONOMYTRANSFORMINGANDBEINGMELTEDINTOTHEGLOBALECONOMICSYSTEMTHEINDUSTRIALCLUSTERANDTHESUPPLYCHAINMANAGEMENT,ASTHEEFFECTIVEDEVELOPMENTCARRIEROFREGIONECONOMYANDTHEMODELOFORGANIZATIONMANAGE,ISBECOMINGTHEKEYOFSURVIVALANDDEVELOPMENTFORMANYECONOMICENTITIESANDTHEENTERPRISESSINCETHEREFORMANDOPENPOLICY,CLUSTERECONOMYINCHINAHASDEVELOPEDFLEETLYANDEMERGEDMANYSMALLSIZEDENTERPRISECLUSTERS,TAKETHE“BLOCKECONOMY”INZHEJIANGPROVINCEANDTHE“SPECIALIZEDTOWNECONOMY”INGUANGDONGPROVINCEFOREXAMPLETHEYACCELERATETHELOCALECONOMYDEVELOPMENTENORMOUSLY,ANDCAUSETHEHIGHRECOGNITIONFORMANYLOCALAUTHORITIESANDTHEENTERPRISESINFACT,THEENTERPRISESINTHEINDUSTRIALCLUSTERONLYCOLLECTSIMPLYTOSHARETHERESOURCESANDINFORMATIONTHERELACKSOFONEHIGHLYEFFECTIVESUPPLYCHAINSYSTEMTOINTEGRATETHEENTERPRISESTOGETHER,ANDEXISTSMORECOMPETITIONTHANCOOPERATIONINCLUSTERTHISPAPERTAKESTHECOUPLINGBETWEENINDUSTRIALCLUSTERANDSUPPLYCHAINASTHENEWANGLE,FROMTHESTUDYOFSINGLESUPPLYCHAINTHATISTHEMAINSTREAMTHEORYBASEDONTHEENTERPRISEATPRESENT,TOTHESTUDYOFNETSUPPLYCHAINBASEDONTHEINDUSTRIALCLUSTERFIRST,THEARTICLEGENERALLYANALYZESANDCONCLUDESTHEBASICTHEORIESOFTHEMANAGEMENTOFTHEINDUSTRIALCLUSTERANDTHESUPPLYCHAIN,PAVINGTHEWAYFORTHEJOINTRESEARCHOFTHETWOLATER,THENBRINGSFORWARDTHECONCEPTOFCLUSTERSUPPLYCHAINBASEDONTHEDOMESTICANDINTERNATIONALRESEARCHOFTHETWOTOGETHER,

簡(jiǎn)介：市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)黨組書(shū)記2021年黨建工作述職報(bào)告XXXX年，在文聯(lián)黨組關(guān)心支持下，在市直機(jī)關(guān)黨工委的指導(dǎo)下，認(rèn)真履行黨建責(zé)任人職責(zé)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)機(jī)關(guān)支部黨員，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，有力促進(jìn)了文聯(lián)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的全面完成，主要抓了以下工作一、抓緊理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治信仰。一、抓緊理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治信仰。始終堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)作為支部的首要工作來(lái)抓，以理論清醒保證政治堅(jiān)定。內(nèi)容上，以XXX新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主線，以XXX論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史XXX關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨歷史論述摘編XXX新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問(wèn)答中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史為重點(diǎn)，突出XXX新時(shí)代文化文藝思想。方法上，以黨組帶黨支部為牽引抓好集中學(xué)習(xí)，以支部引導(dǎo)個(gè)人計(jì)劃落實(shí)個(gè)人自學(xué)，以原著學(xué)習(xí)體會(huì)交流相結(jié)合提高學(xué)習(xí)成效，以線上與線下相補(bǔ)充形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。今年開(kāi)展集中學(xué)習(xí)X余次，體會(huì)交流X余人次，專家輔導(dǎo)X次，組織學(xué)習(xí)班X次，有效掀起了學(xué)習(xí)高潮。本人還有幸參加黨校集中培訓(xùn)X天，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了XXX新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，通過(guò)聆聽(tīng)專家教授的深度解讀、現(xiàn)地的參觀學(xué)習(xí)，對(duì)XXX新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的信心更加堅(jiān)定。四、抓好工作融合，提高工作成效。四、抓好工作融合，提高工作成效。積極推進(jìn)機(jī)關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作融合，促進(jìn)雙落實(shí)、雙提高。組織全體黨員干部開(kāi)展好常態(tài)化疫情防控，支部第一時(shí)間在工作群提醒要求大家加強(qiáng)自身防護(hù)、遵守抗疫規(guī)定、服從抗疫管理，發(fā)揮好表率作用，同時(shí)倡導(dǎo)廣大文藝工作者創(chuàng)作抗疫作品，組織抗疫歌曲、詩(shī)歌等線上展演、展播，激勵(lì)抗疫動(dòng)力、堅(jiān)定抗疫信心；疫情平穩(wěn)之后，又組織廣大文藝家奉獻(xiàn)愛(ài)心，捐獻(xiàn)各類文藝作品X多件，全部贈(zèng)送抗疫先進(jìn)單位、個(gè)人和赴鄂醫(yī)護(hù)人員，以及市抗疫博物館；抗疫取得階段性勝利后，先后多次組織專題抗疫文藝作品展演，慰問(wèn)英勇的抗疫英雄，歌頌偉大的抗疫精神。五、抓嚴(yán)作風(fēng)紀(jì)律，提升機(jī)關(guān)形象。五、抓嚴(yán)作風(fēng)紀(jì)律，提升機(jī)關(guān)形象。認(rèn)真抓好廉政建設(shè)，每季度由黨組成員為全體黨員上一次廉政專題黨課，扎實(shí)開(kāi)展X廉日、“算好廉政帳”教育月活動(dòng)，不斷提高黨員干部廉政意識(shí)。認(rèn)真落實(shí)“全面從嚴(yán)治黨專項(xiàng)督查”活動(dòng)，開(kāi)展黨員廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)自查，建立黨員干部廉政檔案，進(jìn)行廉政談話，形成組織警示、個(gè)人自省、群眾監(jiān)督的廉政機(jī)制。嚴(yán)格落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神和各項(xiàng)規(guī)定要求，規(guī)范公務(wù)接待、演出活動(dòng)，確保零違規(guī)。加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，深入開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)黨員干部，加強(qiáng)黨員修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)推進(jìn)各項(xiàng)工作，營(yíng)造風(fēng)正、氣順、頸足的良好工作氛圍。與X村結(jié)對(duì)幫扶助困，開(kāi)展送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，幫助困難家庭解決生活困難。

簡(jiǎn)介：尊重他人的選擇議論文優(yōu)秀作文尊重他人的選擇議論文優(yōu)秀作文關(guān)于尊關(guān)于尊重他人選擇的議論文六篇重他人選擇的議論文六篇一個(gè)人在你面前開(kāi)心，但關(guān)起門來(lái)他未必開(kāi)心。沒(méi)有誰(shuí)活得特別輕易，你可以不理解別人，但請(qǐng)尊重別人。下面小編給大家整理尊重他人的選擇議論文優(yōu)秀作文，希望大家喜歡尊重他人的選擇議論文優(yōu)秀作文1它與真誠(chéng)、謙遜、寬容、贊賞、善良相得益彰，與虛偽、狂妄、刻薄、嘲諷、兇惡、水火不容。給成功的人以尊重，表達(dá)了對(duì)成功者的敬佩與追求給失敗的人以尊重，表達(dá)了對(duì)失敗者的同情鼓勵(lì)。這，就是尊重。一個(gè)位商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到這個(gè)人的手中。走了沒(méi)幾步，他忽然覺(jué)得這樣做不妥，于是連忙返回來(lái)，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其有一位當(dāng)上經(jīng)理的成功女經(jīng)理這樣講述她的故事若干年前，她只是某家企業(yè)的小員工，收入很低，可是她的兒子卻要求為其買一個(gè)足球。而對(duì)于這個(gè)連溫飽都困難的家庭來(lái)說(shuō)，這是不可能的。不久她的上司得知此事，親手送給母親一個(gè)嶄新的足球，并對(duì)她說(shuō)“雖然我們不能付給你更高的報(bào)酬，但你在我們心目中的位置很重要?！彼秊檫@番充滿了尊重的話而感動(dòng)，從此，把自己的全部聰明才智奉獻(xiàn)給了這家企業(yè)，并最終當(dāng)上了經(jīng)理。這，就是尊重。任何人都無(wú)法做到盡善盡美，我們沒(méi)有理由以高山仰止的目光去敬仰比我們某些方面“高”的人，也沒(méi)有資格用不屑一顧的神情去嘲笑比我們某些方面“低”的人。我們不能用傲慢和不懈去傷害別人的自尊，也不能以自卑或嫉妒去代替理應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正值得人們尊重的人，必然會(huì)以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心靈，去面對(duì)這個(gè)雜亂的世界。這，就是尊重。

簡(jiǎn)介：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告11目的及意義目的及意義經(jīng)過(guò)大學(xué)四年理論課程的學(xué)習(xí)，以及校內(nèi)校外的實(shí)踐，極大的豐富了自身的理論基礎(chǔ)，并且也具備了一些處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，但即將踏上社會(huì)的我深知這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我利用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下去完成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的，其具體應(yīng)用及社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的項(xiàng)目，深知通過(guò)對(duì)它的開(kāi)發(fā)，將對(duì)我的能力有更高層次的突破。開(kāi)發(fā)軟件的一個(gè)目的是針對(duì)目前普遍的圖書(shū)館借閱管理系統(tǒng)存在的功能不全，操作復(fù)雜，系統(tǒng)要求高等一系列問(wèn)題，而設(shè)想一個(gè)具有個(gè)性化的圖書(shū)館借閱管理系統(tǒng)。該管理系統(tǒng)與MIS系統(tǒng)相聯(lián)系，在圖書(shū)館內(nèi)部建成可靠，方便，并且功能齊全的MIS系統(tǒng)。從而在圖書(shū)館對(duì)新舊書(shū)的反應(yīng)；對(duì)書(shū)籍借閱的管理能力；對(duì)讀者和圖書(shū)館工作人員的管理能力；對(duì)圖書(shū)館管理人員軟件操作的適應(yīng)時(shí)間和操作感覺(jué)這些方面都將大大的提高。當(dāng)然對(duì)該軟件的態(tài)度是渴望獲得顯著的社會(huì)效益。開(kāi)發(fā)軟件的另一個(gè)目的是使其具有強(qiáng)大的實(shí)用價(jià)值，即它可以滿足中小型圖書(shū)館的借閱與管理的需要。在一般的學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)，其下屬的很多分支的研究中心，試驗(yàn)中心，各個(gè)學(xué)院，它們往往都有著自己的規(guī)模較大的圖書(shū)資料室。而這些圖書(shū)資料室由于本身規(guī)模不大因此其對(duì)書(shū)籍或資料的管理模式一般都比較舊，而且在沒(méi)有能力也沒(méi)有必要引進(jìn)大型的圖書(shū)館管理軟硬件的基礎(chǔ)上，尋求一個(gè)針對(duì)中小型圖書(shū)資料室的管理軟件是必要的。這種管理軟件對(duì)硬件的要求很低，一般有一個(gè)比較簡(jiǎn)單的服務(wù)器與PC機(jī)組成的網(wǎng)絡(luò)即可，再加上使用比較廉價(jià)、性能不錯(cuò)的軟件，這樣就可以以較低的成本來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)足夠使用的功能，而這種模式也正滿足了那種中小型資料室，圖書(shū)館的要求。但是目前對(duì)這種管理軟件的開(kāi)發(fā)還處于一種比較原始的階段。開(kāi)發(fā)者往往都是出于資金和時(shí)間的顧慮使用比較陳舊的技術(shù)，并且各為己見(jiàn)，并且很少涉及網(wǎng)絡(luò)?？墒钱?dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，像資料室，圖書(shū)館這圖書(shū)詳細(xì)信息，圖書(shū)查詢，讀者管理，館內(nèi)圖書(shū)統(tǒng)計(jì)，讀者信息管理，圖書(shū)館工作人員權(quán)限管理，名稱設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)備份等功能。下面是2號(hào)系統(tǒng)的主要功能的簡(jiǎn)單描述1圖書(shū)管理（圖3系統(tǒng)流圖）這是圖書(shū)館最重要的模塊之一，它將對(duì)圖書(shū)館中的書(shū)籍進(jìn)行管理操作，所有的原始數(shù)據(jù)輸入都是在這里實(shí)現(xiàn)的，有了這里的數(shù)據(jù)輸入，才能開(kāi)始以后的諸如借書(shū)、還書(shū)等操作。新書(shū)入庫(kù)管理該功能允許用戶輸入圖書(shū)單，在輸入過(guò)程中，程序自動(dòng)生成圖書(shū)單編號(hào)以加以區(qū)分兩次不同的入庫(kù)書(shū)單，同時(shí)程序也檢查輸入的合法性，并自動(dòng)記錄當(dāng)日入庫(kù)的圖書(shū)。當(dāng)日入庫(kù)圖書(shū)查詢?cè)摴δ茉试S用戶對(duì)當(dāng)日的入庫(kù)書(shū)單針對(duì)不同條件進(jìn)行查詢，并且提供二次修改，避免出錯(cuò)。舊書(shū)注銷該功能允許用戶輸入注銷單，在輸入過(guò)程中，程序自動(dòng)生成注銷單編號(hào)以加以區(qū)分兩次不同的注銷書(shū)單，并且自動(dòng)記錄當(dāng)日注銷的圖書(shū)。當(dāng)日注銷圖書(shū)查詢?cè)摴δ茉试S用戶對(duì)當(dāng)日的注銷單針對(duì)不同條件進(jìn)行查詢，并且提供還原，避免出錯(cuò)。2業(yè)務(wù)管理這是圖書(shū)館使用頻率最高的模塊，因此他在功能上應(yīng)該直觀明確，在操作上應(yīng)該簡(jiǎn)單易用。圖書(shū)借閱該功能要求用戶輸入圖書(shū)編號(hào)或者圖書(shū)條碼，并且檢查輸入合法性，然后程序動(dòng)態(tài)生成該書(shū)的詳細(xì)信息；再輸入借書(shū)證號(hào)，并且檢查輸入合法性，然后程序動(dòng)態(tài)生成該讀者的詳細(xì)信息；系統(tǒng)記錄借書(shū)的經(jīng)手人，最后由借書(shū)按鈕實(shí)現(xiàn)操作。圖書(shū)歸還與圖書(shū)借閱類似，追加圖書(shū)超期罰款功能，自動(dòng)根據(jù)預(yù)設(shè)值計(jì)算出罰款金

簡(jiǎn)介：中國(guó)古代文學(xué)史（2）22春在線作業(yè)20002試卷總分100得分9875一、單選題共15道試題,共37分1下列元雜劇作品，取材于唐傳奇的是A趙氏孤兒B張生煮海C墻頭馬上D柳毅傳書(shū)答案D2“元曲”包括雜劇和A題目正名B諸宮調(diào)C散曲D折答案C3其詩(shī)被稱為“女郎詩(shī)”的作家是A梅堯臣B秦觀C陳師道D趙師秀答案B4下面詩(shī)學(xué)主張繼承晚明公安派思想的是A性靈說(shuō)B神韻說(shuō)C格調(diào)說(shuō)D肌理說(shuō)答案AA晏殊B柳永C賀鑄D周邦彥答案D10嚴(yán)羽滄浪詩(shī)話中提出的著名詩(shī)論觀點(diǎn)為A以俗為雅B別材別趣C點(diǎn)鐵成金D別是一家答案B11詞源的作者是A史達(dá)祖B張炎C周密D蔣捷答案B12李清照詞論最具特色的一個(gè)方面是A點(diǎn)鐵成金B(yǎng)奪胎換骨C別是一家D別材別趣答案C13提出詞“別是一家”的作者是A李清照B辛棄疾