簡介：分類號密級學校代碼；10165學號201312000304遣掌師筢大學教育碩士專業(yè)學位論文②MPCK及其教學設(shè)計案例研究以“橢圓的標準方程及幾何性質(zhì)’’為例作者姓名張雨薇專業(yè)方向?qū)W科教學數(shù)學導師姓名金美月副教授遼寧師范大學教育碩士專業(yè)學位論文摘要通過對已有的研究文獻進行梳理發(fā)現(xiàn)，教師仍然是教與學的核心，教師的教學素質(zhì)尤為重要。該文明確了MPCK是教師專業(yè)知識中最核心的，最有影響力的知識。教師專業(yè)知識包括學生知識、學科知識、教學策略、課程知識、教育信念。闡述了如何用MPCK知識來設(shè)計教案，并通過不斷修改教案來完善自身的MPCK，同時再次應用于教案的設(shè)計中，彌補了目前研究中沒有運用MPCK知識針對具體整堂數(shù)學課進行教學設(shè)計的空缺；該文的教學設(shè)計是基于MPCK理論的，同時其教學設(shè)計還受到有經(jīng)驗的在職教師的指導，并進行了具體實施，經(jīng)歷了反復修改，因此本堂課的教案在今后的教學中是有一定參考價值的，加強了MPCK的案例研究。該文的主要研究目的是通過對高二數(shù)學人教B版選修21教科書中第二章橢圓的標準方程和橢圓的幾何性質(zhì)的兩節(jié)課進行教學設(shè)計，來觀察自身的MPCK是如何發(fā)展的。該文的研究問題第一點是每個階段，研究對象所具備的MPCK是什么，有何變化；第二點是每個階段的教學設(shè)計是如何變化的。通過研究發(fā)現(xiàn)，研究對象在第一階段具備初期的MPCK知識；在第二階段所提升的MPCK知識主要關(guān)于學科知識和學生知識兩方面的；在第三階段提升的MPCK知識，主要是關(guān)于如何有效地將數(shù)學學科知識和學生知識相融合的教學策略知識，掌握這些MPCK知識，能使教案內(nèi)容更為豐富，課堂更為生動，充分調(diào)動學生的學習興趣，進而達到本節(jié)課的教學目標。同時在三個不同階段基于不同的MPCK，設(shè)計了不同的教案。并且結(jié)合MPCK的不同維度給出了相關(guān)的建議，總體上身為職前教師要想提升自身的MPCK知識，就要不斷向優(yōu)秀教師學習，多聽課、多查看資料、開闊眼界，以此來豐富、完善自己的課堂。關(guān)鍵詞數(shù)學教學內(nèi)容知識；教學設(shè)計；橢圓

簡介：譬攀纂在蠢廖生靜實驗教學中的應月拇F究謄渡霸稱1掌辯激率J≥‘讖J太蘭J鶘越學。生搬警教瓣≯輛牮≤拯觸粥從而激發(fā)學生的學習動機；能引導學生重視實驗過程，培養(yǎng)學生的生物科學思維能力、嚴謹求實的科學態(tài)度；能引導學生開展實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力；能為學生實驗能力的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的環(huán)境條件、心理條件，有利于學生生物學科實驗能力的培養(yǎng)；從而幫助教師提高了實驗教學的質(zhì)量，使實驗教學更好地達到生物課程標準所要求達到的知識目標、能力目標和情感目標。要在教學中創(chuàng)設(shè)應用實驗導學案的條件，才能保證實驗導學案對實驗教學產(chǎn)生積極的效果教師的教育理念和教材處理能力是影響實驗導學案設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要領(lǐng)悟新課改理念，提高教材處理能力才能設(shè)計出適合學生的實驗導學案；教師要提高課堂調(diào)控能力和對學生進行評價和反饋能力，才能保證實實驗施導學案的效果；教師要指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，發(fā)揮評價的積極效果，使學生學會自主合作學習，保持使用實驗導學案的積極性；學校要對教師使用導學案給予支持和幫助，不斷提高教師應用實驗導學案的能力。關(guān)鍵詞導學案；實驗教學；高中生物II

簡介：碩士學位論文論文題目案例教學法在高校體育教育專業(yè)籃球裁判教學中的應用研究學科專業(yè)名稱體育學（體育教育訓練學）體育學（體育教育訓練學）申請人姓名王浩磊王浩磊指導教師葛書林葛書林教授教授論文提交時間20152015年5月2929日單位代碼10445學號2012020266分類號G841研究生類別全日制獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學校學校可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：WUHANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYTHESISFMASTERDEGREE（申請工學碩士學位論文）MAXIMIZINGTHEROLEOFPASSIVESOLARENERGYINLIVINGSPACESCASESTUDYOFAPASSIVESOLARTEACHINGBUILDINGOFHOUSHIPRIMARYSCHOOLINDALIAN培養(yǎng)單培養(yǎng)單位土木工程與建筑土木工程與建筑學院學院學科專學科專業(yè)HVAC研究研究生INNOCENTKWIZERA指導教指導教師ZHIGANGREN2015年5月萬方數(shù)據(jù)WUHANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYTHESISFMASTERDEGREE獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得武漢理工大學或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。簽名日期學位論文使用授權(quán)書學位論文使用授權(quán)書本人完全了解武漢理工大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)武漢理工大學可以將本學位論文的全部內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存或匯編本學位論文。同時授權(quán)經(jīng)武漢理工大學認可的國家有關(guān)機構(gòu)或論文數(shù)據(jù)庫使用或收錄本學位論文，并向社會公眾提供信息服務。（保密的論文在解密后應遵守此規(guī)定）研究生（簽名）導師（簽名）日期萬方數(shù)據(jù)

簡介：浙江師范大學碩士學位論文信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中有效應用的案例研究姓名應之寧申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（數(shù)學）指導教師魯獻蓉20050901ABS仃ACT11LEINFORMATIONTECHNELEGYREVOLUTIONFEATUREDBYUSINGCOMPUTERMULTIMEDIAANDNETWORKTECHNOLOGYBRINGSTREMENDOUSOPPORTUNITYANDBIGCHALLENGETOWORLDWIDEEDUCATIONINTEGRATINGINFORMATIONTECHNOLOGYINTOTHEMATHEMATICSCURRIEDHALISONEOFTHEBASICCONCEPTIONSOFOURCHINESENEWMATHEMATICSCURRICULUMSTANDARDS，WHICHPOINTSOUTTHAT‘MATHEMATICSCURRICULUMOFLLIGLLSCHOOLSHOULDINTEGRATEINFORMATIONTECHNOLOGYINTOCURRICULUM”BUTTHEMAJORITYOFEDUCATORSHOLDTHEVIEWTHATTHEWIDESPREADUSEOFTHEINFORMATIONTECHNOLOGYTEACHINGISSUPERFICIALLYTRIUMPHANT，F(xiàn)ACINGLOTSOFDIMCULTIES塒也RELATIVENOGREATACHIEVEMENTSSOTHISISAHUGEG叩BETWEENRESEARCHTHEORIESANDTHEIRPRACTICABILITYFORTHEYOFTENCANNOTFULFILLITSGUIDINGFUNCTIONTHEPAPEL“STARTSWITHTHESURVEYTHEAUTHORHASTAKENONTHECURRENTAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYINMATHEMATICSTEACHINGINFORTYFIVENORMALSENIORHIGLLSCHOOLSTHESURVEYMANIFESTSTHATTHEAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYHELPTOUPDATETEACHERS’CONCEPTIONANDFASTENTHEHARDWARECONSTRUCTIONBUTWITHRELATIVEHIGHWASTEOFRESOURCES，LOWLEVELOFINFORMATIONTECHNELEGYAPPLICATION，ANDANUNSATISFIEDOUTCOMEFORINSTANCETHEAPPLICATIONOFNETWORKTECHNOLOGYINHI曲SCHOOLMATHEMATICSCLASSROOMTEACHINGISSTILLONLYINITSINFANCYWITHARELATIVELOWACCEPTANCERATIOINTHEAPPLICATIONCONCEPTION753％OFTHETEACHERSBELIEVETHATTHEAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYINMATHEMATICSTEACHINGINHI出SCHOOLSLESSENSTHESTUDENTS’ABILITYTOSOLVEPROBLEMS，MEANWHILE，72％OFTHEMHOLDTHEBELIEFTHATINFORMATIONTECHNOLOGYCALLHELPSTUDENTSHAVEAGOODMATHEMATICSIMAGECREATIVITYTHEYBELIEVET11ATTHEAPPROPRIATETEACHINGSUBJECTCANBEASSISTEDBYTHEMULTIMEDIATEACHINGFIRSTISSOLIDGEOMETRY446％，ANDTHENANALYTICGEOMETRY333％THEYALSOBELIEVETHATMEDIAASSISTANTTEACHINGCANBEUSEFULINTHELEAMINGANDABSORBINGOFMATHEMATICS，WITHTHECOMBINATIONOFNUMBERSBEARINGINMIND706％INTHEPLACE，ANDCONCEPTIONOFMODALINTHESECONDPLACEONTHEBASISOFSURVEYTHETHESISPROPOSESTHEPRINCIPLESUNDERWHICHINFORMATIONTECHNOLOGYCANBEQUITEUSEFULINMATHEMATICSTEACHINGANDLEARNINGTHESEARETHEPRINCIPLEOFTHEINTEGRATIONOFSCIENCEWITHIDEAS，THEPRINCIPLEOFECONOMICALEFFICIENCYTHEPRINCIPLEOFCOMBINATIONOFORIENTATIONANDPRINCIPALPART，THEPRINCIPLEOFTHECOMBINATIONOFDEMONSTRATINGANDEXPLORING，ANDTHEPRINCIPLEOFINTUITIONALANDABSTRACTTHEYALSOPUTFORWARDSIXSTRATEGIESASFOLLOWINGREFRESHINGIDEOLOGYANDSTRENGTHENINGINFORMATIONQUALITYDISPLAYINGTHEFUNCTIONOFCARRYINGOUTRESEARCHINCOOPERATIONANDENHANCINGTHEAPPLICATIONLEVELOFINFORMATIONTECHNOLOGYONALARGESCALE，仔EQUENTLYRECKONINGTHROUGHTEACHINGCASESTUDYTOACTUALLYHEIGHTENTHEEFFECTOFINFORMATIONTEEHNOLOGYTRANSITINGFROMCLASSROOMSEQUIPPEDWITILMULTIMEDIATOUNITSOFTEACHINGRESOURCESANDMATHEMATICSLABORATORIESANDPAYINGMOREATTENTIONTOSOFTWARERESOURCECONSTRUCTION，F(xiàn)ROMCONCENTRATINGTOSCARERINGTOACTUALLYMAKETHECOMPUTERANDTHENETWORKTAKEPLACEINEVERYCLASSROOM，ANDRECONSIDERINGTHETWOBASICTOAVOIDTHEABUSINGOFINFORILLATIONTECHNOLOGYINMATHEMATICSCURRICULUMTLLISPAPER晰T11THECOMBINATIONOFPRINCIPLESANDSTRATEGIESOFTHEEFFECTIVEAPPLICATION，COVERSRELATIVECASESTUDYOFTHEAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYONCURRENTSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSCLASSROOMTEACHINGKEYWORDSINFORMATIONTECHNOLOGYSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSTEACHING，EFFECTIVENESSOFAPPLICATION，CASESTUDY2

簡介：目的設(shè)計一種適用于中職護理教學的案例教學法，以摸索適宜中職護理學基礎(chǔ)教學的新模式、新方法。實現(xiàn)“知識中心型”向“能力中心型”的教育模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)21世紀需求的知識型、應用型人才，提高中職護理專業(yè)學生的分析解決問題的能力、協(xié)作溝通能力、信息素養(yǎng)、語言表達、終身學習等綜合能力，為下一步進入臨床工作打下扎實的基礎(chǔ)。方法選取中職護理專業(yè)4個班196人，其中女生186人，男生10人，平均年齡1537±0744。4個班采用簡單隨機的方法分為實驗組（以案例教學法為主）和對照組（以傳統(tǒng)教學法為主）。在期中、期末采取理論考試與技能考試相結(jié)合的方法，教學前、后進行問卷調(diào)查，考核成績在這門課程學習過程中的日常表現(xiàn)等。所有數(shù)據(jù)均輸入SPSS160統(tǒng)計包進行處理，采用描述性統(tǒng)計、卡方檢驗、U檢驗、T檢驗等統(tǒng)計方法分析結(jié)果。結(jié)果1通過一學期的不同教學方法授課，實驗組較對照組學生對護理專業(yè)的興趣增加（P＜005）。2實驗組學生對分析解決問題的能力、協(xié)作溝通能力、語言表達能力高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜005）。3期末理論考試中，實驗組學生成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜005）。4期末技能考試中，實驗組學生在“口腔護理”和“徒手心肺復蘇”兩項技能操作中的成績明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜001）。結(jié)論1案例教學法激發(fā)學生了的學習興趣、活躍了學習氛圍，適合護理學基礎(chǔ)的教學內(nèi)容。2案例教學法提高了的分析解決問題能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)，有益于終生學習能力的養(yǎng)成。3本課題的研究為今后中職護理教育的案例教學法開展及學生學習能力的培養(yǎng)提供了可以借鑒的經(jīng)驗和教學模式。

簡介：點擊查看更多法醫(yī)病理學案例研究報告及綜述.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。一虢另、T彬日期抄∽㈦。學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學位論文作者簽名日期毖指導教師簽名1日期ABSTRACTABSTRACTENGLISHCOURSEPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLCOURSESINCHINATHEFOURBASICABILITIESINENGLISHLEARNINGARELISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITINGHOWEVERENGLISHGRAMMARCANNEVERBESEPARATEDFROMTHEFOURABILITIESTHERESEARCHESONENGLISHGRAMMARTEACHINGHAVENEVERBEENSTOPPEDATHOMEORABROADLARSENFREEMANRAISEDTHECONCEPTOFTHETHREEDIMENSIONALGRAMMARFRAMEWORKATTHEBEGINNINGOFTHISCENTURYWHICHREQUIRESTHEINTEGRALOFFORM，MEANINGANDUSEINENGLISHGRAMMARTEACHINGCONCERNINGTHEISSUETHATHOWTOTEACHENGLISHGRAMMARMOREEFFECTIVELYINJUNIORMIDDLESCHOOLANDBASEDONTHETHREEDIMENSIONALGRAMMARFRAMEWORKFROMLARSENFREEMAN，THISSTUDYANALYSESTHECASESCOLLECTEDBYTHEAUTHORINTHREEDIFFERENTASPECTSPRESENTATION，PRACTICEANDPRODUCTION。ITISFOUNDTHATTHEREARESOMEPROBLEMSINJUNIORMIDDLESCHOOLENGLISHGRAMMARTEACHINGLIKELACKINGOFEFFECTIVETEACHINGMETHODS，UNPRACTICALTEACHINGANDSOONTHEAUTHORTRIESTOFIGUREOUTTHEREASONSANDTOGIVESSOMEPEDAGOGICALSUGGESTIONSFORTHEPROBLEMSFROMTHREEASPECTSENHANCINGTHEORIESSTUDYINTEGRATINGTHREEDIMENSIONSANDMORESCIENTIFICASSESSMENT，WHICHMAYHELPTOIMPROVETHEJUNIORMIDDLESCHOOLENGLISHGRAMMARTEACHINGANDENGLISHGRAMMARLEARNINGSO，THELEARNERSCOULDIMPROVETHEIRABILITYOFUSINGTHELANGUAGEKEYWORDSENGLISHGRAMMARTEACHING，THREEDIMENSIONALGRAMMARFRAMEWORK，CASEANALYSIS

簡介：案例PBL教學法就是基于真實案例的PBL教學法，它集合了案例教學法和PBL教學法的優(yōu)點，教師采用真實案例并精心設(shè)計問題，讓學生自主的、有目的的學習。案例PBL教學法以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為目標，綜合各個學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。本研究在本科護理專業(yè)病原生物與免疫學的課程中嘗試開展案例PBL教學。旨在探索案例PBL教學法的可行性和實施效果，為護理教育的改革與發(fā)展提供新的教學方法，促進理論知識向臨床實踐轉(zhuǎn)化。本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法對案例PBL教學法的理論進行探討。將2013級護理專業(yè)103名本科生分為實驗班和對照班，實驗班學生采用案例PBL教學法，對照班學生采用傳統(tǒng)教學法。在課程結(jié)束時，對兩班學生采取問卷調(diào)查和理論考試相結(jié)合的方式進行教學效果的調(diào)查，對調(diào)查資料進行統(tǒng)計學分析。采用的統(tǒng)計學方法有Χ2檢驗、U檢驗等。案例PBL教學法的一般過程為精選案例，設(shè)計問題，自主學習，小組討論，總結(jié)評價五個步驟。通過研究發(fā)現(xiàn)，采用案例PBL教學的實驗班學生在學習自主性、自學能力、思維能力、交流溝通能力等方面的自我評價明顯高于對照班學生，實驗班的理論考試成績也高于對照班。由此可見，案例PBL教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉自學能力，促進師生交流，增進師生情感提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在護理本科教育中實施案例PBL教學法是可行的、有效的，有利于培養(yǎng)具有綜合能力的臨床實用型護理人員。筆者在開展案例PBL教學的過程中發(fā)現(xiàn)，該方法在案例資源、實驗課教學、配套教材以及多專業(yè)適用性等方面仍存在一些問題，本研究將根據(jù)國情、校情以及筆者的自身體會，提出一些改善的建議和想法。

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2013301102互動教學案例分析以韓國仁川青羅初中漢語教學為例學學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育專業(yè)漢語國際教育專業(yè)研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名呂游指導教師指導教師李國慧李國慧副教授教授哈爾濱師范大學二〇一五年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號2013301102碩士學位論文互動教學案例分析以韓國仁川青羅初中漢語教學為例碩士研究生呂游導師李國慧副教授學科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年6月授予學位單位哈爾濱師范大學

簡介：華中師范大學碩士學位論文中學生物案例教學研究姓名孔春生申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導教師崔鴻20031201WITHTHEDEVELOPMENTOFNETWORKANDPERSONALITYINFORMATIONSOCIETYNEEDSMATIVEPERSOLLSHOWEVERBIOLOGYTEACHINGINTHEMIDDLESCHOOLISSTILLAWAYOFINSLRUCTING，MCLLLCATINGNOTLETTINGSTUDENTSSTUDYONTHEIROWNINITIATIVE，INTERACTIVELYANDINQUISITIVELYANDHAVEADISCUSSIONINTERAEDVELYTHESTUDENTS’CONSCIOUSNESSOFQUESTIONS，INQUISITIONINFORMATIONANDCREATIVITYISSHORTRELATIVELYTHESTUDENTSLACKT11INKINGONTHEIROWN，PRACTICINGTHEMSELVESEXPERIENCINGINDIVIDUALLYANDGCVDNGTHEIROWNORIGINALVIEWSOITISNECESSARYFORUSTOLEARNFIOMTHECASETEACHINGFROMFBRCI乒COUNTRIESWHICHLAYSLRESS011TRAININGTHESTUDENTS’C∞EA垃VESPIRITSANDPRACTICALABILITYANDCARRYONTHEEASETEACHINGRESEARCHONBIOLOGYINTHEMIDDLESCH001CASETEACHINGINBIOLOGYISAMETHODTHATWEUSEACONCRETECASEDESCRIPTIONOFBIOLOGYCIRCUMSTANCES，CONDUCTTHESTUDENTSTOSTUDYTHESESPECIALCBCUMSTANCC，DJSCILSSTHE皿FORMTHEIROWLLVIEWSANDSOLUTIONS，ACTIVATETHEIRCREATIVETHOUGHTANDTHENTRAINTHEIROREATIVCCONSCIOUSNESSANDPRACTICALABILITYIMAINLYTALKABOUTTHEBASICMETHODSANDBASICMODELS觴WELL齬SIXBASICTYPESOFTHETHREEPRINCIPLESANDQUESTIONINGINMYSTUDYEMPHASISISPUTONSCIENCEIXLUCATION，HUMANISTICOSMOSIS，CL髓TIVEQUALITYDEVELOPMENTANDMULTIPLEINTELLIGENCESDEVELOPMENTINBIOLOGYCASETEACHINGINADDITIONIINSISTTHATWESHOULDPAYATTENTIONTOTHLEETHINGS，SAFETYSIMPLEANDMODERATIONTHESTUDYOFCASETEACHINGISTHOUGHTTOBEHELPFULFORTHESTUDENTSHCANMAKEBIOLOGYTHEORYANDPRACTICE1ESSONSINANDOUTOFCLASS，QUALITYEDUCATIONANDEDUCATIONWHICHEMPHASIZESTHESTUDENTS’EXAMINATIONRESULTSUNITEDTHESTUDENTS’INTORESTINBIOLOGYASWELL鵝ABILITYANDGRADESWILLBEIMPROVEDITCALLHELPTHESTUDENTSLEARNTOSTUDYLEARNTOEXCHANGE。LEARNT0CORPORATE，LEARNTOUSEANDCREATEKEYWORDSCASETEACHINGINBIOLOGYSCIENCEEDUCATION，HUMANISTICOSMOSIS，CL崩ITIVEQUALITYDEVELOPMENTMULTIPLEINTELLIGENCESDEVELOPMENT

簡介：普通高中生物課程標準實驗中指出，課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學效益的重要途徑。所以對課程資源的開發(fā)和利用是擺在教師面前的一個非常重要的課題。對什么是課程資源，課程資源包括哪些，對課程資源的開發(fā)和利用有哪些可行的途徑和方法做了有益的探討和嘗試。主要對人民教育出版社等編著的普通高中課程標準實驗教科書生物③穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊中的“種群和群落”的內(nèi)容進行教學實踐，從三個方面進行一、對課標教科書與大綱教科書中“種群和群落”的課程目標、課程內(nèi)容等進行比較，并對人教版課標教科書中“種群和群落”進行教學分析；二、進行“種群和群落”的課程資源開發(fā)的實踐研究，如校園植物調(diào)查、大羅山森林群落結(jié)構(gòu)的調(diào)查、甌海區(qū)麗岙鎮(zhèn)與溫州市人口結(jié)構(gòu)的調(diào)查、校園某植物種群密度的調(diào)查、草履蟲種群數(shù)量變化的研究與觀察。三、利用實踐研究獲得的課程資源進行課堂教學實踐，包括“種群密度的調(diào)查”、“種群的特征”、“種群數(shù)量的變化”和“群落的結(jié)構(gòu)”等四節(jié)教學內(nèi)容。希望通過研究，能為廣大高中生物教師提供具體的實踐案例，在操作層面上能提供一些思路和可參考的資料，以更好的利用高中生物課程資源，使新課程實施順利而有效的進行。

簡介：案例教學作為一種教學方法在國外有悠久的歷史，運用案例作為教學的手段源于大約100年前的哈佛大學法學院。19世紀90年代，哈佛醫(yī)學院開始引入案例教學方法。之后案例教學法在法學教育、商學教育等領(lǐng)域得到廣泛的應用，并取得了很好的效果。案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。歷代名醫(yī)留下了豐富的醫(yī)案，為案例教學打下了堅實的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)醫(yī)案教學采取的是以教師為中心的教育模式，學生只能被動地接受老師的觀點，而不能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，況且由于中醫(yī)學本身的特殊性決定了對同一病證有著不同的診療思路，很難說作者給出的就是最佳方案。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，由單純的傳輸式變?yōu)閹熒p向交流的啟發(fā)式教學模式，因此案例教學法的引入也就順理成章了本文通過對案例教學法理論和實施原則的學習，結(jié)合溫病學學科的自身特色，在課堂教學中引入案例教學法，將案例分析法與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，以案例充實教學內(nèi)容，在教學方法實現(xiàn)基礎(chǔ)課與臨床基礎(chǔ)課的區(qū)別；使教材中抽象、冗長的語句代之以生動、形象的案例，改變照本宣科及臨床基礎(chǔ)課只講理論不講臨床的缺陷。以案例講解與討論帶動和深化理論學習與證候辨識，同時進行立法處方的訓練，以提高學生的臨證水平。爭取能夠建立起溫病學案例教學法之范式，為以后進一步開展研究工作奠定基礎(chǔ)

簡介：目前，案例教學法在歐、美等西方國家十分盛行，是一種常用的教學方法，實用性及互動性是它主要的特點，所以被很多課程教學所采用，具有不可替代的實效價值。案例教學法在法律、醫(yī)學、企管教育的使用時間已經(jīng)超過半個世紀，而它在建筑、新聞甚至藝術(shù)等大學各專業(yè)教育也開始廣泛的應用。案例教學法有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。它是一種啟發(fā)學生研究實際問題，重視學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，它是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、解決問題能力的一種教學方法，是保證教學質(zhì)量和教學效果的重要手段，具有典型性與鮮活性、教學組織多樣性等特點。本文通過對影視專業(yè)教育案例教學理論和規(guī)律的探索，論述了案例教學法的意義、教學地位利用案例教學法在影視廣告策劃與制作課程教學的實踐過程和教學實施過程以及在案例實施中應注意的問題進行了探討。當然，沒有哪一種教學方法是完美無缺陷的，案例教學法亦非完美，它存在著自身的缺陷。但我們可以將它與主動教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等其他的教學法相結(jié)合，做到揚長避短，在幫助學生全面掌握課程知識的同時與實現(xiàn)對知識點深入研究的同時，做到課程教學的最優(yōu)化目的。

簡介：單位代碼10445學號2012501138分類號G63341學習方式在職碩士學位論文（專業(yè)學位）論文題目導學案在高中英語教學中的應用APPLICATIONOFGUIDEDLEARNINGPLANINSENIHIGHSCHOOLENGLISHTEACHING專業(yè)學位名稱專業(yè)學位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱學科教學（學科教學（英語英語）申請人姓名申請人姓名吳誼華吳誼華指導教師李敏李敏論文提交時間論文提交時間20152015年12月1日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期2015年月日簽字日期2015年月日