簡介：1基于TC理論會計學原理課程教學思考【摘要】會計學原理課程存在理論性強、課時緊湊、接受程度低問題。基于TC理論教學思考，即發(fā)現(xiàn)學生學習困境，針對TC特點設計有益教學方法，通過師生共建教學設計、輔以多種教學手段以及改革考核方式來提高課程教學效率?！娟P(guān)鍵詞】TC理論，會計學原理，教學方法一、TC理論TC理論，即THEYOFTHRESHOLDCONCEPTS（簡稱為“TC”或“閾值”），最早是由MEYER和LR在2003年提出的，主要結(jié)合學生在課堂的思考方式和參與動態(tài)，試圖解釋TC與提高學生學習效率之間的關(guān)系。2005年，MEYER和LR基于TC理論進一步對教學和學習方法認識論和概念框架進行探討，并指出，對于每一門學科或者每一門課程來說，都存在一些特殊的概念。這些概念可能是難以逾越或者是階段性的，因此稱之為“閾值”。而一旦掌握了這些概念，將抵達對于這門學科或者課程來說一個前所未有的認識高度。為了明確學科中的TC，學者提出了TC五大屬性。（1）一體性（INTEGRATIVE），TC往往處于學科或課程隱藏著的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之中，是核心內(nèi)容的體現(xiàn)。對于教學和學習來說，圍繞學科或課程主題發(fā)現(xiàn)問題和明確閾值就顯得非常重要，一針見血才能有的放矢。（2）改造性（TRANSFMATIVE），跨越閾值的關(guān)鍵是在必要時刻做出重大改變，即如何通過教學方式的改革來增強教學效果，通過學3此外，實驗與理論課程安排較難銜接和協(xié)調(diào)，實驗材料和軟件使用較難控制。從考核方式上看，課程評分方式依舊采用閉卷形式，題型以客觀題和計算題為主，考核內(nèi)容涉及專業(yè)術(shù)語以及理論解釋和辨析。學生在難以理解基礎(chǔ)上往往選擇死記硬背和記住解題套路來應對，并沒有真正掌握，無法實現(xiàn)課程目標。當前考核方式使得學生在完成課程后對試題之外信息無法理解和分析，進而影響下階段專業(yè)課學習，也無法在專業(yè)實踐中予以靈活應用。從課程對象上看，該課程屬于經(jīng)管類基礎(chǔ)課程，一般面向大學一年級學生大班授課，包括非財管專業(yè)學生。教師對于學生學習反應往往只是通過課堂問答和作業(yè)情況進行觀察，難以獲取充分的課程反饋和問題。而每個學生對于同一門課程的接受度和掌握程度也會有所不同，如何協(xié)調(diào)不同程度學生、協(xié)調(diào)財會專業(yè)與非財會專業(yè)學生的學習需求也是教學過程中面臨的挑戰(zhàn)。三、基于TC理論課程教學設計基于TC理論教學方法思考，即在教學活動中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所遇到的問題和遭遇的困境，并針對TC屬性特點設計有益教學方法，幫助學生跨越TC，達成學習的目的。引導學生跨越學習閾值，指的是幫助不同層次學生認識自身在學習中遇到的問題，并采取有效教學方法引導學生以自己的方式達成其學習目的。因此教學設計要解決的“閾值”問題事實上是涵蓋了教師教學和學生學習兩個方面，這兩者應融為一體來考慮。

簡介：南京審計學院本科生畢業(yè)論文本科生畢業(yè)論文題目南京審計學院審計學課程再造研究姓名學號10100326二級學院國際文化交流學院班級3班專業(yè)對外漢語指導教師職稱研究員二〇一四年五月目錄摘要摘要IABSTRACTII引言引言1第一章第一章研究問題的提出研究問題的提出2一、問題提出的背景2二、研究問題的闡述2（一）當前國內(nèi)14所高校審計學專業(yè)課程設置情況2（二）當前國內(nèi)14所高校審計學專業(yè)課程設置存在的問題3三、研究的目的、意義4第二章第二章文獻綜述文獻綜述4一、國外關(guān)于課程再造情況研究綜述4二、國內(nèi)審計學課程再造研究情況綜述4第三章第三章研究依據(jù)和研究設計研究依據(jù)和研究設計5一、研究依據(jù)5（一）理論依據(jù)5（二）現(xiàn)實依據(jù)6二、研究設計7（一）研究對象7（二）研究方法7第四章第四章審計學課程再造措施審計學課程再造措施8一、課程設置應與專業(yè)目標相適應9二、課程設置應提供系統(tǒng)的知識體系、模塊9三、課程設置應突出實踐教學環(huán)節(jié)10四、各門課程進行系統(tǒng)化建設11第五章第五章結(jié)論和建議結(jié)論和建議14一、結(jié)論14

簡介：歷史學案導學模式學案導學模式是在新課程改革過程中出現(xiàn)的具有本土化特色的教學實驗。目前“學案”教學實驗已在全國許多地方開展，且已經(jīng)得到了許多學校領(lǐng)導以及教師的認可，有逐步擴大的勢頭。紫陽中學從2011年開始在高一推行“學案導學”教學模式?！皩W案”在實施過程中，一直存在著尖銳的矛盾和爭論，本人作為教學一線的一名歷史教師，許多事情親歷親為，在此也談談自己的淺見拙識。學案導學的優(yōu)點學案教學以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。變教師“帶著教材走進課堂”為教師“帶領(lǐng)學生走進教材”，這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學案導學有利于學生做好預習。學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行預習我要求所有同學課前先把學案上的課前準備認真做一下，把學過的知識復習回顧一下，為學習新知識打好基礎(chǔ)?！爸R網(wǎng)絡梳理”這一部分對歷史教學來說非常重要，學生在課前預習時，利用學案中的“知識網(wǎng)絡”提前對本課內(nèi)容進行簡單梳理，使其能基本掌握本課的知識脈絡，為課堂教學中深入分析一些問題打下基礎(chǔ)。并且通過課前對內(nèi)容的梳理，我們只有把握好新時期的新形勢，果斷地采取學案導學并科學合理地將其充分運用，才能緊隨時代教育發(fā)展的潮流，才能提高我們的教學質(zhì)量。學案的編寫學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。編寫應注意以下幾點學案在內(nèi)容確定上要精準，既要緊扣課標，又要符合學情，既要緊扣舊知，又要導出新知，既要大中顯小，又要小中見大。學案在環(huán)節(jié)選擇上要精簡，切忌使之成為拼盤大雜燴，使之成為另一份資料練習題，也不必一定要六個環(huán)節(jié)或七個環(huán)節(jié)。學案在探究問題設置上要精要，抓住要點，擊中要害，忌諱枝枝蔓蔓、面面俱到。抓住主要解決的問題設置三個左右的探究題。學案的使用指導課前預習每節(jié)課前，把導學案發(fā)給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

簡介：社會保障學社會保障學課程教學大綱課程教學大綱2008年修訂課程編號課程編號英文名名SOCIALSECURITY課程類別課程類別專業(yè)主干課適用專業(yè)適用專業(yè)勞動與社會保障、社會工作前置課課保險學、西方經(jīng)濟學、管理學后置課社會保險、社會保障基金管理、社會保障國際比較學分分3學分課時時48課時主講教師主講教師曹信邦、林治芬、陸解芬選定教材選定教材曹信邦，社會保障學，北京科學出版社，2007年版課程概述課程概述社會保障學是勞動與社會保障專業(yè)、社會工作專業(yè)的專業(yè)主干課。本課程主要介紹社會保障的一些基本理論，包括社會保障的內(nèi)涵、社會保障的功能、社會保障與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，社會保障中效率與公平的關(guān)系；社會保障制度產(chǎn)生的社會條件及經(jīng)濟條件；社會保障制度產(chǎn)生的歷史過程；社會保障的基本理論基礎(chǔ)，主要是西方經(jīng)濟學家的社會保障理論和馬克思主義的社會保障理論；社會保障體系的構(gòu)成；社會保障基金籌集與使用；社會保險制度的構(gòu)成，特別是養(yǎng)老保險制度、失業(yè)保險制度、醫(yī)療保險制度和工傷保險制度的構(gòu)成要素；社會救濟制度；社會優(yōu)撫制度和社會福利制度。中國社會保障制度的內(nèi)容和改革的趨勢。教學目的教學目的通過社會保障學課程的學習，能夠使該專業(yè)的學生了解社會保障的一些基本理論和基本方法，掌握社會保障制度的基本內(nèi)容。設置本課程的目的要求是使學生比較廣泛、系統(tǒng)地學習和理解社會保障基本理論和基本知識，掌握社會保障諸范疇的概念、性質(zhì)、作用以及運用社會保障范疇解決如何進行收入分配才能保障社會成員生存；培養(yǎng)和提高學生運用所學知識分析社會保障實踐中提出問題和解決問題的能力，以適應在社會主義市場經(jīng)濟體制下社會保障管理的需要。教學方法教學方法由于社會保障學課程對于勞動與社會保障專業(yè)、社會工作專業(yè)的學生來講，是一門比較陌生課程，為了方便學生學習，并提高其學習的積極性，可以考慮使用教師課堂講解、提供教學案例分析相結(jié)合的教學方法，特別是注意運用國際上社會保障實踐上比較成熟國家的經(jīng)驗，幫助學生認識和理解社會保障有關(guān)理論，通過深入淺出的探究、剖析，從中找出社會保障的發(fā)展規(guī)律，為中國社會保障制度的建立和完善提供借鑒。本課程教學采用講解、案例分析、討論相結(jié)合的方式。5社會保障應當遵循哪些原則第二章社會保障的發(fā)展課時分配課時分配3課時教學要求教學要求通過本章學習使學生能夠了解社會保障產(chǎn)生的條件，社會保障發(fā)展過程，社會保障的理論依據(jù)。重點掌握社會保障產(chǎn)生的條件和理論依據(jù)。本章的難點是社會保障的理論依據(jù)，特別是西方社會保障的基本理論。教學內(nèi)容教學內(nèi)容第一節(jié)社會保障史的考察一、社會保障發(fā)展階段與影響因素二、慈善事業(yè)時代三、濟貧制度的出現(xiàn)與發(fā)展四、對早期社會保障發(fā)展的簡要評論第二節(jié)現(xiàn)代社會保障制度一、社會保障制度的產(chǎn)生二、現(xiàn)代社會保障制度的發(fā)展三、現(xiàn)代社會保障制度發(fā)展規(guī)律第三節(jié)社會保障發(fā)展經(jīng)驗、教訓與改革、、社會保障發(fā)展的國際經(jīng)驗與教訓、、國外社會保障改革第四節(jié)新中國社會保障制度的發(fā)展一、新中國社會保障制度的建立二、中國社會保障制度的改革（1986年以來）思考題思考題1社會保障發(fā)展要受哪些因素的影響2社會保障發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段3比較宗教事業(yè)、官辦慈善事業(yè)、民辦慈善事業(yè)的異同。4試評價早期的社會保障。5為什么說社會保障的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會保障制度的建立的標志6現(xiàn)代社會保障制度的發(fā)展有哪些基本規(guī)律

簡介：1新課改背景下初中數(shù)學“學導用”教學模式探討摘要隨著社會的進步發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，這也就對我國目前學校的教育方法與模式提出了更高的要求，因此，教育部門開展了一系列的教學改革，“學導用”的教學模式也就應運而生。根據(jù)近一年的“學導用”教學實驗，在此對新課改背景下初中數(shù)學“學導用”教學模式進行淺析。關(guān)鍵詞新課改；初中數(shù)學；學導用隨著時代的進步，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，因此，我國的教育部門對新課改的力度和重視程度都有了一定的提高，不斷加快新課改的進程。而初中教學在整個教學中的地位是非常重要的，其中數(shù)學教學又是初中教學的重要內(nèi)容，因此，在新課改的背景下，加強初中數(shù)學教學模式的探討與改革，提出適應時代發(fā)展的教學理念，對于初中生為以后進一步的數(shù)學學習以及為其他專業(yè)打好基礎(chǔ)都是至關(guān)重要的。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗及近一年“學導用”教學模式的嘗試，在此對新課改背景下初中數(shù)學“學導用”教學模式進行淺析，針對數(shù)學教學中存在的問題提出相應的建議。一、當前我國初中教學中存在的問題1教師能力受到壓抑3步以老師的輔導解惑為主，最后是“用”“運用活學”，通過教師的引導，讓學生將理論知識與應用相結(jié)合，能夠自主地利用所學解答數(shù)學問題。1在數(shù)學教學中突出學生的作用“學導用”模式的第一步就是目標引學，前置先學，突出學生的作用，學生作為學習活動和老師教學活動的主體，在學習中應發(fā)揮主導作用，因此，數(shù)學教師在數(shù)學課的教授過程中要注意發(fā)揮學生的自主能力。要改變先前以老師為主導的“老師教，學生聽”的局面，教師可以在課前稍作引導，讓學生自主預習或者合作討論即將要學習的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生對課本內(nèi)容有個充分的把握，并帶著自己的疑惑去聽老師的講解。老師要控制好每節(jié)課講解的時間，突出講解重點，再把時間交給學生進行自主解惑，或者進行小組討論、學生上臺講解等，充分發(fā)揮學生的自主性，同時，老師要起到引導的作用。2在數(shù)學教學中要突出學生的學習，老師參與輔導在教師的引導之下，讓學生做好課前的學習準備，在課堂上，教師要引導學生進行小組討論，在課后，教師可以對學生的疑惑進行輔導性答疑，但主體要以學生為主，要使其能盡自己的能力解答疑惑。教師在數(shù)學教學中要鼓勵學生提出問題、主動表達自己的觀點并對他人的觀點進行質(zhì)疑，并對其他同學的質(zhì)疑提出自己的觀點等?？傊?，通過各種措施，在數(shù)學教學中突出學生的學習，而老師只是起到輔導性的作用，這樣不僅能夠體現(xiàn)教師的教學能力與水平，更能使學生對學習的內(nèi)容有深刻的理解與體會，為接下來的應用打下堅實的理論基礎(chǔ)。3在數(shù)學教學中讓學生學會總結(jié)，老師進行補充

簡介：應用能力導向的推銷學課程教學改革探索摘要推銷學對于市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展具有重要作用，文章針對當前推銷學教學過程中存在的問題，提出了課程教學改革的思路和創(chuàng)新實踐的對策。關(guān)鍵詞應用能力；推銷學；教學改革DOI1013939JCNKIZGSC201614136推銷學是一門集科學性和藝術(shù)性為一體的應用型學科，是市場營銷專業(yè)的必修課。從企業(yè)的用人需求上看，推銷類職位仍然是工商管理類畢業(yè)生的主要就業(yè)選擇之一；從職業(yè)能力的發(fā)展上看，推銷學對于培養(yǎng)學生的求職能力和崗位工作能力有直接的助益。文章將對推銷學的教學改革進行分析并提出對策建議。1推銷學教學中面臨的主要問題（1）教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性。推銷學教材的編排多以推銷的概念、理論和推銷員素質(zhì)起始，然后以推銷的流程作為主線介紹推銷的步驟和策略，最后以推銷管理結(jié)束。這種編排的優(yōu)勢在于內(nèi)容層次清晰，有利于指導推銷的實施。但問題在于沒有融合推銷學的新發(fā)展和趨勢1，一些前沿的推銷理念或者沒有在教學內(nèi)容中引進，或者只是在推銷理論部分略加敘述，卻沒有把新的推銷理論和成果整合到推銷的過程中去，這使得教學內(nèi)容較為分散，沒有進行系統(tǒng)整合。另外，在推銷學的教學內(nèi)容中，試圖以籠統(tǒng)概括的推銷策略來應對各種推銷實踐（如對客戶的銷學是市場營銷的一個職能，市場營銷的哲學和理念決定推銷學的哲學和理念，所以推銷學的教學內(nèi)容也要兼顧市場營銷哲學的內(nèi)涵和推銷學的特點。推銷哲學和市場營銷哲學其實是一致的，即以顧客為中心，為顧客創(chuàng)造價值并建立伙伴關(guān)系。在推銷學的教學內(nèi)容中，要以推銷哲學為基礎(chǔ)整合推銷流程、策略和管理，在推銷過程的每一個環(huán)節(jié)貫徹這種指導思想，使得推銷的理念和技術(shù)相統(tǒng)一，避免教學內(nèi)容中各章節(jié)和模塊之間的孤立和散亂。以推銷哲學為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容整合有助于避免學生落入推銷實踐中的常犯的以產(chǎn)品為中心或以推銷員為中心的誤區(qū)。第二，推銷學的教學內(nèi)容應當整合理論和實踐，在教學內(nèi)容中反映推銷行業(yè)前沿的資訊，并根據(jù)理論內(nèi)容把來自推銷行業(yè)實踐的優(yōu)秀經(jīng)驗和案例納入教學內(nèi)容中。（3）調(diào)整教學過程中的師生角色。要實現(xiàn)多層次的教學目標，教師和學生就需要完成角色上的轉(zhuǎn)變，在教學過程中把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學，學生真正作為學習的主體積極主動地學習和實踐。要保障這種角色轉(zhuǎn)變后的教學效果，學生和教師都需要做好一些基礎(chǔ)工作。從學生的角度說，需要做好兩件事首先要轉(zhuǎn)變觀念、端正學習態(tài)度，不要被動地等教師傳授知識，而是要主動學習、積極學習，要做到這點教師需要對學生進行引導和激勵；其次學生要組建學習團隊以便相互學習和共同學習，團隊組建方式采用自愿組隊、隨機組隊和按行業(yè)興趣組隊三種方式。2從教師的角度說，需要做好三件事一是加強自身的推銷學理論和實踐能力，這可以通過企業(yè)培訓和企業(yè)掛職等方式來進行；二是加強教學設計，精心準備和設計推銷學教學所采用的項

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簡介：濰坊學院精品建設課程基礎(chǔ)會計學,經(jīng)濟管理系會計教研室主講教師王來群,,課程內(nèi)容,第一章總論第二章會計要素與會計等式第三章會計核算基礎(chǔ)第四章賬戶與復式記賬法第五章賬戶的分類第六章復式記賬法應用舉例第七章會計憑證第八章會計賬簿第九章財產(chǎn)清查第十章財務報告第十一章會計核算形式第十二章會計工作組織,,,,第一章總論,第一節(jié)會計的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)會計的含義第三節(jié)會計的職能與目標第四節(jié)會計的方法練習題學術(shù)資料,第一節(jié)會計的產(chǎn)生與發(fā)展,馬克思經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要德國詩人歌德人類智慧的絕妙創(chuàng)造之一數(shù)學家凱利復式簿記原理象歐幾里德的比率理論一樣是絕對完善的經(jīng)濟史學家索穆巴特創(chuàng)造復式簿記的精神也就是創(chuàng)造加俐略與牛頓系統(tǒng)的精神,第一節(jié)會計的產(chǎn)生與發(fā)展,一、經(jīng)濟活動與會計（一）會計在經(jīng)濟活動中產(chǎn)生并發(fā)展1、財物的管理2、經(jīng)濟活動的效益勞動消耗與勞動成果比較3、兩權(quán)分離與受托責任關(guān)系4、商業(yè)信用與會計信息5、資金市場（銀行）與會計信息6、資本市場（股票市場、債券市場）與會計信息7、企業(yè)的社會化與會計信息,第一節(jié)會計的產(chǎn)生與發(fā)展,（二）會計的產(chǎn)生和發(fā)展在中國的突出標志原始社會結(jié)繩記事、刻木記日周朝“會計”一詞開始使用。西漢與東漢賬簿產(chǎn)生。唐宋時期四柱清冊舊管新收開除實在明末清初“龍門賬”的產(chǎn)生賬存實存現(xiàn)代復式記賬法傳入中國中國自創(chuàng)復式記賬法（增減記賬法、收付記賬法）中國會計與國際會計的接軌,第一節(jié)會計的產(chǎn)生與發(fā)展,（三）會計的產(chǎn)生和發(fā)展在歐洲的突出標志1、公元前630年鑄幣在希臘出現(xiàn)并應用于賬簿記錄之中，便是“貨幣計量”思想的萌芽2、集中于莊園之中的古老的委托代理關(guān)系管家向莊園主呈交績效匯報并解除其承擔責任的“述職報告”3、1494年產(chǎn)生在意大利的復式簿記近代會計的標志，是會計發(fā)展史上第一個里程碑。4、1854年在英國第一個會計師協(xié)會（審計）愛丁堡會計師公會的成立，是會計發(fā)展史上的第二個里程碑5、1939年美國公認會計原則現(xiàn)代會計的標志,第二節(jié)會計的含義,一、會計信息系統(tǒng)論1、美國AC利特爾頓1953年會計理論結(jié)構(gòu)“會計是一種特殊門類的信息服務”。2、1966年美國會計學會會計基本理論說明書“實質(zhì)地說，會計是一個信息系統(tǒng)”。3、二十世紀70年代，成為世界主流觀念。S戴維森現(xiàn)代會計手冊“會計是一個信息系統(tǒng)。它旨在向利害攸關(guān)的各個方面?zhèn)鬏斠患移髽I(yè)或其他個體的富有意義的經(jīng)濟信息”。4、中國較早接受會計信息系統(tǒng)論的是廈門大學余緒應纓教授。5、會計是一個信息系統(tǒng)已成為我國會計界主流觀點，特別是在財務與會計分離后。,第二節(jié)會計的含義,二、會計管理活動論1、會計管理活動論認為會計的本質(zhì)是一種經(jīng)濟管理活動。2、傳統(tǒng)的會計觀念（特別是財務、會計分離之前）。古典管理理論學派代表人物，法約爾把會計活動列為精英的六種職能活動之一；美國盧瑟古利克把會計管理列為管理化功能之一；20世紀60年代出現(xiàn)“管理經(jīng)濟會計學派”，并導致管理會計的出現(xiàn)。3、我國會計管理學派的代表任務是楊紀琬、閻達五教授“會計是一種管理活動，是一項經(jīng)濟管理活動”。4、兩種觀點并沒有本質(zhì)區(qū)別收集信息本就是管理工作的一部分；提供信息是管理的基礎(chǔ)。,第二節(jié)會計的含義,會計學體系,會計學,,理論會計學,應用會計學,,會計史,會計理論,,財務會計,管理會計,審計學,,會計學基礎(chǔ),企業(yè)會計,政府與非贏利組織會計,第三節(jié)會計的職能與目標,一、會計的職能會計所具有的功能（一）財務會計1、反映職能會計的反映職能是指會計通過核算工作，提供會計數(shù)據(jù)，真實反映企業(yè)的經(jīng)營活動和成果，反映行政和事業(yè)單位預算資金的收支和結(jié)余情況。2、監(jiān)督職能會計的監(jiān)督職能是指會計在其核算過程中對經(jīng)濟活動的合法性和合理性所實施的檢查和監(jiān)督。（二）管理會計預測、決策、控制、分析,第三節(jié)會計的職能與目標,二、會計的目標人們通過會計工作所達到的目的。關(guān)于會計目標的兩種主要觀點1、決策有用觀即把會計的目標定位于為決策服務上。2、受托責任觀即把會計目標定位于受托責任履行情況的信息。,第四節(jié)會計的方法,會計的方法用來反映和監(jiān)督會計對象，完成會計任務的手段。包括會計核算方法會計分析方法會計檢查方法。,第四節(jié)會計的方法,會計核算方法對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟活動進行連續(xù)、系統(tǒng)和全面地反映和監(jiān)督的方法。包括設置賬戶復式記賬填制和審核憑證登記賬簿成本計算財產(chǎn)清查編制財務報告,第一章練習題,一、單項選擇題L、馬克思所說，會計“對公有生產(chǎn)比對資本主義生產(chǎn)更為必要”，是由于A、經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要B、社會主義是市場經(jīng)濟C、社會主義會計具有統(tǒng)一性D、加強經(jīng)濟核算的要求2、會計對經(jīng)濟活動的反映主要是從那些方面進行的A、實物方面B、價值方面C、數(shù)量方面D、勞動方面3、會計的一般對象可概括為A、生產(chǎn)領(lǐng)域的資金運動B、預算資金的收支過程C、商品流通領(lǐng)域的資金運動D、再生產(chǎn)過程中的資金運動4、會計法規(guī)定對本單位的會計資料的真實性和完整性負責的是A、會計人員B、總會計師C、單位負責人D、會計主管人員5、從會計工作的組成環(huán)節(jié)看，其基本環(huán)節(jié)或最基本組成是A、會計預測B、會計決策C、會計核算D、會計控制6、會計從生產(chǎn)職能中分離出來，成為獨立的職能，主要是在A、出現(xiàn)商品經(jīng)濟之后B、出現(xiàn)階級之后C、出現(xiàn)社會大分工后D、出現(xiàn)剩余產(chǎn)品和物物交換之后,第一章練習題,二、多項選擇題1、會計的基本組成內(nèi)容是A、會計核算B、會計分析C、會計檢查D、會計預測E、會計比較2、會計的計量尺度有A、貨幣量度B、勞動強度C、實物量度D、時間量度E、勞動量度3、會計的基本職能有A、反映職能B、分析職能C、監(jiān)督職能D、決策職能E、預測職能4、會計的職能有A、反映職能B、預測職能C、監(jiān)督職能D、決策職能E、評價經(jīng)營業(yè)績5、會計的產(chǎn)生和發(fā)展是適應A、生產(chǎn)發(fā)展的要求B、加強經(jīng)濟管理的要求C、提高經(jīng)濟效益的要求D、生產(chǎn)關(guān)系變革的要求E、記錄經(jīng)濟業(yè)務的要求6、會計核算與業(yè)務核算、統(tǒng)計核算相比較，其特點是A、連續(xù)性B、完整性C、系統(tǒng)性D、以貨幣為主要計量單位E、以憑證為主要依據(jù)7、會計的一般對象是A、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)B、資金的籌集與退出C、再生產(chǎn)過程中的資金運動D、資金的平衡關(guān)系E、再生產(chǎn)過程中能用貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟活動,學術(shù)資料,1、對會計信息供給與需求理論的探討2、關(guān)于會計目標的思考3、會計目標信息需求論4、會計隨想何謂會計,,馬克思在對古代歷史的研究中，發(fā)現(xiàn)在原始社會末期的遠古印度公社，已經(jīng)有“一個記賬員，在登記農(nóng)業(yè)帳目，登記和記錄與此有關(guān)一切事情”。資本論“過程的控制與觀念的總結(jié)”,,會計,投入,產(chǎn)出,效益,,,,,,所有權(quán),經(jīng)營權(quán),,,授權(quán)經(jīng)營,經(jīng)濟監(jiān)督,業(yè)績匯報,索取報酬,,會計,債權(quán)人,債務人,,,借款,財務狀況,企業(yè),企業(yè),,資本市場,企業(yè),企業(yè),,投資者,投資者,,,,,,,,,,股票,債券,資金,資金,信息,信息,資金,資金,科斯企業(yè)是一系列契約關(guān)系的結(jié)合點,企業(yè),投資者,經(jīng)營者,員工,政府,潛在投資者,債權(quán)人,供應商,客戶,,,,,,,,,,孔子嘗為委吏矣，曰“會計當而已矣”孟子,,馬克思“過程（指商品生產(chǎn)過程）越是按社會的規(guī)模進行，越是失去純粹的個人性質(zhì)，作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越重要；因此，簿記對資本主義生產(chǎn)，比對手工業(yè)和農(nóng)民的分散生產(chǎn)更為必要，對公有生產(chǎn)，比對資本主義生產(chǎn)更為必要”資本論,第二章會計要素與會計等式,第一節(jié)會計對象第二節(jié)會計要素第三節(jié)會計等式第二章練習題學術(shù)資料,第一節(jié)會計對象,一、會計對象社會再生產(chǎn)過程中能夠用貨幣計量的經(jīng)濟活動，或者說是社會再生產(chǎn)過程中的資金運動。儲備過程生產(chǎn)過程銷售過程,,,,,,資金投入,貨幣資金,籌備資金,資金退出,貨幣資金,成品資金,生產(chǎn)資金,,,,,工業(yè)企業(yè)資金及其資金運動,資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn),第一節(jié)會計對象,二、會計的特點指會計和其他經(jīng)濟核算的不同點。由于會計核算是會計的基本環(huán)節(jié)，會計的特點主要體現(xiàn)在會計核算方面，有三個基本特點以貨幣為主要計量尺度，具有綜合性。會計核算具有完整性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。會計核算要以憑證為依據(jù)，并嚴格遵循會計規(guī)范,第二節(jié)會計要素,會計要素會計要素就是對會計內(nèi)容的基本分類，即將會計內(nèi)容分解成若干要素，統(tǒng)稱為會計要素我國企業(yè)會計準則和企業(yè)會計制度規(guī)定的六大會計要素資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益；收入、費用、利潤,第二節(jié)會計要素,一、資產(chǎn)定義資產(chǎn)是指過去交易、事項形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源，該資源預期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。分類流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、其他資產(chǎn)特征表現(xiàn)1、資產(chǎn)是由以往事項所導致的現(xiàn)時權(quán)利。2、資產(chǎn)必須為某一特定主體所擁有或控制3、資產(chǎn)能為企業(yè)帶來未來的經(jīng)濟利益。4、資產(chǎn)必須能以貨幣計量,第二節(jié)會計要素,二、負債定義是指過去的交易、事項形成的現(xiàn)時義務，履行該義務預期會導致經(jīng)濟利益流出企業(yè)。特征表現(xiàn)1、是現(xiàn)時存在的、由過去的交易或事項形成的經(jīng)濟責任或經(jīng)濟義務。2、必須能以貨幣確切或合理予以計量；3、需有明確的債權(quán)人和償付日期；4、必須以債權(quán)人所能接受的方式履行該義務，預期會導致經(jīng)濟利益流出企業(yè)。,第二節(jié)會計要素,三、所有者權(quán)益定義所有者權(quán)益是指所有者在企業(yè)資產(chǎn)中享有的經(jīng)濟利益，其金額為資產(chǎn)減去負債后的余額構(gòu)成1、實收資本投資者按企業(yè)章程、合同或協(xié)議的約定，實際投入企業(yè)的資本。2、資本公積包括資本或股本溢價、接受捐贈資產(chǎn)等。3、盈余公積按國家有關(guān)規(guī)定從凈利潤中提取的公共積累。4、未分配利潤企業(yè)留于以后年度分配的利潤或待分配利潤。,第二節(jié)會計要素,四、收入定義指企業(yè)在銷售商品、提供勞務及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)等日?；顒又兴纬傻慕?jīng)濟利益的總流入。特征1、從企業(yè)的日常經(jīng)營活動而不是偶發(fā)的交易或事項中產(chǎn)生。2、可能表現(xiàn)為資產(chǎn)的增加、負債的減少，或者二者兼而有之。3、能導致企業(yè)所有者權(quán)益的增加。4、只包括本企業(yè)經(jīng)濟利益的流入，不包括為第三方或客戶代收的款項。,第二節(jié)會計要素,收入構(gòu)成1、主營業(yè)務收入指企業(yè)主要經(jīng)營業(yè)務的收入。如銷售產(chǎn)成品的收入。2、其他業(yè)務收入指企業(yè)主營業(yè)務以外的經(jīng)營業(yè)務所取得的收入。如材料銷售、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、固定資產(chǎn)出租、包裝物出租、無形資產(chǎn)出租、運輸收入等。,第二節(jié)會計要素,五、費用（一）定義指企業(yè)為銷售商品、提供勞務等日?；顒铀l(fā)生的經(jīng)濟利益的流出。即企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費。（二）特征1、費用發(fā)生于企業(yè)的日常經(jīng)營活動而不發(fā)生于偶發(fā)的交易或事項；2、費用的發(fā)生一方面要導致資產(chǎn)的減少，另一方面會導致資產(chǎn)形態(tài)的轉(zhuǎn)換。3、費用要以收入來補償，本身及最終會導致所有者權(quán)益的減少。4、費用和成本雖都是企業(yè)經(jīng)濟資源的耗費，都屬于費用，但人們通常將計入某一成本計算對象的費用，又稱為成本。,第二節(jié)會計要素,（三）構(gòu)成費用按其用途和得到補償?shù)臅r間不同分為產(chǎn)品生產(chǎn)費用和期間費用。1產(chǎn)品生產(chǎn)費用與產(chǎn)品生產(chǎn)或提供勞務有關(guān)并計入成本而發(fā)生的各項費用。包括直接材料費用、直接人工費用、其他直接費用和制造費用等。2期間費用是指企業(yè)行政管理部門為組織和管理生產(chǎn)經(jīng)營活動而發(fā)生的從當期收入中得到補償?shù)馁M用。包括管理費用、財務費用和營業(yè)費用。,第二節(jié)會計要素,六、利潤定義指企業(yè)在一定會計期間的經(jīng)營成果，它是企業(yè)在一定會計期間內(nèi)實現(xiàn)的收入減去費用后的余額。特征1、利潤是收入和費用兩個會計要素配比的結(jié)果。2、利潤是廣義的收入和廣義的費用相抵后的差額。3、利潤將最終導致所有者權(quán)益的增加。,第二節(jié)會計要素,利潤構(gòu)成1主營業(yè)務利潤主營業(yè)務收入減去主營業(yè)務成本和主營業(yè)務稅金及附加后的余額。2營業(yè)利潤主營業(yè)務利潤加其他業(yè)務利潤減期間費用后的余額。3利潤總額營業(yè)利潤加投資凈收益加營業(yè)外收入減營業(yè)外支出。4凈利潤利潤總額減去應納所得稅后的余額。,,第三節(jié)會計等式,定義在會計核算中反映各個會計要素數(shù)量關(guān)系的等式稱為會計等式。又稱會計方程式或會計平衡式。會計等式一資產(chǎn)權(quán)益（原始形態(tài)）資產(chǎn)債權(quán)人權(quán)益所有者權(quán)益（基本形態(tài)）資產(chǎn)負債所有者權(quán)益（轉(zhuǎn)化形態(tài)）,第三節(jié)會計等式,會計等式二收入費用利潤（基本形態(tài)）收入費用利潤（轉(zhuǎn)化形態(tài)）費用收入利潤（轉(zhuǎn)化形態(tài)）,第三節(jié)會計等式,資產(chǎn)負債所有者權(quán)益（初始形態(tài)）收入費用利潤（動態(tài)）資產(chǎn)負債所有者權(quán)益利潤資產(chǎn)負債所有者權(quán)益（收入費用）資產(chǎn)負債所有者權(quán)益（變化結(jié)果）資產(chǎn)費用負債所有者權(quán)益收入（資金占用）（資金來源）,,第二章練習題,練習一一、目的了解和熟悉工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益會計要素的分類。二、資料新光工廠2001年元月1日資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益狀況如下1．生產(chǎn)車間廠房2。生產(chǎn)車床用的各種機床沒備3．運輸卡車4．正在裝配中的車床5．已完工人庫在的車床6．制造車床用的庫存鋼材7．向新滬廠購人鋼材的未付款項8．尚未繳納的稅金9．出借包裝物收取的押金10．供應科采購員預借的差旅費11．國家投入的資本12．本月實現(xiàn)的利潤13．生產(chǎn)計劃科用的電子計算機14．從銀行借入的短期借款15．庫存生產(chǎn)用汽油和油漆16．股東投入的資本17．存在銀行的款項18．外商投入的資本19．財會部門庫存現(xiàn)金20．庫存生產(chǎn)用煤21．倉庫用房屋22．應付電業(yè)局代扣職工電費23．應收售給光明廠的車床貨款24．企業(yè)提存的應付福利費25．庫存機器用潤滑油26．生產(chǎn)用鍋爐27．應付新星工廠的貨款28．國家投入機器設備29．國家投入流動資產(chǎn)30．廠部辦公大樓三、要求根據(jù)所給資料區(qū)分資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益會計要素，,,第二章練習題,練習二一、目的了解經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后所引起的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益要素的增減變化情況。二、資料光明機械廠2001年2月份發(fā)生的部分經(jīng)濟業(yè)務如下1．國家投入貨幣資本30000元，存人銀行。2．AB公司同意將光明機械廠前欠的貨款60000元作為該公司對光明機械廠的投資債轉(zhuǎn)資。3．從銀行提取現(xiàn)金7000元備零用。4．通過銀行收回大興工廠前欠的貨款45000元。5．以銀行存款歸還向銀行借人的流動資金借款150000元。6．聯(lián)營單位濱海機床廠以投資的形式對光明機械廠投入新機器3臺，價值90000元。7．購人鋼材45000元，已驗收入庫，貨款用銀行存款支付。8．收回大連機器廠前欠的貨款79000元，其中20000元直接歸還銀行短期借款，其余59000元存入銀行。9．廠長王亞萍出差預借差旅費2000元，付現(xiàn)金。10．出售不需用的新機床4臺，價值總計128000元，款存銀行。11．購入材料66000元，已驗收入庫，貨款未付。12．向銀行借人流動資金借款140000元，并轉(zhuǎn)存銀行。13．生產(chǎn)車間領(lǐng)用材料32000元，用于產(chǎn)品生產(chǎn)。14．向江南機床廠購入車床5臺，總計價值50000元。車床已驗收入庫，貨款暫欠。15．向銀行借人短期借款24000元，直接償還前欠永宏鋼鐵公司的貨款。16．聯(lián)營期限已滿，按規(guī)定將聯(lián)營單位新星機械廠的原投資40000元用銀行存款退回。17．企業(yè)將資本公積金10000元轉(zhuǎn)增資本。18．青勝藍公司投入貨幣資本60000元，其中40000元存入銀行，20000元直接歸還前欠耀輝工廠的貨款。19．用銀行存款繳納應交稅金25000元。20．用銀行存款支付應付錦華公司投資單位的應付利潤36000元。三、要求分析每筆經(jīng)濟業(yè)務所引起的資產(chǎn)和權(quán)益有關(guān)項目的增減變化情況，,學術(shù)資料,對我國會計要素定義的幾點思考,第三章會計核算基礎(chǔ),第一節(jié)會計核算的基本前提第二節(jié)會計核算的一般原則練習題學術(shù)資料,第一節(jié)會計核算的基本前提,定義即會計核算的基本前提，也稱會計假設，是指對某些未被認識的會計現(xiàn)象，根據(jù)客觀的正常情況或發(fā)展趨勢所作的合乎邏輯、事理的推斷和假設。為了保證會計工作的正常進行和會計信息質(zhì)量，對會計的核算范圍、內(nèi)容、基本程序和方法進行限定，會計的目的是通過價值的形式對經(jīng)濟活動進行全面、系統(tǒng)、綜合地核算和監(jiān)督，及時的提供準確的經(jīng)濟信息以便加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益。為了達到這個目的，就必須對千變?nèi)f化的會計對象和方法在空間范圍內(nèi)，在時間界限上，在計量方式上作一些必要的限制和規(guī)定。這些性質(zhì)規(guī)定就是會計核算的前提和條件。因為這些限制和規(guī)定都是為了達到會計核算的目的而假定的，所以也稱會計假設。,第一節(jié)會計核算的基本前提,會計前提（會計假設）（一）會計主體（二）持續(xù)經(jīng)營（三）會計分期（四）貨幣計量,第一節(jié)會計核算的基本前提,（一）會計主體假設定義會計主體（或稱會計個體、會計實體）是指會計工作為其服務的特定單位或組織。會計主體是一個重要概念，指的是會計工作特定的空間范圍。凡是實行獨立核算的單位，在會計上都設定為一個會計主體。會計主體是一個獨立的經(jīng)濟實體，是獨立于財產(chǎn)所有者之外的會計核算單位。獨立的記錄與核算單位有關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務，嚴格排除與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營無關(guān)的而屬于其它單位的或所有者本人的收支活動。作為會計主體必須具備三個條件1、具有一定數(shù)量的資金2、進行獨立的生產(chǎn)經(jīng)營活動或其他活動3、實行獨立核算,第一節(jié)會計核算的基本前提,（二）持續(xù)經(jīng)營假設持續(xù)經(jīng)營是指會計主體在可以預見的未來不會面臨破產(chǎn)、清算，其經(jīng)濟業(yè)務活動是持續(xù)正常進行的。（企業(yè)將按原定的用途使用其現(xiàn)有的資產(chǎn)，同時也將按照原來承諾的條件清償它的債務）會計核算應當建立在企業(yè)是持續(xù)的進行正常生產(chǎn)經(jīng)營活動前提之下。會計核算應當以企業(yè)持續(xù)正常的經(jīng)營活動為前提，會計信息的收集整理、會計方法的選擇都應該建立在持續(xù)經(jīng)營前提基礎(chǔ)上。有了持續(xù)經(jīng)營假設，對資產(chǎn)按歷史成本計價，折舊、費用的分期提取攤銷才能正常進行。否則，資產(chǎn)的評估、費用在收益期分配、負債按期償還，以及所有者權(quán)益和經(jīng)營成果將無法確認。,第一節(jié)會計核算的基本前提,（三）會計分期假設定義會計分期也稱會計期間假設是指為及時提供企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的會計信息，可將連續(xù)不斷的經(jīng)營活動分割為若干相等的會計期間（年、季、月）來反映。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動是連續(xù)不斷的進行的，會計要連續(xù)不斷的對經(jīng)濟活動進行計量記錄和考核，必須將無限的經(jīng)濟活動期人為地劃分為若干個首尾相接、等間距的會計期間，按照劃分的會計期間進行核算。確定每一個會計期間的收入、費用和利潤，確定每一個會計期間期末的資產(chǎn)的存量、負債和所有者權(quán)益的數(shù)額，按會計期間結(jié)算帳目，定期進行會計總結(jié)，報告會計信息。,第一節(jié)會計核算的基本前提,（三）會計分期假設會計期間假設是持續(xù)經(jīng)營假設的補充，會計核算方法和原則只有建立在持續(xù)經(jīng)營的前提下，依照會計期間分期記錄、計算、匯總和報告，才能達到會計預定的目標。會計期間通常為一年，稱會計年度。我國企業(yè)會計準則將會計期間劃分為年度、季度、和月度。其年度、季度、月度的起訖日期都采用公歷日期，即每年1月1日至12月31日為一個會計年度。企業(yè)的成本計算需要按月計算。企業(yè)資產(chǎn)負債情況，財務狀況以及經(jīng)營損益情況都需要按會計期間編報。,第一節(jié)會計核算的基本前提,（四）貨幣計量假設貨幣計量是指企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動及其成果可以運用貨幣單位進行計量與反映，且其幣值不變。也就是會計核算還必須采取貨幣計量并假設幣值是穩(wěn)定的為前提。但幣值不變是一種假設，所以我們認為，貨幣計量前提最好改稱為幣值不變前提。會計核算應以貨幣作為統(tǒng)一的尺度來計量，即將會計對象的一切內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的貨幣單位的會計信息。會計核算的內(nèi)容是十分復雜的，各種勞動占用和耗費的形態(tài)不同，性質(zhì)各異，計量的方式有多種，實物量度以不同質(zhì)的實物數(shù)量為單位，勞動量度以時間為單位。在會計核算中物化勞動換算為時間量度是相當不容易的，不同質(zhì)的財產(chǎn)物資又不能用同一個實物量度去匯總，只有采取貨幣量度才能便于對不同形態(tài)的勞動耗費用同質(zhì)的量度去衡量。,第一節(jié)會計核算的基本前提,（四）貨幣計量假設貨幣是一般的等價物，從價值形態(tài)看，盡管資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益各異，性質(zhì)不同，但其價值形態(tài)是同質(zhì)的，可以進行匯總比較計算。在多種貨幣存在的情況下，會計主體應確定以某一種國家的貨幣作為記帳本位幣。我國企業(yè)貨幣計量主要采取人民幣作為記帳本位幣。這為確定歷史成本計價原則、可比性的原則提供了條件。業(yè)務收支以外幣為主的企業(yè)，可以選用某種外幣作為記帳本位幣。但在向國內(nèi)編制會計報表時應折算為人民幣反映。貨幣計量包含著幣值穩(wěn)定的假設，即設定貨幣本身的價值是穩(wěn)定的，當貨幣本身價值波動不大或前后波動可以抵消時，會計核算中可以不考慮波動，仍按照穩(wěn)定的幣值計量進行會計處理。,第二節(jié)會計核算的一般原則,定義會計核算的一般原則是在核算基本前提下，對會計核算提供信息的基本要求，是處理具體會計業(yè)務的基本依據(jù)，也是進行會計核算的標準和質(zhì)量要求。內(nèi)容如下,第二節(jié)會計核算的一般原則,（一）對會計信息質(zhì)量的要求1、客觀性原則是指會計核算應當以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為依據(jù)，如實的反映財務狀況和經(jīng)營成果。會計信息要真實可靠，要實事求是，傳輸事項的真相，忠實和盤托出，不加絲毫掩飾。并且要求信息經(jīng)得起信賴和驗證。2、相關(guān)性原則相關(guān)性是指會計信息與信息用戶所要解決的主要問題相關(guān)聯(lián)。相關(guān)性的具體表現(xiàn)視主體內(nèi)容而定。如果是用于投資決策，相關(guān)所指的就是具有影響投資決策的能力，如果是用來提高經(jīng)濟效益，相關(guān)性就是有助于增產(chǎn)節(jié)支、消除浪費、增加盈利。,第二節(jié)會計核算的一般原則,（一）對會計信息質(zhì)量的要求3、可比性原則我國企業(yè)會計準則第十二條規(guī)定“會計核算應當按照規(guī)定的會計處理方法進行，會計指標應當口徑一致，相互可比”。企業(yè)的會計信息如能和其他企業(yè)類似的信息進行比較，就可發(fā)現(xiàn)差異，從而進行改進，就可更上一層樓。會計信息只有按照統(tǒng)一的核算方法和核算標準處理，才能獲得口徑一致、相互可比的經(jīng)濟指標。只有比較才能考核經(jīng)濟活動及其成果，才便于國家管理部門從宏觀方面控制和指導，并據(jù)以做出預測和決策。,第二節(jié)會計核算的一般原則,（一）對會計信息質(zhì)量的要求4、明晰性原則我國企業(yè)會計準則第十五條規(guī)定“會計記錄和會計報表應當清晰明了，便于理解和利用”。會計信息是供用戶使用的，但是在信息與某些用戶之間，普遍存在一種障礙，就是會計信息不被某些用戶所理解。不理解當然談不上使用。存在這種障礙的原因是雙方的。一方面會計作為一種專業(yè)，不可避免的要創(chuàng)造使用一些專業(yè)術(shù)語，或者是利用普通的語言賦予特定的涵義；另一方面，會計信息的用戶，來自社會的方方面面，各個層次，文化程度和經(jīng)濟知識參差不齊，對會計信息的理解能力當然不同，要消除這些障礙，顯然雙方都向前跨一步，相互靠攏。明晰性原則，要求會計核算的一切記錄，包括會計憑證、帳簿、報表等都要清晰易懂。對重要和復雜的經(jīng)濟業(yè)務，在報告時還要用規(guī)范化的文字加以說明。,第二節(jié)會計核算的一般原則,（一）對會計信息質(zhì)量的要求5、及時性原則概念企業(yè)的會計核算應當及時進行，不得提前或延后。要求（1）會計核算必須在經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的當期及時進行，不得拖延。（2）要求企業(yè)應按規(guī)定時間定期記賬、結(jié)賬及編報會計報表。目的（1）有助于國家宏觀管理部門及時了解企業(yè)及整個國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況；（2）有助于企業(yè)管理者及時掌握生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其結(jié)果。,第二節(jié)會計核算的一般原則,（一）對會計信息質(zhì)量的要求6、一貫性原則概念企業(yè)的會計會計政策和會計方法的選用應當具有穩(wěn)定性，不得隨意改變。要求1）要求對經(jīng)濟業(yè)務的處理在會計準則許可的限度內(nèi)，對會計政策、會計處理程序和方法、會計報表的口徑和編制原則保持前后一致；2）如確有必要變更，應當將變更的內(nèi)容和理由及其對企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的影響數(shù)，在會計報表附注中予以說明。目的1）解決同一企業(yè)信息縱向可比問題，以利于提高會計信息使用價值；2）可制約和防止通過變更會計處理方法弄虛作假使會計信息失真；3）便于會計信息的使用者了解企業(yè)未來的發(fā)展趨勢。,第二節(jié)會計核算的一般原則,（二）會計確認與計量方面的原則1、歷史成本原則概念企業(yè)的各項財產(chǎn)在取得時應當按照實際成本計量。要求（1）其后，財產(chǎn)如發(fā)生減值，應按規(guī)定計提相應的減值準備。（2）除法律、行政法規(guī)和國家統(tǒng)一會計制度另有規(guī)定者外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價值。歷史成本的原則，是出于人們這樣一個信念，即歷史成本是客觀經(jīng)濟事實所確定的，不攙雜主觀因素，經(jīng)得起驗證，因而是實在的，可以信賴的。,第二節(jié)會計核算的一般原則,（二）會計確認與計量方面的原則2、權(quán)責發(fā)生制原則概念權(quán)責發(fā)生制又稱應計制或應收應付制。它是以以權(quán)利已經(jīng)形成或義務發(fā)生為標準來確定收益與費用的歸屬期。要求（1）凡是當期已經(jīng)實現(xiàn)的收入和已經(jīng)發(fā)生或應當負擔的費用，不論其款項是否收到和付出，都應當作為當期的收入和費用來處理。（2）凡是不屬于當期的收入和費用，即使款項已在當期收到和付出，也不應作為

簡介：濟南版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級下冊,新課標對本單元的基本要求教材內(nèi)容教材的特點構(gòu)建“人與生物圈”課程體系的重要意義,第三單元生物圈中的人,一、新課標對本單元的基本要求,,排泄,,,汗液,,,尿液,二、教材內(nèi)容,人的生活需要營養(yǎng),合理膳食和食品安全,食物的營養(yǎng)成分,消化和吸收,合理膳食,食品安全,水和無機鹽,維生素,消化系統(tǒng)的組成,食物的消化,營養(yǎng)物質(zhì)的吸收,,,,,,,,,,,,,,第一章人的生活需要營養(yǎng),,二、教材內(nèi)容,,人的生活需要空氣,空氣質(zhì)量與健康,人體與外界的氣體交換,人體怎樣獲得能量,空氣質(zhì)量對人體健康的影響,吸煙對健康的危害,肺泡與外界的氣體交換,人體內(nèi)的氣體交換,呼吸系統(tǒng)的組成,能量的攝取,能量的釋放,影響能量消耗的因素,,,,,,,,,,,,,,,,影響空氣質(zhì)量的因素,第二章人的生活需要空氣,,二、教材內(nèi)容,人體內(nèi)的物質(zhì)運輸,關(guān)注心血管健康,物質(zhì)運輸?shù)耐緩?保持心血管健康,心臟,血液的組成和功能,輸血和血型,血液循環(huán)的途徑,血壓與脈搏,,,,,,,,,,,,,影響心血管健康的因素,物質(zhì)運輸?shù)钠鞴?物質(zhì)運輸?shù)妮d體,血管,第三章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸,,二、教材內(nèi)容,人體內(nèi)廢物的排出,尿液的排出,皮膚的結(jié)構(gòu),汗液的形成和排出,,,,,,,腎臟,汗液的形成的排出,尿的形成的排出,尿液的形成,,第四章人體內(nèi)的廢物排出,,二、教材內(nèi)容,人體生命活動的調(diào)節(jié),內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素,條件反射和非條件反射,,,,,,,,,,,,其他感覺,人體的激素調(diào)節(jié),神經(jīng)元,聽覺,遠離毒品,參加運動,保證睡眠,視覺,腦,脊髓,生長激素的調(diào)節(jié)作用,甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用,胰島素的調(diào)節(jié)作用,科學用腦,反射弧,反射,神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健,人體對周圍世界的感知,神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,,,,,,,,,,,,第五章人體生命活動的調(diào)節(jié),,二、教材內(nèi)容,免疫與健康,安全用藥,傳染病及其預防,安全用藥,與生俱來的免疫力,常見的傳染病,傳染病的預防,愛滋病,,,,,,,,,,,處方藥與非處方藥,人體的免疫功能,后天獲得的免疫力,計劃免疫,,第六章免疫與健康,,二、教材內(nèi)容,人在生物圈的作用,保護我們的家園,人類對生物圈的影響,人類的生存依賴于生物圈,人口增長對生物圈的影響,人類活動對生物圈的影響,,,,,,,人類對生物圈中資源的合理利用,,人類對生物圈的依賴,第七章人在生物圈中的作用,,二、教材內(nèi)容,教材的特點,教材通過“任務驅(qū)動”，加強“過程能力”的培養(yǎng)。,,內(nèi)容具有開放性,以滿足不同條件學校的教學和不同層次學生發(fā)展的需要。,人文精神與科學理念有機結(jié)合，以激發(fā)學生的學習積極性。,圍繞“人與生物圈”主題,以人與自然和諧發(fā)展為主線，構(gòu)建新的內(nèi)容體系,三、教材特點,1、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系是時代和社會發(fā)展的需要。20世紀科學和技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了社會和經(jīng)濟的繁榮，但同時也帶來了威脅人類生活的環(huán)境問題。這些問題已經(jīng)嚴重影響到人類的生存和社會的持續(xù)性發(fā)展。營造人類持續(xù)繁榮的環(huán)境，進行保護環(huán)境的生產(chǎn)活動和持續(xù)發(fā)展，更好地解決資源、人口、疾病等問題，顯然是21世紀人類面臨的重要問題。2、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系有助于學生明確自己在生物圈中的地位和作用，理解人與自然和諧共處所必備的知識，樹立起生態(tài)學觀念，明確自己的社會責任，理解科學技術(shù)是把“雙刃劍”。學會健康地生活。3、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，符合初中學生的認知水平。因為這樣的課程體系是以生物科學的宏觀研究為主線，精選和串聯(lián)了生物科學重要的知識和觀念，不僅克服了過去那種繁、難、偏、舊的弊端，符合初中生認知水平，也有利于學科內(nèi)綜合。,四、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系的重要意義,,一、新課標對本學段、本學科的基本要求,人教版義務教育課程標準實驗教科書（五四學制）（供天津用）數(shù)學初中學段（七～九年級）,二、編者的意圖、體例安排、內(nèi)在邏輯關(guān)系,三、教材內(nèi)容,四、教材的處理,結(jié)束語,敬請各位專家、領(lǐng)導和同行們多提寶貴意見謝謝大家,,濟南版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級下冊,新課標對本單元的要求不僅重視有關(guān)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和衛(wèi)生保健等內(nèi)容，這對學生了解自身、學會健康生存很重要，還非常重視正確的情感態(tài)度與價值觀的教育。標準將“設計一份營養(yǎng)合理的食譜”、“關(guān)注食品安全”、“舉例說明人對生物圈的影響”、“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃”、明確列入“具體內(nèi)容標準”，并通過“模擬血型鑒定”和“探討我國人口增長的趨勢”等兩個案例，提倡義務獻血和關(guān)注我國人口增長將會造成的后果等，把情感態(tài)度與價值觀的教育落到實處。教師應從生物圈的高度，引導學生開展人和生物圈關(guān)系的多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈具有的責任。4、教科書以“人與生物圈”為主線，改變了沿用多年的“動物學”、“植物學”、“生理衛(wèi)生”的課程體系，這是教科書編寫上的一大突破。,一、新課標對本單元的基本要求,“生物圈中的人”是課程標準確立的“人與生物圈”兩個主線中兩個最大的主題之一，設計和重視這一主題的目的是使學生理解人類活動對生物圈的影響。人體從生物圈中攝取各種營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求；人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各處組織，人體生命活動所產(chǎn)生的廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等排出體外；人體的各種活動受神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，使之成為一個統(tǒng)一的整體。通過對本主題的學習，使學生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀。該主題的學習內(nèi)容包括人的食物來源于環(huán)境；人體生命活動的能量供給；人體代謝廢物的排出；人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動和人是生物圈中的一員等五個二級主題。,,

簡介：關(guān)于課程建設與教學的幾個問題以計量經(jīng)濟學為例,清華大學經(jīng)濟管理學院李子奈,李子奈,1964年進入清華大學工程物理系學習1970年畢業(yè)留校核能技術(shù)研究院工作1986年調(diào)至經(jīng)濟管理學院,計量經(jīng)濟學,專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟學研究方法論課程1980年代在我國高校開始逐步開設1998年被確定為經(jīng)濟類各專業(yè)核心課程,講座內(nèi)容,如何才能講好一門課程為什么需要開展教學研究，以及如何進行教學研究如何處理科研與教學的關(guān)系,一、如何才能講好一門課程2001年9月清華大學教學崗位培訓講座清華名師談治學育人（清華大學出版社，2009年7月）,講好一門課程必須具備的三個要素講究師德提高水平改進方法,1、講究師德,熱愛教師職業(yè)熱衷教學工作這不是“套話”，而是前提。很難設想，一個不熱愛教師職業(yè)的人能夠當好教師，一個不喜歡教學工作的教師能夠教好課。陳岱孫“我這一輩子只做了一件事教書”，成為中國經(jīng)濟學界的一代宗師。農(nóng)民最崇拜兩種人，“崇拜干部，因為他們有權(quán)；崇拜教師，因為他們教孩子學好?！币粋€是過眼煙云，一個是流芳千古?！敖毯⒆訉W好”，是老百姓對教師的最高獎賞。,熱愛教師職業(yè)熱衷教學工作一個教師是一個學校的形象，一門課程是一個學校的品牌。一個教師可以改變學生的一生，一門課程可以決定學生的職業(yè)選擇。什么是大學，就是“教師學生”；學校留在學生記憶中的，不是校園，不是大樓，也不是校長，而是教師；教師為學生做貢獻，就是對學校的做貢獻。一所大學，不管是什么“型”的，教學應該是每個教師最重要的本職工作。,為人師表看似與教課無關(guān)，實際上關(guān)系極大?？囱莩龅捏w會。用人格的力量吸引學生。凡是在學生中享有威望的并受到學生敬重的教師，必定具有高尚的品格。現(xiàn)在的學生看重“行”而不聽信“言”。這是他們的經(jīng)歷和社會教給他們的。關(guān)于教師的各種“信息”在學生中會很快得到傳播。學生“告”教師的，更多的是教師的“為人”而不是“為學”。,為人師表“從不變更與學生的約定”“約法三章”“從不在家接待學生家長”“不能在一個學生身上失去原則”“絕對不能‘剝削’學生”,堅決維護良好的教學秩序?qū)W風問題首先是“教風”問題。現(xiàn)在學風較差，“教風”是原因之一。搞好教學工作首先要長期堅持良好的“教風”。,堅決維護良好的教學秩序嚴格執(zhí)行課表。課表一經(jīng)排定，不能隨意變更。隨便調(diào)課的老師是沒有資格要求學生按時來上課的。嚴格執(zhí)行教學計劃。發(fā)揮教與學的主動性，與執(zhí)行教學計劃并不矛盾；第一節(jié)課應該將教學計劃告訴每個學生，學生有了解教學計劃并監(jiān)督執(zhí)行的權(quán)利。嚴格考核。題目寧難勿易；絕不要給任何一個學生送分，絕不要讓沒有認真學習的學生心安理得。“三嚴格”是良好教學秩序的體現(xiàn)，表明教學活動的嚴肅性。,既不能遷就學生也不能拒絕學生老師遷就學生，學生當面為你鼓掌，背后并不說你好。對學生要“嚴”，但要合理，注意方式。任何時候都不能拒絕學生的問題?！皣馈焙汀按取?、“師生”和“朋友”是統(tǒng)一的。我對學生的要求是嚴的，每個學期的課程考試都有不及格；但學生又是很愿意和我討論問題，我的辦公室永遠向?qū)W生敞開，學生找我是不需要預約的。,堅守與舍棄作為教師需要明確堅守什么舍棄什么我始終堅持“一切都要給教學讓路”，每個學期都上課，而且每學年都為本科生上課。進入經(jīng)管學院26年，講了近百個課堂，從來沒有因為任何原因停課或者調(diào)課。教了近萬名學生，期末考試的所有試卷都是親自批改。除了假期，我從不安排長時間的出國和出差；盡管擔任許多社會上的學術(shù)兼職，也曾經(jīng)負責過一些行政工作，各種會議和活動很多，但是只要與上課沖突，首先保證上課。曾經(jīng)有許多企業(yè)請我做獨立董事，我一概拒絕。,堅守與舍棄學生評價在我們遇到子奈老師的20多年里，許多風光的場面看不到他的身影，幾多留名的記載沒有看到他的名字，只在驀然回首間，他卻擁有滿世界的桃李芬芳。我們明白了，這是子奈老師的選擇。多少屆學生聽著李老師的課長大，當年的學生已然成為教授，李老師的課仍然日復一日地講下去，永遠質(zhì)量第一。怎樣的敬業(yè)和專注才能保持幾十年如一日的水平，靜靜思量即可得知。李老師是天生的教師，時間越久，學生的感激越強。,堅守與舍棄學生評價在他人眼中如若至寶的獎項、舞臺、曝光率，在李老師充滿笑意的眼中，只是風吹而散的云霧。在人人大聲展現(xiàn)自己的喧囂世界中，這樣的堅守異常可貴。在心靈的煩躁和焦灼中，老師的堅守是對學生最好的教導。,2、提高水平,教師應該具備一定的教學研究水平，將教好一門課程作為一項研究課題。（專門討論）,只懂一門課是講不好這門課的，只熟悉一本書是講不好這本書的。課程體系中不同的課程之間是相互關(guān)聯(lián)的。主講某門課程的教師，最好能夠講授12遍與主講課程最相關(guān)的課程；最好能夠聽遍所有相關(guān)的課程。計量經(jīng)濟學被稱為是經(jīng)濟學理論、經(jīng)濟統(tǒng)計學和數(shù)學的結(jié)合，為了講好計量經(jīng)濟學，我曾經(jīng)講過經(jīng)濟學基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟學等理論經(jīng)濟學課程，也講過經(jīng)濟統(tǒng)計學、投入產(chǎn)出分析等統(tǒng)計類課程。這樣在我的課程教學中涉及相關(guān)課程的知識時，就能夠做到“融會貫通”。,只懂一門課是講不好這門課的，只熟悉一本書是講不好這本書的。對于你所講授課程的不同層次的內(nèi)容，也必須做到“融會貫通”。計量經(jīng)濟學具有豐富的內(nèi)容，從初級、中級到高級，從基礎(chǔ)理論到各類專門的應用模型。如果教師只懂得本科初級、中級水平的教學內(nèi)容，不熟悉高級課程，不了解課程前沿，是無法教好本科課程的。在講授本科計量經(jīng)濟學的同時，也講授碩士研究生和博士研究生的計量經(jīng)濟學高級課程。為什么倡導教授講授本科課程,只懂一門課是講不好這門課的，只熟悉一本書是講不好這本書的。教學好比從一桶水中倒出一杯水，這樣站在講臺上才能有底氣，自如。只熟悉一本教材是講不好課的。要了解課程的所有教材和參考書，熟悉其中最主要的。再好的教材也有它的缺陷；面對眾多的學生，他們會從所見到的各種書上提出問題。,科研對于搞好教學是不可缺少的。（專門討論）,3、改進方法,教學方法對于提高課程教學效率和質(zhì)量是十分重要的。關(guān)于教學方法，并不存在普遍適用的最好的模式。不同類型的課程，不同的教學對象，不同的教師，應該有不同的教學方法。體現(xiàn)“幫助者”的角色。理念教學活動中，誰是主體“教師教，學生學”→“學生學，教師幫”改進教學方法的目的是使得“幫助”更有效率。,講好緒論緒論是課程的綱。講好緒論，可以說講好了課程的一半。參觀一個城市，先站在最高處俯瞰，然后再走街串巷；了解一座建筑，先看模型，后走進每一個房間。各起一半作用。,講好緒論緒論課的目的包括了解課程的性質(zhì)和在課程體系中的地位；了解課程完整的內(nèi)容體系和將要講授的內(nèi)容；了解課程的重點和難點；了解課程的學習方法；介紹課程中不講的但是必須了解的課程內(nèi)容。,講好緒論對于學生，緒論課不必全懂，也不可能全懂，只需似懂非懂。盡管是似懂非懂，對于整個課程學習的指導作用是不可忽視的。同時，通過緒論課，也使學生確立對教師的信心。,注重知識發(fā)展的方法論寫在教科書中的知識，有的已經(jīng)過時，有的即將過時，但是產(chǎn)生和發(fā)展知識的方法論是永存的。課程教學的最重要的目的是培養(yǎng)學生學習新知識、創(chuàng)造新知識的能力。課程教學，不能不教知識；但是希望學生掌握的，應該是產(chǎn)生和發(fā)展知識的方法論?！耙槐P袖珍西紅柿”和“一串葡萄”。,注重知識發(fā)展的方法論怎樣才算注重知識發(fā)展的方法論要從內(nèi)容設計和講課技巧兩方面著手。例如，課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接處，往往不被重視。而正是這種地方，最能體現(xiàn)知識發(fā)展的方法論，應該成為教學的重點。再例如，在每一節(jié)新內(nèi)容前應該講清楚“問題的提出”。練習和考試題不能是“中學生式”的，而應該是綜合的，可以培養(yǎng)和考察方法論的。,注重知識發(fā)展的方法論教學，是關(guān)于已有知識的研究和梳理，在研究和梳理中，方法論就出來了。例如，在計量經(jīng)濟學中有一節(jié)生產(chǎn)函數(shù)，已經(jīng)發(fā)展的生產(chǎn)函數(shù)模型有幾十種，研究綜述之后發(fā)現(xiàn)，可以用兩條線把這些模型串起來，而所有這些生產(chǎn)函數(shù)模型，也正是順著這兩條線逐步發(fā)展的。講清楚這兩條線，學生很容易理解各種具體生產(chǎn)函數(shù)模型，而且更重要的是，向?qū)W生指明了繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)函數(shù)模型的方向和技術(shù)路線，這是他們更應該掌握的。,注意研究和改進教學方法不同類型的課程應該采用不同的教學方法和技術(shù)手段。各種媒體使用要得當，以知識信息最有效的表達為目的。使用多媒體并不一定都是先進的，寫黑板并不一定都是落后的。手段服從于目的，而不是相反。千萬不能在課堂上“念教材”，不看講稿是一項基本功。你在課堂上“念教材”，和學生在圖書館自己看教材有什么區(qū)別,注意研究和改進教學方法每堂課都要有教材上沒有的內(nèi)容，或者文獻，或者案例，或者從教材中提出的問題的討論。每堂課都有最得意的小高潮，從頭到尾一個聲調(diào)，內(nèi)容再好也調(diào)動不了學生的情緒。,注意研究和改進教學方法要善于引導學生思考和討論，除了要求學生回答問題，更要鼓勵學生提出問題。如果學生提出的問題你一時回答不了，更要給這樣的學生以表揚。凡是有條件互動的課堂，都應該設計互動環(huán)節(jié)。,二、加強教學研究，提高課程教學水平“北京市高校教師培訓資源建設”項目講稿（2009年9月16日）,教師應該具備一定的教育與教學研究水平，將課程建設作為一項研究課題。加強教學研究的重要性關(guān)于課程的地位和教學目的的研究關(guān)于課程內(nèi)容體系的研究關(guān)于課程創(chuàng)新的研究,1、教學研究的重要性,教師為什么要加強教學研究在課程建設中要明確全局與局部的關(guān)系問題。一門課程是一個局部，但又是全局中的一部分；課程建設是“埋頭拉車”，但是你不能不“抬頭看路”。在課程建設中要處理好共性與個性的關(guān)系問題。課程建設具有共性，但是每門課程又具有特殊性，別人的經(jīng)驗可以借鑒，但不能照搬。課程教學中存在教與學的關(guān)系問題。教學過程是由教師與學生共同參與的過程，而且課程建設的檢驗標準不是“教”，而是“學”。課程建設必須兼顧短期效果與長遠效果的關(guān)系。課程建設的效果并不是短期可以完全表現(xiàn)的。,與課程建設相聯(lián)系的教學研究，應該包括四個層次的研究內(nèi)容。人才培養(yǎng)規(guī)律的研究。課程教學的目的是為了培養(yǎng)人，那么教師就需要不斷研究人才培養(yǎng)的規(guī)律性和新問題，轉(zhuǎn)變教學理念，并用以指導教學。關(guān)于學科發(fā)展規(guī)律的研究。一門課程屬于一個學科，教師需要研究整個學科發(fā)展的動態(tài)和趨勢，并將課程教學自覺地融入到這個大趨勢之中。關(guān)于課程內(nèi)容的研究。課程本身也在不斷發(fā)展，教師需要不斷地研究與創(chuàng)新，不斷調(diào)整課程教學內(nèi)容體系和編寫新的教科書。關(guān)于教學方式方法的研究，以提高教學效果。,本人的教學研究我從1986年開始講授計量經(jīng)濟學課程開始，一直堅持圍繞課程建設開展教學研究。從1986年至1997年，為第一階段。研究的重點是計量經(jīng)濟學課程在經(jīng)濟學課程體系中的地位和在經(jīng)濟學人才培養(yǎng)中的地位問題，主要解決“為什么教”的問題。其標志性成果是推動了計量經(jīng)濟學課程成為教育部經(jīng)濟類學科教學指導委員會確定的經(jīng)濟類本科生核心課程。,本人的教學研究從1998年至2005年，為第二階段。研究的重點是課程內(nèi)容體系的設計，解決“教什么”和“如何教”的問題。其標志性成果是將計量經(jīng)濟學建設成為國家級精品課程。,本人的教學研究從2006年以來，為第三階段。研究的重點如何建設中國的計量經(jīng)濟學課程問題，解決“如何創(chuàng)新”的問題。其標志性成果是計量經(jīng)濟學（第3版），對計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容進行了實質(zhì)性的改造與創(chuàng)新。,2、關(guān)于課程的地位和教學目的的研究,為什么要研究這個問題一門課程在學生的課程體系中占據(jù)什么地位在人才培養(yǎng)中起什么作用這自然應該成為教師必須首先研究的問題。研究目的是解決“為什么教”的問題，它是課程建設的前提。只有研究清楚了，才能明確局部和全局的關(guān)系，明確責任和具體任務，并且為課程建設提供指導。,為什么要研究這個問題計量經(jīng)濟學作為一門從西方引進的課程，存在許多不同意見的爭論。包括計量經(jīng)濟學是否是經(jīng)濟學課程計量經(jīng)濟學是否是科學為什么要開設這門課程為什么要作為經(jīng)濟類學生的必修課程等等。面對這樣的局面，作為計量經(jīng)濟學課程教師，首先面臨的是計量經(jīng)濟學課程在經(jīng)濟學課程體系中的地位和在經(jīng)濟學人才培養(yǎng)中的地位問題。為什么要開設這門課程為什么要求學生學習這門課程,對經(jīng)濟學及其方法論本質(zhì)認識的研究鞏固了計量經(jīng)濟學的地位。經(jīng)濟學是什么研究發(fā)現(xiàn)，從20世紀中期開始，人們將經(jīng)濟學的本質(zhì)的認識擴展了。經(jīng)濟學是一種思考社會問題的方法，是一套用以觀察無限豐富和多變的世界的工具，經(jīng)濟學的主要貢獻是它的分析框架。正是在這種認識指導下，經(jīng)濟學方法論的科學性受到前所未有的重視，實證經(jīng)濟學得到前所未有的發(fā)展，計量經(jīng)濟學更加鞏固了它在經(jīng)濟學中的地位。,對經(jīng)濟學及其方法論本質(zhì)認識的研究鞏固了計量經(jīng)濟學的地位。經(jīng)濟學方法論是什么研究發(fā)現(xiàn)，在早期經(jīng)濟學研究方法史上，演繹法一直是經(jīng)濟學的基本研究方法論，歸納法在經(jīng)濟學中幾乎沒有位置。20世紀20年代以后，隨著現(xiàn)代邏輯實證主義哲學的誕生，歸納法在主流經(jīng)濟學研究中的重要性上升。計量經(jīng)濟學的產(chǎn)生和迅速發(fā)展，集中體現(xiàn)了歸納法或者說經(jīng)驗檢驗在經(jīng)濟學研究中的興起。,對經(jīng)濟學“世界先進水平”的研究提高了計量經(jīng)濟學的重要性。經(jīng)濟學有沒有“世界先進水平”有，又沒有。講沒有，主要指經(jīng)濟學理論與政策。不存在也不應該存在所謂具有“世界先進水平”的經(jīng)濟學理論與政策。講有，是指經(jīng)濟學研究方法、經(jīng)濟分析方法和經(jīng)濟決策方法。其中最重要的，就是實證研究方法，而計量經(jīng)濟學模型方法就是最主要的經(jīng)驗實證研究方法。,對計量經(jīng)濟學教學大綱的研究強化了課程的方法論特征。1994年至1995年間，中國數(shù)量經(jīng)濟學會及其高等院校專門委員會在原國家教委高教司的支持下，組織20余所高校編寫了計量經(jīng)濟學教學大綱，包括計量經(jīng)濟學（財經(jīng)類）教學大綱和計量經(jīng)濟學（綜合、理工類）教學大綱，對各個學校的課程教學內(nèi)容起到了很好的指導作用。通過研究與制訂統(tǒng)一規(guī)范的教學大綱，說明計量經(jīng)濟學是一門經(jīng)濟學方法論課程；計量經(jīng)濟學具有堅實的經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學基礎(chǔ)，具有科學性；計量經(jīng)濟學具有很強的理論性和應用性，是經(jīng)濟學人才知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分。,對課程體系改革計劃的系統(tǒng)研究提出了核心課程建議。承擔原國家教委于1996年啟動了“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”中“經(jīng)濟管理類專業(yè)數(shù)量分析系列課程設置和教學內(nèi)容研究”項目。于1997年9月提出了我國高校經(jīng)濟類專業(yè)數(shù)量分析系列課程設置建議。建議計量經(jīng)濟學應該列入經(jīng)濟類專業(yè)核心課程。1998年7月，在教育部高等學校經(jīng)濟類學科專業(yè)教學指導委員會的第一次會議上，將計量經(jīng)濟學確定為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的共同核心課程。這是我國經(jīng)濟學教學走向現(xiàn)代化和科學化的重要標志，必將對我國經(jīng)濟學人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，也標志著計量經(jīng)濟學在我國得到推廣普及。,3、關(guān)于課程內(nèi)容體系的研究,在課程建設中，應該始終將研究和設計合理科學的課程內(nèi)容體系作為重點。為什么課程教學是學生培養(yǎng)中的一個環(huán)節(jié)，每門課程內(nèi)容體系必須適應培養(yǎng)目標的要求；每門課程是整個課程體系的組成部分，內(nèi)容體系必須與整個課程體系相協(xié)調(diào)；每門課程都是某個課程組中的一部分，內(nèi)容體系必須與其它同組課程相協(xié)調(diào)；每門本科生課程都是某個分支學科內(nèi)容體系的一部分，如何選擇至關(guān)重要。,在課程建設中，應該始終將研究和設計合理科學的課程內(nèi)容體系作為重點。在課程內(nèi)容體系設計中需要研究的問題主要包括如何使課程內(nèi)容體系適應創(chuàng)造性人才培養(yǎng)和研究型教學模式的需要；如何處理教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性的關(guān)系；如何處理理論方法與應用的關(guān)系。,關(guān)于本科生培養(yǎng)目標的研究發(fā)表論文關(guān)于普通高等學校本科培養(yǎng)目標的思考和“毛坯教育”之我見，提出了本科具有是“毛坯教育”的理念。用這一理念指導“教什么和如何教”，著重解決課程教學中的理論與應用、基礎(chǔ)與前沿、知識與方法等重要的關(guān)系問題。例如，在理論與應用的關(guān)系問題上，提出了理論與應用并重的原則。,關(guān)于創(chuàng)新性經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的研究發(fā)表了論文知識經(jīng)濟與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，提出了創(chuàng)新型人才的五個基礎(chǔ)世界觀基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、方法論基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。解決并明確了課程內(nèi)容中的知識和發(fā)展知識的方法的關(guān)系問題，具體到計量經(jīng)濟學課程，體現(xiàn)為理論方法的數(shù)學描述與思路的關(guān)系問題。,關(guān)于創(chuàng)新性經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的研究理論方法描述離不開數(shù)學過程，但是，在有限的時間內(nèi)讓學生著重掌握的應該是思路，而不是詳盡的數(shù)學過程。數(shù)學過程可以通過自學搞清楚，而思路則要通過教師的引導才能掌握；一旦掌握了思路，再去理解數(shù)學過程，事半功倍；更重要的是，思路反映了理論方法產(chǎn)生和發(fā)展的方法論，掌握了方法論，才可能有發(fā)展，有創(chuàng)新，而這正是我們教學的根本目的所在。,關(guān)于計量經(jīng)濟學發(fā)展的研究要明確本科計量經(jīng)濟學“教什么”，就必須研究整個計量經(jīng)濟學的發(fā)展和內(nèi)容體系。發(fā)表論文計量經(jīng)濟學內(nèi)容體系中的幾個概念問題、從與AER發(fā)文比較看計量經(jīng)濟學教學與研究、計量經(jīng)濟學高級課程的設計與內(nèi)容體系研究。提出了本科計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容“以經(jīng)典模型為主，適當引入非經(jīng)典”的指導原則。計量經(jīng)濟學（第二版）中對第一版的內(nèi)容體系進行了較大的調(diào)整。,4、關(guān)于課程創(chuàng)新的研究,課程建設為什么要創(chuàng)新舊的問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了，課程建設永無止境。創(chuàng)新是課程建設的生命力所在。教學理念的進步和學生需求的提高也需要課程不斷創(chuàng)新。教學實踐的檢驗更迫使課程創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新是課程建設永恒的主題。,課程創(chuàng)新具有廣泛的內(nèi)涵，主要包括課程教學理念的創(chuàng)新課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新課程教學方法的創(chuàng)新,如何創(chuàng)新必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新不是推倒重來，對于課程建設尤其是這樣。必須正確處理穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。課程建設具有長效性，教學效果的好壞并不是立即可見的，所以課程建設與教學需要一定的穩(wěn)定性。必須進行充分的研究，在研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。,計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容創(chuàng)新研究成果論文關(guān)于計量經(jīng)濟學課程教學的創(chuàng)新與思考，中國大學教學，2010年第1期。教科書計量經(jīng)濟學（第3版），高等教育出版社，2010年3月。,計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容創(chuàng)新問題的提出計量經(jīng)濟學模型方法已經(jīng)成為我國經(jīng)濟學理論研究和實際經(jīng)濟分析的主流方法。以經(jīng)濟研究發(fā)表的論文為例，占80。計量經(jīng)濟學應用研究向社會學、管理學等領(lǐng)域迅速擴張，也已經(jīng)成為一種趨勢。以管理世界的發(fā)文為例，占50以上。錯誤大量存在。主要的錯誤不是模型估計、檢驗，而是模型的設定。,計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容創(chuàng)新問題的提出所有從事計量經(jīng)濟學應用研究的人員都經(jīng)歷了計量經(jīng)濟學課程學習。必須承認計量經(jīng)濟學課程教學存在問題。,計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容創(chuàng)新對國內(nèi)外教科書的批判性研究計量經(jīng)濟學教科書內(nèi)容體系不完整。只講模型估計和檢驗，不講模型設定和數(shù)據(jù)處理。計量經(jīng)濟學課程已經(jīng)不是“理論經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學的結(jié)合”的經(jīng)濟學課程，而成為一門應用數(shù)學課程。,計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容創(chuàng)新關(guān)于計量經(jīng)濟學模型方法論基礎(chǔ)的研究國家社會科學基金重點項目計量經(jīng)濟學模型方法論基礎(chǔ)研究。對計量經(jīng)濟學模型的哲學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學基礎(chǔ)和數(shù)學基礎(chǔ)進行了系統(tǒng)研究。在中國社會科學、經(jīng)濟研究等刊物發(fā)表論文10余篇。獲得孫冶方經(jīng)濟科學獎。,計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容創(chuàng)新計量經(jīng)濟學（第3版）內(nèi)容創(chuàng)新將模型設定引入教學。將樣本數(shù)據(jù)采集和診斷引入教學。形成了與國內(nèi)外教科書不同的內(nèi)容體系。實現(xiàn)了計量經(jīng)濟學的回歸在理論上經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學、數(shù)學的結(jié)合在應用上能夠作出科學發(fā)現(xiàn)的研究全過程,三、如何處理科研與教學的關(guān)系,從事專業(yè)課程教學的同時必須進行高水平的科學研究。需要注意的幾個問題如何選擇研究課題如何將科研成果引入教學如何通過教學促進科研,1、科研促進教學水平的提高,科研可以豐富教學內(nèi)容。教科書上寫的、理論上的東西往往與實踐有距離，只有通過科研實踐才能體會并把它講出來。例如，為什么實際上經(jīng)常用普通最小二乘法估計聯(lián)立方程模型任何教科書都沒有講，但是學生肯定會問。我在研究中有認識，將它們總結(jié)了，就能夠給學生講清楚。,科研可以為教學提供豐富的案例。自己做過的，講起來會很生動和深刻。例如，我講計量經(jīng)濟學模型的應用，基本上都是我在研究中實踐過的。,創(chuàng)新的教學內(nèi)容來自于科研實踐。例如，在我編寫的計量經(jīng)濟學教科書中，以及課程教學內(nèi)容中，都有一些其它教科書中沒有的、創(chuàng)新的內(nèi)容，諸如經(jīng)濟計量模型的設定理論、聯(lián)立方程模型識別的經(jīng)驗方法等，都來自于本人科研實踐的總結(jié)。,通過科研建立課程教學梯隊，帶動教學組年輕教師的成長。,2、如何選擇科研方向和課題,主要從事教學或者同時從事教學與研究的教師，其科研方向應盡可能與教學課程方向一致。包括已有研究成果的綜述性研究理論方法的應用研究理論方法的創(chuàng)新研究,計量經(jīng)濟學領(lǐng)域科研選題的四個階段第一階段19861992，綜述性研究1986年正式講授計量經(jīng)濟學課程采用已有教科書為了真正掌握已有的理論方法體系為了編寫自己的教科書成果計量經(jīng)濟學方法與應用（1992）,計量經(jīng)濟學領(lǐng)域科研選題的四個階段第二階段19921998，應用性研究計量經(jīng)濟學已經(jīng)在許多高校開設，但沒有成為核心課程。（198718，199350，199792）國內(nèi)經(jīng)濟研究中開始采用計量經(jīng)濟學模型方法，但還不是主流方法。（19840，19925，199811，200556）為了推動計量經(jīng)濟學課程的發(fā)展和提高教學水平。1994年國家自然科學基金項目中國宏觀經(jīng)濟模型成果計量經(jīng)濟學被確定為核心課程和核心課程教材計量經(jīng)濟學。,計量經(jīng)濟學領(lǐng)域科研選題的四個階段第三階段19992005，理論方法研究1998年開始講授研究生計量經(jīng)濟學高級課程2001年數(shù)量經(jīng)濟學國家重點學科2000、2003年諾貝爾經(jīng)濟學獎2001年教育部人文社科研究基地重大項目“非經(jīng)典計量經(jīng)濟學理論方法研究”成果從事計量經(jīng)濟學理論方法研究的博士論文,計量經(jīng)濟學領(lǐng)域科研選題的四個階段第四階段20062010，方法論基礎(chǔ)研究應用研究廣泛但錯誤普遍課程教學內(nèi)容需要創(chuàng)新國家社會科學基金重點項目計量經(jīng)濟學模型方法論基礎(chǔ)研究“211”三期重點學科建設項目數(shù)量經(jīng)濟學理論創(chuàng)新成果專著計量經(jīng)濟學模型方法論,3、及時將科研成果引入課程教學,本科課程教學是否需要引入科研成果教學內(nèi)容需要不斷更新例如引入非經(jīng)典，增加模型設定理論同樣的內(nèi)容需要更新教學重點例如生產(chǎn)函數(shù)模型介紹各種模型→模型發(fā)展的思路應用實例和實際應用中出現(xiàn)的新問題例如體制變化帶來新的模型設定，信息增加帶來的模型估計問題,計量經(jīng)濟學方法與應用（1992）引入的研究成果關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)模型、需求函數(shù)模型、消費函數(shù)模型等發(fā)展的綜述；關(guān)于聯(lián)立方程模型估計方法的綜述。充分吸收了那個時期綜述性研究的成果。被后來的教科書廣泛吸收。,核心課程教材計量經(jīng)濟學（第1版）（2000）引入的研究成果中國宏觀經(jīng)濟模型，以及宏觀經(jīng)濟模型理論（教材第6章）充分吸收了那個時期應用研究的成果。被后來的教科書廣泛吸收。,核心課程教材計量經(jīng)濟學（第2版）（2005）引入的研究成果擴展的單方程計量經(jīng)濟學模型（教材第8章）充分吸收了那個時期關(guān)于非經(jīng)典計量經(jīng)濟學模型理論方法研究的成果。被后來的教科書廣泛吸收。,核心課程教材計量經(jīng)濟學（第3版）（2010）引入的研究成果計量經(jīng)濟學模型設定理論（教材第9章）充分吸收了那個時期關(guān)于計量經(jīng)濟學模型方法論基礎(chǔ)研究的成果。國內(nèi)外教科書所沒有的，形成了計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容的實質(zhì)性創(chuàng)新。,總體效果科研成果及時引入教學，有效地提高了課程建設水平。6本教科書都有創(chuàng)新的內(nèi)容，被廣泛采用。計量經(jīng)濟學方法與應用（1992）計量經(jīng)濟學（第1版）（2000）計量經(jīng)濟學（第2版）（2005）計量經(jīng)濟學（第3版）（2010）高等計量經(jīng)濟學（2000）高級應用計量經(jīng)濟學（2011）,總體效果學生反映老師講授的是自己的計量經(jīng)濟學。本人感受同一門課程，常講常新。同行反映對課程建設起到領(lǐng)引作用。,結(jié)語,教書，其樂無窮。教好書，功夫在課外。,一家之言，不對之處，請批評指正。謝謝,

簡介：普通高中生物學課程標準解讀,舟山教育學院周應章2017年12月8日,普通高中生物學課程標準（實驗）中華人民共和國教育部制訂2003年4月,浙江省普通高中學科指導意見（生物）浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導委員會制訂（省教研室）2014年版,浙江省普通高中學業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說明浙江省教育考試院2017年3月,,,,,現(xiàn)在正在使用的課標,上圖展示了現(xiàn)行的高中生物學課程結(jié)構(gòu)。高中生物學課程分為必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個部分。必修部分包括分子與細胞、遺傳與進化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境3個模塊；選修Ⅰ部分有生物技術(shù)實踐和現(xiàn)代生物科技專題2個模塊；選修Ⅱ部分有生物科學與社會模塊（國家課程）和學校自編教材。,普通高中生物學課程標準（送審稿）2017年4月,教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會普通高中課程標準修訂組,普通高中生物學課程標準（實驗稿）2018年月,,,,,上圖展示了2018年即將實施的高中生物學課程結(jié)構(gòu)。高中生物學課程分為必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個部分。必修部分包括分子與細胞和遺傳與進化2個模塊；選修Ⅰ部分有穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境和生物技術(shù)與工程3個模塊；選修Ⅱ部分涉及現(xiàn)實生活應用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)3個方向的多個拓展模塊。,普通高中課程方案規(guī)定高中生物學課程開設必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。生物學必修課程是全體高中學生必須學習的課程，是高中學生生物學核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)。,2018年即將實施的新課程的必修學分共計4學分，每個必修模塊為2學分，每個學分的教學需18學時。每個學生必須完成2個必修模塊的學習，共72學時，每周24學時，建議在高一年級開設。,學生在修滿本課程必修學分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。選修Ⅰ課程是學生根據(jù)個人需求與升學考試要求選擇學習的課程；每個選修Ⅰ模塊為2學分。,選修Ⅱ課程是學生自主選擇學習的課程，每個模塊為12學分。,學生在完成了必修課程的學習后，可以直接學習選修Ⅰ或選修Ⅱ課程，也可以不再選修本學科課程。選修Ⅰ和選修Ⅱ課程可以同時開設供學生選擇，對于選修Ⅱ課程中“學業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。,各學校應嚴格依照普通高中課程方案（修訂）的要求，做好開設年級和開設學期的規(guī)劃。鑒于必修部分內(nèi)容基礎(chǔ)性強，建議高一年級全年開設，每周2課時，或高一年級第二學期開設，每周4課時。（與之前的每周24學時有矛盾）,在課程安排上應保證所有學生都得到修習，全體學生都能達到學業(yè)質(zhì)量標準和生物學核心素養(yǎng)的相應水平要求。,如果在生物學必修內(nèi)容中加入地方或校本課程的相關(guān)內(nèi)容，應該增加相應課時，保證必修內(nèi)容不被擠占和削弱，不宜以其他課程整合的方式替代生物學課程的必修部分。,2018版的課程目標,學生通過本課程的學習，能認識到生物學在促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻；樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成理性思維的習慣，能夠運用已有的知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證；掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活問題；具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能充分利用生物學知識主動宣傳引導，愿意承擔抵制毒品和不良生活習慣等的社會責任，為繼續(xù)學習和走向社會打下必要的基礎(chǔ)。,學業(yè)質(zhì)量標準是依據(jù)生物學核心素養(yǎng)中的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任的四個維度及其劃分的水平，結(jié)合必修課程和選修Ⅰ課程的重要概念、方法等對學生學習相應的課程后所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平的描述。,,生物學核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。,學科核心素養(yǎng),1．生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、局部與整體觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。,,,2．理性思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。,3．科學探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步加強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法。在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。,,4．社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題。,學科核心素養(yǎng)水平劃分,素養(yǎng)1生命觀念,水平一初步具有結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念以及生物進化觀念，能從分子與細胞水平認識生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應的，生物的適應性是長期進化的結(jié)果。初步具有物質(zhì)和能量觀。,水平二具有結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念和生物進化觀念，并能運用這些觀念分析和解釋簡單情境中的生命現(xiàn)象。具有物質(zhì)和能量觀，結(jié)合簡單情境說明生命活動的維持包括物質(zhì)代謝和能量代謝。,水平三具有結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念和生物進化觀念，并能運用這些觀念分析和解釋較為復雜情境中的生命現(xiàn)象。綜合物質(zhì)和能量觀以及穩(wěn)態(tài)與平衡觀，在特定情境中說明生態(tài)系統(tǒng)中時刻存在著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。,水平四具有結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念和生物進化觀念，并能基于這些觀念識別身邊的虛假宣傳和無科學依據(jù)的傳言。具有物質(zhì)和能量觀，并能指導、解決生產(chǎn)和實踐中的具體問題。具有穩(wěn)態(tài)與平衡觀，并能指導人的健康生活方式；指出某一生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及影響其平衡的因素。,素養(yǎng)2理性思維,水平一能夠認識到生物學概念都是基于科學事實經(jīng)過論證形成的，并能用這些概念解釋簡單的生命現(xiàn)象。,水平二能夠以特定的生物學事實為基礎(chǔ)形成簡單的生物學概念，并用文字或圖示的方式正確表達，進而用其解釋相應的生命現(xiàn)象。,水平三能夠從不同的生命現(xiàn)象中，基于事實和證據(jù)，運用歸納的方法概括出生物學規(guī)律，并在某一給定情境中，運用生物學規(guī)律和原理，對可能的結(jié)果或發(fā)展趨勢作出預測或解釋，并能夠選擇文字、圖示或模型等方式進行表達并闡明其內(nèi)涵。,水平四能夠在新的問題情境中，基于事實和證據(jù)，采用適當?shù)目茖W思維方法揭示生物學規(guī)律或機制，并選用恰當?shù)姆绞奖磉_、闡明其內(nèi)涵。在面對生活中與生物學相關(guān)的問題并作出決策時，利用多個相關(guān)的生物學大概念或原理，通過邏輯推理闡明個人立場。,,素養(yǎng)3科學探究,水平一能夠使用簡單的實驗器具；基于給定的實驗方案完成簡單的實驗，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)；能以書面的形式將實驗結(jié)果記錄下來。,水平二能夠正確使用工具進行觀察；提出生物學問題，在給出的多個方案中選取恰當?shù)姆桨覆嵤贿x用恰當?shù)姆椒ㄈ鐚嵱涗浐头治鰧嶒灲Y(jié)果；能與他人合作完成探究，以口頭或書面的形式與他人展開交流。,,水平三能夠熟練運用工具展開觀察；針對特定情境提出可探究的生物學問題或生物工程需求；基于給定的條件，設計并實施探究實驗方案或工程學實踐方案；運用多種方法如實記錄和分析實驗結(jié)果；在小組學習中能主動合作，推進探究方案或工程實踐的實施，并運用科學術(shù)語報告實驗結(jié)果。,水平四能夠恰當選用并熟練運用工具展開觀察；針對日常生活的真實情境提出清晰的、有價值的、可探究的生命科學問題或可達成的工程學需求；基于對相關(guān)資料的查閱，設計并實施恰當可行的方案；運用多種方法如實記錄，并創(chuàng)造性地運用數(shù)學方法分析實驗結(jié)果；能夠在團隊中起組織和引領(lǐng)作用，運用科學術(shù)語精確闡明實驗結(jié)果，并展開交流。,水平一知道社會熱點中的生物學議題；認同健康的生活方式，珍愛生命，遠離毒品；認同環(huán)境保護的必要性和重要性，認同地球是人類唯一的家園。,水平二關(guān)注并參與社會熱點中的生物學議題的討論；接受科學、健康的生活建議，珍愛生命，遠離毒品；了解傳染病的危害與防控知識；養(yǎng)成環(huán)保意識與行為；關(guān)注生物學技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應用。,素養(yǎng)4社會責任,水平三基于生物學的基本觀點，辨別迷信和偽科學；制訂適合自己的健康生活計劃；珍愛生命，遠離毒品；主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護以及環(huán)?；顒拥男麄骱蛯嵺`；具有通過科學實踐解決生活中問題的意識和想法。,水平四針對現(xiàn)代生物技術(shù)在社會生活中的應用，基于生物學的基本觀點，辨別并揭穿偽科學；制訂并踐行健康生活計劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當?shù)丨h(huán)保建議的討論；能通過科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題。,2017年的知識考核要求（2003版標準）,生物考試著重考查學生在生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識；知道生物科學和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就；知道生物科學發(fā)展史上的重要事件；了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。,生物考試著重考查學生的科學探究能力、獲取和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力。具體要求如下,2017年的能力考核要求,1、理解與表達能力①能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)；②能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的相關(guān)內(nèi)容。,2、獲取與處理信息的能力①能從所給材料中鑒別、選擇相關(guān)的生物學信息，能運用比較、分類、歸納等方法對所得信息進行整理和分析；②能運用獲取的信息，結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題。,3、實驗與探究能力①能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗（活動），包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用；②具備驗證簡單生物學事實的能力，能設計實驗，提出或完善實驗思路，能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、處理和解釋；③具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，能提出問題、做出假設和預期、確認變量、設計實驗方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、做出合理的判斷，能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。,4、綜合運用能力①能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論；②能理論聯(lián)系實際，綜合運用所學的知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。,2017年的品質(zhì)考核要求,生物考試注重對學生品質(zhì)的考核，要求學生關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件，關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。,關(guān)鍵如何將20172018的目標有機轉(zhuǎn)化過來,2017年的考試內(nèi)容與要求（層次劃分）,對考試內(nèi)容掌握的要求分為三個層次，從低到高依次為了解、理解、應用三個層次，分別用字母A、B、C表示，其含義如下,A了解再現(xiàn)或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出實例；描述對象的基本特征等。B理解能理解和說明所學知識的含義；把握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別；能進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等；能觀察、檢測、驗證簡單的生物學事實。C應用能在新情境中使用抽象的生物學概念和原理；對生物學知識進行總結(jié)、推廣；通過分析、推理建立不同情境下的合理聯(lián)系；能綜合運用所學知識解決一些與生物學有關(guān)的實際問題；設計實驗思路，合理評價有關(guān)觀點、實驗方案和結(jié)果。,已經(jīng)比較熟悉,學業(yè)水平考試內(nèi)容以必修課程要求為準，難度依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準的一、二級水平。試題難度要略低于高等院校招生錄取的選拔性考試。,學業(yè)質(zhì)量標準的水平二是高中畢業(yè)生應該達到的合格要求。,一、二級水平，除解決問題的情境相對簡單和解決問題的程度相對較低外，涉及的大概念、方法等僅限于必修課程內(nèi)容。,2018版的考試要求,,,,（一級）11能初步以結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，說出生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律等；初步運用進化與適應觀，說出生物的多樣性和統(tǒng)一性；在給定的問題情境中，能以生命觀念為指導，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動的規(guī)律，設計解決簡單問題的方案。,學業(yè)質(zhì)量標準（生命觀念）,（二級）21能運用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，舉例說明生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律等；運用進化與適應觀舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性；在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動的規(guī)律，設計方案解決簡單問題。,（一級）12能認識到生物學概念是基于科學事實，經(jīng)過歸納與概括、演繹與推理等方法形成的；能理解分子與細胞、遺傳與變異等相關(guān)概念的內(nèi)涵；能用上述概念和理性思維方法解釋簡單情境中的生命現(xiàn)象。,學業(yè)質(zhì)量標準（理性思維）,（二級）22能基于特定的生物學事實，采用歸納與概括、演繹與推理等方法，以文字、圖示的形式，說明分子與細胞、遺傳與變異等相關(guān)概念的內(nèi)涵；針對生物學相關(guān)問題，能運用理性思維方法展開探討；在面對有爭議的社會議題時，能利用生物學重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個人立場。,（一級）13能針對給定的分子與細胞、遺傳與進化等相關(guān)的生物學問題，根據(jù)實驗計劃，使用簡單的實驗器具，按照實驗操作步驟進行實驗，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并分析得出結(jié)論，寫出實驗報告并與他人進行必要的交流；認同在生物學的探究過程中開展合作的必要性。,學業(yè)質(zhì)量標準（科學探究）,（二級）23能提出分子與細胞、遺傳與進化等相關(guān)的生物學問題；能熟練地使用常見的實驗器具，制訂簡單的實驗方案或在給出的多個方案中選取恰當?shù)姆桨覆嵤?，如實記錄實驗?shù)據(jù)，并分析各項數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；能與他人合作開展探究活動，規(guī)范撰寫實驗報告，與他人交流所得結(jié)果和存在的問題。,（一級）14形成熱愛生命、人與自然和諧發(fā)展的基本觀念，認同環(huán)境保護的必要性和重要性；認同健康的生活方式，遠離毒品；能對有關(guān)生物學的社會熱點議題進行理性判斷。,學業(yè)質(zhì)量標準（社會責任）,（二級）24形成熱愛生命、人與自然和諧發(fā)展的基本觀念，初步形成保護環(huán)境意識；養(yǎng)成健康的生活方式，遠離毒品，并能抵制封建迷信和偽科學；形成敬畏生命的觀念，遵循正確的倫理道德，能對有關(guān)生物學的社會熱點議題進行理性判斷。,選拔性考試的內(nèi)容范圍以必修課程和選修Ⅰ課程要求為準，難度可達到學業(yè)質(zhì)量標準的四級水平。,三、四級水平，解決問題的情境相對復雜，解決問題的程度要求相對較高，涉及的大概念、方法等包括必修課程和選修Ⅰ課程的全部內(nèi)容，是本學科高?？荚囌猩浫〉拿}依據(jù)。,每一級水平主要表現(xiàn)為學生整合生物學的不同核心素養(yǎng)，在不同復雜程度的情境中運用各種重要概念、思維、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。不同水平之間具有由低到高逐漸遞進的關(guān)系。,（三級）31能運用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等觀念，舉例說明生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)、穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機制、生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理等；運用進化與適應觀舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性，以及與環(huán)境的關(guān)系；在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動的規(guī)律；基于上述觀念，能綜合運用科學、技術(shù)、工程學和數(shù)學（STEM），設計方案，解決特定問題。,學業(yè)質(zhì)量標準（生命觀念）,（四級）41能運用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等觀念，闡釋生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、遺傳與變異的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機制、生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理等；運用進化與適應觀闡釋生物的多樣性和統(tǒng)一性，以及與環(huán)境的關(guān)系；在新的問題情境中，能以生命觀念為指導，解釋生命現(xiàn)象，探究生命活動的規(guī)律；基于上述觀念，能夠?qū)⒖茖W、技術(shù)、工程學和數(shù)學（STEM）綜合運用在實踐活動中，解決生活中的實際問題。,（三級）32能基于給定的事實和證據(jù)，采用歸納與概括、演繹與推理等方法，以文字、圖示或模型的形式，說明分子與細胞、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等相關(guān)概念的內(nèi)涵，舉例說明生物工程與技術(shù)的原理及其與社會之間的關(guān)系；針對生物學相關(guān)問題，能運用理性思維方法展開探討、審視或論證；在面對有爭議的社會議題時，能利用生物學重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個人立場，作出決策。,學業(yè)質(zhì)量標準（理性思維）,（四級）42能基于事實和證據(jù)，采用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，以恰當?shù)男问疥U釋分子與細胞、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等相關(guān)概念的內(nèi)涵，論述生物工程與技術(shù)的原理及其與社會之間的關(guān)系；在面對生產(chǎn)、生活中與生物學相關(guān)的新問題情境時，能熟練運用理性思維方法展開探討、審視或論證；在面對有爭議的社會議題時，能利用生物學重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個人立場，作出決策并解決問題。,（三級）33能夠針對特定情境提出可探究的生物學問題或生物工程需求，基于給定的條件，設計并實施探究實驗方案或工程學實踐方案，運用多種方法如實記錄和分析實驗結(jié)果；能舉例說明人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，以及生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)的維持、人類生存和發(fā)展的重要意義；能主動合作，推進探究方案或工程實踐的實施，并運用科學術(shù)語報告實驗結(jié)果。,學業(yè)質(zhì)量標準（科學探究）,（四級）43能夠針對日常生活和生產(chǎn)中的真實情境，提出清晰的、有價值的、可探究的生命科學問題或生物工程需求，查閱相關(guān)資料、設計并實施恰當可行的方案，運用多種方法如實記錄，創(chuàng)造性地運用數(shù)學方法分析實驗結(jié)果，并客觀分析與評價生物技術(shù)產(chǎn)品在生產(chǎn)和生活中的應用所產(chǎn)生的效益和風險；能論證人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，闡釋生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)維持、人類生存和發(fā)展的重要意義；在生物學的探究過程中起組織和引領(lǐng)作用，運用科學術(shù)語精確闡明實驗結(jié)果，善于溝通，開展有效的合作。,（四級）44形成珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的行為習慣，并提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議；養(yǎng)成健康的生活方式，自覺遠離毒品，參與毒品危害的宣傳；能夠,學業(yè)質(zhì)量標準（社會責任）,（三級）34形成珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的行為習慣，并提出人與環(huán)境和諧相處的一些建議；養(yǎng)成健康的生活方式，遠離毒品，自覺地抵制封建迷信和偽科學；形成敬畏生命的觀念，遵循正確的倫理道德，能對生殖性克隆人等社會熱點議題進行科學判斷。,評價建議評價是日常教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學過程、調(diào)控教和學的行為、提高教學質(zhì)量的重要手段。評價以學生發(fā)展為本，以生物學課程的內(nèi)容標準、質(zhì)量標準為依據(jù)，聚焦學科核心素養(yǎng)，促進教師的教和學生的學。1評價原則評價應遵循“立德樹人”的指導思想，重視學生愛國主義情操和社會責任感的形成；評價應關(guān)注學生對生物學大概念的理解和融會貫通；評價應指向?qū)W生生物學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成；評價應體現(xiàn)導向性和激勵性；評價方式應具有多樣性。使評價既促進學生核心素養(yǎng)水平的提升，又推動教師教學水平的提高，實現(xiàn)評價者和被評價者共同發(fā)展的目的。,過程評價、終端評價,2評價內(nèi)容評價內(nèi)容應以課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，以生物學大概念、重要概念等骨干知識為依托，檢測學生生物學核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。評價的主要內(nèi)容包括學生的生命觀念學生是否逐步形成了認識生命的基本觀念，如生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應、生物始終處于發(fā)展變化之中，生物對環(huán)境具有適應性等。學生能否運用這些生命觀念，探索生命活動規(guī)律，解決實際問題。學生理性思維的發(fā)展水平學生是否逐步養(yǎng)成理性思維習慣，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律的能力。學生科學探究的能力學生是否具備了觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、設計和實施探究方案以及探究結(jié)果的分析、交流等能力。學生的社會責任意識學生是否關(guān)注社會重要議題的意識和社會責任感，以及開展生物學實踐活動的意愿和能力等。,3評價方式評價應依據(jù)評價內(nèi)容和對象的不同，采用多元評價方式。評價方式的選擇，應該考慮評價目標、評價內(nèi)容、評價對象和評價現(xiàn)場等實際情況，可采用學生自評和互評、小組評和教師評相結(jié)合的形式。評價方法應該多樣。例如學生成長記錄，記錄學生成長過程中的點點滴滴，將實驗報告、實驗設計、小論文、作業(yè)等收入記錄袋中，作為衡量學習態(tài)度和能力的依據(jù)之一；課堂行為觀察，關(guān)注學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等；作業(yè)練習測驗；實踐與應用檢測，根據(jù)學生實際情況，利用課余時間，以小組為單位，自擬研究題目，進行實踐活動；階段性紙筆檢測，如單元和學期考試等。,4結(jié)果反饋對評價結(jié)果的科學分析和及時反饋，有利于提高評價的時效性。教師要根據(jù)教學目的，參照相關(guān)標準，對評價結(jié)果作出合理的解釋?？衫迷u語、談話等形式對學生學習情況及時反饋。應注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生生物學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。,教科書編寫建議1．教科書編寫的基本原則教科書編寫是在課程標準基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造，必須充分體現(xiàn)課程標準的基本思想，準確把握課程標準的內(nèi)容要求。教科書應成為落實課程目標的基本教學資源。在內(nèi)容選擇、編排形式、活動設計等方面，應突出學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，反映生物學發(fā)展的特點和趨勢，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)科學、技術(shù)和社會的相互影響。體現(xiàn)科學性、思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。教科書內(nèi)容應系統(tǒng)規(guī)范，嚴謹準確；有利于學生建立科學的自然觀，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力；文字表述準確、生動，可讀性強；圖文并茂，清晰美觀，裝幀精良。,應符合高中學生的心理特征和認知水平，能夠激發(fā)學生的求知欲，體現(xiàn)學習方式的多樣化，有利于學生自主學習和主動建構(gòu)知識。能夠與初中教科書有效銜接，沒有內(nèi)容和思維上的明顯脫節(jié)或不必要的重復。容量和難度合理，課時安排有一定的彈性，在達成教學目標的基礎(chǔ)上，努力減輕學生課業(yè)負擔。,2．教科書內(nèi)容的選擇（1）以有利于學生生物學核心素養(yǎng)的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點高中階段的生物學教育，不僅是讓學生掌握基礎(chǔ)的生物學知識，而且更應培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容的選取除了考慮知識的系統(tǒng)性和完整性，還應以核心概念和原理為中心，重點選取對學生生物學核心素養(yǎng)形成有利、在學生的終身發(fā)展中具有長效性和遷移性的內(nèi)容。（2）應符合學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律。高中學生已經(jīng)具備一定的生物學知識，從媒體和日常生活中也積累了不少與生物學有關(guān)的信息或經(jīng)驗。但是，這些知識是淺顯、零散的，生活經(jīng)驗也多是感性的；從思維特點來看，學生的形象思維比較發(fā)達，而辯證邏輯思維能力不強。因此，教科書內(nèi)容的選擇要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，注意與初中生物學課程，以及其他學科相關(guān)課程的銜接，并且針對高中學生的思維特點、興趣指向和接受能力，引導他們學會辯證地看問題。,（3）要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學、技術(shù)、社會”的思想生物科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的方方面面；當代社會發(fā)展的許多重大問題的解決，又都依賴于生物科學技術(shù)的進一步發(fā)展。教科書編寫應當融生物科學技術(shù)和社會為一體，充分體現(xiàn)三者的互動，反映生物科學技術(shù)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學技術(shù)的成就和發(fā)展。（4）適當引入生物科學史內(nèi)容生物科學史蘊含著豐富的科學思想、科學方法、科學世界觀、科學精神和科學態(tài)度等內(nèi)容，具有很高的教育價值。尤其是生物科學史中的許多經(jīng)典實驗，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最好范例，教科書編寫應利用好這些資源。,（5）重視科學探究活動的設計科學探究

簡介：第12章皮膚SKIN,APRIL，2007,1,皮膚的組織結(jié)構(gòu)表皮的分層、角化非角質(zhì)形成細胞皮膚附屬器毛皮脂腺、汗腺指（趾）甲,TODAY’SPOINTS,2,SKIN,,1、阻擋異物和病原體侵入2、防止體液丟失3、感受外界刺激4、調(diào)節(jié)體溫5、排除代謝產(chǎn)物6、參與免疫應答反應,面積為1220M2，與外界環(huán)境直接接觸,,功能,3,4,皮膚表皮EPIDERMIS角化的復層扁平上皮真皮（DERMIS）致密結(jié)締組織皮下組織HYPODERMIS皮膚附屬器（EPIDERMALDERIVATIVES）由表皮衍生，包括毛、指（趾）甲、皮脂腺、汗腺,,,5,6,,一、表皮（EPIDERMIS）,表皮由兩類細胞組成角質(zhì)形成細胞非角質(zhì)形成細胞黑（色）素細胞MELANOCYTE郎格漢斯細胞LANGERHANSCELL梅克爾細胞MERKELCELL,7,8,（一）表皮的分層,9,,基底層,,,,,棘層,顆粒層,透明層,角質(zhì)層,合成角蛋白，參與表皮角化,10,11,12,13,14,15,表皮的角化過程隨角蛋白的逐漸形成，表皮角質(zhì)層細胞角化，并不斷脫落；基底層細胞不斷增殖分化成表皮的其余幾層細胞，向表面逐層推移，使脫落與增殖呈動態(tài)平衡，保持表皮的正常結(jié)構(gòu)和厚度。,16,表皮角化過程復層扁平上皮細胞隨著角蛋白的逐步合成，細胞漸向表面移動，最終角化死亡并脫落成皮屑，更新周期為34周。,17,表皮滲透屏障棘層至角質(zhì)層的細胞間隙內(nèi)充滿脂類，構(gòu)成屏障，可阻擋病原微生物入侵及防止體內(nèi)組織液丟失。,18,（二）、非角質(zhì)形成細胞,黑（色）素細胞MELANOCYTE郎格漢斯細胞LANGERHANSCELL梅克爾細胞MERKELCELL,19,1、黑素細胞（MELANOCYTE,胞體散在于基底細胞之間，突起伸入基底細胞和棘細胞之間，與角質(zhì)形成細胞之間無橋粒連接。核糖體、粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)豐富，GOLGI復合體發(fā)達。黑素體（MELANOSOME）,膚色深淺主要取決于黑素細胞合成黑色素的能力與黑素顆粒的分布,,20,21,表皮多巴組織化學反應示黑素細胞3340,22,23,酪胺酸,MELANOSOME,酪胺酸酶,黑色素,移入突起末端，注入角質(zhì)形成細胞。吸收和散射紫外線，保護表皮深層幼稚細胞。,充滿色素,黑素顆粒（MELANINGRANULE）,,,24,2LANGERHANSCELL,①散在于棘細胞之間，多突起，核彎曲或分葉狀。②伯貝克顆粒（BIRBECKGRANULE）桿狀，有膜包裹，中等電子密度，一端或中間部有電子透明的膨大，參與抗原的處理。③皮膚的抗原呈遞細胞。,25,ATP酶組織化學法示朗格漢斯細胞540,26,27,28,①位于基底細胞之間，扁平，有短指狀突起。②基底部胞質(zhì)內(nèi)含致密核心小泡③基底面與感覺神經(jīng)末梢形成類似突觸的結(jié)構(gòu)接受刺激,3MERKELCELL,29,30,二、真皮DERMIS,1、乳頭層（PAPILLARYLAYER）真皮乳頭（DERMALPAPILLAE）擴大表皮與真皮的連接面。有利于兩者牢固連接，有利于表皮從真皮獲得營養(yǎng)。CAPILLARY觸覺小體（TACTILECORPUSCLE；MEISSNERCORPUSCLE）2、網(wǎng)狀層（RETICULARLAYER）血管、淋巴管、毛囊、皮脂腺、汗腺環(huán)層小體（LAMELLARCORPUSCLE；PACINIANCORPUSCLE）,,,,31,32,真皮免疫系統(tǒng)組成樹突狀細胞（LANGERHANSCELL、MACROPHAGE）、T細胞、內(nèi)皮細胞、肥大細胞、成纖維細胞。分布真皮淺層毛細血管周圍。皮下組織（HYPODERMIS）位置真皮下方（淺筋膜）結(jié)構(gòu)疏松結(jié)締組織、脂肪組織作用使皮膚有活動性、緩沖、保溫、能量貯存。,33,三、皮膚附屬器,34,1毛HAIR,35,,,,,,,毛干（HAIRSHAFT）,毛根（HAIRROOT）,立毛?。ˋRRECTORPILIMUSCLE）,毛囊（HAIRFOLLICLE）,毛球（HAIRBULB）（HAIRMATRIX）,毛乳頭（HAIRPAPILLA）,,EPITHELIALROOTSHEATHCONNECTIVETISSUESHEATH,富含毛細血管和神經(jīng)末梢的結(jié)締組織，對毛的生長起誘導和營養(yǎng)作用。,角化上皮細胞，充滿角蛋白，并含黑色素。,,,,,HAIR,36,2皮脂腺SEBACEOUSGLAND,HOLOCRINEGLAND,毛囊,導管,腺泡,,,,37,SEBACEOUSGLAND,位于毛囊和立毛肌之間ACINUS周邊部小，干細胞中央部大，多邊形，核固縮，胞質(zhì)內(nèi)充滿脂滴。近導管處腺細胞解體為皮脂，經(jīng)導管排入毛囊上部或直接排到皮膚表面皮脂潤滑皮膚。受性激素影響。DUCT復層扁平上皮,,38,局（外）泌汗腺（ECCRINESWEATGLAND）遍布全身皮膚。ACINUS單層錐體形、立方形或矮柱狀。外有肌上皮細胞（MYOEPITHELIALCELL）（收縮）。DUCT兩層立方形細胞。在表皮中螺旋走行。汗液水、鈉、鉀、氯、乳酸鹽和尿素等。作用調(diào)節(jié)體溫、濕潤皮膚、排泄廢物。,3汗腺SWEATGLAND,,39,頂泌汗腺（APOCRINESWEATGLAND）分布于腋窩、乳暈、陰部、肛門等處。分泌物粘稠乳狀液，含蛋白質(zhì)、脂類等。被細菌分解產(chǎn)生特殊氣味，分泌受性激素影響。,40,4、指（趾）甲NAIL,41,42,SUMMARY,表皮的分層非角質(zhì)形成細胞真皮皮膚附屬器,43,

簡介：化學課程設計與評價思維導圖,2012級化學（2）班第一小組,1號,2號,3號,4號,5號,6號,7號,8號,9號,10號,謝謝欣賞,

簡介：走進新課程笑迎新高考銀川一中康淑霞2010918,第一篇新課程下的高考備考策略第二篇走進新課程感受新理念,【新課程下的高考備考策略】,考試說明的結(jié)構(gòu)“大綱”與“說明”的關(guān)系寧夏高考試卷分析新課程試題分析高考備考方略具體措施,一全國普通高校招生統(tǒng)一考試大綱（寧夏海南使用）說明的結(jié)構(gòu),1命題的指導思想2考試形式與試卷結(jié)構(gòu)3考核目標與要求4考試內(nèi)容和要求5題型示例6題型示例參考解答,※關(guān)于考核目標與要求,1在知識要求方面2在能力要求方面3在考察要求方面※關(guān)于考試內(nèi)容1函數(shù)與導數(shù)2數(shù)列3不等式4三角函數(shù)5立體幾何6解析幾何與平面向量7概率統(tǒng)計與計數(shù)原理,二普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試“大綱”與“說明”的關(guān)系１．明確考試大綱的定位２．明確考試大綱和考試說明的關(guān)系３．處理好課程標準中必修模塊和選修模塊的考查,三全國普通高校招生統(tǒng)一考試（寧夏海南卷數(shù)學科試卷１．結(jié)構(gòu)２、試題類型３、難度4關(guān)于“選考題”的設置,要求1理解相似三角形的定義與性質(zhì)，了解平行截割定理．2會證以下定理①直角三角形射影定理；②圓周角定理；③圓的切線判定定理與性質(zhì)定理；④相交弦定理；⑤圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理與判定定理；⑥切割線定理．,選考題設計,選修41幾何證明選講,課本（人教A版，下同）P22例1如圖，AB是⊙O的直徑，C為⊙O上的點，D是C在AB上的射影，AD2，DB8求CD,,P32例1如圖，AB是⊙O的直徑，⊙O過BC的中點D，DE⊥AC求證DE是⊙O的切線,P33例2如圖，AB是⊙O的直徑，C為⊙O上的點，AD和過C的切線互相垂直，垂足為點D求證CA平分∠BAD,背景,如圖，AB是⊙O的直徑，C，F(xiàn)為⊙O上的點，CA是∠BAF的角平分線，過點C作CD⊥AF，交AF的延長線于D點，CM⊥AB,，垂足為點M（Ⅰ）求證DC是⊙O的切線；（Ⅱ）求證AMMBDFDA,,主要考查直角三角形射影定理,圓周角定理,圓的切線判定定理與性質(zhì)定理，切割線定理,,考試要求（1）了解坐標系的作用，了解在平面直角坐標系伸縮變換作用下平面圖形的變化情況．（2）了解極坐標的基本概念，會在極坐標系中用極坐標刻畫點的位置，能進行極坐標和直角坐標的互化．（3）能在極坐標系中給出簡單圖形（如過極點的直線、過極點或圓心在極點的圓）表示的極坐標方程．（4）了解參數(shù)方程，了解參數(shù)的意義（5）能選擇適當?shù)膮?shù)寫出直線、圓和橢圓的參數(shù)方程．,,選修44坐標系與參數(shù)方程,背景,,P27習題4（4）把參數(shù)方程化為普通方程，并說明是什么曲線,,P41習題1設直線L過點M（1，5），傾斜角，求直線L的參數(shù)方程。,,P15例3設點P的坐標，直線L過點P與極軸所成角是，求直線L的極坐標方程。,,,已知圓錐曲線（是參數(shù)）和定點A（0，，是圓錐曲線的左,右焦點,（Ⅰ）求經(jīng)過點垂直于直線的直線的參數(shù)方程（Ⅱ）以坐標原點為極點,X軸的正半軸為極軸建立極坐標系,求直線的極坐標方程,,,,,,,主要考查極坐標和直角坐標的互化．直線和橢圓的參數(shù)方程,選考題設計,考試要求（１）理解絕對值的幾何意義，并了解下列不等式成立的幾何意義及取等號的條件,,；,,．（２）會利用絕對值的幾何意義求解以下類型的不等式．,．（３）通過一些簡單問題了解證明不等式的基本方法比較法、綜合法，分析法,,選修45不等式選講,,,背景,以課本第20頁習題1，求證，習題8解不等式以及第17頁例5為素材經(jīng)加工得到,,,對于任意的實數(shù)A和B,不等式恒成立,求實數(shù)X的取值范圍,,,主要考查的證明和不等式的求解,,,,5寧夏2007年高考適應性考試數(shù)學試題解答題結(jié)構(gòu),17題平面向量與三角函數(shù)18題立體幾何19題概率與統(tǒng)計20題解析幾何21題導數(shù)和數(shù)列,,07年,解析幾何試題的設計,以選修21課本第47頁題7和58頁題5為背景如圖圓O的半徑為定長R，A是圓O內(nèi)（或外）的一個定，P是圓上的任意一點，線段AP的垂直平分線L和半徑OP（或直線OP）相交于點Q，當點P在圓上運動時,點Q的軌跡是什么,已知,點C為圓的圓心，點A（1，0），P是圓上的動點，點Q在圓的半徑CP上，且Ⅰ當點P在圓上運動時,求點Q的軌跡方程Ⅱ若直線與Ⅰ中所求點Q的軌跡交于不同兩點F,H，是坐標原點，且時，求△FOH的面積取值范圍,,,,,,,本題主要考查直線、圓、橢圓和不等式等基本知識，考查平面解析幾何的基本方法，考查運算能力和綜合解題能力。,概率統(tǒng)計試題的設計,班主任為了對本班學生的考試成績進行分析，決定從全班25名女同學，15名男同學中隨機抽取一個容量為8的樣本進行分析（Ⅰ）如果按性別比例分層抽樣，可以得到多少個不同的樣本（只要求寫出算式即可，不必計算出結(jié)果）（Ⅱ）隨機抽取8位，他們的數(shù)學分數(shù)從小到大排序是60、65、70、75、80、85、90、95，物理分數(shù)從小到大排序是72、77、80、84、88、90、93、951若規(guī)定85分以上包括85分為優(yōu)秀，求這8位同學中恰有3位同學的數(shù)學和物理分數(shù)均為優(yōu)秀的概率；2若這8位同學的數(shù)學、物理分數(shù)事實上對應如下表,根據(jù)上表數(shù)據(jù)用變量Y與X的相關(guān)系數(shù)或散點圖說明物理成績Y與數(shù)學成績X之間是否具有線性相關(guān)性如果具有線性相關(guān)性，求Y與X的線性回歸方程（系數(shù)精確到001）如果不具有線性相關(guān)性,請說明理由,本題主要考查分層抽樣的概念，古典概率的計算，線性回歸思想的查閱，考查運用概率統(tǒng)計知識進行數(shù)據(jù)處理的能力。,導數(shù)試題的設計,課程標準在①“導數(shù)的概念及其幾何意義”，注重從過程中體會，理解，弱化了形式化的定義。②導數(shù)的運算方面，對計算的要求明顯降低；③導數(shù)的應用方面，要求有很大的提高，而且具體；④定積分與微積分基本定理方面，重視從過程體會，了解概念，對計算的要求有所降低。,因此課程標準強調(diào)了對概念本質(zhì)的認識（導數(shù)是刻畫事物變化率的數(shù)學模型），提高了對應用性的要求，降低了對計算的要求，突出了導數(shù)作為一種數(shù)學思想，方法的工具性作用。,,本題考查函數(shù)的導數(shù)，函數(shù)極值的判定，二次函數(shù)與二次方程等基礎(chǔ)知識的的綜合運用,數(shù)列的試題設計,教學要求上的變化,數(shù)列的試題設計,06高考設數(shù)列｛AN｝的前N項和為SN，且方程X2－ANX－AN＝0有一根為SN－1，N＝1，2，3，．（Ⅰ）求A1，A2；（Ⅱ）｛AN｝的通項公式．,由題設SN－12－ANSN－1－AN＝0，即SN2－2SN＋1－ANSN＝0．即,,,選修22第94頁B組1題設數(shù)列｛AN｝的前N項和為SN，A1＝,，滿足,計算,并猜想SN的表達式。,,各項均為正數(shù)的數(shù)列,的前N項和為SN,函數(shù),其中P,Q均為常數(shù),且PQ0,當,,時，函數(shù),取得極小值點,均在函數(shù),的圖象上其中,是函數(shù),的導函數(shù)Ⅰ求,Ⅱ求數(shù)列,的通項公式,的前,項和,,（Ⅲ）記,，求數(shù)列,,的值,三角函數(shù)和平面向量試題設計,設向量,Ⅰ若,，求TAN,Ⅱ求函數(shù),的最大值及相應,的值,的值,,本試題在分析06高考試題的基礎(chǔ)上，以必修4第160習題11改編得到。,已知函數(shù)FX2SINXSINXCOSX求FX的最小正周期和最大值,算法試題設計,根據(jù)必修3第40頁第1題畫程序框圖，對于輸入的X的值，輸出相應的Y值。修改得到。,,選擇12題試題設計,試題素材是課本必修1第三章章頭圖，必修5第二章章頭圖和必修5第37頁閱讀思考。,,12如果一對兔子每月能生產(chǎn)一對小兔子（一雌一雄），而每一對小兔子在它出生的第三個月里，又能生產(chǎn)一對小兔子假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對初生的小兔子從第一個月開始，如果用,表示初生小兔子的對數(shù),,表示第N個月的兔子總對數(shù),，記,,，,那么以下結(jié)論正確的是,A是與N無關(guān)的常量,B是與N有關(guān)的變量，且既有最大值，又有最小值,C是與N有關(guān)的變量，且有最小值，但無最大值．,D是與N有關(guān)的變量，且有最大值，但無最小值,四新課程試題分析,1．注重基礎(chǔ)知識、基本方法和主干知識的考查2、文理科試題難度設計合理3、加大新增課程內(nèi)容在試卷中的比例4、繼續(xù)強調(diào)數(shù)學的應用性，體現(xiàn)新課程理念5、試題體現(xiàn)新課程中倡導積極主動、勇于探索的學習方式6、注重對知識的整體把握7、核心知識，重點考查8、注重數(shù)學能力，注重自主學習9、數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂10、不再提“有利于中學教學”,解答題考查的知識點,2、文理科試題設計趨于合理07、08、09年文理科試題數(shù)量變化統(tǒng)計如下,,3、加大新增課程內(nèi)容在試卷中的比例,傳統(tǒng)新增數(shù)學內(nèi)容導數(shù)、概率統(tǒng)計、向量等考試大綱要求的全稱量詞與存在量詞、冪函數(shù)、函數(shù)與方程、三視圖、算法初步、幾何概型、合情推理與演繹推理、線性回歸方程、定積分等．這些新增內(nèi)容０７年約有66分，占試卷總分的44，０８年約有６７分，占試卷總分的44．09年約有６4分，占試卷總分的43．,４、繼續(xù)強調(diào)數(shù)學的應用性，體現(xiàn)新課程理念,07年試題文理科各出現(xiàn)一小兩大三個應用題，合計29分，約占總分的19．0８年試題文理科各出現(xiàn)兩小一大三個應用題，合計２２分，約占總分的1５．09年試題文理科各出現(xiàn)兩大應用題，合計２4分，約占總分的16．2010年出現(xiàn)一大一小應用題合計17分,,（2007）11．甲、乙、丙三名射箭運動員在某次測試中各射箭20次，三人的測試成績?nèi)缦卤砑椎某煽儹h(huán)數(shù)78910頻數(shù)5555乙的成績環(huán)數(shù)78910頻數(shù)6446丙的成績環(huán)數(shù)78910頻數(shù)4664分別表示甲、乙、丙三名運動員這次測試成績的標準差，則有（）Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．17．（本小題滿分12分）如圖，測量河對岸的塔高時，可以選與塔底在同一水平面內(nèi)的兩個測點與．現(xiàn)測得，并在點測得塔頂?shù)难鼋菫?，求塔高．?008）9、甲、乙、丙3位志愿者安排在周一至周五的5天中參加某項志愿者活動，要求每人參加一天且每天至多安排一人，并要求甲安排在另外兩位前面。不同的安排方法共有（）A20種B30種C40種D60種,．,,,,,,,,,,,,16、從甲、乙兩品種的棉花中各抽測了25根棉花的纖維長度（單位MM），結(jié)果如下由以上數(shù)據(jù)設計了如下莖葉圖根據(jù)以上莖葉圖，對甲乙兩品種棉花的纖維長度作比較，寫出兩個統(tǒng)計結(jié)論①____________________________________________________________________________②________________________________________________________19、（本小題滿分12分）A、B兩個投資項目的利潤率分別為隨機變量X1和X2。根據(jù)市場分析，X1和X2的分布列分別為X15X228P0802P020503（1）在A、B兩個項目上各投資100萬元，Y1和Y2分別表示投資項目A和B所獲得的利潤，求方差DY1、DY2；（2）將X（0≤X≤100）萬元投資A項目，100－X萬元投資B項目，F(xiàn)X表示投資A項目所得利潤的方差與投資B項目所得利潤的方差的和。求FX的最小值，并指出X為何值時，F(xiàn)X取到最小值。（注DAXBA2DX）,,（2010）（6）某種種子每粒發(fā)芽的概率都為09，現(xiàn)播種了1000粒，對于沒有發(fā)芽的種子，每粒需再補種2粒，補種的種子數(shù)記為X，則X的數(shù)學期望為（A）100（B）200（C）300（D）40019本小題12分為調(diào)查某地區(qū)老人是否需要志愿者提供幫助，用簡單隨機抽樣方法從該地區(qū)調(diào)查了500位老年人，結(jié)果如下是否需要志愿性別男女需要4030不需要160270估計該地區(qū)老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例；能否有99％的把握認為該地區(qū)的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關(guān)根據(jù)（2）的結(jié)論，能否提供更好的調(diào)查方法來估計該地區(qū)老年人，需要志愿幫助的老年人的比例說明理由,５．試題體現(xiàn)新課程中倡導積極主動、勇于探索的學習方式,體現(xiàn)研究性學習，體現(xiàn)過程與方法，答案開放。如08年理科第（16）題。題目要求學生通過莖葉圖寫出甲、乙兩品種棉花纖維長度的2個統(tǒng)計結(jié)論，在提供的參考答案中給出了4個結(jié)論，分別從甲、乙兩品種棉花纖維長度的均值、方差、中位數(shù)、標準差等方面論述，只要考生答對2個結(jié)論就得滿分。通過試卷的批閱我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能夠給出至少一個正確的統(tǒng)計結(jié)果，而且部分考生還以其它論述方式給出正確答案；另外此題理科考生比文科考生的解答相對較好。,6、注重對知識的整體把握,不一味追求課時比例與考點分值的統(tǒng)一,例如按課標要求三角函數(shù)（包括解三角形）共32課時，數(shù)列共12課時；08年考題（理科）中三角函數(shù)（包括解三角形）15分，數(shù)列17分。而從知識特點來說，數(shù)列比三角更靈活，對能力要求更高。08年考題（理科12題、文科18題）中通過三視圖，計算最值問題，計算體積，并證明線面平行關(guān)系。09年理科數(shù)學19題（立體幾何題）將證明、計算、探索性問題進行綜合考查,7、核心知識，重點考查,08年試題中二次函數(shù)性質(zhì)反復滲透。07年試題中關(guān)于“空間想象能力”的考查有4道題，8題、12題、17題、18題共34分占23運超出課時比例。2010試題中關(guān)于“空間想象能力”的考查有3道題，10題14題18題08年試題中關(guān)于“向量”知識的考查有4道題，8題、13題、18題、20題共34分占23。09年考題加大了對最值的考查，整份試卷至少有22分是求最值問題。,8、注重數(shù)學能力，注重自主學習,讓思路清晰、思維敏捷、善于總結(jié)的“聰明學生”得高分，讓死讀書，讀死書的“笨學生”考不好。思維量、運算量增大。08、092010年試題幾乎每個題目對考生的思維能力、運算能力都提出了一定的要求，更重要的是考題要求學生能夠熟練運用基礎(chǔ)知識，迅速解決碰到的問題。而大部分考生達不到這個要求。如理科第（19）題（概率統(tǒng)計），不僅要有很強運算能力，而且要對“隨機變量線性關(guān)系方差”理解透徹。象理科第（19）題、第（21）題等諸如此類的中學“邊界點”、“怪題”，學生只有通過自主學習才能達到。靠老師在課堂上的講授是不可能。這是本次考生普遍喊“難”的主要原因。通過對三年高考題的分析可以看出，能力是決定成敗的關(guān)鍵。,9、數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂用數(shù)學思想分析、解決數(shù)學問題是每個命題者命制每一道數(shù)學試題的主導思想．09年整個試卷最大限度地突出和貫穿了這一觀念注（帶“”的表示占一部分的內(nèi)容）,10、不再提“有利于中學教學”,只堅持兩個有利于“有利于大學選拔，有利于中學課程改革”，在與大學知識聯(lián)系緊密的邊界點命題。如08年理科第（18）題（立體幾何），如果要確定點P的位置（坐標）須知道正方體對角線（空間直線）方程背景是空間解析幾何，而中學教學中定點通常在坐標平面上。,五備考方略（一）教學建議,1、加強對考試大綱的研究,把握正確的方向,2、與時俱進地認識“雙基”,3、注重新增內(nèi)容的教學,4、重視數(shù)學思想方法,強化對主干知識的訓練,5．注重理論聯(lián)系實際,6．充分研究新課程試題的特點,7關(guān)注數(shù)學思想方法,中學階段主要思想有化歸與轉(zhuǎn)化,函數(shù)與方程,數(shù)形結(jié)合,分類討論與整合,算法思想另外,用樣本估計總體、最小二乘法、獨立性檢驗的推斷原理和假設檢驗等思想,函數(shù)與方程的思想,2010年高考試題（3）（8）（12）（15）（20）（21（22）,數(shù)形結(jié)合的思想,2010年高考試題（4）（7）（11）（13）（24）,分類討論的思想2010年高考試題（21）,化歸思想2010年高考試題（5）（16）（17）（18）,算法思想2010年高考試題（7）,樣本估計總體的思想及獨立性檢驗的思想2010年高考試題（19）,（二）歷年高考題分布統(tǒng)計,,,,,,,,,（三）總結(jié)規(guī)律引領(lǐng)復習方向1試題的結(jié)構(gòu),2高考考什么,3教師的命題策略,4注意新題型的考查（條件探究型結(jié)論開放型信息遷移型類比歸納型結(jié)論存在型）,例209年福建理科8已知某運動員每次投籃命中的概率低于40現(xiàn)采用隨機模擬的方法估計該運動員三次投籃恰有兩次命中的概率先由計算器算出0到9之間取整數(shù)值的隨機數(shù)，指定1，2，3，4表示命中，5，6，，7，8，9，0表示不命中；再以每三個隨機數(shù)為一組，代表三次投籃的結(jié)果經(jīng)隨機模擬產(chǎn)生了20組隨機數(shù)907966191925271932812458569683431257393027556488730113537989據(jù)此估計，該運動員三次投籃恰有兩次命中的概率為A．035B025C020D015分析課標要求“了解隨機數(shù)的意義，能運用模擬方法估計概率”因為隨機數(shù)的產(chǎn)生需要計算器或計算機來產(chǎn)生，所以在編擬試題時，應該給出一組隨機數(shù)，學生只要了解隨機數(shù)的意義，就會做題實際上，在隨機數(shù)的教學中我們可能往往一帶而過，覺得產(chǎn)生隨機數(shù)的過程太麻煩，離不開計算器這幾年寧夏卷沒有涉及到這方面考題，要特別注意,請注意下列題型,六具體措施,第一階段鞏固雙基構(gòu)建知識網(wǎng)絡,,第二階段專題訓練體會數(shù)學思想方法的應用,第三階段模擬訓練完善提高,第四階段熱身訓練查漏補缺,關(guān)注學生的是,1強化運算“四性”提高運算能力（1）強化運算的合理性（2）強化運算的準確性（3）強化運算的熟練性（4）強化運算的簡捷性2懂、會、對、快、好全面要求，全面訓練3審題謹慎、設計周密、推理嚴密、計算準確、表述清楚、檢驗有效，各個環(huán)節(jié)，應對有略。4技術(shù)矯正，規(guī)范化提醒,考前寄語①我易人易我不大意,我難人難我不畏難；②會做的題一題不錯，該拿的分一分不丟③先易后難,先熟后生；④一慢一快審題要慢,做題要快；⑤不能小題難做,小題大做,而要小題小做,小題巧做；⑥考試不怕題不會,就怕會題做不對；⑦基礎(chǔ)題拿滿分,中檔題拿足分,難題力爭多得分,似曾相識題力爭不失分；⑧對數(shù)學解題有困難的考生的建議立足中下題目,力爭高上水平,有時“放棄”是一種策略,【走進新課程感受新理念】,一．必修課程的定位與要求,數(shù)學1集合定位仍將集合作為一種語言來學習。使學生學會使用最基本的集合語言表達有關(guān)的數(shù)學對象，發(fā)展運用數(shù)學語言進行交流的能力。變化1、強調(diào)三種語言（自然語言、圖形語言、集合語言）表示相應問題的數(shù)學內(nèi)容。2、在具體情境中，學習集合中的概念。3、對集合中的“三性”（確定性、無序性、互異性）的講解不宜編制一些繁難的偏題。,函數(shù)概念與基本初等函數(shù),加強（1）函數(shù)模型的背景和應用的要求（2）知識之間的聯(lián)系（3）數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學思想方法學習的要求（4）與信息技術(shù)整合的要求削弱（1）對定義域、值域的過關(guān)繁難的尤其是人為的過于技巧化的訓練，避免人為編制有關(guān)的難題。（2）反函數(shù)的內(nèi)容。（3）對數(shù)函數(shù)的內(nèi)容。講法上的處理先講函數(shù)，再講映射。,數(shù)學2,對內(nèi)容設置的說明幾何內(nèi)容分三個層次設計第一層次必修課程中的幾何方體幾何初步、解析幾何初步、平面向量解三角形等。第二層次選修系列1、系列2的幾何圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。第三層次選修系列3、系列4中的幾何幾何證明選講等。,立體幾何初步,幾何定位立體幾何定位于培養(yǎng)和發(fā)展學生握圖形的能力，空間想象與幾何直覺的能力以及邏輯推理能力。幾何內(nèi)容處理方式以前點線面體（局部到整體）現(xiàn)在整體到局部突出直觀感知、操作確認、思辯論證、度量計算。立體幾何分層設計本模塊中（1）空間幾何體（2）點線面間的位置關(guān)系公理、判定定理、性質(zhì)定理（3）運用已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題。說明進一步的論證與度量將在選修系列2中用向量處理（包括三垂線定理）,解析幾何初步,內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）直線與方程（2）圓與方程（3）在平面解析幾何初步的學習過程中，體會用代數(shù)方法處理幾何問題的方法。增加內(nèi)容空間直角坐標系信息技術(shù)的應用,數(shù)學3算法初步,設置算法的依據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）算法的含義、程序框圖（2）基本算法語句（3）通過讀中國古代數(shù)學中的算法案例，體會中國古代數(shù)學對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。提出的要求在教學中，應通過實例來說明由算法到計算機使用的算法的過渡過程，從而說明學習算法的必要性。盡可能的讓學生上機實現(xiàn)，或模擬上機實現(xiàn)。要體現(xiàn)數(shù)學與算法的有機結(jié)合，使學生理解數(shù)學在利用解決算法問題中的作用，理解算法對數(shù)學提出的要求。要有意識地讓學生體公算法的思想，提高他們的邏輯思維能力。,統(tǒng)計與概率,教育價值隨著社會的發(fā)展，統(tǒng)計觀察和隨機的思想將成為現(xiàn)代社會一種普遍適用并強有力的思維方式，有助于學生形成科學的世界觀與方法論。要求上的變化（1）對統(tǒng)計中的概念應結(jié)合具體問題進行描述性的說明，不應追求嚴格的形式化定義。（2）統(tǒng)計教學必須通過案例來進行。（3）古典概型的數(shù)學應通過實例理解古典型的特征，不要把重點放在“如何計數(shù)”上。（4）鼓勵學生盡可能運用計算機器、計算機來處理數(shù)據(jù)，進行模擬活動，更好地體會統(tǒng)計思想和概率的意義。新增內(nèi)容（1）莖葉圖例甲乙兩藍球運動員每場比賽的得分情況如下甲乙085213465423679766113389944051甲12，15，24，25，31，31，36，36，37，39，44，49，50。乙8，13，14，16，23，26，28，33，38，39，51（2）幾何概型（3）概率的應用,數(shù)學4三角函數(shù)平面向量三角恒等變換,這部分知識是高中數(shù)學的傳統(tǒng)內(nèi)容，標準對其中的一些內(nèi)容作了新的處理，在要求上也有變化。（1）加強了向量與三角函數(shù)的聯(lián)系。將向量與三角函數(shù)設計在一個模塊中，主要是為了通過向量溝通代數(shù)、向量與三角函數(shù)的聯(lián)系，體現(xiàn)向量在處理三角函數(shù)問題中的工具作用。（2）加強了向量的實際應用。（3）降低要求的部分任意角、弧度制概念，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式分別由原來的理解、掌握減弱為了解、理解；兩角和與差的正余統(tǒng)、正切公式，二倍角的正余統(tǒng)、正切公式由原來的掌握減弱為能從兩角差的余弦公式導出等。對三角恒等變換，要求以推導積化和差、和差化積、半角公式作為三角恒等變換的基本訓練，不要求用積公和差、和差化積、半角公工作復雜的恒等變形，避免在三角恒等變換上探挖洞。（4）插入數(shù)學探究或數(shù)學建模活動。,數(shù)學5解三角形,定位和要求將三角形作為幾何度量問題來展開。要求運用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決一些與測量和幾何計算有關(guān)的實際問題，而不必在恒等變形上進行過于煩瑣的訓練，為發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力創(chuàng)造條件。建議（1）開展研究性學習或探究活動。（2）教師在拓寬知識面上，要把握好尺度，所選題目盡量能體現(xiàn)標準所倡導的理念，注重應用價值。,數(shù)列,定位與要求保證基本技能的訓練控制難度和復雜程度刪減煩瑣的計算、人為技巧化的難題。改變紙上常事化題型，花樣翻新地搞偏題、怪題。關(guān)注學生對數(shù)列模型本質(zhì)的理解，運用數(shù)列模型解決實際問題的能力。增加內(nèi)容與算法知識有機結(jié)構(gòu)，加入算法知識的應用，體現(xiàn)出信息技術(shù)與數(shù)學知識的整和,不等式,變化過去重在理論閘述、推導和解不等式的技巧訓練。現(xiàn)在強調(diào)不等式的現(xiàn)實背景和實際應用，把不能等式作為刻畫現(xiàn)實世界中不等關(guān)系的數(shù)學工具，作為描述，刻畫優(yōu)化問題的一種數(shù)學模型，而不是從數(shù)學到數(shù)學的純理論探討。定位和要求一元二次不等式注重數(shù)形結(jié)合。一元二次不等式的解法要求“嘗試投計求解的程度框圖”，融入算法思想。線性規(guī)劃數(shù)學思想蘊涵于案例之中，充分關(guān)注案例的作用。均值不等式要求探索并了解基本不等式的證明過程，會用基本不等式解決簡單的最大（小）值問題，防止陷入煩瑣的計算、人為技巧化的難題。,二．數(shù)學課程中的主線,函數(shù)主線,幾何主線,運算主線,算法主線,統(tǒng)計概率主線,數(shù)學應用主線,三．從新舊教材例習題的變化感悟新課程理念,1．改變設問方式．加深概念理解案例1（新教材A版第21頁例3某種筆記本的單價是5元，買X（X∈{1，2，3，4，5｝）個筆記本需要Y元，試用函數(shù)的三種表示法表示函數(shù)YFX。（老教材第54頁例1某種筆記本每個5元，買XX∈{1，2，3，4，5｝個筆記本的錢數(shù)記為Y（元）。試寫出以X為自變量的函數(shù)Y的解析式，并畫出這個函數(shù)的圖象．,2．縮編題干信息、注重數(shù)學本質(zhì)案例2（新教材A版第23頁例6某市“招手即停”公共汽車的票價按下列規(guī)則制定（15公里以內(nèi)（含5公里），票價2元；25公里以上，每增加5公里，票價增加1元（不足5公里的按5公里計算）．如果某條線路的總里程為20公里，請根據(jù)題意，寫出票價與里程之間的函數(shù)解析式，并畫出函數(shù)圖象．,案例3（新教材A版第49頁復習參考題B組第7題）（中華人民共和國個人所得稅法規(guī)定，公民全月工資、薪金所得不超過800元的部分不必納稅，超過800元的部分為全月應納所得額．此項稅款按下表分段累計計算全月應納稅所得額稅率（）不得超過500元部分5超過500元至2000元部分10超過2000元至50

簡介：高校常見職務犯罪案例淺析,河南省高級人民法院克仰志,目錄,,,10,,,“職”職責、職權(quán)、職掌，就是“掌管”的意思?！皠铡庇陕毝a(chǎn)生的，所應承擔的任務、事務。,職務犯罪指國家工作人員、企業(yè)工作人員或者其他工作人員利用職務上的便利，進行非法活動或者對工作嚴重不負責任，不履行或者不正確履行職責，破壞國家對職務的管理職能，依照刑法應當受到處罰的行為的總稱。構(gòu)成要件職務犯罪主體、主觀要件、客體要件、客觀要件。,犯罪主體身份多元化；犯罪環(huán)節(jié)相對集中；窩案、串案多；犯罪主體文化程度較高；作案手段隱蔽，方式多樣化；教育系統(tǒng)職務犯罪社會危害嚴重。,社會上不良思潮和不良商家的“兩面夾擊”自身拒腐防變能力缺失和外部監(jiān)督機制缺位的共同作用管理中存在漏洞和薄弱環(huán)節(jié)投資體制存在弊端使犯罪分子有機可乘,案情介紹被告人張某，北京某大學加油站原庫存統(tǒng)計員，其利用職務之便，采用編造虛假的存油戶存油憑證的方法，從加油員手中騙取14500公升汽油票（按同期北京市牌價折合人民幣50632元），在其日報賬上虛假記載存油戶的加油數(shù)量，并向存油戶專管員井某隱瞞此事，撕毀了其虛構(gòu)的存油戶憑證，騙取公共財物，犯貪污罪。,爭議焦點張某的大學加油站統(tǒng)計員的身份是否屬于國家工作人員的范疇，能否成為貪污罪的主體。,具體案例分析2“創(chuàng)收款”是貪污罪的對象嗎,案情介紹上訴人（原審被告人）甘某、沈某、葉某分別是某省教育廳原副處長、副處級調(diào)研員、主任科員。人民法院一審判決認定被告人在任職期間，利用負責本處審核全省各類成人高等教育招生錄取資格、教學管理、畢業(yè)證驗證的職務之便，先后3次將所截留的本應上繳省教育廳財務處的招生錄取費、課程考試費、畢業(yè)證驗證費等公款進行私分。其中，甘某分得公款人民幣275萬元，沈某分得公款人民幣32萬元，葉某分得公款人民幣20萬元。原審認為三被告犯貪污罪。上訴人甘某訴稱所私分的款項是“創(chuàng)收”，性質(zhì)不屬于公款，而是其勞動所應得的報酬。,具體案例分析2“創(chuàng)收款”是貪污罪的對象嗎,爭議焦點在于如何正確認定“創(chuàng)收款”。爭議焦點在于“創(chuàng)收款”、能否成為貪污罪的對象。,案情介紹被告人白某，原系某大學培訓中心七樓管理員；被告人孫某原系某大學培訓中心七樓服務員。人民檢察院以貪污罪對白某，以職務侵占罪對孫某提出公訴，指控白某于1999年4月至2000年5月，利用擔任某大學培訓中心七樓管理員，負責收取學員住宿費、培訓費的職務之便，將其自己收取以及孫某等人代為收取后交給他的住宿費、培訓費共計143785元私自截留，拒不上繳財務部門，犯貪污罪。1998年11月至1999年11月期間，被告人孫某受白某委托，在代收學員培訓費的過程中，利用職務之便，私自截留公款人民幣21975元，用于個人揮霍，并不辭而別，離開單位，將上述公款據(jù)為己有。白某辯稱，自己只是某大學的工人，不是國家干部，不屬于犯罪的主體。,爭議焦點白某作為大學學生宿舍管理員，能不能成為挪用公款罪的犯罪主體。,具體案例分析4如何區(qū)分挪用公款罪與民事借貸,案情介紹被告人侯某原系某大學財務處處長。人民檢察院指控被告人侯某挪用公款500萬元。2000年8月，侯某利用其職務之便，在未經(jīng)單位領(lǐng)導批準、超越本人職權(quán)范圍的情況下，將本校從中國光大銀行貸款的500萬元人民幣，假借單位名義挪用給某生物制品有限公司經(jīng)營使用，案發(fā)后已被追回。被告人對指控事實無異議，但對指控罪名提出異議，認為自己是以單位的名義對外借款，且主觀上沒有為個人謀取利益的目的，不構(gòu)成挪用公款罪。,具體案例分析4如何區(qū)分挪用公款罪與民事借貸,爭議焦點挪用公款罪與民事借貸之間的區(qū)分。,具體案例分析5收受的“干股分紅”案例如何定性,案情介紹被告人（上訴人）李某，系某省教育廳原助理巡視員、計劃基建財務處處長。檢察院以被告人李某犯受賄罪提起公訴，指控2002年至2004年，李某非法收受、索要他人財物22筆，共計金額10897萬元。其中，李某多次利用開會的機會，把某制衣廠的曾某介紹給大、中專學校的領(lǐng)導認識，并在某師院院長劉某給自己匯報工作時，以對劉某說“教育廳有個服裝公司，專門做學生校服的，你們院的校服是否拿給該服裝公司做”等方式，利用職務之便給該師范學院領(lǐng)導口頭授意，讓該師院將校服業(yè)務交給該制衣廠曾某承制，曾某在承攬該業(yè)務后，于2001年初以李某人干股分紅利的名義送給李某20萬元現(xiàn)金。,具體案例分析5收受的“干股分紅”案例如何定性,爭議焦點對李某收受服裝公司曾某以“干股分紅”名義送給他的20萬元該如何定性、處理。,具體案例分析6接受請托人旅游邀請進行旅游消費是否屬于“收受他人財物”,案情介紹被告人馬某系某大學資產(chǎn)管理處原處長、正處級調(diào)研員。檢察院以受賄罪對馬某提出指控2002年9月至2003年12月，馬某在擔任資產(chǎn)管理處處長期間,利用負責學校大宗設備采購、招投標工作及項目驗收等職務便利，先后11次非法收受他人財物共計人民幣222499元，為他人謀取利益。其中，在學校圖書館存儲、服務器設備及系統(tǒng)集成工程項目招標過程中，馬某利用職務便利，為某軟件技術(shù)有限責任公司提供幫助，促成該公司中標,并于2003年1月收受該公司副總經(jīng)理張某賄賂的人民幣5萬元。同年8月，馬某及其妻子、女兒在該公司另一副總經(jīng)理的陪同下，隨旅游團前往泰國旅游，旅游費7500元由該公司支付。,具體案例分析6接受請托人旅游邀請進行旅游消費是否屬于“收受他人財物”,爭議焦點接受請托人旅游邀請進行旅游消費是否“收受他人財物”。,具體案例分析7如何理解在經(jīng)濟來往中在“賬外暗中”收取回扣、手續(xù)費,案情介紹被告人莊某、李某以及陳某分別是某科技大學原教務處處長、教務處處長助理和教務處教學科科長。檢察機關(guān)對莊某、李某、陳某以共同受賄罪提起公訴2002年至2003年12月，莊某任某科技大學教務處副處長、處長，李某任教務處教學科科長、教務處處長助理，陳某任教務處教學科科長期間，莊某、李某等人決定，由李某、陳某直接經(jīng)辦，在賬外暗中收受某書店、某文化傳播有限公司等多家書店、印刷廠各種名義的回扣款151萬余元。隨后，由莊某、李某等人決定，以加班費、過節(jié)費等名義共計發(fā)放64余萬元。,具體案例分析7如何理解在經(jīng)濟來往中在“賬外暗中”收取回扣、手續(xù)費,爭議焦點如何理解在經(jīng)濟來往中在“賬外暗中”收取回扣、手續(xù)費。,具體案例分析8受賄與正常人情往來如何區(qū)分,案情介紹被告人丁某原系某大學基建小組副組長。檢察院以受賄罪對丁某提出指控2004年至2006年期間，丁某收受他人賄賂50萬元。2004年，某公司承建某大學綜合大樓等工程，2006年2月，該公司經(jīng)理張某受某大學二院基建部部長袁某指使，借春節(jié)拜年之際，給丁某送去了人民幣50萬元。,具體案例分析8受賄與正常人情往來如何區(qū)分,爭議焦點受賄與人情往來的應如何區(qū)分。,具體案例分析9貪污罪與合法利用資金行為的區(qū)別,案情介紹被告人孟某，原系某大學生活服務中心主任。被告人馬某，原系某大學生活服務中心財務室主任。人民檢察院以被告人孟某、馬某犯貪污罪，向人民法院提起公訴，指控2002年2月，被告人孟某伙同馬某從本單位賬上支出3張支票總計57500元到外單位套現(xiàn)，用該款購買了2臺筆記本電腦，歸個人所用，并將余款據(jù)為己有，后使用虛構(gòu)業(yè)務發(fā)票平賬。2001年10月，被告人孟某從本單位提出1張金額達11500元的轉(zhuǎn)賬支票，到汽車修理站結(jié)算了6700元修車費，后用余款中的3000元為生活服務中心工作人員購買了2部手機，余款1800元據(jù)為己有。,具體案例分析9貪污罪與合法利用資金行為的區(qū)別,爭議焦點貪污罪與合法利用資金行為之間的區(qū)分。,加強監(jiān)管,加強教育,注重制度建設,,罰金是指人民法院在審理刑事案件時，強制被告人在一定期限內(nèi)繳納一定數(shù)量人民幣的刑罰而罰款則是行政執(zhí)法部門對不夠刑事處罰的違法行為依法強制在一定時期內(nèi)繳納一定數(shù)量人民幣的行政處罰。,1“罰金”與“罰款”,滯納金是因為逾期向國家繳納各種稅費而必須額外繳納的金錢，它是一種行政責任形式而違約金是指按照當事人的約定或者法律規(guī)定，當一方當事人違反約定，應該向另一它是一種行政責任形，當一方當事人違反約定，應該向另一方支付的金錢，它是一種民事責任形式。,2“滯納金”與“違約金”,“定金”是一個規(guī)范的法律概念，設立定金的主要目的，在于對民事合同的成立和履行起擔保作用?！坝喗稹辈⒎且?guī)范的法律概念，實際上具有預付費的性質(zhì)，不能對民事合同起到擔保作用，當出現(xiàn)違約時也不能適用“定金規(guī)則”，一般只能按照預付訂金的同等數(shù)額進行處理。,3“定金”、“訂金”、預付款與誠意金,1、含義及其相應法律關(guān)系不同借條一般反映為法律上的借款合同關(guān)系，借條則是借款合同的憑證；而欠條則是往往是當事人之間的一個結(jié)算，是一種比較純粹的債權(quán)債務關(guān)系。2、產(chǎn)生的原因不同借條一般是基于借款事實而產(chǎn)生；但是欠條則可能是多種法律關(guān)系產(chǎn)生的后果譬如買賣、服務等。3、區(qū)別的法律后果（1）未規(guī)定具體還款期限的借條及欠條的訴訟時效不同對于沒有還款期限的借條，債權(quán)人也可以隨時要求債務人還款；對于沒有還款期限的欠條，在債務人出具欠條時，債權(quán)人就應當在欠條出具之日起2年內(nèi)向人民法院主張權(quán)利，也就是說，沒有履行期限的欠條從出具之日起計算訴訟時效。（2）舉證責任不同借條持有人一般只需向法官簡單的陳述借款的事實經(jīng)過即可；欠條持有人必須向法官陳述欠條形成的事實。如果對方否認，欠條持有人必須進一步舉證證明欠條形成的事實。鑒于，欠條和借條的區(qū)別，因此，欠條、借條的寫法應當注意。,4借條和欠條,1、欠款、借款（物）的原因；2、欠款、借款的準確數(shù)額，借物的名稱、數(shù)量，金額應用大寫表示；3、借款（物）的歸還時間、欠款的付清期限應明確；4、違約責任要寫清楚，如利息等；5、必要時，應當由擔保人簽字，并寫明擔保期限、責任。,一張完整的欠條或借條一般應包括什么內(nèi)容,1、字里行間應當緊湊，不能留有多余的空間。2、最好附帶在借條和欠條中體現(xiàn)出借人和借款人的身份證號碼，這樣可以避免不必要的糾紛。3、簽名應當真實，應當當面書立，防止借款人或欠條書立人用其他人來簽名，最后拒絕承認借條。4、盡量避免使用容易產(chǎn)生分歧的語言，簡潔和語義單一的借條才是最標準的借條5、還款時間直接關(guān)系到訴訟時效的問題需要注意寫法,寫一張完整的欠條或借條要注意的是,欠條因買到（身份證號）的產(chǎn)品，總價款10萬元整，已付9萬元，尚欠1萬元于今年十月十日前付清。每拖延一天，愿意按照每日萬分之二支付利息。欠款人（簽名）（身份證號）年月日,一般欠條例子,借條今借到（身份證號）人民幣元整（用于），年月日前還清。借款人（簽名）（身份證號）年月日,一般借條例子,“殺人償命、欠債還錢，天經(jīng)地義”在老百姓心中已是不容置疑的道理。但在法律上，殺人償命未必償命，欠債還真有不還的時候。殺人償命未必償命，如正當防衛(wèi)，如被害人有過錯，再有就是被告人有自首等法定情節(jié)。我國民法通則規(guī)定了訴訟時效，也就是說，向人民法院請求保護權(quán)利是有期限的。一般情況下，期限是2年，從知道或者應當知道權(quán)利被侵害時起計算，但是，從權(quán)利被侵害之日起超過20年的，人民法院則不予保護。民事訴訟法也規(guī)定了申請執(zhí)行期限，雙方或一方是公民的，申請執(zhí)行期限為1年，雙方都是單位的，申請執(zhí)行期限為6個月，這就要求人們，當知道自己的權(quán)利受到侵害時，不要盲目等待債務人還錢，要及時向人民法院起訴，人民法院判決或調(diào)解后，債務人不在法律文書確定的期限內(nèi)償還債務的，不要被其花言巧語所騙，要及時申請人民法院強制執(zhí)行。一旦超過了訴訟時效和申請執(zhí)行期限，除非債務人自愿償還，否則，法律也愛莫能助。,誤區(qū)一“殺人償命、欠債還錢，天經(jīng)地義”,“法不責眾”是人們思想觀念中較為根深蒂固的一種錯誤認識。他們認為，如果違法的人多了，法律的尺度就能放寬，甚至不追究他們的責任。在這種錯誤認識的驅(qū)使下，有些違法行為就是成群結(jié)伙干的。如有些地方非法收費、有些單位制造偽劣產(chǎn)品等。而且，“法不責眾”常常會被少數(shù)違法者所利用，。實際上，法律不會因為違法者人數(shù)極少而嚴加懲處，也決不會因為違法者人數(shù)眾多而放寬尺度，更不可能不予處罰。而且，“眾”只是一個相對的概念，從局部來看，他們似乎人多勢眾，但與法律所保護的整個主體相比，在任何情況下都是極少數(shù)的。因此，任何違法犯罪行為，一經(jīng)查證屬實，必將受到法律相應的懲罰。,誤區(qū)二“法不責眾”,“父債子還”是一種陳規(guī)陋習。我國繼承法從根本上鏟除了“父債子還”存在的社會經(jīng)濟根源，規(guī)定繼承人可以依自己的意愿自主地決定是接受繼承還是放棄繼承。如果“父”遺留下來的債務超過遺產(chǎn)，“子”完全可以選擇放棄繼承從而不必替“父”償還債務。即使“子”選擇了接受繼承，他也只以繼承的遺產(chǎn)為限對“父”生前所欠債務負償還責任。在“子”用“父”遺留的全部財產(chǎn)來償還債務后，無論債務是否已清償完畢，“子”都沒有法律義務用自己所有的財產(chǎn)來繼續(xù)清償，任何人都不能要求繼承人在繼承的遺產(chǎn)的范圍之外用自己的財產(chǎn)償還被繼承人生前所欠的債務。,誤區(qū)三“父債子還”,“有理走遍天下”本為世人所津津樂道，但在法制觀念不斷更新的今天，我們不得不對它進行重新審視?，F(xiàn)在人們相互之間發(fā)生糾紛，往往會訴諸于法律，但法律確認事實則要求有相應的證據(jù)來證明。最高人民法院公布的關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定中規(guī)定，法院受理案件后，要向各方當事人送達舉證通知書，并在該通知書中載明根據(jù)案情所指定的不少于30日的舉證期限，在舉證期限內(nèi)不提交證據(jù)的，視為放棄舉證權(quán)利。對于逾期提交的證據(jù)材料，如果對方不同意質(zhì)證的，法院則不再組織質(zhì)證。而沒經(jīng)過質(zhì)證的證據(jù)材料，法律是不會認定的，那么，相應的“事實”也就得不到法律的認定。所以，如果對案件采取坐視的態(tài)度，不積極主動地去調(diào)查取證，盡管在法庭上振振有辭，但最后相關(guān)事實仍有可能因無證據(jù)證實而得不到法律的支持，因此，從這個意義上講，“有理”未必能“走遍天下”。當我們的權(quán)利受到侵犯時，通過法律途徑實現(xiàn)是一個合法途徑，但是許多權(quán)利都是受法律規(guī)定的訴訟時效限制的。比如交通事故、工傷賠償?shù)仍?年之內(nèi)提出索贈請求；債權(quán)在2年之內(nèi)主張，時效，有時會成為阻礙維權(quán)的障礙。,誤區(qū)之四“有理走遍天下”,中國人有個傳統(tǒng)，都喜歡向臉上貼金，而將所謂的“家丑”藏在自己的心中。正是這種不分具體情況死要面子的傳統(tǒng)，使得多少家庭發(fā)生了本不應該發(fā)生的悲劇，廣大婦女更是身受其害。如今反對家庭暴力的呼聲越來越高，而“家丑不可外揚”這種觀念正為家庭暴力提供了滋生的沃土。一些婦女即使遭遇了家庭暴力，在外也裝作若無其事，甚至強作笑顏，給人以家庭和睦的假象?！凹页蟛豢赏鈸P”不但能制造家庭悲劇，也能為禍一方，為人民的生命財產(chǎn)安全帶來重大威脅。如某地發(fā)生了煤礦塌方、瓦斯爆炸等事故，煤礦領(lǐng)導甚至地方領(lǐng)導害怕走漏消息給自己的“政績”帶來影響，總是千方百計地私下做工作、捂蓋子，而置人民的生命財產(chǎn)于不顧。殊不知，這樣帶來的危害更大，后果更嚴重?！凹页蟛豢赏鈸P”害人不淺，因此，所謂的“家丑”該“揚”的還得“揚”，尤其是違法犯罪和重大責任事故的，更是捂不得，否則，等待你的只能是更大的傷害和教訓。,誤區(qū)之五“家丑不可外揚”,其實，結(jié)婚時要經(jīng)過法定登記，離婚時同樣也要經(jīng)過法定程序，法律上無自動離婚一說。至于分居兩年僅為認定感情破裂的一種法定情形而已。還有一些，如揀東西占為己有不犯法，大義滅親的行為，辱罵別人不是犯罪，抓小偷可以打（正當防衛(wèi)不負法律責任，但是生活中很容易防衛(wèi)過當，防衛(wèi)過當就需要負刑事責任。）等，包括所謂的“私了”。,誤區(qū)之六分居兩年即可自動離婚,1、起訴、反訴、公訴與自訴2、上訴、申訴與抗訴3、訴訟代理人與訴訟代表人4、被告與被告人5、不予受理、駁回起訴與駁回訴訟請求6、本證與反證7、訴前財產(chǎn)保全與財產(chǎn)保全,1、起訴、反訴、公訴與自訴,起訴，就是向人民法院提起訴訟，要求人民法院對所提起的案件進行審判的行為。反訴，是指在已經(jīng)提起的訴訟中，被告針對與原訴有聯(lián)系的行為，提起獨立訴訟請求的行為。被告提出反訴后，原告提起的訴訟為本訴。公訴，是指對于刑事案件，由檢察機關(guān)代表國家向法院提起請求追究被告人刑事責任的起訴。在公訴案件中，被告人不是訴訟當事人，但屬于訴訟參與人。自訴，是指刑事案件中被害人或其法定代理人要求追究被告人的刑事責任，自行直接向人民法院提起的訴訟。,2、上訴、申訴與抗訴,上訴，是指當事人對人民法院尚未發(fā)生法律效力的一審判決或裁定，在法定期限內(nèi)，依法提請上一級人民法院審判的活動。申訴，是指公民或法人認為對其某一問題的處理結(jié)果不正確，而向國家有關(guān)機關(guān)申述理由，請求重新處理的行為?？乖V，是指人民檢察院對人民法院的生效判決或裁定，認為確有錯誤，提請人民法院再審判的活動。它是人民檢察院監(jiān)督人民法院審判活動的一種重要形式。,3、訴訟代理人與訴訟代表人,訴訟代理人，是指以被代理人的名義在代理權(quán)限內(nèi)實施訴訟行為的人。訴訟代表人，是指人數(shù)眾多的共同訴訟或集團訴訟中的一人或幾人、為了共同訴訟人或者集團成員的共同利益或者相同利益，代表他們進行訴訟的人。訴訟代表人有兩種一是人數(shù)眾多的共同訴訟代表人；二是集團訴訟代表人。訴訟代理人與訴訟代表人都是代表他人為一定訴訟行為。,4、被告與被告人,被告屬于民事、經(jīng)濟或行政訴訟的范疇，是指被提起民事．經(jīng)濟或行政訴訟的當事人，它的對稱是原告。被告人屬于刑事訴訟的范疇，是指被指控犯有罪行為而應當追究刑事責任的人。被告與被告人在訴訟中的法律地位不同。在民事、經(jīng)濟或行政訴訟中，被告與原告的訴訟地位是平等的。而刑事訴訟中的被告人，對其提起訴訟的是國家檢察機關(guān)公訴人或自訴人，被告在訴訟中的地位始終處于被指控和接受審判的地位，沒有反訴的權(quán)利。被告與被告人所承擔的法律責任不同。如果原告起訴的事實成立，被告侵犯了原告的合法權(quán)益，那么被告的行為屬于一般違法行為或違約行為，應依法承擔相應的民事責任或行政責任。而對于被告人，如果檢察機關(guān)對他指控的事實成立的話，被告人的行為就不是一般的違法行為，而是犯罪行為，應依照刑法追究其刑事責任。,5、不予受理、駁回起訴與駁回訴訟請求,不予受理、駁回起訴和駁回訴訟請求是人民法院對不能滿足原告訴訟意愿的裁判結(jié)果通常采用的三種表述方式。人民法院對不符合法定受理條件的起訴，如果在立案之前的審查時知曉的，應裁定不予受理；如果是立案后的審查中發(fā)現(xiàn)的則裁定駁回起訴。對于符合案件受理條件的起訴，在案件審理終結(jié)時，認為原告的訴訟請求在所訴爭的法律關(guān)系中依法不能得到支持的，應當裁決駁回訴訟請求。不予受理、駁回起訴和駁回訴訟請求三種裁判結(jié)果在我國刑事，民事和行政三大訴訟中均存在，但都標志著原告敗訴，人民法院應當向當事人送達裁判文書，當事人享有對裁判不服的上訴權(quán)。這就是它們?nèi)叩墓餐帯?6、本證與反證,本證負有舉證責任的當事人提出的用于證明自己所主張事實的證據(jù)稱為本證；反證不負舉證責任的當事人為證明對方所主張的事實不存在或不真實而提出的證據(jù)稱為反證。證據(jù)反駁是指當事人一方提出對力所提供的證據(jù)不真實、不合法或與待證案件事實不具有關(guān)聯(lián)性，從而不能作為認定事實的依據(jù)。當事人在對證據(jù)進行反駁時，既不主張新的事實，又不提供新的證據(jù)。本證是負有舉證責任的一方當事人提出的，為了使所主張的待征案件事實被人民法院所確認，一般要達到“證據(jù)確實充分”的程度。也就是說對本證不但有質(zhì)量上的要求，還有數(shù)量上的要求。這樣，才能使審判人員確信該事實很可能存在。反證則不同，只須“確實”，不須“充分”，即對其只有質(zhì)量上的要求，只要查證屬實，就會動搖審判人員對待證案件事實的確信，使待證案件事實陷入真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài)。,7、訴前財產(chǎn)保全與財產(chǎn)保全,訴前財產(chǎn)保全，是指人民法院在民商事案件受理前，因緊急情況，為了不使利害關(guān)系人合法權(quán)益受到難以彌補的損害，根據(jù)利害關(guān)系人的申請，對被申請的財產(chǎn)或爭議標的物依法采取的一種民事強制。訴前財產(chǎn)保全必須具備的條件是一是必須情況緊急；二是申請人必須是利害關(guān)系人；三是必須由申請人提供擔保；四是有關(guān)雙方的民事爭議必須具有給付內(nèi)容。財產(chǎn)保全，是指人民法院在民商案件作出判決前，對于可能因當事人一方的行為或者其他原因，使判決不能執(zhí)行或難以執(zhí)行，對當事人的行為或爭議的標的物采取的一種強制措施。財產(chǎn)保全必須具備的條件是提出財產(chǎn)保全的案件必須是給付之訴；必須具備財產(chǎn)促使的前提。,原告原告首先要搞清四個基本問題，一是誰是原告，二是誰是被告，三是到哪里告，四是告什么。,1、原告,1、原告必須是與本案有直接厲害關(guān)系的公民、法人或其他組織。2、而作為被原告確定的被告，原告必須有證據(jù)證明被告侵犯了自己的權(quán)益或與自己存在利益上的糾紛。3、管轄權(quán)。首先查一下你的案件是否是屬于這家法院管轄，如果不是法院主管范圍或者不是這家法院管轄，趁早改道。4、告什么。選準訴訟理由，通過對證據(jù)的分析，選擇更有利的訴由。,2、被告,作為被告，被起訴后一定不能置之不理。（1）首先，應在收到起訴狀后十五日內(nèi)向人民法院提交答辯狀及副本。如需要提出反訴的，可在答辯狀中寫明。（2）其次，應做好出庭參加訴訟的各種準備，并依照人民法院的傳喚，按時參加庭審。,3、如何聘請律師及注意事項,（1）請律師前，應驗看律師及其所在律師事務所的相關(guān)證照。（2）親自到律師事務所看看其辦公環(huán)境。一般情況下，律師事務所的辦公環(huán)境在一定程度上代表了該律師事務所的服務水平及服務質(zhì)量。（3）通過與律師的談話及律師對您委托事項的分析決定是否聘請該律師。（4）確定您能接受的律師費用。（5）與律師事務所簽訂委托合同。（6）經(jīng)常與律師保持聯(lián)系。,4、當事人如何提交證據(jù)及應注意的問題,（1）必須注明證據(jù)的來源，證人的姓名和住址；書證應提交原件，物證應當提交原物；提交原件或原物確有困難的，可以提交復制品、照片、副本、節(jié)錄本，但需經(jīng)法院與原件核對無異議后加以注明；提交外文書證，必須附有中文譯本；提交視聽資料必須真實。（2）當事人應當在人民法院指定的舉證期限內(nèi)向人民法院提交證據(jù)材料，當事人在舉證期限內(nèi)不提交的，視為放棄舉證權(quán)利。（3）當事人申請證人出庭作證，應當在舉證期限屆滿十日前提出，并經(jīng)人民法院許可。（4）經(jīng)當事人申請，人民法院可以組織當事人在開庭審理前交換證據(jù)。（5）當事人在一審程序中提供新的證據(jù)的，應當在一審開庭前或者開庭審理時提出。（6）當事人在二審程序中提供新的證據(jù)的，應當在二審開庭前或者開庭審理時提出；二審不需要開庭審理的，應當在人民法院指定的期限內(nèi)提出。,法律諺語,1法律需要被信仰，否則它形同虛設?！久馈康栏窭?法律諺語,2法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。英）波洛克,3犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！居ⅰ窟_雷爾,法律諺語,4、法不阿貴，繩不繞曲。韓非子,5、服從法律無論是我或任何人都不能擺脫法律的光榮的束縛。盧梭,學法知法,懂法用法,最高人民檢察院職務犯罪預防廳正式推出預防職務犯罪形象標志。新標志以“正”字為藍本,通過巧妙的設計手法,將預防的拼音首字母Y和F融入其中,表達了預防職務犯罪、抵制不正之風的主題思想,顏色上選用了醒目的紅色,時刻警示公職人員做人要正直,為官要清廉。,謝謝,