簡(jiǎn)介：1附件22011年廣播電視電視中心系統(tǒng)技術(shù)能手競(jìng)賽復(fù)習(xí)大綱及參考書目目錄目錄一、基礎(chǔ)理論311電視原理31電視圖像的生成32電視圖像的傳送33三基色原理64全電視信號(hào)75PAL制彩色電視812數(shù)字電視基礎(chǔ)與演播室標(biāo)準(zhǔn)141信號(hào)數(shù)字化基礎(chǔ)142數(shù)字電視信號(hào)取樣原理153標(biāo)準(zhǔn)清晰度數(shù)字電視演播室編碼參數(shù)和接口154數(shù)字高清晰度電視演播室編碼參數(shù)和接口185聲音信號(hào)數(shù)字化基礎(chǔ)206數(shù)字聲音信號(hào)接口227音頻滿度電平2313線性編輯和非線性編輯251線性編輯252非線性編輯2514數(shù)字電視信源編碼261．信源編碼基礎(chǔ)介紹262．電視信號(hào)傳送313．臺(tái)內(nèi)編輯制作324．播出壓縮編碼345．音頻編碼346．電視圖像信號(hào)和聲音信號(hào)的碼率計(jì)算（增加知識(shí)點(diǎn)）3515視頻顯示技術(shù)36二、專業(yè)知識(shí)3721傳統(tǒng)視音頻系統(tǒng)371視頻系統(tǒng)視頻客觀測(cè)量指標(biāo)概念、技術(shù)要求及適用范圍，視頻接口指標(biāo)，視頻編解碼的基本概念，上下變換的基本概念；372音頻系統(tǒng)（未完成）413其他音頻嵌入解嵌，電視中心同步系統(tǒng)的功能及應(yīng)用，電視中心時(shí)鐘系統(tǒng)的功能和應(yīng)用，工藝電源質(zhì)量，系統(tǒng)接地，信號(hào)調(diào)度和切換系統(tǒng)，燈光系統(tǒng)，建聲和電聲；4322電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)481全臺(tái)網(wǎng)架構(gòu)和互聯(lián)互通482IP網(wǎng)絡(luò)的基本概念483FC網(wǎng)絡(luò)的基本概念484存儲(chǔ)的基本概念505網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念516以太網(wǎng)絡(luò)性能和布線指標(biāo)（未完成）517網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理技術(shù)528網(wǎng)絡(luò)節(jié)目質(zhì)量自動(dòng)技術(shù)審查5223其他相關(guān)知識(shí)541WEBSERVICE的基本概念542SOA的基本概念及相關(guān)協(xié)議SOAP/HTTP/WSDL等543一、一、基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論11電視原理電視原理電視圖像生成及傳送的基本原理、三基色原理、全電視信號(hào)、PAL制彩色電視；1電視圖像的生成電視圖像的生成（2006年提綱第一部分、三）即光電轉(zhuǎn)換過(guò)程。1攝像管陰極發(fā)射出來(lái)的電子束，在電子槍的電場(chǎng)及偏轉(zhuǎn)線圈的磁場(chǎng)力作用下，高速、順序地掃過(guò)靶面各單元。2當(dāng)電子束接觸到靶面某單元時(shí)，就使陰極、信號(hào)板靶、負(fù)載、電源構(gòu)成一個(gè)回路。如下圖所示。在負(fù)載RL中就有電流流過(guò)，其電流大小取決于光電靶在該單元的電阻值大小。光照強(qiáng)處，對(duì)應(yīng)阻值較小、流過(guò)負(fù)載的電流就較大，因而RL兩端產(chǎn)生的壓降也就較大，輸出信號(hào)的電位也就越低。當(dāng)電子束掃描時(shí)，在負(fù)載RL上就依次得到與圖像上各像素亮度對(duì)應(yīng)的電信號(hào)，由此完成把一幅圖像分解為像素，又把對(duì)應(yīng)像素的亮度轉(zhuǎn)變?yōu)榇笮∽兓碾娦盘?hào)的光電轉(zhuǎn)換過(guò)程。2電視圖像的傳送電視圖像的傳送（2006年提綱第一部分、二）年提綱第一部分、二）1電視傳像的方法是將光圖像分解為許多小單元，這些組成圖像的最小單元成為像素；接著將每個(gè)像素進(jìn)行光電轉(zhuǎn)換，得到能代表每個(gè)像素亮度亮度、色度色度（色調(diào)和飽和度）信息的相應(yīng)（三個(gè)）電平值；最后按一定的順序順序?qū)⒚總€(gè)像素的這些電平值構(gòu)成相應(yīng)的電信號(hào)傳送出去。在發(fā)端是基于光電轉(zhuǎn)換器件，在收端是基于電光轉(zhuǎn)換器件。實(shí)現(xiàn)這兩種轉(zhuǎn)換的器件分別是攝像管和顯像管。該部分還涉及攝像機(jī)的光電轉(zhuǎn)換、傳送/掃描機(jī)制、顯示終端電光轉(zhuǎn)換。

簡(jiǎn)介：平行四邊形的面積平行四邊形的面積作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)目標(biāo)】1、通過(guò)練習(xí)，能進(jìn)一步掌握平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并熟練應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。2、通過(guò)練習(xí)，能利用平行四邊形的面積計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生具體情況靈活選擇算法的意識(shí)和能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。一、基礎(chǔ)題一、基礎(chǔ)題1、計(jì)算下面各個(gè)平行四邊形的面積。（1）底25CM，高32CM。（2）底64DM，高75DM。2、計(jì)算下面每個(gè)平行四邊形的面積。26CM15DM【說(shuō)明】【說(shuō)明】進(jìn)一步掌握公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能應(yīng)用公式準(zhǔn)確計(jì)算平行四邊形的面積二、綜合題二、綜合題1填表底高平行四邊形面積7CM52CM98DM1176DM2202M505M22一塊平行四邊形鋼板，底85M，高6M，它的面積是多少如果每平方米的鋼板重38千克，這塊鋼板重多少千克3有一塊平行四邊形草地，底長(zhǎng)25M，高是底的一半。如果每平方米的草可供3只羊吃一天，這塊草地可供多少只羊吃一天4有一塊平行四邊形的麥田，底275米，高60米，共收小麥198噸。這塊麥田有多少公頃平均每公頃收小麥多少噸2CM57CM115DM【說(shuō)明】使學(xué)生熟練應(yīng)用平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)目標(biāo)二設(shè)計(jì)。【說(shuō)明】【說(shuō)明】本練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、思維訓(xùn)練三、思維訓(xùn)練一個(gè)平行四邊形的周長(zhǎng)是78CM（如下圖），以CD為底時(shí)，它的高是18CM，又BC是24CM，求它的面積。ADB24C【說(shuō)明】【說(shuō)明】本練習(xí)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，也是練習(xí)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。18

簡(jiǎn)介：習(xí)題一習(xí)題一一、單項(xiàng)選擇題1微分方程的階數(shù)是（）352COSYYYY???????A1B2C3D52克萊羅方程的一般形式是（）ABYXYY?????XXYY?????CDYXYX????XXYY????3下列方程中為全微分方程的是（）AB0XDYYDXXY???220XDYYDXXY???CD0XDYYDX??220XDYYDX??4用待定系數(shù)法求方程的特解時(shí)，下列特解的設(shè)法正確的是（）22XYYYXE??????YAB2XYAXBXCE???2XYXAXBXCE???CD2XYXAXBE??22XYXAXBXCE???5．LIPSCHITZ條件是一階微分方程存在唯一解的（）條件A充分條件B必要條件C充要條件D既不充分也不必要條件二、填空題1．方程的所有常數(shù)解是TANYXY??2．函數(shù)滿足的一階方程是3252XXYC???3．設(shè)為某一常系數(shù)二階非齊次方程的三個(gè)解，則22123,,XXXXXXXYXEEYXEEYXEEE?????????此方程為4．方程滿足解的存在唯一性定理?xiàng)l件的區(qū)域是21YY???5．系統(tǒng)的零解的是穩(wěn)定的DXXDTDYYDT?????????三、求下列一階微分方程的通解122410DYYXYDXX????22COSSINDYYYXXDX???320XYDXXDY???2．在方程中，當(dāng)系數(shù)滿足條件時(shí)，其基本解組的朗斯基0??????XTQXTPX行列式等于常數(shù)3．若YY1X，YY2X是一階線性非齊次方程的兩個(gè)不同解，則用這兩個(gè)解可把其通解表示為．4．方程滿足解的存在唯一性定理?xiàng)l件的區(qū)域是21YY???5．設(shè)，是區(qū)間上線性齊次微分方程的個(gè)解，則在區(qū)間IX?0,,1XYXYN?IN,,1XYXYN?I上線性相關(guān)的條件是向量組線性相關(guān),,001XYXYN?三、求下列一階微分方程的通解1XYXYXYYX?????LN22COSSINDYYYXXDX???301??????DYEDXEEYYYX四、求下列高階方程的通解102?????YYXY21COSYYX????五、求解微分方程組的通解???????????XYDTDYXYDTDX5445六、判定系統(tǒng)的零解穩(wěn)定性33333DXXYDTDYXYDT?????????????七、證明題1．設(shè)及連續(xù),試證方程為線性方程的充要條件是它有僅依賴與的積,FXYYF??0,??DXYXFDYX分因子2設(shè)在方程中，在區(qū)間上連續(xù)且恒不為零，試證它的任意兩個(gè)022???YXQDXDYXPDXYDXPI線性無(wú)關(guān)解的朗斯基行列式是在區(qū)間上嚴(yán)格單調(diào)函數(shù)．I習(xí)題三習(xí)題三一、單項(xiàng)選擇題1微分方程的階數(shù)是（）YXXYSIN?????A1B2C3D52下列方程中為全微分方程的是（）

簡(jiǎn)介：第七章第七章流域產(chǎn)匯流計(jì)算流域產(chǎn)匯流計(jì)算本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義本章從定量上研究降雨形成徑流的原理和計(jì)算方法，包括流域的產(chǎn)流計(jì)算和匯流計(jì)算。產(chǎn)流計(jì)算主要研究流域上降雨扣除植物截留、補(bǔ)充土壤缺水量、填洼、蒸發(fā)等損失，轉(zhuǎn)化為凈雨過(guò)程的計(jì)算方法。匯流計(jì)算主要研究?jī)粲暄氐乇砗偷叵聟R入河網(wǎng)，并經(jīng)河網(wǎng)匯集形成流域出口斷面徑流過(guò)程的計(jì)算方法。本章研究的流域產(chǎn)匯流計(jì)算是工程水文學(xué)中最基本的概念和方法之一，是以后學(xué)習(xí)由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水，降雨徑流預(yù)報(bào)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章習(xí)題內(nèi)容主要涉及本章習(xí)題內(nèi)容主要涉及流域產(chǎn)匯流計(jì)算基本資料的整理與分析；前期流域蓄水量及前期影響雨量的計(jì)算；降雨徑流相關(guān)圖法推求凈雨；初損后損法計(jì)算地面凈雨過(guò)程；流域匯流分析；單位線法推求流域出口洪水過(guò)程；瞬時(shí)單位線法推求流域出口洪水過(guò)程；綜合單位線法計(jì)算流域出口洪水過(guò)程。一、概一、概念題（一）（一）填空題填空題1流域產(chǎn)匯流計(jì)算所需要的基本資料一般包括_____________,______________,_______________,三大套資料。2圖171是一次實(shí)測(cè)洪水過(guò)程,AC為分割線,AD為水平線,請(qǐng)指出下列各面積的含義ABCA代表_______________ACDEFA代表__________________ABCDEFA代表___________________。圖171一次實(shí)測(cè)洪水過(guò)程3常用的地面地下徑流分割方法有_________________和_________________。4蒸發(fā)能力EM,它反映了_______________________________________等氣象因素的作用。5蓄滿產(chǎn)流是以________________________________為產(chǎn)流的控制條件。6按蓄滿產(chǎn)流模式，當(dāng)降雨使土壤未達(dá)到田間持水量時(shí)，降雨全部用以補(bǔ)充__________________。7按蓄滿產(chǎn)流模式,當(dāng)流域蓄滿時(shí),以后的降雨減去雨期蒸發(fā)后，剩余的雨水全部轉(zhuǎn)化為26按等流時(shí)線匯流原理，當(dāng)凈雨歷時(shí)TSTM流域匯流時(shí)間時(shí)，形成洪峰的匯流稱為_(kāi)___________匯流造峰。27按等流時(shí)線匯流原理,當(dāng)凈雨歷時(shí)TS≥TM流域匯流時(shí)間時(shí),形成洪峰的匯流稱為_(kāi)_____________匯流造峰。28用等流時(shí)線法和謝爾曼單位線法進(jìn)行匯流計(jì)算時(shí),______________法可以在計(jì)算公式中明確反映流域上降雨不均勻的影響。29用等流時(shí)線法和謝爾曼單位線法進(jìn)行匯流計(jì)算時(shí),______________法已經(jīng)直接反映了流域和河網(wǎng)的調(diào)蓄作用。30根據(jù)單位線的假定,同一流域上，兩次凈雨歷時(shí)相同的凈雨H1、H2各自產(chǎn)生的地面徑流過(guò)程線底寬、漲洪歷時(shí)、退洪歷時(shí)都應(yīng)該________。31根據(jù)單位線的假定，同一流域上，兩相鄰單位時(shí)段ΔT的凈雨各自在出口形成的地面徑流過(guò)程線的洪峰，在時(shí)間上恰好錯(cuò)開(kāi)__________。32流域匯流的計(jì)算法一般有_________________,________________和______________。33設(shè)某流域的時(shí)段單位線歷時(shí)為TQ個(gè)時(shí)段，地面凈雨為TS個(gè)時(shí)段，則該凈雨形成的地面徑流歷時(shí)等于________________個(gè)時(shí)段。34一個(gè)流域上各場(chǎng)暴雨洪水分析的單位線將隨____________和__________________的不同而有一定的變化。35瞬時(shí)單位線的S曲線是____________________________________。36瞬時(shí)單位線UT中的N、K可由實(shí)測(cè)的___________和__________求得。K/11NEKTNK1???37當(dāng)納希瞬時(shí)單位線U0,T的參數(shù)N增大時(shí)，則U0,T的洪峰__________。38當(dāng)納希瞬時(shí)單位線U0,T的參數(shù)K減小時(shí)，則U0,T的洪峰__________。（二）（二）選擇題選擇題1某流域的一場(chǎng)洪水中，地面徑流的消退速度與地下徑流的相比。A、前者大于后者B、前者小于后者C、前者小于等于后者D、二者相等2一次暴雨的降雨強(qiáng)度過(guò)程線下的面積表示該次暴雨的。A、平均降雨強(qiáng)度B、降雨總量C、凈雨總量D、徑流總量3一次洪水地面徑流過(guò)程線下的面積表示。

簡(jiǎn)介：工程力學(xué)練習(xí)冊(cè)學(xué)校學(xué)院專業(yè)學(xué)號(hào)教師姓名2第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)（D）（E）（F）（G）

簡(jiǎn)介：南京工程學(xué)院ARMLINUX嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)論文嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)論文題目系別專業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)論文成績(jī)2015年6月30日1引言隨著IT技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和微電子技術(shù)的深入發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用日益廣泛。ARM是目前世界公認(rèn)的業(yè)界領(lǐng)先的32位嵌入式RISC（精簡(jiǎn)指令計(jì)算機(jī)）微處理器。ARM技術(shù)日益成熟和不斷發(fā)展，正在逐步滲入到我們生活的各個(gè)方面。2嵌入式系統(tǒng)21嵌入式系統(tǒng)的概念嵌入式系統(tǒng)的英文叫做EMBEDDEDSYSTEM，是一種包括硬件和軟件的完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，但又跟通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不同。嵌入式系統(tǒng)的定義是“嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并且軟硬件可剪裁，適用于應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積和功耗有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。”嵌入式系統(tǒng)所用的計(jì)算機(jī)是嵌入到被控對(duì)象中的專用微處理器，但是功能比通用計(jì)算機(jī)專門化，具有通用計(jì)算機(jī)所不能具備的針對(duì)某個(gè)方面特別設(shè)計(jì)的、合適的運(yùn)算速度、高可靠性和較低比較成本的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。22嵌入式系統(tǒng)的架構(gòu)嵌入式系統(tǒng)作為一類特殊的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，自底向上包含有3個(gè)部分。（1）硬件環(huán)境是整個(gè)嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序運(yùn)行的硬件平臺(tái)，硬件平臺(tái)包括嵌入式處理器和外圍設(shè)備。嵌入式處理器是嵌入式系統(tǒng)的核心，是控制、輔助系統(tǒng)運(yùn)行的硬件單元。（2）嵌入式操作系統(tǒng)完成嵌入式應(yīng)用的任務(wù)調(diào)度和控制等核心功能。具有內(nèi)核較精簡(jiǎn)、可配置、與高層應(yīng)用緊密關(guān)聯(lián)等特點(diǎn)。嵌入式操作系統(tǒng)具有相對(duì)不變性。（3）嵌入式應(yīng)用程序運(yùn)行于操作系統(tǒng)之上，利用操作系統(tǒng)提供的機(jī)制完成特定功能的嵌入式應(yīng)用。不同的系統(tǒng)需要設(shè)計(jì)不同的嵌入式應(yīng)用程序。3ARM嵌入式系統(tǒng)31什么是ARMARM是ADVANCEDRISCMACHINES的縮寫，是微處理器行業(yè)的一家知名企業(yè)，該企業(yè)設(shè)計(jì)了大量廉價(jià)、高性能、低功耗的RISC處理器、相關(guān)技術(shù)及軟件。ARM技術(shù)有很好的性能和功效，其合作伙伴包括世界許多頂級(jí)的半導(dǎo)體公司。目前，共有30家半導(dǎo)體公司與ARM簽訂了硬件技術(shù)使用許可協(xié)議，其中包括INTEL、IBM、LG半

簡(jiǎn)介：山東省職業(yè)技能鑒定平版印刷高級(jí)工復(fù)習(xí)題第1頁(yè)共22頁(yè)山東省職業(yè)技能鑒定平版印刷高級(jí)工復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、眼能夠看到黃色是因?yàn)槟珜游樟薈。A、紅光B、綠光C、藍(lán)光2、著墨系數(shù)等于著墨輥面積總和與C之比。A、墨輥直徑B墨輥數(shù)量C、印版面積3、如果減少印版的襯墊，那么我們實(shí)際得到的圖文會(huì)AA、變長(zhǎng)B、變短C、不變4、印刷品要達(dá)到顏色鮮艷的程度，該顏色必須具有較高的BA色相B、飽和度C、厚度5、油墨的疊印率數(shù)值A(chǔ)疊印效果越差。A、越低B、越穩(wěn)定C、越高6、平印版的圖文細(xì)微調(diào)子變淺，甚至失去B叫掉版。A、親水性B、親墨性C、疏水性7、實(shí)地密度隨著墨層的增加，是B增大。A、無(wú)限地B、有限地C、穩(wěn)定地8、可混合生成C其他色的三基色，稱為原色A、三種B、多種C、所有9、一種液體以細(xì)小液珠的形式分散在與它A的液體中，形成的體系叫‘‘乳狀液“。A、不相溶B、相溶C、相同10、橡皮布經(jīng)多次壓縮后橡膠變形的程度稱為壓縮變形，這種變形AA、越小B、越大C、越穩(wěn)定11、機(jī)與多色機(jī)相比其疊印率C越好。A、一樣B、較低C、較高12、從理論上講，單純改變C襯墊的厚度，對(duì)印版圖文尺寸的變化無(wú)關(guān)。A、橡皮滾筒B、印版滾筒C、壓印滾筒13、在濕疊濕套印中，從油墨的粘度考慮最好使后印墨的粘度B。A、遞增B、遞減C、保持不變14、只調(diào)節(jié)印版滾筒和橡皮滾筒之間的壓力時(shí)，最常用的方法是改變A下面的襯墊厚度。A、印版B、橡皮C、壓印15、同一色調(diào)為主的畫面盡可能放在同一版面上，這樣有利于B的調(diào)節(jié)。A、水量B、水墨平衡C、墨量16、雙張及多張檢測(cè)裝置有A。A、機(jī)械式B、液壓式C、光柵式17、印刷過(guò)程中，網(wǎng)點(diǎn)的增大是CA、不可控制的B、可以避免的C、不可避免的18、滾筒中心距最常用方法是利用C工作原理來(lái)實(shí)現(xiàn)滾筒中心距的變化從而達(dá)到調(diào)節(jié)的目的。A、凸輪擺桿機(jī)構(gòu)B、曲柄連桿機(jī)構(gòu)C、偏心機(jī)構(gòu)19、色料相加后所獲得新的顏色其明度A。A、降低B、不變C、增加20、固體被潤(rùn)濕的程度我們用接觸角的大小來(lái)衡量，用0來(lái)表示。習(xí)慣上把C稱為不潤(rùn)濕。A、090。B、090。2L、孟塞爾所創(chuàng)立的顏色體系是用顏色的B來(lái)表示顏色的一種方法。A、水平模式B、立體模式C、圓角模式22、任何一個(gè)灰色區(qū)域（A）網(wǎng)點(diǎn)覆蓋率總是最大。A、黃版B、青版C、品紅版23、實(shí)際生產(chǎn)中，（A）是我們?cè)谒恼莆丈纤岢捎玫?。A、水小墨小B、水小墨厚C、水大墨大24、為了提高墨輥的勻墨性能，對(duì)勻墨裝置通常采用B方法。A、增加貯墨量B、增加墨輥數(shù)量C、增加墨輥直徑25、采用潤(rùn)濕液的表面張力越小，潤(rùn)濕液的C越好。A、擴(kuò)展性能B、收縮性能C、鋪展性能26、彩色印刷利用減色法Y、M、C再加BK進(jìn)行C，完成彩色復(fù)制。山東省職業(yè)技能鑒定平版印刷高級(jí)工復(fù)習(xí)題第3頁(yè)共22頁(yè)A、能夠準(zhǔn)確地對(duì)紙張進(jìn)行定位B、能將成品半成品收齊C、能對(duì)各種紙張進(jìn)行印刷50、輸墨系統(tǒng)中，墨輥的排列一般都要遵循A的原則。A、軟硬相間B、自下而上C、外小里大51、在選擇印刷用版材時(shí)，B是首先要考慮的因素A、抗拉性B、潤(rùn)濕性C、親油性52、不同類型的印刷機(jī)安裝在同一車間內(nèi)，由于它們的長(zhǎng)度、寬度不同，一般應(yīng)C對(duì)齊。A、給紙部分B、印刷部分C、收紙部分53、現(xiàn)代膠印機(jī)幾乎都采用B式的壓印形式來(lái)進(jìn)行印刷。A、圓壓平B、圓壓圓C、平壓平54、我們常說(shuō)的“二點(diǎn)一線”是指印刷機(jī)定位裝置中A的定位點(diǎn)。A前規(guī)B側(cè)規(guī)C擋紙舌55、膠印機(jī)正式開(kāi)機(jī)前應(yīng)首先用手動(dòng)盤車的方法運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)器，盤車時(shí)應(yīng)C。A、用力盤動(dòng)B、先順盤一二周C、先倒盤一二周56、B的時(shí)間為印刷機(jī)全機(jī)的零度位置。A、前規(guī)處于工作位置．B、壓印滾筒剛剛閉牙C、遞紙機(jī)構(gòu)剛剛擺動(dòng)57、油墨轉(zhuǎn)移時(shí)，受墨輥上的墨量占給墨輥、受墨輥在轉(zhuǎn)移前墨量總和的百分?jǐn)?shù)A。A、油墨轉(zhuǎn)移率B、油墨著墨率C、油墨勻墨率58、在實(shí)際印刷中，滾筒壓力的分布是C。A、均勻的B、中間大兩端小C、中間小兩端大59、B機(jī)構(gòu)不是通過(guò)偏心套的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)改變中心距的大小的。A、偏心輥?zhàn)诱{(diào)壓B、斜齒輪調(diào)壓C、螺紋調(diào)壓60、油墨調(diào)配中，顏色品種越少越有利于AA、色彩的鮮艷B、油墨的使用C、油墨的干燥61、當(dāng)光刺激引起感紅、感綠細(xì)胞同時(shí)興奮時(shí)，會(huì)產(chǎn)生C感覺(jué)。A．紅色B．綠色C．黃色D．藍(lán)色62．印刷行業(yè)要求照明光源的色溫范圍是B。A．50006000KB．2850K一6504KC．5000K以下D．2850K～5003K63．下列顏色中屬于暖色的是C。A．藍(lán)色B．綠色C．紅色D．白色64．在彩色復(fù)制中，可以利用A來(lái)穩(wěn)定圖像中暗調(diào)的顏色，并加強(qiáng)暗調(diào)和中間調(diào)的層次。A．黑版B．青版C．品紅版D．黃版65．反射率介于B之間的物體色稱為灰色。A．30％～85％B．10％～75％C．10％～90％D．25％～95％66．向鮮艷的紅色中加入白色成分，發(fā)生的變化是A。A．明度升高B．明度降低C．明度不變D．以上都不對(duì)67．底色去除工藝中，減少了D油墨的墨量。A．品紅色B．青色C．黃色D．以上三者68．紅光和綠光兩種原色光等量混合，得到的是D。A．藍(lán)光B．青光C．品紅D．黃光69．印刷中產(chǎn)生顏色誤差的主要原因是C。A．原稿和感光材料B．光源和濾色片C．油墨和紙張D．以上都不對(duì)70．網(wǎng)點(diǎn)面積越大，則印刷品明度BA．越大B．越小C．不變D．以上都不對(duì)71．減色是指物體對(duì)光的B。A．吸收B．選擇性吸收C．非選擇性吸收D．以上都對(duì)72．兩種原色料黃和品紅等量混合，可以得到A。A．紅色B．綠色C．藍(lán)色D．黑色73．印刷品是靠網(wǎng)點(diǎn)的C成色的。

簡(jiǎn)介：爾雅爾雅20212021公共關(guān)系禮儀實(shí)務(wù)習(xí)題答案公共關(guān)系禮儀實(shí)務(wù)習(xí)題答案公共關(guān)系的概述（一）已完成成績(jī)1000分1【單選題】關(guān)于營(yíng)銷中應(yīng)有的言行，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、營(yíng)銷人員應(yīng)該本著對(duì)良好的職業(yè)操守，解惑顧客的疑問(wèn)B、“誠(chéng)實(shí)”就要知無(wú)不言，就要把自己知道的一切都說(shuō)出來(lái)C、要善于抓住顧客的需求，在真實(shí)有效的基礎(chǔ)上，去宣傳產(chǎn)品和理念。D、“誠(chéng)”還有另一層內(nèi)涵就是要講誠(chéng)信我的答案B得分250分2【單選題】兄弟騎驢的故事說(shuō)明（）。A、做事不能太主觀妄斷B、要虛心以待C、不必太過(guò)在意別人對(duì)自己的議論，要有自己的主見(jiàn)，只要認(rèn)定是正確的，就要義無(wú)反顧的去踐行D、應(yīng)該多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)我的答案C得分250分3我的答案A得分200分3【判斷題】公共關(guān)系側(cè)重于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并不具有科學(xué)性。（）我的答案得分200分4【判斷題】學(xué)界公認(rèn)的公共關(guān)系創(chuàng)始人是現(xiàn)階段只有愛(ài)德華博納斯一個(gè)人。（）5【判斷題】公共關(guān)系雖然與廣告有相類似的地方，但是二者并不完全一樣。（）我的答案√得分200分公共關(guān)系的概述（三）已完成成績(jī)750分1【單選題】我國(guó)第一家公關(guān)公司成立于（）。A、70年代中期B、70年代晚期C、80年代早期D、80年代中期我的答案D得分250分2【單選題】我國(guó)古代的公共關(guān)系不是嚴(yán)格意義上的公共關(guān)

簡(jiǎn)介：川農(nóng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（?？疲?1年6月作業(yè)考核1由于千兆以太網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)不支持雙絞線，因此在組建千兆以太網(wǎng)時(shí)只能使用光纜這種傳輸介質(zhì)ATBF【參考答案】B2對(duì)于中繼器、集線器和網(wǎng)橋來(lái)說(shuō)，下列說(shuō)法比較準(zhǔn)確的是A使用中繼器來(lái)分割網(wǎng)絡(luò)、提高網(wǎng)絡(luò)性能B使用集線器來(lái)改變網(wǎng)絡(luò)物理拓?fù)洹⑻岣呔W(wǎng)絡(luò)速率C使用網(wǎng)橋來(lái)分段網(wǎng)絡(luò)、可以提高網(wǎng)絡(luò)速率D通過(guò)網(wǎng)橋互連的網(wǎng)絡(luò)將是一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)【參考答案】D33關(guān)于邏輯鏈路層的規(guī)定是關(guān)于邏輯鏈路層的規(guī)定是A8021B8022C8023D8024【參考答案】C4利用載波信號(hào)頻率的不同來(lái)實(shí)現(xiàn)電路復(fù)用的方法有A頻分多路復(fù)用B數(shù)據(jù)報(bào)C時(shí)分多路復(fù)用D碼分多路復(fù)用【參考答案】A5頻分多路復(fù)用器將每路信號(hào)調(diào)制在上A同一頻率B不同頻率C同一頻帶D不同頻帶【參考答案】B66有關(guān)光纜陳述正確的是有關(guān)光纜陳述正確的是A光纜的光纖通常是偶數(shù)，一進(jìn)一出B光纜不安全C光纜傳輸慢D光纜較電纜傳輸距離近【參考答案】B6光纜在各類傳輸介質(zhì)中的抗干擾能力是最好的。光纜在各類傳輸介質(zhì)中的抗干擾能力是最好的。T對(duì)F錯(cuò)【參考答案】A1414如果IPIP地址為20213019133，屏蔽碼為2552551920，那么網(wǎng)絡(luò)地址是20213019102021301910。T對(duì)F錯(cuò)【參考答案】B15快速ＥＴＨＥＲＮＥＴ網(wǎng)（快速ＥＴＨＥＲＮＥＴ網(wǎng)（100M/S100M/S）使用的是8021180211協(xié)議。T對(duì)F錯(cuò)【參考答案】B16實(shí)現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)（實(shí)現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)（VLANVLAN）的核心設(shè)備（技術(shù)）是二層交換機(jī)。）的核心設(shè)備（技術(shù)）是二層交換機(jī)。T對(duì)F錯(cuò)【參考答案】A17雙絞線纜每段最大長(zhǎng)度185185米。T對(duì)F錯(cuò)【參考答案】B18DNSDNS作用是對(duì)把已注冊(cè)的網(wǎng)絡(luò)名解析成對(duì)應(yīng)MACMAC地址。T對(duì)F錯(cuò)【參考答案】B

簡(jiǎn)介：1環(huán)球雅思教育學(xué)科教師講義講義編號(hào)______________副校長(zhǎng)/組長(zhǎng)簽字簽字日期學(xué)員編號(hào)年級(jí)四四課時(shí)數(shù)學(xué)員姓名輔導(dǎo)科目學(xué)科教師課題小數(shù)大小比較、小數(shù)與分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換授課日期及時(shí)段授課日期及時(shí)段教學(xué)目的重難點(diǎn)【趣味鏈接】【趣味鏈接】猜一猜，想一想1、像個(gè)蛋不是蛋，說(shuō)它圓它不圓，說(shuō)它沒(méi)有它也有，成千上萬(wàn)連成串，（打一數(shù)字2、一種數(shù)，真奇怪，兩個(gè)數(shù)字上下排，一條橫線分兩家，母子相隔又無(wú)奈。（打一種數(shù)）3、有一本書，兄弟兩個(gè)都想買。哥哥缺5元，弟弟只缺一分。但是兩人合買一本，錢仍然不夠。你知道這本書的價(jià)格嗎他們又各有多少錢呢【知識(shí)梳理知識(shí)梳理】一、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較1小數(shù)的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)①小數(shù)的末尾添上0或去掉0后小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。②應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，還可以把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。注強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點(diǎn)的后面添上或者去點(diǎn)零，小數(shù)大小有可能改變。再?gòu)?qiáng)調(diào)三位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有三位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有幾位。二、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)任何一個(gè)分?jǐn)?shù)通過(guò)除法運(yùn)算（分?jǐn)?shù)的分子除以分母）都可以化成小數(shù)。一個(gè)分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)或無(wú)限循環(huán)小數(shù)（無(wú)限不循環(huán)小數(shù)不屬于分?jǐn)?shù)的范圍，到中學(xué)以后再研究）。由于“任何一個(gè)整數(shù)都能分解成若干個(gè)質(zhì)數(shù)的積的形式“，我們把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，可在分母的質(zhì)因數(shù)分解上分類討論。3【例5】比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。（）23750009（）（）06328110023（）091（）034011（）920175019【課堂練習(xí)課堂練習(xí)】1、填空（1）08里面有（）個(gè)01，表示十分之（），化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是（）。（2）0035里面有（）個(gè)（）分之一，化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是（）。（3）024里面有（）個(gè)（）分之一，化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是（）。2、填表3、按要求用“”排列下列各組數(shù)。6分（1）511501501500（2）181千克1千克81克1086克2千克（3）880880888288882（4）09032467025（5）47653843648426（6）154米279米025米2米67米（7）09米12米115米088米（8）7厘米053米3分米7厘米103米4、下面的小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間（）＜45＜（）（）＜36＜（）（）＜258＜（）（）＜045＜（）

簡(jiǎn)介：小學(xué)高段高段語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究一、研究的背景（一）語(yǔ)文作業(yè)布置的現(xiàn)狀目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師布置作業(yè)往往是“一刀切”，使后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，這使學(xué)生處于十分被動(dòng)的處境，大體上存在著以下幾種現(xiàn)象1．“機(jī)械應(yīng)試型”作業(yè)。2．“專制型”作業(yè)。3．“一刀切”作業(yè)。4．“封閉型”作業(yè)。5．“一意孤行式”作業(yè)。（二）語(yǔ)文作業(yè)分層意識(shí)的不足1．“讓學(xué)生多元發(fā)展”的意識(shí)不足。2．“以學(xué)生自主選擇作業(yè)”的意識(shí)不足。3．“以評(píng)價(jià)促進(jìn)作業(yè)分層”的意識(shí)不足二、概念界定“作業(yè)分層”就是根據(jù)作業(yè)難度水平進(jìn)行分層，這里不提倡作業(yè)對(duì)象的分層，而提倡對(duì)作業(yè)難度水平的分層，也可以在同一難度水平上進(jìn)行作業(yè)量的分層。三、研究?jī)?nèi)容（一）作業(yè)分層設(shè)計(jì)1．設(shè)計(jì)理念（1）因材施教理論（2）最近發(fā)展區(qū)理論（3）多元智力理論2．設(shè)計(jì)原則（1）發(fā)展性原則（2）動(dòng)態(tài)性原則（3）選擇性原則（4）標(biāo)準(zhǔn)性原則3．分層類別（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層提倡的原則是，A類的作業(yè)量相對(duì)減少，這樣更能激發(fā)選擇A類學(xué)生的寫作業(yè)的熱情。（2）作業(yè)難度的分層。作業(yè)難度的分層，其實(shí)指的是作業(yè)內(nèi)容的分層。在具體布置作業(yè)的時(shí)候，可以采用“自助餐”的形式，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。4．設(shè)計(jì)內(nèi)容（1）課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)（2）課外作業(yè)的設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)A、字詞鞏固類作業(yè)。它主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，如抄寫字詞，看拼音寫詞語(yǔ)，根據(jù)句型造句，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。B、積累仿寫類作業(yè)。側(cè)重于背誦、積累經(jīng)典美文的優(yōu)美語(yǔ)句（完成專門設(shè)計(jì)的閱讀摘錄卡），揣摩文章的表達(dá)方式和寫作手法，并根據(jù)段落和句子的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫。C、感悟抒情類作業(yè)。側(cè)重主觀意愿的表達(dá)，這里往往是上課過(guò)程中，老師分層次設(shè)計(jì)不同角度的小練筆，讓學(xué)生自主選擇，表達(dá)對(duì)文本獨(dú)有的感受。D、方法應(yīng)用類作業(yè)。這類作業(yè)可以是略讀課文上完之后，設(shè)計(jì)一篇或幾篇類似的文章，用略讀課文鞏固的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)A、演說(shuō)交際類作業(yè)。它可以是演課本劇，看圖說(shuō)話，課文內(nèi)容的補(bǔ)說(shuō)、續(xù)說(shuō)，優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。B、讀寫積累類作業(yè)。它可以是名篇名句的摘記（完成專門設(shè)計(jì)的閱讀卡），寫讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。C、采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個(gè)人作文集等。D、考察探究類作業(yè)。它可以是深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。5．設(shè)計(jì)形式（二）作業(yè)分層實(shí)施1．作業(yè)分層操作流程2．布置作業(yè)呈現(xiàn)方式多樣化隨著現(xiàn)代化設(shè)備的普遍使用，作業(yè)呈現(xiàn)的方式也越來(lái)越多，沒(méi)有特殊原因，一般情況下都會(huì)以課件投影的方式投放在大屏幕上，以“自助餐”的形式讓學(xué)生自主選擇。然后學(xué)生登記在家校聯(lián)系冊(cè)上，方便學(xué)生記憶和家長(zhǎng)檢查。不過(guò)有些學(xué)生怕自己的學(xué)習(xí)能力有限，所以不敢去嘗試C類的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)顯得比較自卑。這時(shí)候，為了保護(hù)這些同學(xué)的自尊心，老師也會(huì)采用小紙條的形式單獨(dú)給他布置作業(yè)。還有就是需要以小練筆或閱讀題的形式的時(shí)候，用紙張的形式會(huì)簡(jiǎn)便得多。當(dāng)然有時(shí)候用校訊通也會(huì)比較實(shí)用，比如是需要家長(zhǎng)進(jìn)行檢測(cè)的作業(yè)，那就必須要用校訊通的形式告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行督促檢查。3．作業(yè)分層登記工作規(guī)范化為了做好作業(yè)分層登記工作，使之規(guī)范化和便于存檔，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩張表格。作業(yè)情況登記表的登記工作主要是由語(yǔ)文課代表完成，對(duì)每一次作業(yè)分層，同學(xué)們的選擇和完成情況作一個(gè)記錄。作業(yè)分層登記卡是由學(xué)生自己完成，其中第四項(xiàng)關(guān)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，其目的是觀察學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和情緒。期末的時(shí)候由學(xué)生對(duì)一學(xué)期的作業(yè)分層情況作一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。4．作業(yè)分層指導(dǎo)形式立體化作業(yè)分層指導(dǎo)形式立體化，指的是作業(yè)指導(dǎo)主體由單一的教師個(gè)別指導(dǎo)，延伸到小組合作等多人共同指導(dǎo)，指導(dǎo)主體更全面。在作業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面，分層指導(dǎo)包括查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理上的暗示、輔導(dǎo)、教育。對(duì)選擇C類的學(xué)生多提供一些課外拓展題，充分開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)自學(xué)的能力；對(duì)選擇B類的學(xué)生指導(dǎo)重在分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；對(duì)A類學(xué)生的指導(dǎo)重點(diǎn)放在最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握和最基本的題型的解決上，鼓勵(lì)其打好基礎(chǔ)。除教師個(gè)別的、或者小組進(jìn)行指導(dǎo)外，還可成立四人學(xué)習(xí)小組、手拉手小組，一幫一小組等，開(kāi)展互幫互學(xué)。5．作業(yè)分層檢查方法梯度化作業(yè)布置固然重要，但分層批改就成了必須面對(duì)的問(wèn)題。只有相應(yīng)的分層批改才能達(dá)到督促落實(shí)、幫助學(xué)生提高的目的。依據(jù)三類學(xué)生的不同作業(yè)完成的情況進(jìn)行分層檢查，從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力的綜合信息。即使是同樣的作業(yè)，要求的高度也不能一樣。作業(yè)檢查主要分三個(gè)階段實(shí)施第一階段教師分層檢查；第二階段教師帶組長(zhǎng)檢查；第三階段以組長(zhǎng)、學(xué)生為主的檢查。6．作業(yè)分層評(píng)價(jià)方式多元化（1）作業(yè)評(píng)價(jià)要因人而異。淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，多角度地看待每位學(xué)生，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）評(píng)價(jià)主體多元化。教師在學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中，可采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以師評(píng)為主，注重學(xué)生自評(píng)。（3）評(píng)價(jià)方式多元化。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不能僅僅是對(duì)與錯(cuò)、分?jǐn)?shù)的高與低，而要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種評(píng)價(jià)手段。如適時(shí)的口頭評(píng)價(jià)；定期讓書寫工整的作業(yè)展示在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值。多肯定性評(píng)價(jià)，少否定性評(píng)價(jià)；重視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；重情感因素評(píng)價(jià)，輕應(yīng)試性評(píng)價(jià)。三、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單、單調(diào)，甚至評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。評(píng)價(jià)時(shí)要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。如A組學(xué)生的作業(yè)，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該多使用（真是與眾不同）、（絕了美極了）或棒極了對(duì)B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，可使用（好行）、（一點(diǎn)不差）、（祝賀你）等。而對(duì)C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如（我相信你下次做地會(huì)更好）、（堅(jiān)持到底保持下去）、（繼續(xù)做，你在進(jìn)步）等。這種客觀地評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生心理優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，最大程度地激發(fā)他們對(duì)的學(xué)習(xí)興趣和潛能。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)寧區(qū)學(xué)科帶頭人項(xiàng)目負(fù)責(zé)制子課題研究計(jì)劃書子課題名稱子課題名稱小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究課題研究者課題研究者新虹橋小學(xué)周兵常琰聯(lián)系電話聯(lián)系電話13816178097/13501608984申請(qǐng)日期申請(qǐng)日期2012年12月育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。二、研究的目標(biāo)二、研究的目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，幫助語(yǔ)文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語(yǔ)文傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹(shù)立適應(yīng)語(yǔ)文新課程理念的作業(yè)觀，提高教師教育教學(xué)的綜合能力，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。2、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，課題組語(yǔ)文教師能形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過(guò)本課題的研究，拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同層次類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、三、主要研究?jī)?nèi)容主要研究?jī)?nèi)容1、語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。2、語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)（教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等），針對(duì)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。3、分析教學(xué)中語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，并在教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)科教師采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。4、課題組語(yǔ)文教師形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)科研能力。在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)。四、研究的方法四、研究的方法1、文獻(xiàn)資料法搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究

簡(jiǎn)介：重慶市少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽重慶市少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽黨團(tuán)隊(duì)綜合知識(shí)復(fù)習(xí)題黨團(tuán)隊(duì)綜合知識(shí)復(fù)習(xí)題一、填空題1中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗為紅色，象征革命勝利，隊(duì)旗中央的五角星，代表中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征光明。2少先隊(duì)的呼號(hào)是“準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”回答“時(shí)刻準(zhǔn)備著”前一句“呼”；指的是理想和目標(biāo)；后一句“答”，指的是決心和行動(dòng)。3少先隊(duì)的性質(zhì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。41922年，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建的我國(guó)第一個(gè)少年兒童革命組織叫安源兒童團(tuán)。5少先隊(duì)的隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式，是全體少先隊(duì)員必須參加的集會(huì)。6少先隊(duì)組織在學(xué)校社區(qū)可以建立大隊(duì)或中隊(duì)，中隊(duì)下設(shè)小隊(duì)。7加強(qiáng)基層組織建設(shè)是少先隊(duì)工作的基本保障。8少先隊(duì)工作的基本理念是“三個(gè)為了”一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切。9少先隊(duì)工作的宗旨是竭誠(chéng)為少年兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)。10重慶市少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理實(shí)施細(xì)則（渝青聯(lián)發(fā)〔2008〕74號(hào)）指出，少先隊(duì)總輔導(dǎo)員人選由同級(jí)團(tuán)委和教育行政部門共同商定，團(tuán)委頒發(fā)聘書，教育行政部門發(fā)文任命，并報(bào)上級(jí)少工委備案。11第六次全國(guó)少代會(huì)工作報(bào)告題目是高舉隊(duì)旗跟黨走，為著中華民族偉大復(fù)興的理想勇敢前進(jìn)。12爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”是指爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年，爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)追求上進(jìn)的好少年，爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年，爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的好少年。13開(kāi)展“五心”教育是指忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己。14隊(duì)章規(guī)定，少先隊(duì)全國(guó)代表大會(huì)每五年召開(kāi)一次，選舉產(chǎn)生全國(guó)少工委。152010年6月，在全國(guó)少工委六屆一次全委會(huì)上第一次增選輔導(dǎo)員為全國(guó)少工委委員。32全國(guó)少工委印發(fā)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）要求，中學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員可由中學(xué)團(tuán)委（總支）書記或團(tuán)委副書記兼任。33少先隊(duì)工作五年綱要20102014共分四個(gè)部分一是團(tuán)結(jié)少年兒童，二是教育少年兒童，三是引導(dǎo)少年兒童，四是加強(qiáng)工作隊(duì)伍和工作機(jī)構(gòu)建設(shè)。34全國(guó)少工委六屆一次全委會(huì)選舉產(chǎn)生了全國(guó)少工委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，團(tuán)中央書記處書記羅梅同志任全國(guó)少工委主任。35初中和小學(xué)以班級(jí)為單位成立少先隊(duì)中隊(duì)，中隊(duì)輔導(dǎo)員一般由班主任兼任，也可由其他課任教師兼任。36少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員的職責(zé)是充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，輔導(dǎo)少年兒童開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)和文娛活動(dòng)；維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益；為學(xué)校和社區(qū)的少先隊(duì)工作創(chuàng)造條件，提供支持。37各級(jí)少工委要把對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)作為重要的工作任務(wù)，制訂年度培訓(xùn)計(jì)劃，利用寒暑假和節(jié)假日對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，并為他們參加培訓(xùn)創(chuàng)造條件。38少先隊(duì)主題活動(dòng)是指少先隊(duì)組織開(kāi)展的有明確教育目的和中心思想的活動(dòng)。39輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容主要包括政治理論、少先隊(duì)業(yè)務(wù)、少先隊(duì)重大工作項(xiàng)目等。40重慶市少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理實(shí)施細(xì)則規(guī)定，新任或擬任輔導(dǎo)員的優(yōu)秀教師，參加上崗培訓(xùn)的時(shí)間一般不少于3天。41全國(guó)少工委印發(fā)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）要求，對(duì)各級(jí)總輔導(dǎo)員的考核可結(jié)合單位工作考評(píng)一年進(jìn)行一次。對(duì)大、中隊(duì)輔導(dǎo)員的考核每學(xué)期進(jìn)行一次，并建立考核檔案。42全國(guó)少工委印發(fā)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）要求，受到表彰的大中隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）優(yōu)秀總輔導(dǎo)員應(yīng)享受同級(jí)優(yōu)秀教師的待遇。43中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)），充分肯定了少先隊(duì)在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，并明確要求“把少先隊(duì)工作納入教育發(fā)展規(guī)劃”。44輔導(dǎo)員培訓(xùn)以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”為宗旨，應(yīng)著重做好上崗前的專業(yè)培訓(xùn)、在崗期間的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和更新知識(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)等。45學(xué)校少先隊(duì)代表大會(huì)的主要任務(wù)是審議少先隊(duì)大隊(duì)委員會(huì)工作報(bào)告、少先隊(duì)員對(duì)

簡(jiǎn)介：小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究陳秋明摘要摘要家庭作業(yè)與小學(xué)教育教學(xué)各方面活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的重要途徑。我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)家庭作業(yè)有其優(yōu)勢(shì)，也有諸多弊端。新課程改革轉(zhuǎn)變了家庭作業(yè)的價(jià)值，互動(dòng)式的小學(xué)家庭作業(yè)布置模式可以比較好的吻合新課程的要求。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞家庭作業(yè)互動(dòng)式價(jià)值觀改進(jìn)策略小學(xué)家庭作業(yè)是課堂的有機(jī)延伸，它既可以使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并通過(guò)鍛煉形成能力，又是教師獲得反饋信息的重要途徑。特別好的語(yǔ)文家庭作業(yè)對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的價(jià)位觀都起著非常重要的作用。當(dāng)前小學(xué)的家庭作業(yè)，大都是由教師設(shè)計(jì)、布置、批改和講評(píng)，學(xué)生僅僅按照教師的要求完成，其形式大多是機(jī)械的書面家庭作業(yè)。因此分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的利弊，研究和實(shí)施互動(dòng)式家庭作業(yè)，可以在家庭作業(yè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的價(jià)值一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的價(jià)值所謂傳統(tǒng)的小學(xué)家庭作業(yè)，是指由教師布置、批改和講評(píng)，學(xué)生僅僅按照教師的要求完成的機(jī)械的書面家庭作業(yè)。從教師的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)便于教師的安排和管理，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，學(xué)校管理層可以通過(guò)學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況檢查教師的教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)具有以下功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能；培養(yǎng)學(xué)生的求知欲；消化、鞏固課堂中，學(xué)生的天性不能得到自由發(fā)展，思維僵化，只能機(jī)械地、消極地、被動(dòng)地迎合教師，唯師是從。這樣的家庭作業(yè)毫無(wú)生機(jī)與活力。如果學(xué)生從小就習(xí)慣于僅僅聽(tīng)從教師的安排，將來(lái)他便難以獨(dú)立的思考、學(xué)習(xí)和生活。22家庭作業(yè)的形式、內(nèi)容、對(duì)象和數(shù)量整齊劃一，解答缺乏開(kāi)放性家庭作業(yè)的形式、內(nèi)容、對(duì)象和數(shù)量整齊劃一，解答缺乏開(kāi)放性家庭作業(yè)是學(xué)生理解、鞏固、記憶直到創(chuàng)新，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系，提高能力的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，當(dāng)前的家庭作業(yè)內(nèi)容大都千篇一律，缺乏系統(tǒng)性、層次性和趣味性，與學(xué)生的實(shí)際相脫節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)許多小學(xué)校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多、水平參差不齊，學(xué)生的身心發(fā)展和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的水平各異，統(tǒng)一的家庭作業(yè)違背了學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏針對(duì)性。家庭作業(yè)的對(duì)象和數(shù)量統(tǒng)一，沒(méi)有層次性，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以使各個(gè)層次的學(xué)生都有所獲。教師對(duì)家庭作業(yè)的講評(píng)則專注于以固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)判定學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，一方面束縛了學(xué)生的想象力、求異思維和創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，這種非此即彼的答案只能衡量家庭作業(yè)結(jié)果而不能反映學(xué)生在完成家庭作業(yè)過(guò)程所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也無(wú)法形成。33家庭作業(yè)只重視“教”的強(qiáng)化家庭作業(yè)只重視“教”的強(qiáng)化很多教師將家庭作業(yè)視為“課堂作業(yè)的延伸和補(bǔ)充”，其內(nèi)容封閉僵化，僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。教師布置家庭作業(yè)強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，其典型代表就是“題海”戰(zhàn)術(shù)，家庭作業(yè)成為教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。雖然素質(zhì)教育的理念己提倡多年，但應(yīng)試教育的思想在許多學(xué)校和教師中早已根深蒂固，在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只重教而忽視學(xué)的“教論”，基于“教論”的家庭作業(yè)為教師所獨(dú)有，轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。家庭作業(yè)的目的和內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重復(fù)和模仿，而忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。家庭作業(yè)的過(guò)程和評(píng)價(jià)僅僅重視家庭作業(yè)本身的客觀性，忽視學(xué)生的主體性，更缺少學(xué)生和教師的情感態(tài)度在家庭作業(yè)中的真實(shí)互動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的布置、批改和講評(píng)等過(guò)程不敢想、不敢說(shuō)，久而久之形成從眾、畏懼心理和退縮行為。學(xué)生常常隨大流、人云亦云，教師怎么說(shuō)，就怎么做，不敢越雷池半步。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往又在家庭作業(yè)中采取高重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心及自信心都蕩然無(wú)存。這必然導(dǎo)致學(xué)生故步自封、患得患失、因循守舊，缺乏創(chuàng)新精

簡(jiǎn)介：免責(zé)聲明圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除謝謝第1頁(yè)共33頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)論文小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)論文1010篇第一篇一、注重作業(yè)形式的趣味性，提高學(xué)生的作業(yè)興趣形式單一、內(nèi)容枯燥的語(yǔ)文作業(yè)成了小學(xué)生排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要原因。興趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，將完成作業(yè)成為一種自覺(jué)的習(xí)慣和內(nèi)在的要求，這樣的作業(yè)才是有效的作業(yè)。所以，為了激發(fā)學(xué)生做作業(yè)、學(xué)語(yǔ)文的積極性，我在作業(yè)內(nèi)容的選擇和作業(yè)形式的運(yùn)用方面進(jìn)行了適當(dāng)創(chuàng)新，迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣所在。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的晏子使楚一課為文言文教學(xué)，筆者對(duì)該課進(jìn)行兩課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)完成了對(duì)課文的翻譯、梳理之后，我給學(xué)生布置了情境表演的任務(wù)要求五個(gè)大組分別派出兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即用白話文的形式表演情景劇，再現(xiàn)課文內(nèi)容。作業(yè)布置下來(lái)后，各組成員表現(xiàn)積極，緊鑼密鼓地進(jìn)行準(zhǔn)備。在表演環(huán)節(jié)，最后壓軸出場(chǎng)的第五組同學(xué)更為搶眼，不僅僅有“楚王”和“晏子”兩名演員，其他五名學(xué)生也沒(méi)閑著，分別扮演起了宮女、侍衛(wèi)等角色，還自帶了道具，生動(dòng)逼真地還原了課文場(chǎng)景，贏得了陣陣喝彩和掌聲。實(shí)際上，語(yǔ)文課堂并不應(yīng)是死氣沉沉的，只要教師善于創(chuàng)新，學(xué)生就能給教師還以驚喜。二、增強(qiáng)作業(yè)選擇的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性隨著新課程改革的逐步深入，“將作業(yè)布置的權(quán)利交還學(xué)生”免責(zé)聲明圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除謝謝第3頁(yè)共33頁(yè)注重作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)。在筆者的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置中，一般會(huì)針對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)層次、發(fā)展層次和創(chuàng)造層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的翠鳥這一課完成之后，我給學(xué)生布置了三個(gè)層次的作業(yè)1請(qǐng)摘抄出課文中描寫翠鳥外形的句子；2根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇300字左右的描寫翠鳥的文章；3根據(jù)這篇課文的寫作手法，對(duì)另一種動(dòng)物進(jìn)行描寫。這三個(gè)層次的作業(yè)滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，學(xué)生既不會(huì)“吃不飽”又不會(huì)“吃不了”，也有效地消除了對(duì)作業(yè)的恐懼心理和厭煩情緒。四、提高作業(yè)的實(shí)踐性，提高知識(shí)的應(yīng)用能力實(shí)踐出真知，知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐又要運(yùn)用于生活實(shí)踐。要提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐技能，教師就必須在作業(yè)設(shè)置上注重其實(shí)踐性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語(yǔ)文趙州橋這一課之后，我給學(xué)生布置探究性作業(yè)“請(qǐng)考察自己家鄉(xiāng)所在地的各種橋梁，對(duì)所研究的橋梁的長(zhǎng)度、寬度、高度、形狀、年代等各個(gè)要素進(jìn)行詳實(shí)記錄，對(duì)所述橋梁的社會(huì)作用進(jìn)行分析?！弊鳂I(yè)剛布置下來(lái)，學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，在周末和家長(zhǎng)一起進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，向年長(zhǎng)的老人咨詢橋梁的歷史，對(duì)橋梁的交通運(yùn)輸功能、防洪功能、旅游功能等進(jìn)行逐一分析又快又好地完成了老師布置的任務(wù)，學(xué)會(huì)了說(shuō)明文的寫作方法。又如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音這課完成