我國(guó)初中綜合科學(xué)課程改革與發(fā)展的個(gè)案研究.pdf

1、2001年6月，我國(guó)頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標(biāo)志著新中國(guó)成立以來(lái)的第八次課程改革進(jìn)入實(shí)施階段。“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”是課程改革目標(biāo)之一。在本次課程改革中，綜合科學(xué)課程己經(jīng)正式成為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，從而打破了建國(guó)以來(lái)分科課程一統(tǒng)天下的局面。自200

2、1年秋季，新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段以來(lái)，綜合課程的實(shí)施情況不容樂(lè)觀，參加實(shí)驗(yàn)人數(shù)少，實(shí)施過(guò)程中困難重重，人們議論紛紛。綜合科學(xué)課程在我國(guó)并不是新生事物，自20世紀(jì)80年代起，就有一些地區(qū)進(jìn)行綜合科學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，從東北師大附中的一所學(xué)校進(jìn)行綜合科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，到上海市部分學(xué)校進(jìn)行綜合科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，再到浙江一個(gè)省進(jìn)行綜合科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，他們的改革為我國(guó)綜合科學(xué)課程改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)一些值得思考的問(wèn)題?？疾旌涂偨Y(jié)我國(guó)典型的綜合科學(xué)課程改革的

3、案例，從中尋找經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，將有助于我國(guó)綜合科學(xué)課程改革和發(fā)展。 本研究選取了我國(guó)20世紀(jì)80年代綜合科學(xué)課程改革的兩個(gè)案例，采用訪談、文獻(xiàn)分析、實(shí)地觀察等多種研究手段，考察他們產(chǎn)生的背景、研制的方式、課程的特征和實(shí)施過(guò)程，總結(jié)綜合科學(xué)課程改革的特征，尋求進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)綜合科學(xué)課程改革的啟示。 研究表明，在20世紀(jì)80年代，我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和義務(wù)教育改革的需要是產(chǎn)生綜合科學(xué)課的主要?jiǎng)右??？茖W(xué)課程存在著內(nèi)容重復(fù)

4、，過(guò)難，與社會(huì)生活實(shí)際相脫離，學(xué)生存在“高分低能”現(xiàn)象，同時(shí)國(guó)際科學(xué)課程的綜合化趨勢(shì)，促進(jìn)了我國(guó)綜合科學(xué)課程改革的產(chǎn)生；20世紀(jì)80年代綜合科學(xué)課程的研制是一個(gè)邊研究、邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)驗(yàn)、邊修改的過(guò)程，綜合科學(xué)課程研制借鑒了國(guó)際綜合科學(xué)課程成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也受研制者經(jīng)驗(yàn)的制約。我國(guó)20世紀(jì)80年代的綜合科學(xué)課程屬于第一代綜合科學(xué)課程，其主要特征是“小綜合”、“拼盤(pán)式”，“既相對(duì)的保持知識(shí)的系統(tǒng)性，注意課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)知識(shí)之間的

5、橫向聯(lián)系。”主要受我國(guó)長(zhǎng)期課程分科設(shè)置、考試以及教師適應(yīng)性的影響。第一代綜合科學(xué)課程還重視科學(xué)方法教育，加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，重視STS教育；綜合科學(xué)課程實(shí)施的瓶頸是教師問(wèn)題，教師存在著感情難以接受、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、實(shí)驗(yàn)技能不過(guò)關(guān)、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。研究表明增強(qiáng)教材對(duì)教師的適應(yīng)性，培訓(xùn)到位、政策跟上、解決資源配備問(wèn)題，是解決教師瓶頸問(wèn)題的有效策略。 根據(jù)研究結(jié)果，建議在推進(jìn)綜合科學(xué)課程改革中，應(yīng)該重視整合綜合科學(xué)課程的研制團(tuán)隊(duì)，不僅注意

6、其學(xué)科背景，理論專(zhuān)長(zhǎng)，而且注意其已有的關(guān)于綜合科學(xué)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“學(xué)會(huì)堅(jiān)持和妥協(xié)”，不能急于求成，要關(guān)照我國(guó)的實(shí)際，特別是教師問(wèn)題，尤其是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這是首先需要解決的問(wèn)題，所以我們的綜合科學(xué)課程改革需要“分步到位”；個(gè)案中行政力量的支持使其渡過(guò)了道道難關(guān)，出臺(tái)的一系列政策，保證了綜合科學(xué)課程的順利進(jìn)行，是我國(guó)推進(jìn)綜合科學(xué)課程改革尤其應(yīng)該借鑒的；應(yīng)當(dāng)提高人們對(duì)綜合科學(xué)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)綜合科學(xué)課程評(píng)價(jià)的研究；提高教師對(duì)綜合科