中學化學生成性教學理論與實踐研究.pdf

1、“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的基本理念，其反對以知識為本位的傳統(tǒng)的教學，認為課堂教學是教師和學生共同參與的過程，在這過程中應當激發(fā)師生的生命活力。總之，新課程強調傳統(tǒng)教學必須還課堂教學生命氣息。 新課程改革在批判傳統(tǒng)教學缺點的基礎上，提倡生成性教學。這對改變傳統(tǒng)教學中單調、形式化、機械化的缺點具有十分重要的意義。生成性教學能夠根據(jù)教學情境的不同，而出現(xiàn)不同的教學內(nèi)容，教師可以將此作為整堂教學新的教學點和出發(fā)點，從而打破規(guī)定的教

2、學計劃，生成新的教學過程，以達到動態(tài)生成的過程。另一方面，能滿足學生自主、探究學習的需要，使整個課堂教學創(chuàng)造出新的活力。本文試圖從化學學科出發(fā)，對生成性教學進行剖析。 本文一共分為五個部分：第一部分提出問題，對實行生成性教學的可能性、必要性、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究方法與意義作出闡述；第二部分對生成性教學的基本內(nèi)涵和理論基礎進行闡述，為整個研究提供基本的理論和方法論支撐；第三部分在生成性教學的基本特征基礎上，結合化學學科自身的特點，

3、對化學生成性教學的基本特征進行闡述；第四部分從化學教學目標、化學教學內(nèi)容、化學教學過程、化學教學設計四方面探討化學課堂教學的生成；第五部分教學實踐后，通過調查問卷對化學生成性教學進行評價分析。 通過化學生成性教學后，學生獲得了多方面的滿足。學生的個性得到重視，學生不是被動服從地教學過程，學習的過程也不是線性、單調、死板的接受與掌握，而是學生自主的主動探究與生成的。學生的化學學習興趣、觀察能力、判斷能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)造性