中美高中力學(xué)教材中科學(xué)方法教育的比較研究.pdf

1、物理科學(xué)方法教育是指在物理教學(xué)中,結(jié)合物理知識(shí)教學(xué)有目的、有意識(shí)、有步驟地滲透和傳授物理科學(xué)研究方法,使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練,逐步地掌握最基本、最主要的物理科學(xué)方法,達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展物理科學(xué)方法教育,需要結(jié)合教材進(jìn)行。通過(guò)對(duì)不同教材的比較,特別是對(duì)不同教材中科學(xué)方法教育的比較,可以了解不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同版本的教材落實(shí)物理科學(xué)方法教育的措施,提出對(duì)本國(guó)或本地區(qū)物理教材進(jìn)一步完善

2、和修改的建議,為開(kāi)展物理科學(xué)方法教育提供參考或借鑒。
　　本研究選取了人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》(2010版)與美國(guó)教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者物理原理與問(wèn)題》(2008版)為研究對(duì)象,應(yīng)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法,采用定量分析、定性分析相結(jié)合的方式對(duì)中美高中物理教材中科學(xué)方法教育內(nèi)容的編排以及科學(xué)方法教育內(nèi)容進(jìn)行了比較與分析。
　　首先根據(jù)已有研究,初步形成了教材中科學(xué)方法的判定方法。分別總結(jié)得出了科學(xué)方法存在位

3、置的判定方法,判斷具體是哪一種科學(xué)方法的判定方法,科學(xué)方法表達(dá)方式(顯性、隱性)的判定方法。
　　其次根據(jù)總結(jié)得出的科學(xué)方法的判定方法,對(duì)中美高中物理教材中科學(xué)方法教育內(nèi)容的編排進(jìn)行比較與分析。分別從科學(xué)方法的呈現(xiàn)位置(緒論及附錄、正文、欄目(實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、資料))、表達(dá)方式(顯性、隱性)、依托載體(物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、物理學(xué)史、其它)3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較,并附上了相應(yīng)的案例?？梢缘贸鋈缦碌闹饕Y(jié)論:①在教材的緒論及附錄部分

4、,美國(guó)教材進(jìn)行了科學(xué)方法教育,而中國(guó)教材沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)方法教育;②中美教材中的科學(xué)方法教育方式都是以隱性為主,以顯性為輔,美國(guó)教材顯性教育的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國(guó)教材;③中國(guó)教材中的科學(xué)方法教育更密切地與科學(xué)探究相結(jié)合,中美教材資料欄目中物理學(xué)史相對(duì)較少,而且沒(méi)有發(fā)揮其科學(xué)方法教育的功能。
　　再次根據(jù)總結(jié)得出的科學(xué)方法的判定方法,對(duì)中美教材中科學(xué)方法教育內(nèi)容進(jìn)行比較與分析。首先對(duì)中美教材中實(shí)驗(yàn)方法、模型方法、數(shù)學(xué)方法的滲透進(jìn)行整體性分析

5、;然后對(duì)每一種方法中涉及到的科學(xué)方法進(jìn)行具體地比較與分析,并附上了相應(yīng)的案例?？梢缘贸鋈缦陆Y(jié)論:①中美教材中科學(xué)方法的數(shù)目,數(shù)學(xué)方法最多,模型方法次之,實(shí)驗(yàn)方法最少。相對(duì)來(lái)說(shuō),中國(guó)教材更加注重實(shí)驗(yàn)方法的滲透,美國(guó)教材更加注重?cái)?shù)學(xué)方法的滲透;②對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法,中國(guó)教材重視轉(zhuǎn)換法和比較法的滲透,對(duì)于放大法和控制變量法兩種教材都很少涉及,而且全部采用隱性的方式;③對(duì)于模型方法,中美教材均重視模擬式物理模型的滲透,美國(guó)教材更加注重實(shí)體理想模型的滲