第8課 英國的制度創(chuàng)新 第1課時 課堂教學反思

1、第8課英國的制度創(chuàng)新第1課時課堂教學反思今天上午第3節(jié)，我在2011級新疆班講了第8課《英國的制度創(chuàng)新》的教學內(nèi)容。上課之前，先提出了相應(yīng)的問題，讓學生利用5分鐘的時間回顧第二單元所學習的內(nèi)容，學生的掌握程度很是不盡如人意，一些簡單的問題甚至也不能有效掌握。整個提問，占用了半個課堂，課堂效率可謂很低。在提問中，關(guān)于古希臘政體的五種形式的排序，與前任教師在問題的理解上產(chǎn)生了分歧，以致手足無措。反思：反思：所提問的內(nèi)容面太廣，范圍太大，學生

2、不易掌握。在今后的教學中，應(yīng)針對前一課的一兩個中心問題提問即可。既能有效提高教學效率，又能把握好前一課所學內(nèi)容的主體知識。大范圍大面積的檢查應(yīng)放在自習課或復習課上。在講新課內(nèi)容之前，對幾個重要的概念進行了闡釋，如國體、政體、國家結(jié)構(gòu)形式、政黨制度、代議制民主、君主立憲制等，由于是“一言堂”，不清楚學生是否認真地領(lǐng)會和掌握。發(fā)言有些學生一直在記筆記。老師講完以后，有的學生還在記，甚至抱怨教師講的太快，沒有記下來。講到“憲法”一詞，還有一位

3、學生猝然問道：“憲法是什么意思?！睂υ唬骸皣业淖罡叻??！狈此迹悍此迹涸诮虒W中，應(yīng)明確告訴學生，哪些需要作筆記，哪些需要在書上進行圈點，哪些只需要認真聽講和領(lǐng)會。學習最重要在于理解和領(lǐng)會，而不是把教師的每一個觀點都記在本上，不分主次的死記硬背。與少數(shù)民族交流由于語言問題，多會產(chǎn)生一些認知障礙，教師應(yīng)不厭其煩地用一些通俗話的語言進行解釋，語速要慢，讓學生聽明白聽清楚，以利于學生有效掌握。第一框題《從到》，講解君主立憲制確立的經(jīng)濟基礎(chǔ)——

4、新航路開辟后資本主義的發(fā)展，提到這些內(nèi)容在初中時有所了解。學生指出：他們在初中學習歷史，教師又“母語”（少數(shù)民族語言）進行講授，不會用漢語表達這些問題。關(guān)于君主立憲制確立的歷史背景的其他方面，由于時間緊張，也都是教師簡單地點出，并未作深入的講解。本打算講完第一框題，結(jié)果只講完了“歷史背景”這些知識要點，而且講得不深不透。教學目標和教學任務(wù)未能夠有效完成。反思：反思：在教學中，應(yīng)注重對學生基礎(chǔ)知訓儲備方面的關(guān)注。由于學生初中時用“母語”學

5、習，不能用漢語對歷史問題進行表達，因此可謂“零基礎(chǔ)”，教學中要降低起點和要求，以利于學生對基礎(chǔ)知識的消化和鞏固。可借鑒《基礎(chǔ)訓練》中的“課前知識早知道”，讓學生對每一課的基礎(chǔ)知識有一個最低限度的了解和認知，可以學生自學為主，教師針對重難點問題進行詳盡的講解，提高課堂教學的實效。本課利于powerpoint課件進行輔助教學，學生普遍反映字體太小，看不清楚。反思：反思：課件的展示內(nèi)容應(yīng)有所調(diào)整，能用板書寫的用板書寫，一些不能用板書寫的文字材

6、料和圖片、影音資料可用課件進行展示。展示內(nèi)容的字體要增大，以便于學生查看和記錄。第2課時的教學調(diào)整課時的教學調(diào)整1.1.刪去兩個刪去兩個“點擊思維點擊思維”和“延伸探究延伸探究”項目，將這些探究性質(zhì)的問題放在習題課項目，將這些探究性質(zhì)的問題放在習題課或講評課上?；蛑v評課上。（1）對“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”這句話的理解。這句話的理解。（2）對“英國的君主制保守嗎英國的君主制保守嗎”的

7、思考的思考（3）比較比較1818世紀英國的內(nèi)閣制度與中國明朝時期的內(nèi)閣制度的區(qū)別。世紀英國的內(nèi)閣制度與中國明朝時期的內(nèi)閣制度的區(qū)別。2.2.調(diào)大課件展示內(nèi)容的字體，以利于學生查看。調(diào)大課件展示內(nèi)容的字體，以利于學生查看。第8課英國的制度創(chuàng)新第1課時課堂教學反思今天上午第3節(jié)，我在2011級新疆班講了第8課《英國的制度創(chuàng)新》的教學內(nèi)容。上課之前，先提出了相應(yīng)的問題，讓學生利用5分鐘的時間回顧第二單元所學習的內(nèi)容，學生的掌握程度很是不盡如人

8、意，一些簡單的問題甚至也不能有效掌握。整個提問，占用了半個課堂，課堂效率可謂很低。在提問中，關(guān)于古希臘政體的五種形式的排序，與前任教師在問題的理解上產(chǎn)生了分歧，以致手足無措。反思：反思：所提問的內(nèi)容面太廣，范圍太大，學生不易掌握。在今后的教學中，應(yīng)針對前一課的一兩個中心問題提問即可。既能有效提高教學效率，又能把握好前一課所學內(nèi)容的主體知識。大范圍大面積的檢查應(yīng)放在自習課或復習課上。在講新課內(nèi)容之前，對幾個重要的概念進行了闡釋，如國體、政

9、體、國家結(jié)構(gòu)形式、政黨制度、代議制民主、君主立憲制等，由于是“一言堂”，不清楚學生是否認真地領(lǐng)會和掌握。發(fā)言有些學生一直在記筆記。老師講完以后，有的學生還在記，甚至抱怨教師講的太快，沒有記下來。講到“憲法”一詞，還有一位學生猝然問道：“憲法是什么意思?！睂υ唬骸皣业淖罡叻??！狈此迹悍此迹涸诮虒W中，應(yīng)明確告訴學生，哪些需要作筆記，哪些需要在書上進行圈點，哪些只需要認真聽講和領(lǐng)會。學習最重要在于理解和領(lǐng)會，而不是把教師的每一個觀點都記在

10、本上，不分主次的死記硬背。與少數(shù)民族交流由于語言問題，多會產(chǎn)生一些認知障礙，教師應(yīng)不厭其煩地用一些通俗話的語言進行解釋，語速要慢，讓學生聽明白聽清楚，以利于學生有效掌握。第一框題《從到》，講解君主立憲制確立的經(jīng)濟基礎(chǔ)——新航路開辟后資本主義的發(fā)展，提到這些內(nèi)容在初中時有所了解。學生指出：他們在初中學習歷史，教師又“母語”（少數(shù)民族語言）進行講授，不會用漢語表達這些問題。關(guān)于君主立憲制確立的歷史背景的其他方面，由于時間緊張，也都是教師簡單

11、地點出，并未作深入的講解。本打算講完第一框題，結(jié)果只講完了“歷史背景”這些知識要點，而且講得不深不透。教學目標和教學任務(wù)未能夠有效完成。反思：反思：在教學中，應(yīng)注重對學生基礎(chǔ)知訓儲備方面的關(guān)注。由于學生初中時用“母語”學習，不能用漢語對歷史問題進行表達，因此可謂“零基礎(chǔ)”，教學中要降低起點和要求，以利于學生對基礎(chǔ)知識的消化和鞏固?？山梃b《基礎(chǔ)訓練》中的“課前知識早知道”，讓學生對每一課的基礎(chǔ)知識有一個最低限度的了解和認知，可以學生自學為

12、主，教師針對重難點問題進行詳盡的講解，提高課堂教學的實效。本課利于powerpoint課件進行輔助教學，學生普遍反映字體太小，看不清楚。反思：反思：課件的展示內(nèi)容應(yīng)有所調(diào)整，能用板書寫的用板書寫，一些不能用板書寫的文字材料和圖片、影音資料可用課件進行展示。展示內(nèi)容的字體要增大，以便于學生查看和記錄。第2課時的教學調(diào)整課時的教學調(diào)整1.1.刪去兩個刪去兩個“點擊思維點擊思維”和“延伸探究延伸探究”項目，將這些探究性質(zhì)的問題放在習題課項目，

13、將這些探究性質(zhì)的問題放在習題課或講評課上?；蛑v評課上。（1）對“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”這句話的理解。這句話的理解。（2）對“英國的君主制保守嗎英國的君主制保守嗎”的思考的思考（3）比較比較1818世紀英國的內(nèi)閣制度與中國明朝時期的內(nèi)閣制度的區(qū)別。世紀英國的內(nèi)閣制度與中國明朝時期的內(nèi)閣制度的區(qū)別。2.2.調(diào)大課件展示內(nèi)容的字體，以利于學生查看。調(diào)大課件展示內(nèi)容的字體，以利于學生查看。