《風箏》教學設計

1、優(yōu)質文檔優(yōu)質文檔《風箏》教學設計教學目標①知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。③情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性?！鸾虒W重點整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文?！鹫n時安排兩課時○課前準備學生①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W上查閱魯迅的資

2、料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。教師①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。第一課時○教學內容整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。○教學設計整體感知一、導人看到美麗的風箏，聽著動聽的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學們說得很好，風箏給了我們那么豐富的內容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學的是魯迅先生寫的《風箏》，看看風箏在他的心中引起

3、怎樣的情感反應。驚異、悲哀二、先來說說你所了解的魯迅（因為魯迅就說過知人論事說，要看一個人的作品，先來了解一下這個人）三、字詞落實：本文寫與一九二五年的一篇白話文，許多語言習慣與現在已有所不同，讓我們產生美好、喜悅感情的風箏，文中的句子作者魯迅心中的感受如何？［板書課題并出示目標。］文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開(多角度討論探究)1.為什么“在我是一種

4、驚異和悲哀”看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這優(yōu)質文檔優(yōu)質文檔作業(yè)：1、你與家人有過沖突或誤解嗎？你感受過其中的親情嗎？寫一寫看。2、作業(yè)本③為什么說“久經訣別的故鄉(xiāng)的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”師生討論后，教師加以評述。[教師小結]作者在北京的冬季看

5、到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情第二課時繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。導入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之

6、間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再’交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之

7、間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)：合作探究學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：O從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象對小兄弟流露出什么感情(結合書中插圖體會)O文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情這時的小兄弟