湘美版小學一年級美術下冊《手形添畫》聽課評課記錄

1、《手形添畫》評課稿 》評課稿于曉老師執(zhí)教的《手形添畫》一課讓我感受頗深，二、從教學策略方面來看：l、教材《手形添畫》的選擇契合孩子的生活經驗，關注到孩子最佳興趣點；這次教學內容的選擇，不失為讓學生在“玩中學”的一次好機會。2．本節(jié)課教學資源的準備與利用充分、有效，保證了教學活動的有效開展，且滿足了不同層次孩子多種學習方式的學習需要：比如，多媒體課件的使用，有利于激發(fā)小朋友的學習興趣。3、教學中教師注重了示范性指導。比如，老師安排學生，觀

2、察老師是怎樣添畫。這樣，實際上，是在幫助學生掌握完成手形添畫的方法和技能。4、教學中教師對教學內容的進行，有層次，有梯度，而且體現(xiàn)了由易到難，循序漸進的規(guī)律。比如：在教學手形添畫的過程中，①教師先示范印手形。②教師示范后，讓學生學著老師印手形的方法自己練習印手印。③當學會了印手形的方法后，老師又示范在手形上添畫，讓手形變成漂亮的圖畫。④最后才讓練習添畫。5、教學中，教師善于創(chuàng)設教學情景，提問形式多樣、有效，并能根據學生的學習情況，不斷調

3、整教學策略：比如，在老師指導學生添畫之前，老師啟發(fā)想象手指印像什么？老師畫的是什么？是怎樣畫的？這些問題的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的空間想象能力，也有利于培養(yǎng)觀察能力。6．教學中，教師做到創(chuàng)造性地展開教學活動，教學過程開放，預設與生成結合。比如；在自由作畫，教師指導這一過程中，教師鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)造，印畫出與眾不同的內容。7、人文件教育與學科教育有機滲透：比如，在作畫過程中，教師提醒注意衛(wèi)生，注意畫面的整潔，用紙巾把手擦干凈，擦手的紙巾