談小學數(shù)學教學中對學生自主探究能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、談小學數(shù)學教學中對學生自主探究能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文1G623.51A 2095-3089106-0158-02 數(shù)學課程標準指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 ”要求“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。 ”那么如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力呢？筆者認為應(yīng)從下面幾方面入手。 一、激發(fā)興

2、趣，讓學生想探究。 “思維自疑問和驚奇開始。 ”因此，教師在教學過程中應(yīng)抓住學生的特點和內(nèi)容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設(shè)置懸念等形式來激發(fā)學生的興趣，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。例如，在教學《倍數(shù)》時，我采用游戲法，我在課堂中提問：“學號是 5 的倍數(shù)請起立。學號是 7 的倍數(shù)也請起立。 ”通過游戲增強了學生的記憶，同時又調(diào)動了學生的興趣。又如教學《能被 3 整除的數(shù)的特征》時，可這樣引入：“平時，都是老師考學生，今天

3、就讓同學們來考老師。 ”學生一聽考老師興趣倍增，教師接著說：“同學們隨便說一個數(shù)，老師能馬上告訴你能否被 3 整除。 ”當學生興致勃勃地說出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復。對此，學生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學生就會主動想去探究。 二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生能探究。 現(xiàn)代教育認為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學生才能“無拘無束”進入探究的過程。如何營造一種探究的氛圍，激發(fā)學生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探

4、索？我認為，在數(shù)學教學中可以從以下幾個方面著手： 1.開放教學環(huán)境 底和高分別是多少？學生的興致很高，非常踴躍，學習的熱情立刻迸發(fā)出來，把整個課堂推向一個高潮。 三、教給方法，讓學生會探究。 埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學習的人。 ”古人亦云：“授之以魚，不如授之以漁。 ”由此可見，教給學生學習方法尤為重要。掌握了學習方法，就有助于獲得學習的成功，增強自信和動力，從而更

5、加自主地探究新知，教學永遠是一個統(tǒng)一體，教法和學法是教學活動統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。教師應(yīng)該在教學中給學生以方法示范，引導學生獲得優(yōu)秀的學習方法。例如，在教學《梯形面積的計算》中，可以設(shè)計這樣的活動與過程：梯形的面積會不會計算？（不會）→提出猜想（能否轉(zhuǎn)化為已學過的圖形計算）→實踐檢驗→觀察、思考→結(jié)論。這就體現(xiàn)了獲取新知識的一般方法：即遇到新問題時可以轉(zhuǎn)化成舊知識，再分析思考得出結(jié)論。 新課程理念下的數(shù)學教學將由“關(guān)注學生學習結(jié)果” ，轉(zhuǎn)向