談初中數(shù)學教學中對學生的思維能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、談初中數(shù)學教學中對學生的思維能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文【摘要】學生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)，是實施創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的素質教育的重要環(huán)節(jié)，教學活動中應注意使學生在掌握知識的同時，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和良好的數(shù)學思維能力。 【關鍵詞】數(shù)學教學觀察 體驗 比較 猜想 分析 歸納 實踐 創(chuàng)新 概括思維能力 1G633.6 1A 2095-3089102-0143-01 《新課程標準》強調：學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時思維能力要得到進步

2、和發(fā)展。這就是說在數(shù)學教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。本文就初中數(shù)學教學中對學生的思維能力的培養(yǎng)談幾點體會。 1.從數(shù)學知識的角度，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、比較的能力 數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在數(shù)學教學中教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。例如在拋物線的教學中，讓學生通過平時在跳繩中來感知開口方向及最高點和最低點；在路程、速度、時間的教學中，除用

3、多媒體課件外，還可讓學生從家到學校之間的這段路程來感知時間與速度的變化關系。學生通過觀察、體驗、比較感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習數(shù)學的思維激情。 2.鼓勵猜想、分析、歸納，培養(yǎng)學生的思維能力 歸納法是通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導出一個一般性結論的思維方法，是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實和一定的經驗為依據(jù)，對數(shù)學問題作出推測，形成命題，這種尚味判明真假的命題就是猜想，再對命題進行驗證，這

4、便是猜證結合的數(shù)學思想。例如在教學圓周角定理時，展示課件后，引導學生考慮一種特殊情況（角的一邊經過圓心） ，一教育學、心理學等知識，還要努力學習數(shù)學專業(yè)知識，才能在實際教學中，大膽地改革教學模式，調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同的雙邊活動。教學中展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的總結能力，歸納能力，提高學生的數(shù)學感及教師教學技藝。 （3）現(xiàn)代教育理念關注發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生

5、為主，教師為輔。教師要重視培養(yǎng)好學生良好的數(shù)學思維品質，就必然要研究好把每一節(jié)數(shù)學課上得活潑一點，生動一點，更貼近學生的生活實際，更有利于開發(fā)學生數(shù)學思維能力，形成良好的數(shù)學思維品質。有了這個過程，教師更容易與學生溝通，產生良好的教學效果。因此，在培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維品質的教學過程中，有利于形成良好的師生互動，適應和發(fā)展了現(xiàn)代教育理論。 總之，在教學中，教師要根據(jù)學生的實際及教學內容，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維