初中語文閱讀教學的實踐

1、初中語文閱讀教學的實踐初中語文閱讀教學篇 初中語文閱讀教學篇1社會的發(fā)展，促進我國課程改革的不斷創(chuàng)新、優(yōu)化與深入，對學生的閱讀提出的要求也 隨之不斷提高。初中作為承上啟下的教育階段，學生的語文閱讀能力和理解能力會直接影響 其學習質(zhì)量，并且影響學生對其他學科知識點的理解和實際應用。拓展閱讀是一種新型的閱 讀教學方法，在提高學生閱讀能力以及效率方面有著重要作用，還能夠激發(fā)學生對閱讀的好 奇心，有利于提升學生閱讀的綜合素養(yǎng)。一、選擇合適的拓展

2、閱讀內(nèi)容初中語文教師在開展拓展閱讀教學時，需要靠閱讀內(nèi)容的合適性，通過科學的拓展閱讀 內(nèi)容，提高學生的理解能力，且重點提升學生對課文內(nèi)容的理解，進而扎實掌握教材內(nèi)容。 因此，需要教師選擇合適的內(nèi)容進行拓展閱讀教學，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在閱讀時 能夠“豁然開朗“。有時學生在初次接觸課文時，會對其中所包含的知識點產(chǎn)生疑惑，進而 提出問題，此時如果教師使用另一篇文章來解答這篇文章，能夠取得較好的教學效果，但有 的學生還是無法全面且深

3、入的理解課文內(nèi)容。出現(xiàn)這一情況的主要原因是學生拓展閱讀的內(nèi) 容不合適、學生與教師對課文的理解存在差異性等原因，導致拓展閱讀內(nèi)容不能有效解決學 生的問題，甚至還會影響學生閱讀興趣和對課文的理解。因此，需要教師在拓展閱讀教學中， 從學生思維能力、語文能力和發(fā)展等角度出發(fā)，多聽學生的意見和想法，進而選擇合適的內(nèi) 容進行拓展閱讀。(-)選擇表現(xiàn)力強的內(nèi)容進行拓展閱讀想要利用語文中大量、優(yōu)美、正確等類型的詞匯培養(yǎng)學生的理解能力和思維能力，關(guān)鍵

4、在于學生是否能夠理解這些知識?！犊滓壹骸返慕虒W中，教師可以利用課文中的“排““拿“再一個是天天有，都如這樣的功夫進行下去，估計就沒有多少教師能做到了。止匕外，現(xiàn)在倡 導的活動式作業(yè)是需要時間來完成的，考試指揮棒下的師生能否每次都完成好,實在有待商 榷。認為學生課業(yè)負擔重是因為作業(yè)太多，這是很膚淺的認知。最有效的教學是因材施教, 最有效的作業(yè)要分層次地布置與評價?，F(xiàn)實教學過程中，作業(yè)量的多少是很難界定的，同樣 的一次作業(yè)，有的學生很快就完

5、成了，有的學生則會感覺困難，但在現(xiàn)實中又很難做到一人 一作業(yè)。怎樣操作才能做到作業(yè)效果最大化呢？同樣一次作業(yè)，對不同層次的學生可以有不 同的要求。比如，在完成數(shù)量、作業(yè)選擇、批改評價上進行“區(qū)別對待“。就筆者在實際教 學中實施的“彈性作業(yè)制“來看，還是很有效果和可操作性的。即學生根據(jù)每天的作業(yè)總量 及自己的理解程度選擇哪些題目可不做，只要家長簽字說明就可以。這一方法后來還推廣到 其他學科，特別是數(shù)理化這些較難的作業(yè)，彈性處理更妥。3.階

6、段性考試不搞自欺欺人的理 想化。新課標將考試用“階段性評價”來表述。頻繁考試確實不可取，也不該過度注重考試 成績和排名，但毫無疑問考試是不可廢的，更不要將其妖魔化。不公布考試排名，但讓學生 知道自己的成績、名次是可以的。這樣才能認清自己的現(xiàn)狀，有一個回顧、反思和改進的重 要依據(jù)。這對教師和學生來說都很有必要。應該讓考試這一常規(guī)的教學手段回歸常態(tài)，不要 過度去關(guān)注它、聚焦它。新課標還提到了整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價。把“整本 書閱

7、讀“與“名著閱讀“結(jié)合起來，一學期進行1-2次專題性活動，對該學期安排的名著 進行閱讀后的集中交流研討，其實也是在為中考名著考查作先期復習準備，是一種很實用的 舉措。對于跨學科學習，每學期進行1-2次，“通過觀察報告、實驗報告、研究報告等， 評價學生跨學科學習的階段成果“，也是可行的。在中小學這一基礎性學習階段，學生能力 有限，跨學科交叉學習實際操作起來有困難，或者只能說是一種探討活動而已，務必求精而 不求多。四、課堂教學與課前預習的