教師評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐研究——基于湖州市若干中學(xué)的調(diào)查.pdf

1、盡管人們已普遍認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)改革在我國基礎(chǔ)教育改革中的關(guān)鍵地位，盡管這些年各方面人士對(duì)教師評(píng)價(jià)改革的理論與實(shí)踐給予許多關(guān)注，進(jìn)行許多探索，但從對(duì)新一輪課改實(shí)驗(yàn)區(qū)湖州市的部分中小學(xué)校長和教師的訪談和問卷調(diào)查的情況來看，我們不能不承認(rèn)，目前我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系改革總體上的進(jìn)展情況并不平衡，教師評(píng)價(jià)落后于整個(gè)教育改革的發(fā)展，無論是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)、還是評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等都不能完全適應(yīng)新時(shí)代和基礎(chǔ)教育改革的需要，不

2、能全面體現(xiàn)國家、社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求，更無法引導(dǎo)教師自身專業(yè)的發(fā)展。 筆者選擇湖州市的六所中學(xué)的部分教師和校長作為調(diào)查對(duì)象，來了解教師視覺中的教師評(píng)價(jià)工作的情況及對(duì)評(píng)價(jià)工作的期望，并以調(diào)查中普遍存在的問題，如“過度的追求量化”，“忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為目的”“評(píng)價(jià)指標(biāo)與新課程對(duì)教師的要求不符”等等弊端為切入點(diǎn)，通過閱讀國內(nèi)外教師評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念與經(jīng)驗(yàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的精華，結(jié)合本地的實(shí)際情

3、況，對(duì)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行揚(yáng)棄，提出正確處理好獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)在教師評(píng)價(jià)中的作用，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，將明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視教師的個(gè)體差異，完善教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，使教師的評(píng)價(jià)改革著眼于教師的專業(yè)化水平發(fā)展，使教師評(píng)價(jià)的功能直指教師本身的成長。 筆者