高職學生英語學習元認知策略訓練的實證研究.pdf

1、在現代社會，終身學習成為一種趨勢，人們對教與學的觀點發(fā)生了巨大的變化，由關心怎樣教到更關注如何學，即學習者已經成為教育研究的焦點和中心，教育最重要的目標是幫助學生成為獨立的高效的學習者，使他們能夠不斷地學習新知識、新技術，接受新挑戰(zhàn)和承擔新任務。在英語學習方面，以往的研究已經表明，元認知策略訓練能夠使學習者有意識的調節(jié)自己的認知加工過程，自覺的使用學到的知識和策略，從而成為獨立的學習者。然而，過去的研究很少關注高職院校的學生，本文的目的

2、就是通過實證研究來探討元認知策略訓練在高職非英語專業(yè)學生英語學習中的應用，以幫助他們成為獨立的高效的語言學習者。 本研究的被試為筆者所任教的湖州職業(yè)技術學院2007級自動化專業(yè)一年級兩個班級的高職生，共87人，分班上課，同一專業(yè)。其中一個班作為實驗組，進行一個學期的以元認知策略訓練為基礎的英語教學實驗，將元認知策略訓練融入到日常的英語教學之中；另一個班作為對比組，進行正常的英語教學，不進行元認知策略的訓練。在實驗前對所有學生進行

3、Oxford(1990)設計的語言學習策略問卷調查，在實驗后對實驗組和對比組的學生進行元認知策略使用情況的問卷調查，在實驗前后分別對所有學生進行大學英語三級標準試題測試。采用SPSS統(tǒng)計軟件包，分別對前后兩次調查問卷中的元認知策略的掌握和運用情況進行統(tǒng)計分析，通過統(tǒng)計分析的結果探討受過元認知策略訓練的學生使用元認知策略的意識是否比未受過訓練的學生有所提高，英語學習自主性是否加強。對前測和后測用T-test檢驗兩個班的平均分和標準差，用以