初中生學(xué)習(xí)責(zé)任心現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略的研究——以初中《科學(xué)》學(xué)習(xí)責(zé)任心培養(yǎng)為例.pdf

1、學(xué)習(xí)責(zé)任心是指一個(gè)學(xué)生對(duì)所屬群體的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種自覺(jué)態(tài)度。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著重要的引導(dǎo)和調(diào)控作用，因而，對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任心的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分為初中生學(xué)習(xí)責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查，利用自編《初中生學(xué)習(xí)責(zé)任心問(wèn)卷》對(duì)616名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示： 1、初中生學(xué)習(xí)責(zé)任心總體狀況欠佳，處于中略偏下的水平，初中生在舉手回答問(wèn)題上欠積極，而在檢查作業(yè)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上都

2、存在一定的被動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，初中生學(xué)習(xí)責(zé)任心的欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力較差。 2、女生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，條理性和自我監(jiān)控性上都要好于男生，但是男生比較善于表現(xiàn)，上課舉手發(fā)言相對(duì)更加積極，而且具有更強(qiáng)的堅(jiān)持性。 3、學(xué)習(xí)責(zé)任心的一般發(fā)展趨勢(shì)為，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)責(zé)任心水平反而下降。 4、城市生源的學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心要好于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，特別是在計(jì)劃性上城市生源的學(xué)生要明顯好于農(nóng)村生源的學(xué)生。

3、本研究的第二個(gè)部分為學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)研究，本研究提出了以認(rèn)知、情感和行為培養(yǎng)相結(jié)合的“學(xué)習(xí)責(zé)任心預(yù)警系統(tǒng)”的干預(yù)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，評(píng)估“學(xué)習(xí)責(zé)任心干預(yù)系統(tǒng)”的效果。實(shí)驗(yàn)研究表明，通過(guò)學(xué)習(xí)責(zé)任心預(yù)警系統(tǒng)的綜合干預(yù)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任心內(nèi)涵、意義的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心情感的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的行為。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心明顯提高，實(shí)驗(yàn)效應(yīng)顯著；從科學(xué)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)來(lái)看，運(yùn)用“學(xué)習(xí)責(zé)任心預(yù)警系統(tǒng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)