在歷史教學中開展研究性學習的思考與探索.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文在歷史教學中開展研究性學習的思考與探索姓名：張楊申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學歷史指導教師：宋華20040401在歷史教學中開展研究性學習的思考與探索進學生的全面發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并著眼于學生潛能的發(fā)揮。為終身學習能力的養(yǎng)成奠定基礎。研究性學習所蘊涵的教育資源，與二卜一世紀教育的四大支柱——學會求知，學會做事，學會共處，學會做人是相一致的“1。研究性學習蘊涵著濃郁的人文主義精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特

2、色，研究和倡導研究性學習，對于推進我國基礎教育的深化改革，全面實施素質教育有著十分重要的理論和實踐意義。(二)研究性學習的內涵：研究性學習從廣義理解泛指學生探究問題的學習，它是一種學習的理念、策略和方法。它可以貫穿在各科各類學習活動中。從狹義解釋是學生在教師指導下，從學習、生活和社會現(xiàn)象中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動的參與學習過程，以獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動，并養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握科學的學習方法”

3、’。具體分析，這個表述包含以下幾層含義：“學生在教師指導下”，表明研究性學習中的師生關系，研究性學習是在學校教育和集體教學的環(huán)境中進行。與個人白發(fā)的單獨科研探究活動有著明顯的區(qū)別。在研究性學習過程中。學生是研究的主體。但由于學生所掌握的知識的限度和人生觀世界觀尚未完全形成，就需要教師的“指導”或。幫助”，指導學生探究研究的各種方法，熟悉研究的基本過程，避免學生在學習中陷入泥潭。教師在整個研究過程中是學生的合作伙伴，擔負著服務的角色，為學

4、生順利完成研究性學習保駕護航?！耙灶愃瓶茖W研究的方式”表明了學生學習的基本形式。科學研究的奉質是人類對未知世界的探究，在這種探究活動中，人們是通過假設，想象。實證，邏輯等方法來認識世界，探求真理研究性學習過程中學生模擬科學家的研究方式和研究過程，在學習過程中提出問題，并通過努力解決問題，比如通過專題討論，課題研究。方案設計，模擬體驗，實驗操作。社會調查等各種形式。探究與社會生活和生產(chǎn)密切相關的各種現(xiàn)象和問題。學生的“研究”，從實際過程來

5、說。大多不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性和規(guī)范性。從研究性學習的結果來看，一般是已有的科學研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。所以研究性學習的實質是學習者學習科學的研究思維方法的過程，通過這種基本的方式和手段，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力‘”?！矮@取知識和應用知識”表明研究性學習的基本內容，它包括收集處理和提取信息，運用有關的知識來解決實際問題，研究過程中人與入的交流與合作，研究成果的表述或展示等等。由于研究性學習的知識來源是多方面的，多渠道的，學

6、生除了掌握教科書中的間接知識以外，還要廣泛的獲取未經(jīng)加工處理的第一手材料——直接知識。而獲取知識的目的是為了應用知識，讓學生學會實際操作，提高學生的動手能力是研究性學習的重要內容，這也是與一般的課堂上的知識學習的重要區(qū)別之處。研究性學習作為～種學習方式，主要從學生個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為目的的學習方式，及有關的學習內容，在學校救育及教學過程中，教育者都需要更多的從有利于研究性學習的角度來考慮與之相適應的課程安排，