任務驅動法在《現(xiàn)代教育技術》實驗課程中的應用研究.pdf

1、信息時代，人們的工作、生活和學習方式都發(fā)生了巨大的變化，學會搜集、整理、利用信息已成為時代對每一個公民的基本要求。教育行業(yè)對人才的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師的教育信息素養(yǎng)的高低則成了制約信息化發(fā)展快慢的重要因素之一?！冬F(xiàn)代教育技術》是由高等師范院校開設，全體師范學生必須選修的一門公共課程，不僅培養(yǎng)了未來教師的信息素養(yǎng)，而且能夠幫助他們提高利用信息技術進行教學的技能。目前該課程實驗部分的教學受到了傳統(tǒng)實驗教學方式的影響，教師講授、學生

2、按照實驗指導練習操作，機械記憶知識和操作步驟的現(xiàn)象仍舊存在。大量的教學實踐證明，任務驅動提高了學生主動參與的積極性，增強了他們自主學習、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
　　 本研究從《現(xiàn)代教育技術》實驗教學中存在的實際問題出發(fā)，嘗試將任務驅動法應用到該實驗課中的驗證性實驗項目和綜合設計性實驗項目當中，以華中師范大學2008級選修該課程的師范生為研究對象，對實驗教學過程中學生的實驗操作成績、學習興趣和態(tài)度、學習方法和習慣、自主學習和

3、協(xié)作學習能力等因素受到的影響進行了實驗研究。
　　 本文共有五個章節(jié)，每章的主要內容如下：
　　 第一章概述了進行本研究的背景和意義、任務驅動法和實驗教學國內外研究現(xiàn)狀、研究內容和研究方法。
　　 第二章從任務驅動法的內涵和特征、理論依據、教學設計及任務設計四個方面對任務驅動法進行了概述。
　　 第三章對《現(xiàn)代教育技術》實驗課程進行了概述，對研究對象進行了分析，提出了本實驗的研究假設、研究設計和研究工具。