詞匯組塊法在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、本研究探討將詞匯組塊法應用于高中英語閱讀教學的有效性并證明它能提高學生英語閱讀的準確度和閱讀速度。詞匯組塊能減輕記憶負擔，加快語言處理的速度，對語言習得和語言輸出都有促進作用。特別是詞匯組塊突破了傳統(tǒng)意義上的詞匯及搭配的范圍，已經(jīng)擴大到語句甚至語篇的范疇，有利于語篇理解能力的培養(yǎng)(Lewis，1993)。詞匯組塊理論為高中英語閱讀教學提供了一個新的思路，它能改革傳統(tǒng)的以語法分析為基礎的逐字逐句翻譯法所帶來的一些弊端，本研究的創(chuàng)新之處，是

2、在研究閱讀準確度的基礎上又增加了閱讀速度的研究，這也符合現(xiàn)在高考對閱讀提出的快速、高效的要求。
　　 為了驗證研究的可行性，從2009年二月中旬到2009年六月中旬，作者在自己任教的淄博市博山區(qū)實驗中學的兩個平行班級進行了為期四個月共計十六周的教學實驗。實驗對象是112名高二學生，作者隨機選取了高二.五班為實驗班，高二.六班為控制班.實驗過程中唯一的實驗變量就是在實驗組里作者會系統(tǒng)地分階段指導學生如何使用詞匯組塊來提高自己的英語

3、閱讀能力，特別是如何通過詞匯組塊在閱讀中把握文章的宏觀結構以及句與句，段與段之間的語義聯(lián)系。而控制組還是沿用傳統(tǒng)的以語法分析為基礎的逐字逐句翻譯法。在實驗的三個階段，實驗前，實驗中和實驗后都進行了測試，測試題目分別選自山東省2007年，2008年和2009年高考題。題型包括：四篇單項選擇題型的文章和2007年起新增題型閱讀表達題一篇，題目的質(zhì)量和數(shù)量可信度高。每次測試都要求學生如實紀錄自己完成測試題目的時間并標在試卷上，以便統(tǒng)計和分析閱

4、讀速度。三次測試的結果，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件SPSS分析研究后作者發(fā)現(xiàn)實驗組學生的閱讀成績和閱讀速度提高的幅度遠超控制組。實驗證明，將詞匯組塊法應用于高中英語閱讀教學是行之有效的，它能夠幫助學生提高英語對文章內(nèi)容理解的準確度和閱讀速度。
　　 本論文共分為引言、文獻綜述、理論基礎、實驗設計、實驗數(shù)據(jù)分析和討論及結論六部分。引言部分主要分析了目前高中英語閱讀教學存在的一些弊端和詞塊教學法在高中英語閱讀教學中應用的研究意義，同時介紹了本

5、研究的創(chuàng)新之處即在研究閱讀準確度的基礎上又增加了閱讀速度的研究以及論文的結構。文獻綜述部分簡要回顧了國外，特別是Michael Lewis，Nattinger和DeCarrico對詞塊的研究，以及國內(nèi)近十年來對詞塊的相關研究。理論基礎部分涉及了詞匯組塊的定義、分類、功能，特別是在語句和語篇中的功能及詞匯組塊在二語習得中的作用。實驗部分包括了實驗對象的介紹、實驗的設計、步驟及實驗過程中各階段各步驟的示范性課堂教學案例。從2009年二月中旬

6、到2009年六月中旬，作者在自己任教的淄博市博山區(qū)實驗中學的兩個平行班級進行了為期四個月共計十六周的教學實驗。實驗對象是112名高二學生，作者隨機選取了高二.五班為實驗班，高二，六班為控制班。實驗過程中唯一的變量是實驗班使用詞匯組塊理論來進行閱讀教學，而控制班沿用傳統(tǒng)的以語法分析為基礎的翻譯法。實驗的三個階段，實驗前，實驗中和實驗后都進行了測試。數(shù)據(jù)分析和討論部分對證實本次研究提出的設想提供了數(shù)據(jù)支持。作者利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件SPSS對三次

7、測試的數(shù)據(jù)分析研究后發(fā)現(xiàn)實驗班學生的閱讀成績和閱讀速度提高的幅度遠超控制班。實驗證明，將詞匯組塊法應用于高中英語閱讀教學是行之有效的，它能夠幫助學生提高英語閱讀中對文章內(nèi)容理解的準確度和閱讀速度。結論部分主要總結了詞匯組塊對高中英語教學的啟示，如用于語篇分析；同時也指出了本次實驗的一些不足之處及今后需要改進的地方。
　　 本次研究證實了作者的假設，達到了實驗的預期目的，但是本研究在方法上和實驗過程還存在著一些不足，如研究的時間不