論家庭生命教育.pdf

1、生命是美麗的，靈動(dòng)的，離不開教育的啟迪與潤(rùn)澤，離不開教育的引領(lǐng)，使它逐步成長(zhǎng)、超越與完善。就教育而言，家庭教育之所以被視為教育之基，一方面是因?yàn)榧彝ソ逃哂邢仍谛?；另一方面是因?yàn)榧彝ソ逃哂猩沸裕瑑烧吖餐瑢?shí)踐著對(duì)生命“善”性的啟蒙和對(duì)精神生命的充盈。然而，當(dāng)前的家庭教育傾向于實(shí)用與功利，更多地關(guān)注兒童的物質(zhì)生命，即如何讓兒童更好地活著，至于精神生命則遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)的視線，缺乏應(yīng)有的關(guān)注和必要的指導(dǎo)。這樣的家庭教育自然就成了學(xué)校教育的延伸

2、、成了學(xué)校教育的附庸，唯知識(shí)、技能、學(xué)歷是求，生命的靈動(dòng)與生機(jī)非但沒(méi)有在家庭中得到應(yīng)有的呵護(hù)與滋潤(rùn)，反而在一定程度上被標(biāo)識(shí)著“親情”與“愛(ài)”的家庭教育壓抑著、束縛著，造成生命的不和諧甚至畸變。 由此，論文第一部分：提出了家庭生命教育這一概念，梳理了我國(guó)古代家庭教育和西方家庭教育中的生命思想；以生命的三種存在狀態(tài)(自然生命、精神生命、社會(huì)生命)為立意之基，闡述了家庭生命教育的內(nèi)涵，概括出家庭生命教育主要包括生命意識(shí)教育、生命精神教

3、育和生命意義教育，并具有源生性、連續(xù)性、生活性、共生性的特征。 第二部分：運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)當(dāng)前家庭中疏離生命教育意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概括，對(duì)當(dāng)前家庭中缺失生命教育意識(shí)的原因進(jìn)行了分析，由此可以看出在家庭中引入生命教育的迫切性。 第三部分：對(duì)踐行家庭生命教育的現(xiàn)實(shí)思考。從展示父母生命之魅、建立主體際親子關(guān)系、走進(jìn)真實(shí)生命世界、促進(jìn)兒童和諧發(fā)展四個(gè)方面展開論述，分別涉及到父母素質(zhì)、親子關(guān)系、教育內(nèi)容和教育方法