語(yǔ)文教材審美體系的理論建構(gòu).pdf

1、作為語(yǔ)文教育重要的組成部分，語(yǔ)文教材是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育價(jià)值的媒介，是語(yǔ)文美育活動(dòng)的依托。一部好的教材，不僅能促進(jìn)提升學(xué)生的審美能力，且更能有效促進(jìn)語(yǔ)文教育培養(yǎng)人的本質(zhì)功能。因此，語(yǔ)文教材的審美化是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美化的基礎(chǔ)。從美育角度，重新審視語(yǔ)文教材的體系構(gòu)造，提煉出語(yǔ)文教材中具有的“感性美、理性美、個(gè)性美”三大元素。感性美是一種誘因，直接作用于人的感官。反映在語(yǔ)文教材上，首先體現(xiàn)在選文的版式設(shè)計(jì)、目錄編印、單元組合形式等一些形式安排方

2、面；語(yǔ)文教材選文的故事和語(yǔ)言等更是感性美的關(guān)鍵。理性美要求從學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的安排，從適合教學(xué)需要的角度出發(fā)，來(lái)構(gòu)架語(yǔ)文教材體系。進(jìn)一步探究語(yǔ)文知識(shí)有它自身的體系，充分考慮學(xué)生的接受能力，按照語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，來(lái)編寫教材。個(gè)性美，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特性。語(yǔ)文學(xué)科存活在言語(yǔ)中、以言語(yǔ)為主體，這就是它不同于其他學(xué)科的個(gè)性。其它學(xué)科是借助言語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容，而唯獨(dú)語(yǔ)文是以言語(yǔ)形式為教學(xué)本體的，是學(xué)習(xí)如何用言語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)言語(yǔ)內(nèi)容的。因此，要

3、注重語(yǔ)文的言語(yǔ)活動(dòng)和人文精神。 縱觀語(yǔ)文教材改革的漫長(zhǎng)歷史，師生在教學(xué)中對(duì)教材的使用與接受、淘選與改進(jìn)，客觀上也為教材審美化的實(shí)踐做了很大的努力?？蔀槭裁瓷形刺岢鰧徝荔w系構(gòu)建的系統(tǒng)研究呢?根本原因在于語(yǔ)文學(xué)科自身豐富混沌的特性，要求延續(xù)傳統(tǒng)涵詠、體驗(yàn)、感悟的教學(xué)方式，堅(jiān)持“文選型”教材編寫體例的觀念。缺乏知識(shí)系統(tǒng)的導(dǎo)引，教材內(nèi)在邏輯體系就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程審美化就缺少了物質(zhì)保證。通過(guò)“感性美、理性美、個(gè)性美”三大元素的分析，

4、初步提出未來(lái)的語(yǔ)文教材應(yīng)該以“科學(xué)化序列、人文化內(nèi)容、藝術(shù)化形式”三大方向，進(jìn)行審美化體系建構(gòu)。語(yǔ)文教材的編制要協(xié)調(diào)學(xué)生的心理邏輯、教學(xué)邏輯以及學(xué)科的知識(shí)邏輯關(guān)系；在選材上，要考慮語(yǔ)言訓(xùn)練的典型性和文學(xué)訓(xùn)練的文學(xué)性，實(shí)現(xiàn)典型性與時(shí)代性、文學(xué)性與思想性的兼顧；在教材形式上，要藝術(shù)化地將詞法、句法、篇章、文體、邏輯、修辭等基本概念，巧妙地化入字、詞、句、篇等語(yǔ)言材料，在教學(xué)中又能將它們系統(tǒng)有效地提捏出來(lái)，富有美感。希望這一建構(gòu)能促進(jìn)教材建設(shè)