高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)知研究.pdf

1、英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯量的大小直接影響著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)層面的提高。詞匯是攀登語(yǔ)言高峰的階梯，為語(yǔ)言技能的形成提供了框架。然而，在教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)一直是一個(gè)麻煩的問(wèn)題，尤其是對(duì)高中學(xué)生。學(xué)生們經(jīng)常抱怨不能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯，詞匯學(xué)習(xí)既枯燥又效率低，而教師們則往往認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)的低效率在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)知領(lǐng)域的有關(guān)研究成果表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是詞匯的簡(jiǎn)單堆砌，而是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。也許這可以解釋

2、為什么很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己掌握了很多詞匯，卻總是不能在具體的語(yǔ)境下靈活而準(zhǔn)確的應(yīng)用。詞匯在實(shí)際應(yīng)用中并不是孤立存在的，它的確切含義與它所在的語(yǔ)境密不可分。近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者從詞匯的屬性、詞匯教學(xué)、學(xué)習(xí)策略、詞匯習(xí)得和語(yǔ)言技能之間的關(guān)系等方面進(jìn)行研究，取得了豐碩的成果。然而，在現(xiàn)有的研究中，詞匯教學(xué)的過(guò)程好像更多的被認(rèn)為是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域。
　　本項(xiàng)研究主要以隱喻、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及其概念化為理論基礎(chǔ)，從認(rèn)知的角度出發(fā)，試圖通過(guò)揭示

3、語(yǔ)言背后的理?yè)?jù)，將詞匯教學(xué)與認(rèn)知，與經(jīng)驗(yàn)世界，與句法、語(yǔ)篇，與語(yǔ)言的使用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高詞匯教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力。
　　為了驗(yàn)證其有效性，本研究以山東省壽光一中高一新生兩個(gè)自然班共112名學(xué)生為研究對(duì)象，將其分為控制班和實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)證研究。在控制班里實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)班里實(shí)行本文提出的詞匯教學(xué)方法。主要研究如下三個(gè)問(wèn)題:應(yīng)用認(rèn)知理論下的詞匯教學(xué)方法，能否強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?能否拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的深

4、度和廣度?能否提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力?
　　運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較其在前測(cè)中的表現(xiàn)以及較控制班的表現(xiàn)，都有明顯的差異:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化；學(xué)生的詞匯廣度和深度都有了很大的發(fā)展；學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力有了很大提高。
　　從這次實(shí)踐中看，認(rèn)知理論下的詞匯教學(xué)方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。當(dāng)然，要想更好地提高詞匯教學(xué)的效果，還有待于進(jìn)一步的探索和研究