幼兒教師的獎(jiǎng)勵(lì)行為研究.pdf

1、獎(jiǎng)勵(lì)(reward)指對(duì)個(gè)人或集體正確、良好的思想行為給予肯定或表?yè)P(yáng)。但它也是一種常見(jiàn)的行為控制方法，它利用人性中需要肯定、喜愛(ài)贊美的一面，以獎(jiǎng)勵(lì)為刺激，來(lái)引起或者改變?nèi)藗兊男袨?。?dāng)今以孩子為中心，賞識(shí)孩子的撫養(yǎng)觀念很有市場(chǎng)，成人傾向給予幼兒更多的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，但在慣習(xí)的支配下，出現(xiàn)了許多獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用的誤區(qū)，可能會(huì)給幼兒的正常成長(zhǎng)帶來(lái)某種消極影響。全面了解幼兒園中教師對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的狀況，探討教師獎(jiǎng)勵(lì)行為背后的發(fā)生機(jī)制，解析教師慣性思維下的不

2、適獎(jiǎng)勵(lì)行為，還幼兒以良性獎(jiǎng)勵(lì)，是本研究的主要宗旨。 本研究以非參與式觀察為主要方法，對(duì)開(kāi)封市兩所幼兒園進(jìn)行了為期兩個(gè)月的觀察，運(yùn)用事件取樣法記錄幼兒園一日生活中所發(fā)生的所有獎(jiǎng)勵(lì)事件及背景，并運(yùn)用訪談法對(duì)幼兒園中教師給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)的行為及原因進(jìn)行了深入的調(diào)查，獲得了一系列詳實(shí)的資料與信息。 在對(duì)所收集到的資料進(jìn)行初步整理與分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS11.5做為統(tǒng)計(jì)分析工具，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)事實(shí)得出幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)行為的一般狀況，歸納出幼兒

3、園中獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施的基本類型與方法。對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中影響教師行為的因素進(jìn)行了分析，研究結(jié)果采取由表及里逐層深入呈現(xiàn)的方式。 研究表明：幼兒教師對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)行為具有以下主要特征：非正式獎(jiǎng)勵(lì)是幼兒園一日生活中主要的獎(jiǎng)勵(lì)方式，且與教師的教學(xué)活動(dòng)相伴；女孩受到的獎(jiǎng)勵(lì)多于男孩；獎(jiǎng)勵(lì)目的多指向群體，較少指向個(gè)體；幼兒園大班的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容以知識(shí)學(xué)習(xí)與常規(guī)要求為主；班額大時(shí)，平均到每個(gè)幼兒受到的獎(jiǎng)勵(lì)要少；教師的獎(jiǎng)勵(lì)頻率不隨所教幼兒年齡不同而改變。 本

4、研究還發(fā)現(xiàn)幼兒教師常用獎(jiǎng)勵(lì)方法是：代幣制、競(jìng)賽、百分制、獎(jiǎng)懲并行、模糊獎(jiǎng)勵(lì)等。教師常依具體情景不同而運(yùn)用這些獎(jiǎng)勵(lì)方式。影響教師在具體情景下獎(jiǎng)勵(lì)行為的主要因素有教師的教育觀、專業(yè)素質(zhì)以及性別等，它們是教師自動(dòng)做出反應(yīng)的慣習(xí)基礎(chǔ)，它們決定了教師獎(jiǎng)勵(lì)行為的個(gè)體特點(diǎn)。根據(jù)上述研究結(jié)論擬提出下列獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用的建議：1)在幼兒園的一日生活中，教師應(yīng)尊重并滿足幼兒需要贊美的天性，給予適宜的適度的獎(jiǎng)勵(lì)。2)教師要真誠(chéng)地贊美幼兒的良好行為，而不要利用幼兒喜歡