高中歷史新課程理念下的情境教學.pdf

1、學校代碼：幽分類號：G423研究生學號：!Q壘QQ至QQ璺壘Q圣曼Q密級：無東牡JIf予蓬：大季碩士學位論文高中歷史新課程理念“V的情境教學～‘‘一‘●’●‘。Situationteachering1SusedinnewprogrammeconceptOIthehighschoolhistoryclass指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：作者：陳艷偉董dJll教授教育碩士學科教育(歷史)教育碩士東北師范大學學位評定委員會2011年

2、5月摘要本文結(jié)合作者幾年的教育教學實踐，閱讀和參考大量相關(guān)方面書籍和文獻。分析情境教學的提出，概念界定，基本特征，在教學中的的實踐探索，結(jié)合當前的課堂教學的現(xiàn)狀，試圖得出在新課程下高中歷史教學中情境教學應(yīng)用的優(yōu)勢，進而更利于今后的教育教學。一、引言教育的重要性毋庸置疑，世界上很多發(fā)達國家都將教育放在國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略層面上加以重視。我國也一樣，上個世紀90年代以來，隨著國家提出科教興國戰(zhàn)略并開始實施。它的內(nèi)容中將人才的培養(yǎng)以及教育目標都

3、做了明確的規(guī)定，但是傳統(tǒng)的教育教學觀念嚴重影響著新的教育方針的實施。因此，在二十一世紀的當前，我們提出新的教育教學理念，建立新的教學方式以期達到教育改革的最終目標。于是以學生發(fā)展為本的教育教學方式，情境教學便應(yīng)運而生了。二、情境教學的理論研究要想使新的教學方式能夠在教學中自由運用，必須知道它的概念，理解它的特征，明確它的意義。從教師“滿堂灌”到學生為主體的過渡。根據(jù)學生身體，心理特征，設(shè)計以學生自身發(fā)展為主體的教學方式，真正實現(xiàn)將課堂還

4、給學生，讓學生成為自身發(fā)展的主體。在教育改革步伐加快的今天，教師必須根據(jù)實際情況，找到切實適合學生發(fā)展的教學方式，走一條創(chuàng)新之路，讓課程改革真正落到實處。三、中學歷史教學中對情境教學的實踐探索情境教學的應(yīng)用應(yīng)該有它實施的原則，實施的策略，應(yīng)用的具體方法。運用教學策略和教學技巧來達到教學目標的最終實施。為了達到設(shè)定的教學目標，在實踐教學中，充分發(fā)揮教師和學生的主動性和積極性。運用教學策略，真正在課堂中抓住學生的心和思維，各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，

5、充分發(fā)揮教師的教學方法，滲透教學目標，最大限度的達成教學目標。新的教學方式要始終為教育教學服務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓歷史課不在沉默，不再悄無聲息，運用多媒體方式，為教育教學更好的服務(wù)，讓情境教學更好的呈現(xiàn)。四、高中歷史情境教學方式探索的現(xiàn)狀分析情境教學方式使學生的知識積累增加了，使學生智力和能力都得到發(fā)展；體現(xiàn)了以學生為主體，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，增強了歷史課堂的活躍性，同時也是教師自身的教育教學水平得意提高?？傊榫辰虒W方式是一種真正體現(xiàn)學