高中物理研究性課堂教學(xué)模式的實驗探索.pdf

1、新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)生活。隨著《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南》的實施，研究性學(xué)習(xí)作為課程已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重點和突破口而備受關(guān)注。本文把研究性學(xué)習(xí)課程中發(fā)展著的研究性學(xué)習(xí)方式和研究性教學(xué)方式跟高中物理課堂教學(xué)相結(jié)合，對高中物理研究性課堂教學(xué)模式進行了實驗探索和研究。 本文介紹了課題研究的背景和意義，界定了學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、模式、教學(xué)模式的內(nèi)涵。指出了培養(yǎng)學(xué)

2、生研究性學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。探討了研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)與教育學(xué)基礎(chǔ)。著重闡述了以興趣為導(dǎo)向和以問題解決為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)的策略。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高中物理研究性課堂教學(xué)模式，并對該模式進行了實驗探索。 本文選取昆明市實驗中學(xué)的高一1班為實驗班(50人，男26人，女24人)，高一2班為對照班(52人，男31人，女21人)。分析了實驗的現(xiàn)實依據(jù)，設(shè)計了實驗的模式、方案和評價方法。編制了相應(yīng)的教案、學(xué)案、課件以及學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。實驗操作按以

3、下程序進行：前測→教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)策略→教學(xué)模式→后測→分析評價。實驗時間為一個學(xué)期。本實驗通過高中物理研究性課堂教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式。采用實驗班和對照班比較分析研究的方法。實驗前，設(shè)計調(diào)查表和測試題對兩個班的實驗對象同時調(diào)查和測試。實驗中，實驗班進行研究性課堂教學(xué)，對照班進行傳統(tǒng)性課堂教學(xué)。實驗后，再用調(diào)查表和新的測試題對兩個班的實驗對象同時調(diào)查和測試。最后對調(diào)查和測試的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。同時利用模糊數(shù)學(xué)的方法對該教學(xué)模式進

4、行綜合評價，從而作出科學(xué)的、定量的描述。 實驗結(jié)果表明：高中物理研究性課堂教學(xué)模式能較好地完成大綱對教學(xué)的要求，能較有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既能促進優(yōu)等生又能轉(zhuǎn)化后進生，能較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。因此，不斷地豐富、完善和發(fā)展研究性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中貫穿“研究”的精神，值得進一步地深入研究和探索。為在新課程的改革中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為研究性地“教”與“學(xué)