山東省中小學體育教師在職教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究.pdf

1、2001年6月，我國教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》文件，揭開了新一輪中小學基礎課程改革的序幕，本次課程改革正處于全球化信息時代到來的時期，培養(yǎng)高素質人才成為我國提高國際競爭力的關鍵。課程改革的希望在教師，教師可以說是課程改革成敗的關鍵因素。因此，新課程改革在給基礎教育帶來機遇的同時，也給中小學教師教育帶來了新的發(fā)展空間，隨著教師數(shù)量的飽和，教師素質的提高成為教師教育的重點，2003年11月，教育部頒布了《中小學教師繼續(xù)教育

2、規(guī)定》，使教師在職教育同益成為教師教育的重中之重。 山東省位于我國的東部，地域廣闊，人口眾多，經濟水平一直處于全國前列，一直以來，我省積極響應國家的政策，把發(fā)展教育作為第一要務，尤其重視教師教育的發(fā)展，隨著新課程的實施、學習化社會的到來，終身教育和教師專業(yè)化成為教師職業(yè)的發(fā)展趨勢，教師教育呈現(xiàn)出職前、入職、在職教育一體化的模式。 本文從我省各地市的教育實際情況出發(fā)，以中小學體育教師為主要研究對象，借鑒歷史經驗和國內外研究

3、文獻，通過問卷調查法和訪談法，了解到體育教師在職教育的現(xiàn)狀，總結出了我省中小學體育教師在職教育工作取得的成績：1.體育教師的學歷、教學能力和素質結構水平都有了顯著提高。2.體育教師對新課程的認同度和職業(yè)滿意度較高。3.培訓機構的管理能力增強。與此同時，也發(fā)現(xiàn)了中小學體育教師在職教育中存在的不足：1.參訓中小學體育教師自身存在的問題。參訓教師對在職教育目標的認識不明確，態(tài)度消極、學習被動；參訓教師缺乏對體育新課程改革和教師專業(yè)化的認識。2

4、.組織者所制定的在職教育制度本身存在的問題。培訓內容的選擇偏頗且脫離教學實際；課程設置缺乏靈活性、層次性和開放性；培訓教材過時且單一、重復；培訓渠道、方式和方法缺乏多樣性；考核方式少、評價體系不完善。3.培訓機構在組織管理和保障方面存在的問題。培訓時間合理但培訓頻率低；培訓者資質參差不齊且能力不全面；在職教育經費的保障制度不完善；在職教育的教學設備、資源缺乏。4.教育部門政策性的規(guī)定不明確且缺乏良好的宣傳。5.農村中小學體育教師在職教育

5、中存在的問題。農村體育教師在職教育受辦學條件和資金限制嚴重；農村教師在職教育更容易引起無法避免的工學沖突；教育部門對農村教師在職教育的重視程度不夠。 結合我省中小學體育教師在職教育工作取得的成績和存在的問題，提出了以下建議和對策：1.明確體育教師在職教育的目標，端正參訓教師態(tài)度。2.縮短體育教師在職教育的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別，提高農村教師待遇，減輕農村教師教育的經濟負擔。3.組織高素質的培訓者隊伍，提供多方位的培訓渠道。4.優(yōu)化課