高職生學業(yè)評價研究.pdf

1、高等職業(yè)技術教育(以下簡稱“高職教育”)作為我國教育體系的重要組成部分，既有高等教育的共性，又有自己職業(yè)教育的特點。在人才培養(yǎng)目標方面，高職教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，這就決定了它的辦學特征既不同于普通高等教育，也有別于中、初級職業(yè)教育。 學校的評價方法是促進教育目標實現(xiàn)的主要手段。由于面對著升學、選拔等，普通教育的學生學業(yè)評價主要是考試，因為考試具有強烈的淘汰功能。高職教育是一種面對社會的高層次

2、應用型教育，本應有與之相應的評價方法，但是長期以來，在我國幾乎所有的高職院校里，所用的評價方法竟與普通教育的方法在本質上完全一樣。這種方法，由于脫離了高職生的實際，背離了高職教育的培養(yǎng)目標，所以給高職院校的管理帶來了一系列難以解決的問題。本文要解決的就是關于高職學生學業(yè)評價的問題。 在研究中，筆者通過查閱與分析大量中外關于考試和評價的歷史資料，多方面調查我國高職院校教學管理現(xiàn)狀，結合我國高職教育實際進行研究，對高職學生學業(yè)評價問

3、題有了一定的認識。在此基礎上，以一所高職院校為試點，自2004年開始進行了兩年真實性評價實驗。 本研究認為，考試作為一種工具或手段，在資源相對不足的情況下，可以起到一部分評價作用，但它的主要功能是選拔。在高職院校，對學生的評價應該更重視學生成長的過程，不應用單一的考試方法來評價學生。本文通過對考試與評價產(chǎn)生和發(fā)展的分析入手，分別揭示了它們不同的定義和功能，指出評價與考試是兩個不同的概念，在學校內部，特別是在高職院校內部，評價學生