運用自我調節(jié)學習循環(huán)模式培養(yǎng)學生元認知能力的研究.pdf

1、在現(xiàn)代社會中，科技以前所未有的速度迅猛發(fā)展，知識總量在加速膨脹，知識更新的周期在不斷縮短。發(fā)展學生的智力，讓學生學會學習，具有適應未來社會的能力，形成未來社會所需要的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，是時代對教育的要求?！敖虒W生學會學習”勢在必行! 但是，在實際教學中，重結果輕過程，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學方式普遍存在。學生在學習中難以做到舉一反三，靈活運用。另外，教學中發(fā)現(xiàn)學生雖然掌握了一些學習方法，卻不會將學到的策略遷移到類似的學

2、習情境中?；蛘呒词惯x用了某種方法卻不能很好的控制、調節(jié)、評估和修改，對自己的學習效果不會進行及時的內部反饋。學習效果并不理想。這些都是元認知能力低下的表現(xiàn)。 自我調節(jié)學習主張學生是學習的主人，是學習的主體，學習是學生個體的自主行動。 本文通過查閱資料，比較研究國內外對元認知研究的情況，借鑒國內外元認知訓練經(jīng)驗，結合我校學生的實際情況，通過問卷調查，了解目前高中生元認知能力的現(xiàn)狀，找出存在的問題，就如何提高高中學生的元認知

3、能力進行了研究。然后依據(jù)自我調節(jié)學習循環(huán)模式，設計了培養(yǎng)學生元認知能力的實驗方案，進行實驗研究活動，力求能尋找出提高高中學生元認知能力的多種方法，探索運用自我調節(jié)學習循環(huán)模式進行元認知訓練的效果以及探究自我調節(jié)學習循環(huán)模式對化學成績的影響。 研究結果初步證明：運用自我調節(jié)學習循環(huán)模式培養(yǎng)學生的元認知能力的方式是有效的。自我調節(jié)學習循環(huán)模式訓練對不同層次學生元認知能力的提高效果不同。但自我調節(jié)學習循環(huán)模式訓練對提高學生的化學學習成