非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機類型研究及其對英語教學(xué)的啟示.pdf

1、該文首先回顧了普通心理學(xué)和外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中已有的動機研究.前人的研究大多集中于兩個維度:一個是工具型動機和融入型動機,另一個是內(nèi)在動機和外在動機.這些研究的文化背景和中國的外語學(xué)習(xí)環(huán)境不同,因此,中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動機類型還有待于進一步的實證調(diào)查和歸納分析.該研究試圖通過對山東建筑工程學(xué)院的136名非英語專業(yè)的一年級新生的問卷調(diào)查分析,歸納中國大學(xué)生(非英語專業(yè))的英語學(xué)習(xí)動機類型.問卷采用的是里克特量表形式,數(shù)據(jù)通過社會科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)

2、計軟件(10.0)進行了因子分析和頻率分析,目的是探索動機類型以及優(yōu)等生和差生之間的不同學(xué)習(xí)動機.調(diào)查結(jié)果表明:基本動機類型為工具型動機,文化型動機和學(xué)習(xí)情境型動機;優(yōu)等生具有較強的學(xué)習(xí)動機,尤其是內(nèi)在動機較強.對于如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,英語教師可以從中得到不少有益的啟示.比如教師可以從改變師生對英語教與學(xué)的傳統(tǒng)觀念、師生在教學(xué)中的作用與地位,創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變歸因傾向,激發(fā)內(nèi)在興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性等幾個方面入手,激發(fā)學(xué)生的