PBL下中小學教師信息技術與課程整合能力培訓模式的研究.pdf

1、信息技術的飛速發(fā)展給教育帶來了深刻的變革，同時也對教育提出了新的要求。教師是有效開展信息技術與學科教學整合的關鍵因素。因此，為了幫助教師盡快實現(xiàn)從傳統(tǒng)型教師向信息時代新型教師的轉變，國內外開展了大量教師培訓的實踐和研究工作，教師的教育技術培訓己成為各學科教師培訓中都不可缺少的一項新內容，加強信息技術教師培訓模式研究，是當前開展中小學信息技術教育極為關鍵的課題之一。然而分析我國目前中小學教師信息技術培訓現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓往往容易成為限

2、制課程整合發(fā)展的瓶頸。 研究者認為，在以往的培訓模式設計中，用的較多的是傳統(tǒng)的培訓模式，這些模式的可操作性強，有利于教學資料的傳遞和技術的指導，但是卻很難解決上述問題。要真正實現(xiàn)信息技術與課程整合能力的培訓目標，就必須打破傳統(tǒng)的培訓模式?；诖?，本文在分析了國內外大量培訓案例的基礎上提出了一套培訓新思路，在信息技術與其他課程整合的基本要求的指導下，逐漸總結出教師課程整合能力培訓的一種新模式，提出了面向課程整合的信息技術培訓新方式

3、——基于問題的培訓模式，旨在使廣大中小學教師通過培訓提高信息素養(yǎng)，轉變觀念，最終把信息技術整合到自己所教的學科中去。 本文在中小學教師教育技術培訓理論基礎的指導下，對培訓學員、培訓內容以及培訓目標分析的基礎上，設計出了PBL下教師信息技術與課程整合培訓模式圖，整理歸納出關于PBL下中小學教師信息技術與課程整合的培訓模式中各組成要素的特征、培訓組織的原則、方法和過程，從理論基礎、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件(手段和策略)、評價反思