高中化學教師教學合作研究.pdf

1、教學不是一種孤獨的旅行，教師之間的合作能產生“1+1＞2”的效應。教師教學合作是課程改革的需要，是教師專業(yè)成長的需要，更是提高教學效率的需要。 本研究采用了文獻研究、調查研究和行動研究相結合的方法。 文獻研究表明，國外對教師教學合作的研究比較豐富，國內對師生合作、生生合作研究較多，而對教師間的合作研究較少，從化學教學的特色出發(fā)研究教師間的合作幾乎為空白。 通過對臺州市五所高中化學教師的合作需求背景的問卷調查和訪談

2、，發(fā)現高中化學教師的教學合作非常具有必要性：高中化學教師的知識結構急需更新，高中化學教師的工作負擔相當沉重，解決這兩大問題的一條重要途徑就是建立教師教學合作團隊。同時也發(fā)現高中化學教師教學合作的可能性是存在的：教師對職業(yè)的滿意度是合作得以開展的保障，合作現狀的存在為教師間的合作提供了基礎，教師強烈的合作意識是合作得以開展的前提。 根據高中化學教師教學合作存在的問題，對高中化學教師的教學合作研究進行了理論構想。分析了高中化學教師教

3、學合作的理論基礎：合作學習的特點，社會建構主義理論，成人學習的需要，多元智能理論，自然合作的教師文化，化學教學的特色；提出了高中化學教師教學合作的原則：平等性、民主性、互動性、相容性、互惠性；探討了高中化學教師教學合作的策略：創(chuàng)設合作互動的氛圍，強化合作意識，建立以備課組長為核心，骨干教師為主干力量，充分發(fā)揮年輕老師優(yōu)勢的合作體制，提供充裕的研討合作時間，正確對待合作與競爭；構建了高中化學教師教學合作的模式：課例合作模式，資料共享模式，

4、實驗教學合作模式，特長生培養(yǎng)合作模式，活動課的合作模式。 最后對高中化學教師的教學合作開展了行動研究。積累了高中化學教師教學合作的案例；通過行動研究建立了一種合作的機制，形成了合作的教師團隊，教學效率得到了提高，校園網的資料得到了豐富和不斷的更新，參與合作的教師專業(yè)素質得到了提高，高中化學的實驗教學體系得到了梳理，一些模糊概念和不嚴密的化學習題得到整理，研究性學習開展得更加有效。同時也發(fā)現了研究化學教師教學合作的一些難度和廣度。