論教科書(shū)話語(yǔ)——以語(yǔ)文教科書(shū)為例.pdf

1、話語(yǔ)(discourse)作為人類信息存在與傳遞的載體,與言語(yǔ)和語(yǔ)言同時(shí)產(chǎn)生.20世紀(jì)哲學(xué)研究重心從認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向了對(duì)語(yǔ)言的分析,對(duì)文本的詮釋成為研究的熱點(diǎn).從另一深層角度理解,許多哲學(xué)家,尤其是20世紀(jì)后半葉的后現(xiàn)代哲學(xué)家更是從話語(yǔ)入手,對(duì)哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考.與此同時(shí),文學(xué)領(lǐng)域,社會(huì)研究者,歷史學(xué)家對(duì)該學(xué)科話語(yǔ)的關(guān)注空前高漲.他們以期通過(guò)對(duì)話語(yǔ)的產(chǎn)生、發(fā)展、演變的異類解讀,發(fā)現(xiàn)話語(yǔ)背后的意義變換和權(quán)力真實(shí).作為教育教學(xué)活動(dòng)主要工具的教科書(shū),

2、其話語(yǔ)的內(nèi)容和形式,都深刻的影響著、塑造著學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教育教學(xué)的研究和改革,必然要求我們關(guān)注對(duì)教科書(shū)話語(yǔ)的研究.教科書(shū)是以話語(yǔ)的形式而存在,無(wú)話語(yǔ),就無(wú)教科書(shū).該文共分四部分,第一部分是對(duì)教科書(shū)話語(yǔ)概念的研究.從語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)話語(yǔ)理論出發(fā),首先探討了教育話語(yǔ)的含義、分類、及其歷史發(fā)展,然后總結(jié)上面的研究形成了對(duì)教科書(shū)話語(yǔ)的認(rèn)識(shí),探討了教科書(shū)話語(yǔ)的概念內(nèi)涵和層次.第二部分運(yùn)用了有關(guān)社會(huì)學(xué)和哲學(xué)話語(yǔ)理論研究了教科書(shū)話語(yǔ)的構(gòu)成、形成過(guò)

3、程和機(jī)制,試圖發(fā)現(xiàn)教科書(shū)話語(yǔ)的形式之背后的真實(shí).第三部分首先以語(yǔ)文為例研究了中國(guó)基礎(chǔ)教育中新課改前后教科書(shū)話語(yǔ)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn),并闡述了其影響.隨后運(yùn)用解釋學(xué)有關(guān)理解的理論,在批判、反思以往教科書(shū)話語(yǔ)解讀基礎(chǔ)上,以學(xué)生和教師兩個(gè)主體為例分析了對(duì)教科書(shū)話語(yǔ)的應(yīng)然解讀.提出學(xué)生對(duì)教科書(shū)話語(yǔ)的解讀不是對(duì)教科書(shū)話語(yǔ)已有結(jié)論和意義的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn),而是發(fā)展型,多樣性,境域性的解讀,應(yīng)在與教科書(shū)話語(yǔ)的對(duì)話中達(dá)到與教科書(shū)話語(yǔ)言說(shuō)者、編者的"視閾融