高中數(shù)學“探究建構”課堂教學模式的理論與實踐研究.pdf

1、現(xiàn)代學校的任務絕不僅僅是教給學生知識，更重要的是提高他們適應社會的能力，并使他們獲得受益終生的學科思想?！疤骄俊嫛苯虒W模式便應運而生。 建構主義是行為主義發(fā)展到認知主義后的進一步發(fā)展，其核心是認為知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的。建構主義學習觀對學生的主體地位予以充分的肯定，確認了學習的主動性、社會性、情境性和意義建構的重要作用；探究學習是實施主體發(fā)展課堂教學的基本策略，開放性、探究性、實踐性是探究學習的重要特征

2、，探究學習可以培養(yǎng)學生的探究意識、探究精神，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標?！疤骄俊嫛闭n堂教學模式旨在吸納兩種學習理論的精髓，整合二者的優(yōu)勢作用，創(chuàng)建一種開放的、浸潤性的積極互動的學習方式。 “探究——建構”教學是運用指導學生積極探索的方式建立知識結構和能力結構，讓學生體驗個性化的認知過程，實現(xiàn)心理結構自我建構的教學?！疤骄俊嫛苯虒W植根于把學科思想作為學科知識和學科能力的結晶核，并認為建構良好而合理的學科思想就是

3、抓住了學生認知結構的本質，因為只有學科思想形成一個整體的結構系統(tǒng)，才能發(fā)揮它的思維監(jiān)控作用，以制訂解題策略，促進學生認知結構和能力結構的形成?！疤骄俊嫛苯虒W使認知結構、能力結構和心理結構構成了一個動態(tài)的有序開放系統(tǒng)，從而使教學過程充滿了活力。 通過一年的教學實踐，進行了初步的檢驗論證，得出了以下結論： 在高中數(shù)學課堂教學中實施“探究——建構”課堂教學模式，可以促進學生的數(shù)學學習，大面積提高數(shù)學學業(yè)成績；可以培養(yǎng)學生